手術(shù)室無菌技術(shù)說課

手術(shù)室無菌技術(shù)（穿無菌手術(shù)衣和

無觸式戴手套）第一頁，共21頁。目錄課標教材1教法及學法2教學過程設(shè)計3教學反思4第二頁，共21頁。簡述課標教材Part.1第三頁，共21頁。課標及教材課標：1、了解無菌技術(shù)中無菌手術(shù)衣的歷史及背景相關(guān)知識。2、掌握穿無菌手術(shù)衣和無觸式戴手套的操作流程并能夠熟練應用。

教材：《潔凈手術(shù)部（室）護理管理與實踐》主編：趙體玉出版社：華中科技大學出版社教材內(nèi)容：第四章第三節(jié)穿無菌手術(shù)衣及無觸式戴手套操作流程及質(zhì)量評價標準第四頁，共21頁。學情分析有一定的理論知識基礎(chǔ)，樂于學習，可塑性強,對新鮮事物的接受能力較強優(yōu)點：臨床實踐經(jīng)驗相對較少缺點：本科室新入職護士授課對象：積極組織操作練習，營造活潑有趣的教學過程解決對策：第五頁，共21頁。教學目標知識目標：穿無菌手術(shù)衣和無觸式戴手套的相關(guān)概念和基本原則。能力目標：掌握穿無菌手術(shù)衣和無觸式戴手套的操作步驟，能將操作要點熟練應用于實際操作中,培養(yǎng)臨床思維能力和動手能力[1]。情感目標：培養(yǎng)團隊合作意識，在探究知識的過程中培養(yǎng)無菌觀念。重點難點第六頁，共21頁。教法及學法Part.2第七頁，共21頁。教法講授-演示教學法多媒體輔助教學法微課教學法微課是基于某個簡要明確的主題或關(guān)鍵概念為教學內(nèi)容,通過聲頻或視頻音像錄制的短時間課程，并包含相關(guān)教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試、學生反饋及教師點評等教學支持資源。[2]第八頁，共21頁。學法自主學習法合作學習法觀察學習法微格學習法微格學習形成于美國60年代的教育改革運動，斯坦福大學的區(qū)倫（W.Allen）等人在“角色扮演”教學方法的基礎(chǔ)上，利用攝錄像設(shè)備實錄受訓者的教學行為并分析，以期在短期內(nèi)掌握一定的教學技能，后來逐步完善形成了一門微格學習過程。[3-4]第九頁，共21頁。教學過程設(shè)計Part.3第十頁，共21頁。教學過程15423導入新課3min教學過程理論教學15min視頻觀看5min操作實踐20min布置作業(yè)2min第十一頁，共21頁。課前準備教材準備用物準備多媒體課件準備微課特點主要包括:①“微”,內(nèi)容要求“小而精”,容量小,可通過多媒體終端設(shè)備播放;②情景性,教學地點盡可能地結(jié)合課程主題;③廣泛性和互動性,學習者觀看視頻不受時間、地點限制。[2]第十二頁，共21頁。導入新課第十三頁，共21頁。理論教學第十四頁，共21頁。理論教學第十五頁，共21頁。視頻觀看第十六頁，共21頁。操作實踐與作業(yè)第十七頁，共21頁。教學反思Part.4第十八頁，共21頁。教學反思解決問題為目的獨立思考為前提小組合作為基礎(chǔ)開放式教育活動式教育善于鼓勵誘發(fā)靈感第十九頁，共21頁。參考文獻

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張巧玲,楊金友,張云萍.微格教學在穿脫手術(shù)衣技能訓練中的應用[J]

《護理研究》