關(guān)于新課標學(xué)習(xí)心得體會匯總八篇

關(guān)于新課標學(xué)習(xí)心得體會匯總八篇今年開頭的初中新課程改革是我國推行素養(yǎng)教育的一個嘗試。地理科目的新課程改革從教材、課程標準、教學(xué)評價機制、教學(xué)方法等方面進展了大膽的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過暑假對新課標的研讀，使我感受頗多，特殊是傾聽有關(guān)專家對地理新課標的解讀和新教材的具體說明，使我對新一輪初中地理課程改革的熟悉也漸漸加深，受益良多。以下幾點是我對地理新課標的學(xué)習(xí)體會：

一、地理新課標更切合初中學(xué)生心理和生活需要

新課程內(nèi)從學(xué)生社會需要、學(xué)生進展的角度去選取內(nèi)容。更切合學(xué)生生活與社會進展的相關(guān)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野，把自己所學(xué)的學(xué)問敏捷運用到現(xiàn)實社會，更利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使地理學(xué)習(xí)更利于自身的進展。

二、地理新課標轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式

新課標從側(cè)重教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)向側(cè)重教學(xué)過程，教師要遵循學(xué)生進展的需要和狀況來設(shè)計課堂教學(xué)，以組織者的身份來參加學(xué)生的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變以前的灌輸教學(xué)方式，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)問形成的過程等，也就是課堂以學(xué)生為主，將素養(yǎng)教育落實到課堂中去。在新課標的引領(lǐng)下，我感悟在課堂教學(xué)中應(yīng)留意以下幾點：

1、創(chuàng)設(shè)感性導(dǎo)入

依據(jù)學(xué)生的認知力量，在新課開頭前充分利用多媒體資源展現(xiàn)感性材料，如：動畫，視頻等，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣可以把抽象的問題詳細化，形象化，有助于學(xué)生的理解。

2、將實際生活融入教學(xué)

感性的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，但是隨后的教學(xué)活動難免要涉及教材學(xué)問，為了避開學(xué)生消失抵觸或逆反的心情，在教學(xué)中盡量將生活中遇到的問題融入課堂，利用地理學(xué)問解決，這樣能調(diào)動學(xué)生的求知欲，課堂才能真的活潑，效率才會高，學(xué)生也不會感到累，也提高了學(xué)生的實踐力量和生存力量，為學(xué)生終身進展奠定了良好的根底。

3、將學(xué)問點進展升華，讓學(xué)生做真正的思索者

可以設(shè)計一些分歧性的問題，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培育，例如教材關(guān)于北京古城的愛護與現(xiàn)代城市的建立之間存在的分歧。假設(shè)性問題的提出；如中東地區(qū)的石油豐富，但是石油是非可再生的資源，假如石油枯竭之后如何進展？這樣設(shè)計可以引入資源的愛護，合理利用，新能源的開發(fā)，自然也就理解了可持續(xù)進展。

4、教師必需寫好反思

在平常的教學(xué)中會遇到各種各樣的問題，這些都是寶貴的案例，寫好教學(xué)反思能夠積存閱歷，不斷提升自身。

三、地理新課標轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

地理新課程提倡建立具有“主動參加、樂于探究、溝通與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。要做到這點就要求教師在教學(xué)過程中要充分挖掘生活中的題材以及學(xué)生感興趣的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生參加教學(xué)的積極性、主動性，特殊是引導(dǎo)學(xué)生進展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，更能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，表達自我價值。

總之，地理新課程對教師提出了更高的要求，我們只有做好充分的預(yù)備，努力更新觀念仔細去研讀地理新課程標準，專心去教學(xué)，才能更好地讓學(xué)生更多、更廣泛、更簡單地學(xué)習(xí)到對生活有用的和對終身進展有用的地理學(xué)問。

