《統(tǒng)計(jì)與可能性》說(shuō)課稿

《統(tǒng)計(jì)與可能性》說(shuō)課稿

今日，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版教科書(shū)五班級(jí)上冊(cè)第六單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》的第一課時(shí)。下面，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材：

本課的內(nèi)容是九年義務(wù)訓(xùn)練新課程標(biāo)準(zhǔn)教材五班級(jí)上冊(cè)，第六單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》的第一課時(shí)內(nèi)容。關(guān)于“可能性”這一內(nèi)容，學(xué)校數(shù)學(xué)教材分兩次進(jìn)行了集中編排。第一次是在三班級(jí)上冊(cè)，主要是讓同學(xué)初步體驗(yàn)有些大事的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。其次次就在本單元，本單元內(nèi)容是在三班級(jí)上冊(cè)的基礎(chǔ)上的深化，使同學(xué)對(duì)“可能性”的熟悉和理解漸漸從定性向定量過(guò)渡，不但能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)（如“肯定”“不行能”“可能”“常?！薄伴g或”等）來(lái)表述大事發(fā)生的可能性大小，還要學(xué)會(huì)通過(guò)量化的方式，用分?jǐn)?shù)描述大事發(fā)生的概率。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

通過(guò)試驗(yàn)操作，進(jìn)一步熟悉客觀大事發(fā)生可能性的大小。能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：

經(jīng)受猜想、試驗(yàn)、收集與分析試驗(yàn)結(jié)果等過(guò)程，培育同學(xué)的隨機(jī)觀念，體會(huì)有些事情的發(fā)生是不確定的，而不確定大事發(fā)生的可能性是有大小的。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

在與他人的合作過(guò)程中，增加相互關(guān)心、團(tuán)結(jié)協(xié)作的.精神，重視數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育。

三、說(shuō)學(xué)情分析：

（1）同學(xué)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：

本班同學(xué)性格開(kāi)朗活潑，對(duì)新奇事物特殊敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境較生動(dòng)活潑、直觀形象，且貼近同學(xué)的生活，從而引起同學(xué)的留意。由于同學(xué)概括力量較弱，推理力量還有待不斷進(jìn)展，很大程度上還需要依靠詳細(xì)形象的閱歷材料來(lái)理解抽象規(guī)律關(guān)系。所以在教學(xué)時(shí)，可讓同學(xué)充分試驗(yàn)、收集、分析，關(guān)心他們直觀形象地感知。

（2）同學(xué)已具備的基本學(xué)問(wèn)與技能：

五班級(jí)同學(xué)已具備了肯定的自學(xué)力量，能對(duì)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和推斷，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為同學(xué)制造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參加、勤于動(dòng)手，從而樂(lè)于探究。

四、說(shuō)教法：

“可能性”是生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，但將它從生活中抽象出來(lái)，同學(xué)仍舊感到有些生疏，需要老師用一種同學(xué)樂(lè)于接受的形式來(lái)吸引他們參加課堂，因此，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上我選擇“引導(dǎo)探究法”，創(chuàng)設(shè)貼近同學(xué)生活、生動(dòng)好玩的問(wèn)題情境，營(yíng)造自主探究與合作溝通的氛圍，共同在嬉戲、觀看、猜想、驗(yàn)證與溝通中真正有效地理解和把握學(xué)問(wèn)。

五、說(shuō)學(xué)法：

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主體能動(dòng)作用，所以本節(jié)課同學(xué)主要采納以分組實(shí)踐、自主探究、合作溝通為主要形式的“探究學(xué)習(xí)法”，目的是通過(guò)豐富多彩的小組活動(dòng)，動(dòng)手實(shí)踐，以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)自主探究。

六、說(shuō)教學(xué)程序：

為了能更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合新課標(biāo)的理念，教學(xué)時(shí)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境，并通過(guò)嬉戲、競(jìng)賽、實(shí)踐操作、小組合作等手段來(lái)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)在玩中學(xué)，學(xué)的輕松，學(xué)的開(kāi)心，形成了課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，共同進(jìn)展。

下面我就將本節(jié)課詳細(xì)的設(shè)計(jì)意圖闡述如下：

(一)情景激趣，導(dǎo)入新知

1、課件演示足球賽開(kāi)場(chǎng)前裁判拋硬幣的視頻。（視頻導(dǎo)入，讓同學(xué)初步感知簡(jiǎn)潔大事發(fā)生的可能性）

2、觀看視頻，說(shuō)說(shuō)開(kāi)場(chǎng)前裁判在干什么？

(二)實(shí)踐探究，深化體驗(yàn)