新課標學(xué)習(xí)心得體會篇2

一、聯(lián)系生活實際，導(dǎo)入新知教學(xué)。

數(shù)學(xué)學(xué)問的形成源于實際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的大量學(xué)問均來源于生活實際，這就為我們努力從學(xué)生的生活實際入手引入新學(xué)問供應(yīng)了大量的背景材料。例如，我聽過的一節(jié)《熟悉分數(shù)》教師在教學(xué)時結(jié)合日常生活中分物品的經(jīng)受，讓學(xué)生依據(jù)自身的生活閱歷可以把4個蘋果平均分成2份，每份是2個；2瓶礦泉水平均分成2份，每份是1瓶；而1個蛋糕平均分成2份，每分是多少呢？根據(jù)習(xí)慣的說法是叫做半個。生活中常會遇到分東西或物品不是整數(shù)的狀況，在學(xué)生學(xué)過的數(shù)中哪個數(shù)可以用來表示半個，學(xué)生找不到這樣的數(shù)，那么半個該用什么數(shù)來表示呢？此時就要學(xué)習(xí)新的數(shù)——分數(shù)，這個數(shù)又該怎樣寫，怎樣讀呢？學(xué)生對學(xué)習(xí)分數(shù)有了一種需求和愿望，感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，就存在于自己熟識的現(xiàn)實生活中。

二、設(shè)計問題情境，增加應(yīng)用情趣。

人的思維起始于問題。問題情境具有情感上的吸引力，簡單激發(fā)學(xué)生的奇怪心，促使學(xué)生尋求問題的答案。教育家贊可夫說過：“但凡沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學(xué)來的東西，是很簡單從記憶中揮發(fā)掉的?！痹诮虒W(xué)中，教師要奇妙的設(shè)計問題情境，注意存疑，把問號裝進學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去描述客觀的事物與現(xiàn)象，查找與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素，主動的運用數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解決遇到的實際問題。

三、搜集應(yīng)用事例，體會應(yīng)用價值。

在實際的教學(xué)過程中，一方面，教師可以自己搜集有關(guān)資料并介紹給學(xué)生，例如電子計算機的創(chuàng)造與使用、地圖用四種不同顏色區(qū)分地區(qū)、飛機設(shè)計等都和數(shù)學(xué)有著親密的關(guān)系，現(xiàn)代社會已進入“數(shù)字化”的世界。另一方面，可以鼓舞學(xué)生自己通過多種渠道搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用的詳細案例，并相互溝通。例如，我在教學(xué)“百分數(shù)的意義和寫法”時，我讓學(xué)生課前搜集關(guān)于百分數(shù)的資料，像商品標簽各種成分的含量、存款利率等。再如，教學(xué)“熟悉千米”時，到圖書館或網(wǎng)上查找世界最長的三大河流是多少千米。通過查閱資料，搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用的事例，可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，進一步了解數(shù)學(xué)的進展，感受數(shù)學(xué)的文化魅力，體會數(shù)學(xué)應(yīng)用價值。

四、制造應(yīng)用時機，開展實踐活動。

實踐對于學(xué)問的理解、把握和嫻熟運用起著重要的作用，只有親身體驗過的學(xué)問才會更深刻的理解和嫻熟的運用。美國數(shù)學(xué)家彼得？克萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實際參加?！笨梢娕嘤龑W(xué)生應(yīng)用意識的最有效的方法應(yīng)當是讓學(xué)生有時機親身實踐。例如，我在教學(xué)“百分數(shù)”后，讓學(xué)生做小會計師，在父母的帶著下把自己積攢的錢存起來，依據(jù)銀行的利率算一算，怎樣存更合算，熟識、把握存款的方法和計算利率的方法，或者到商場購置打折商品，計算打折商品的總價。教師在教學(xué)中要把數(shù)學(xué)學(xué)問和生活實際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實中去，培育和進展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，形成初步的實踐力量。

通過學(xué)習(xí)更加使我熟悉到作為一名數(shù)學(xué)教師必需不斷更新自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變舊的不能順應(yīng)學(xué)生進展的教學(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念、新方法，更深入的了解自己的學(xué)生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平，只有這樣才能適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代教學(xué)的需要。特級教師吳正憲曾說過：數(shù)學(xué)教師要帶著思想走進課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開放，孩子們的思路才更開闊。今日的課堂教學(xué)最重要是讀懂學(xué)生。一個好教師要專業(yè)地讀懂教材，要專心地讀懂學(xué)生，要才智地讀懂課堂，這樣的課堂肯定會布滿活力。

新課標學(xué)習(xí)心得體會篇3

高中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育或一般高級中學(xué)的一門主要課程，它從國際意識、時代需求、國民素養(yǎng)、共性進展的高度動身，是對于數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系，熟悉數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、文化價值，提高提出問題，分析問題、解決問題的力量，形成理性思維，進展智力和創(chuàng)新意識具有根底性的作用。高中數(shù)學(xué)課程力求將教育改革的根本理念與課程的框架設(shè)計、內(nèi)容確定以及課程實施有機結(jié)合起來。

一、課程的根本理念

總體目標中提出的數(shù)學(xué)學(xué)問（包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動閱歷）本人認為可以簡潔的這樣表述：數(shù)學(xué)學(xué)問是“數(shù)與形以及演繹”的學(xué)問。所謂數(shù)學(xué)事實指的是能運用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實世界的實際問題，數(shù)學(xué)活動閱歷則是通過數(shù)學(xué)活動逐步積存起來的。

1、根本的數(shù)學(xué)思想

根本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個方面：即“符號與變換的思想”、“集合與對應(yīng)的思想”和“公理化與構(gòu)造的思想”，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次。

2、重視數(shù)學(xué)思維方法

高中數(shù)學(xué)應(yīng)注意提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維力量，著是數(shù)學(xué)教育的根本目標之一。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性、問題性、相像性。數(shù)學(xué)思維的構(gòu)造和形式：構(gòu)造是一個多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容（材料與結(jié)果）、根本形式、操作手段（即思維方法）以及共性品質(zhì)（包括智力與非智力因互素的臨控等）；其根本形式可分為規(guī)律思維、形象思維和直覺思維三種類型。

3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

這個提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行，未見特地的說明。結(jié)合當前課改的實際狀況，可以理解為“理論聯(lián)系實際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學(xué)習(xí)”的深化。

4、注意信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合，整合的根本原則是有利于學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細致，盡可能的使用科學(xué)型計算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺，加強數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓舞學(xué)生運用計算機、計算器等進展探究和發(fā)覺。

二、課程設(shè)置

1、高中數(shù)學(xué)課程分為必修課程與選修課程兩局部。

2、設(shè)置了數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)文化內(nèi)容

3、模塊的規(guī)律挨次

必修課程是選修課程的根底，學(xué)校應(yīng)在保證必修課程，選修系列1、2開設(shè)的根底上，開設(shè)其他系列課程，以滿意學(xué)生的根本選擇需求，并積極開發(fā)、利用校外課程資源。教師也應(yīng)依據(jù)自身條件制定個人進展規(guī)劃。

三、內(nèi)容標準

高中課程的內(nèi)容是數(shù)學(xué)根底學(xué)問和根本技能的主要局部，其中包括集合、函數(shù)、數(shù)列、不等式、解三角形、立體幾何初步、平面解析幾何初步等。不同的是在保證打好根底的同時，進一步強調(diào)了這些學(xué)問的發(fā)生、進展過程、和實際應(yīng)用，而不在技巧與難度上做過高的要求。此外，根底內(nèi)容還增加了向量、算法、概率、統(tǒng)計初步等內(nèi)容。

四、實施建議

數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實施，都有較大變化，要實現(xiàn)相互學(xué)課程改革目標的關(guān)鍵是教師。所以，我們必需首先轉(zhuǎn)變觀念，充分熟悉到課程改革的理念和目標，以及自己在課程宰割中的角色和作用。

通過對新課標的學(xué)習(xí)，本人更深層地體會到新課標的指導(dǎo)思想，深切體會到作為教師，我們應(yīng)當以學(xué)生進展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)規(guī)劃；幫忙學(xué)生打好根底，提高對數(shù)學(xué)的整體熟悉，進展學(xué)生的力量和應(yīng)用意識，注意數(shù)學(xué)學(xué)問與實際的聯(lián)系，注意數(shù)學(xué)的文化價值，促進學(xué)生的科學(xué)觀的形成。在日常教學(xué)中，就要貫徹新課標的指導(dǎo)思想，更新理念，改良教學(xué)方法，爭取早日成為合格的、成熟的數(shù)學(xué)教師。