1、動(dòng)手試驗(yàn)，獵取數(shù)據(jù)。

（1）有同學(xué)認(rèn)為硬幣掉下來(lái)時(shí)正面朝上和反面朝上的機(jī)會(huì)相等，覺(jué)得拋硬幣的方法很公正，也有同學(xué)認(rèn)為這樣不公正，那究竟這種方法公不公正呢？下面就來(lái)做一個(gè)試驗(yàn)，由大家親自動(dòng)手拋一拋硬幣。

（2）請(qǐng)各個(gè)小組匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。

2、分析數(shù)據(jù)，初步體驗(yàn)。

觀看試驗(yàn)數(shù)據(jù)，說(shuō)說(shuō)正面朝上的次數(shù)和總次數(shù)的關(guān)系？（同學(xué)的思維很廣，可能一次兩次說(shuō)不到關(guān)鍵，我要漸漸往正面朝上次數(shù)接近總次數(shù)的1/2上面引導(dǎo)）

3、閱讀材料，加深體會(huì)。

假如我們連續(xù)拋下去，會(huì)是怎樣的結(jié)果呢？歷史上有許多數(shù)學(xué)家就做過(guò)拋硬幣的試驗(yàn)。課件出示幾位數(shù)學(xué)家的試驗(yàn)結(jié)果。讓同學(xué)觀看數(shù)據(jù)，發(fā)覺(jué)拋的總次數(shù)越多正面朝上次數(shù)和反面朝上次數(shù)越接近。

4、分?jǐn)?shù)表示，科學(xué)驗(yàn)證。

依據(jù)同學(xué)回答強(qiáng)調(diào)指出：我們做過(guò)了試驗(yàn)，參照了數(shù)學(xué)家試驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)覺(jué)正面朝上和反面朝上的次數(shù)很接近，說(shuō)明正面朝上和反面朝上的可能性是相同的，你們能用一個(gè)數(shù)表示它們相同嗎？（同學(xué)匯報(bào)時(shí)可能會(huì)用50%，5/10，20/40，1/2等分?jǐn)?shù)表示，老師都應(yīng)賜予充分的確定，假如同學(xué)不能說(shuō)出1/2，老師要加以引導(dǎo)）

通過(guò)做試驗(yàn)，你們認(rèn)為拋硬幣打算誰(shuí)先開(kāi)球公正嗎？為什么？（同學(xué)小結(jié)）

(三)實(shí)踐深化，進(jìn)展力量。

此環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了一個(gè)擲骰子的嬉戲（這個(gè)嬉戲環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)嬉戲的公正性），我把全班分成三組，分別叫粉隊(duì)、黃隊(duì)、藍(lán)隊(duì)，每隊(duì)派出一個(gè)代表擲骰子，骰子擲到幾，就向前走幾步，看哪個(gè)隊(duì)先到終點(diǎn)。另外哪個(gè)隊(duì)先擲骰子由轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)來(lái)打算。出示轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)盤(pán)上粉色占一半，藍(lán)色、黃色各占1/4。問(wèn)同學(xué)們覺(jué)得這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)設(shè)計(jì)得公正不公正？（黃、藍(lán)組同學(xué)確定認(rèn)為這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)不公正，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)“為什么不公正？”并引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)指針停在紅色、黃色、藍(lán)色區(qū)域的可能性分別是多少。）既然大家都認(rèn)為這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)不公正，那怎樣設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤(pán)才公正呢？（這時(shí)讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)一個(gè)大家都認(rèn)為公正的轉(zhuǎn)盤(pán)）出示三種顏色各占1/3的轉(zhuǎn)盤(pán)。（這時(shí)關(guān)心同學(xué)理解：指針停在粉色、黃色、藍(lán)色區(qū)域的可能性各是1/3，這并不是說(shuō)轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)動(dòng)三次，就會(huì)依次停在粉色、黃色、藍(lán)色區(qū)域一次。）

(四)深化鞏固，活動(dòng)拓展。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓同學(xué)進(jìn)一步理解和把握如何用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示可能性的大?。?/p>

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)設(shè)計(jì)