新課標學(xué)習(xí)心得體會篇4

建始縣試驗小學(xué)李永冬人要活到老，學(xué)到老，作為一名教師，教學(xué)理念必需與時俱進，新課標的學(xué)習(xí)和教學(xué)實施對我們每個人都是一種挑戰(zhàn)，一個新的開頭，因此我們每一個教師都必需要進展各種嘗試，在探究中成長。教學(xué)猶如做人，都是一門藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷地學(xué)習(xí)。

通過學(xué)習(xí)20xx年公布的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》（試用修訂版），我對語文教學(xué)有了深刻的熟悉。原大綱中要求的“聽話說話”改為了“口語交際”，在新公布的《語文課程標準》（試驗稿）里，也采納了“口語交際”這一提法。這不僅是提法上的轉(zhuǎn)變，更是觀念上的轉(zhuǎn)變；不僅是對口語交際內(nèi)涵的理解變化，更會引起對學(xué)生口語交際力量的評價體制的變革。把口語交際作為語文學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容之一，這是素養(yǎng)教育的迫切需要，也是學(xué)生進展的需要。學(xué)生的學(xué)問力量是在實踐中增長的，態(tài)度情感是在實踐中進展健全的。對學(xué)生的評價，只有在學(xué)習(xí)活動中進展，才是最切實、最有價值的。為此，我就談?wù)勗诒緦W(xué)期開頭著手對小學(xué)低段語文口語交際評價進展討論的體會。

一、語文口語交際的內(nèi)涵

所謂語文學(xué)習(xí)評價，是指師生利用科學(xué)的方法，根據(jù)肯定的標準對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動及效果進展測量與評定，在此根底上比擬、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀所到達教學(xué)目標的程度的過程。口語交際評價是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的整個評價體系（包括學(xué)問和力量、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀）中的一個環(huán)節(jié)。相對于聽說力量而言，口語交際更強調(diào)雙向互動的特點，是信息的溝通與人文關(guān)心的統(tǒng)一體。因此，它不僅要求聽說技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場應(yīng)變以及傳情達意等方面的力量與素養(yǎng)。全國小語會會長崔巒在解讀新課標時說：“口語交際力量是以聽說力量為核心，包括交往力量在內(nèi)的一種綜合力量。”他還提出中小學(xué)口語交際教學(xué)的任務(wù)是“在學(xué)生已有的聽說力量的根底上標準口頭語言，提高口語交際的力量，包括傾聽、表達、應(yīng)對的力量以及文明的態(tài)度和良好的語言習(xí)慣新課程標準中低段語文口語交際的目標：1、學(xué)講一般話，逐步養(yǎng)成講一般話的習(xí)慣。2、能仔細聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3、聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。4、能較完整地敘述小故事，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。5、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。6、有表達的自信念。積極參與爭論，對感興趣的話題發(fā)表的意見?？谡Z評價依據(jù)評價的目的、作用準時間，可把口語評價分為形成性評價和終結(jié)性評價。終結(jié)性評價是在期末集中組織、師生面對面快速進展形式單一的口語測試。它屬于學(xué)業(yè)測試，”鑒定“是口試的主要功能。測試內(nèi)容帶有肯定的片面性，測試結(jié)果也是偶然的。由于這樣的口試并不能全面、客觀地反映學(xué)生實際的口語力量和有效地促進學(xué)習(xí)，所以，我們重點討論的是以形成性為主的口語評價。從評價時間來看，口語評價貫穿于學(xué)習(xí)的全過程；從評價內(nèi)容來看，包括對學(xué)生用祖國文字進展聽、說、讀、演的技能和綜合運用語言進展交際的力量進展檢測；從評價方式來看，是由師評、生評、家長評，自評與互評有機組合進展：從評價性質(zhì)來看，包含進步測試、診斷性測試、學(xué)業(yè)成就測試等多元性質(zhì)的測試；從評價的功能來看，”形成“和”改良“是口語評價的主要功能。

二、小學(xué)低段開展語文口語交際評價時應(yīng)留意的問題

（一）、實事求是，以評促教。

評價既是為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)和進展做檢測，同時教師也可以通過對學(xué)生參加課堂活動狀況的觀看、記錄與周期性的檢測準時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為反思教學(xué)和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生供應(yīng)第一手材料，從而能準時解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難和有效地修正完善教學(xué)行為。實事求是能保證這兩方面工作的真實性。

（二）、鼓舞性、以評導(dǎo)學(xué)評價的目的不是為了給學(xué)生排隊或區(qū)分好壞，而是為了增進對學(xué)生的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機，培育其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，評價要堅持鼓舞性原則。評價目標能統(tǒng)領(lǐng)整個教與學(xué)的過程，因此，平?？梢宰寣W(xué)生了解要評價的內(nèi)容、形式和難易程度，給他們指明學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的方向。譬如：在一年級學(xué)習(xí)拼音時跟小朋友明確課后兒歌的朗讀是一個評價的內(nèi)容。那么學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就會自主、有意識地去培育自己拼音的拼讀力量，從而到達以評導(dǎo)學(xué)的效果。

（三）、敬重共性，促進進展評價要堅持以學(xué)生的進展為本，立足學(xué)生，促進進展。實踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中客觀存在差異。因此，評價的內(nèi)容要全面，評價方式要多樣化，充分考慮、敬重學(xué)生的共性差異和進展需要。在出題時，考慮學(xué)生水平具有差異性，分層次命題，讓學(xué)生依據(jù)自己的實際狀況選擇適宜自己的題目，使學(xué)生在每一次的評價中均體驗到勝利的喜悅。

（四）、科學(xué)性和趣味性相結(jié)合評價是一件嚴謹?shù)氖?，在制定評價原則、實施方法，確定評價內(nèi)容，做評價分析時都要有科學(xué)性。而在評價形式和組織方式上又可敏捷多樣，富好玩味性，使評價也是師生樂與參加的活動。全部評價活動本身要生動、好玩，如可用嬉戲、搶答、表演、競賽等低段學(xué)生喜聞樂見的形式進展，使學(xué)生對活動形式產(chǎn)生直接的興趣。其次，要創(chuàng)設(shè)民主、輕松的測試氣氛。測試往往都會給學(xué)生造成肯定的焦慮感，適當?shù)慕箲]能使其保持學(xué)習(xí)的熱忱，但是，過分的焦慮則會阻礙學(xué)習(xí)的勝利。進展口語評價要求學(xué)生即時發(fā)揮，而且要與評價者進展面對面的接觸，給學(xué)生造成的焦慮心情通常會比筆試的大，所以在設(shè)計和組織口語評價時，要盡可能減輕學(xué)生的心理壓力。

（五）、評價主體多元化由學(xué)生、家長、教師共同參加學(xué)習(xí)成績的評價，增加評價主體間的互動，以多渠道的.反應(yīng)信息促進被評價者的進展，較好地起到鼓勵的作用。

三、低段語文口語交際評價的類型及操作方法

依據(jù)評價的目的、作用準時間，可把口語評價分為形成性評價和終結(jié)性評價。形成性評價貫穿于教學(xué)的全過程，包括對學(xué)生平常參加課堂活動表現(xiàn)的評價和階段性口語測試。平?？山W(xué)生學(xué)習(xí)檔案記錄他們在各種類型的口語評價中的表現(xiàn)。

在課堂上如學(xué)生能積極參加某項活動，教師可即時獎給學(xué)生一個笑臉；在階段性測試中學(xué)生獲得幾星級，就嘉獎學(xué)生幾顆笑臉，進步顯著的學(xué)生可另外再嘉獎一顆笑臉。當學(xué)生收集到10顆笑臉時和教師換一個他喜愛的小寵物，讓學(xué)生把這些寵物貼在其學(xué)習(xí)檔案中，形成一個坐標動態(tài)曲線圖（縱坐標為所獲得的寵物以及對應(yīng)等級，橫坐標為不同的時間段，如兩周等，詳見圖1），再結(jié)合評語的形式定期向?qū)W生本人和家長報告，向?qū)W生反應(yīng)其學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對于有進步的或優(yōu)秀的學(xué)生賜予表揚和嘉獎。討論說明，學(xué)生在追求學(xué)習(xí)目標、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，假如能準時得到反應(yīng)，即讓他們準時知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，并適當進展表揚和嘉獎，能明顯地激發(fā)學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

新課標學(xué)習(xí)心得體會篇5

學(xué)習(xí)新課標和區(qū)里進展新課標培訓(xùn)，使我的教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，加深了對新課程改革的理解與體會。我們必需轉(zhuǎn)變我們原有的教育方式，讓學(xué)生的共性得到進展，從分調(diào)動學(xué)生各方面的潛能，讓學(xué)生學(xué)得輕松，真正實施素養(yǎng)教育。我將這次新課程學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下：

一、語文教學(xué)堅持“以生為本”

新版課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和進展的主體，語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心進展和語文學(xué)習(xí)的特點。教師課堂上的全部教學(xué)都應(yīng)堅持以生為本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

孩子是學(xué)習(xí)的仆人，教學(xué)時還應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，愛惜兒童的奇怪心、求知欲，鼓舞孩子自主閱讀、自由表達；敬重孩子的制造，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神。同時要關(guān)注孩子的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。教師對于教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)堅持以生為本。

反觀自己的課堂，我熟悉到自己的生本意識還有待加強，有時對于教學(xué)的預(yù)設(shè)過多，導(dǎo)致對學(xué)生的牽引教多。再看昨天兩位教師的課堂，教學(xué)時都非常關(guān)注學(xué)生，課堂上全部的一切都源于學(xué)生，把時間充分的交給孩子們自己去讀、去學(xué)習(xí)、去感悟，這樣的教學(xué)，才是學(xué)生真正需要的，才是真正有實效的。

二、語文教學(xué)加強“閱讀積存”

新版課程標準提出要堅持文化傳承，加強閱讀積存?！案戒洝敝袃?yōu)秀詩文背誦推舉篇目略有調(diào)整，整體數(shù)量增多了15篇，課外閱讀著力于社會主義核心價值體系的滲透，增加了革命烈士詩抄，紅巖等，宣揚革命傳統(tǒng)的書目。

新課標還提倡讓孩子少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。教師應(yīng)增加閱讀方法的指導(dǎo)，重在教給學(xué)生方法，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生共性情感體驗，提高學(xué)生對感情的體會，進展學(xué)生共性。“書讀百遍，其意自現(xiàn)?！贝_實，閱讀是語文教學(xué)的一種不行或缺的教育方式。讓學(xué)生在多讀多悟中把握課文內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生情感體驗感受遠比“填鴨”學(xué)得更有價值，學(xué)問把握得更加堅固！

三、語文教學(xué)增加“實踐創(chuàng)新”

新版課程標準指出：語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實踐力量。而語文課程實踐的時機無處不在，教師應(yīng)讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，多中途徑積存和運用語言文字，并且在大量的實踐和運用中體會感悟語言文字的規(guī)律。

語文課程還應(yīng)鼓舞學(xué)生多創(chuàng)新，讓學(xué)生能進展探究、制造性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力和制造力，開展綜合性學(xué)習(xí)，培育學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、獨立思索的習(xí)慣。

總之，在新的課程的教學(xué)氣氛下，需要教師引領(lǐng)學(xué)生開拓出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，讓我們的教師和學(xué)生將共同成長，不斷進步，走出新的一條道路！

在新課標指導(dǎo)下，給我們教師指明白方向，教師應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、制造性，為學(xué)生供應(yīng)思索和發(fā)言的時機，構(gòu)建合作討論的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。教師既要學(xué)習(xí)先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學(xué)；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。因此，平常備課中要研透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的學(xué)問，討論把握學(xué)生的心理特點；教學(xué)中擅長引導(dǎo)學(xué)生從熟識的事物、現(xiàn)象動身，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參加合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并敬重和正確解讀這些合作體驗的結(jié)果。突出教與學(xué)的互動，教學(xué)由實施預(yù)案向增加預(yù)備如何答復(fù)學(xué)生現(xiàn)場提出的問題轉(zhuǎn)變。課上學(xué)生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的，這種現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間相互敬重、觀賞，相互溝通、溝通、理解和補充。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者，在幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)教學(xué)相長。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱歷，強調(diào)共性化的教學(xué)設(shè)計。學(xué)生將圍繞自己對課文中最感興趣的局部和學(xué)問深入探討、思索和學(xué)習(xí)。因此，要注意學(xué)科間的聯(lián)系和學(xué)問構(gòu)造的綜合性，并強調(diào)學(xué)生個體的需求和體驗指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫作，提高學(xué)生的語文水平。為今后的學(xué)習(xí)奠定根底。

面對新課程，我們教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標：全面、深入地理解語文素養(yǎng)教育的真正內(nèi)涵，體會并實踐課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的進展”，這一評價新課程課堂教學(xué)標準。教師將自覺地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，不斷更新學(xué)問，擴大自己的學(xué)問面。開放式教學(xué)和探究式和爭論式學(xué)習(xí)，要求教師不但要為學(xué)生解答問題，還要為學(xué)生供應(yīng)查找輔導(dǎo)材料的線索。因此，教師必需建立和實踐終身學(xué)習(xí)思想，才能實現(xiàn)自我完善與自我進展。

新課標學(xué)習(xí)心得體會篇6

今日參與完“小學(xué)語文新課標精講解讀高效課堂教學(xué)引領(lǐng)研討活動”的學(xué)習(xí),我感覺受益良多，專家們幽默的講解，令我印象深刻，以下就是我的一點心得。

新課程的實施是我國教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革。新一輪的根底教育課程改革，帶給我們一套全新的東西：新的理念、新的教材和新的評價，但同時對廣闊教育工提出了更高、更新的要求。經(jīng)過10多年的課改實踐，我們一線小學(xué)教師的教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化，大家都有許多的實踐體會，但在教學(xué)過程中也遇到了許多的問題，產(chǎn)生了諸多的懷疑和不解，很多地方的教師還進展了小學(xué)語文課究竟該怎樣上的大爭論。

國家出臺了《20xx年版小學(xué)語文新課程標準》，很多培訓(xùn)機構(gòu)的教師和一線的小語教師都紛紛從網(wǎng)上下載來學(xué)習(xí)，但自學(xué)終歸會有很大的局限性，于是大家都希望能有時機早點得到專家的分析和講解。正在大家渴盼之時，北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心組織了這次20xx年版的小學(xué)語文課程標準培訓(xùn)，這次培訓(xùn)就如同酷熱的夏日突然吹來了一股涼爽的風(fēng)，讓人頓感欣慰，真是想教師所想，急教師所急，難怪教師們的參訓(xùn)熱忱如此之高漲。

這次新課標解讀的主講人是五位特級教師，她們都是具有一線豐富教學(xué)閱歷又有扎實的專業(yè)理論討論的資深教師。尤其是黃毅教師的講座《落實課標要求，提高教學(xué)質(zhì)量》使我記憶猶新。

黃教師一上講臺，沒有大談學(xué)習(xí)新課標的重要性，而是談天式地進入講座，他首先給大家展現(xiàn)了這次新課標的幾個組成局部，然后一個局部一個局部地給教師們進展具體的分析講解。每一個局部講完他都會給出時間和大家互動，或許由于他不像一些以前培訓(xùn)時遇到的大家、名家給人高不行攀的感覺，很多教師很快地和他進展互動，紛紛提出自己的疑問，黃教師現(xiàn)場都用翔實的數(shù)據(jù)和生動的案例進展解答，幾度使現(xiàn)場氣氛很活潑。

為了讓大家更好地把握新課程的精華，黃教師利用大屏幕采納比擬法、數(shù)字法等多種方法講解，讓大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保存的，哪些地方是舍棄的，這樣能讓參訓(xùn)教師更好地把握新課程的實施方向。一些關(guān)鍵的局部則結(jié)合他所聽或所上的課例來逐一剖析，使大家一下子就茅塞頓開。在提到學(xué)生的課外閱讀時，他反復(fù)提出，現(xiàn)在的小語教師們肯定要養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，肯定要多讀書，讀好書，特殊是多閱讀一些孩子們喜愛的書籍，同時盼望教師們要讓自己的精神不斷成長，以適應(yīng)新課改的需要。與此同時他還介紹了他自己在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的一些體會和做法，讓大家收獲很大。我覺得高素養(yǎng)的主講人和敏捷多變的互動模式是這次培訓(xùn)勝利的關(guān)鍵。

總而言之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氣氛下，需要教師引領(lǐng)學(xué)生開拓出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，讓我們的教師和學(xué)生將共同成長，不斷進步，走出新的一條道路！

新課標學(xué)習(xí)心得體會篇7

7月25日26日兩天，在二中藝術(shù)樓內(nèi)，全體語文教師在參與XX版課標培訓(xùn)。傾聽了崔云宏、郭紅等專家對新課標的解讀，感受最深的有以下兩點：

1、增加課程目標的適切性和教學(xué)實施的可操作性。

漢字教育是本次修訂工作重點考慮的問題之一。此次課程標準修訂，主要有如下幾個方面的措施：

（1）從第一到第四學(xué)段始終強調(diào)“正確的寫字姿態(tài)”和“良好的寫字習(xí)慣”，強調(diào)書寫的標準和質(zhì)量。

（2）適當降低第一、二學(xué)段識字寫字量的要求。如，第一學(xué)段，識字量由1600~1800個改為1600個左右，寫字量由800~1000個改為800個左右。

（3）針對識字寫字學(xué)習(xí)負擔過重的問題，在教學(xué)建議中進一步強調(diào)“多認少寫”的教學(xué)原則，盼望下工夫扭轉(zhuǎn)多年來形成的每學(xué)一字必需到達“四會”要求的教學(xué)觀念和做法。

（4）在國家語委和有關(guān)專家組的支持下，推出《識字寫字教學(xué)根本字表》和《義務(wù)教育語文課程常用字表》?！蹲R字寫字教學(xué)根本字表》的作用就是，讓學(xué)生在初級階段嫻熟把握300個“根本字”。修訂后的語文課程標準提出的目標很鮮亮，就是打好“三個根底”：為學(xué)好其他課程打好根底；為學(xué)生形成正確的人生觀、形成安康的共性與人格打好根底；為學(xué)生的終身進展打好根底。

2、凸顯語文課程的實踐性——語文學(xué)習(xí)的有效途徑是多讀、多寫、多積存

在前言局部，新課標將原來的“應(yīng)當讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料”改為“應(yīng)當讓學(xué)生多讀多寫、日積月累”，并在課程設(shè)計思路的指導(dǎo)思想中明確提出“應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積存，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律”。

作為母語教育的語文課程，畢竟有哪些被實踐證明是行之有效的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法呢？當歷經(jīng)十年課改的種種探究之后，人們靜心思索這一問題時突然發(fā)覺，原來這是一個好像早已有明確答案、本應(yīng)不成問題的問題。語文教學(xué)必需以語言文字為核心，必需以語文學(xué)習(xí)活動為主要形式，必需以提高學(xué)生的語言素養(yǎng)為根本目的。詳細言之，閱讀教學(xué)，必需讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀，在閱讀中獲得學(xué)問和語言的積存；作文教學(xué)，必需讓學(xué)生在作文中學(xué)會作文，在作文中學(xué)會觀看、思索、表達。正是基于這樣的熟悉，新課標對語文課程的“實踐性”作進一步強調(diào)，并提出“多讀多寫，日積月累”“體會、把握”等詳細方法，這恰恰表達了對母語教育特點的正確、科學(xué)的把握。

此外，新課標指出：“教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思索；要擅長通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體爭論來代替?zhèn)€人閱讀。”這是針對實際教學(xué)中存在的以教師的講解取代學(xué)生的感悟、以統(tǒng)一的解讀取代多元的思索以及集體爭論多、個人閱讀少的現(xiàn)象，具有很強的現(xiàn)實針對性。新課標還指出，要重視培育學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓舞學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，制造展現(xiàn)與溝通的時機，營造人人愛讀書的良好氣氛。正如溫儒敏教授所說：閱讀教學(xué)，甚至整個語文教學(xué)，都要高度留意培育學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。閱讀教學(xué)，包括課外閱讀，重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣，開掘?qū)W習(xí)主動性與制造性，這是可以讓學(xué)生終生受益的。

新課標提出：“朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)?！蓖瑫r，首次明確界定了“有感情地朗讀”。筆者認為閱讀教學(xué)中“有感情地朗讀”最主要的目的、作用是幫忙學(xué)生更好地理解課文，突出了“自然”的朗讀要求，特別具有針對性。

新課標學(xué)習(xí)心得體會篇8

小學(xué)英語教師必需學(xué)習(xí)《小學(xué)英語新課標》才