《捅馬蜂窩》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《捅馬蜂窩》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《捅馬蜂窩》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

本文是馮驥才的一篇散文。運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時(shí)一段難忘的回憶----因奇怪???冒失捅馬蜂窩挨蜇的故事，贊揚(yáng)了馬蜂為愛(ài)護(hù)家園和入侵者同歸于盡的英雄氣概，表達(dá)了對(duì)馬蜂誓死愛(ài)護(hù)家園精神的敬佩和因調(diào)皮而損害無(wú)辜的懺悔之情。同時(shí)引發(fā)出我們的思索：人類要善待動(dòng)物，要能與動(dòng)物和諧相處，喜愛(ài)大自然及做事切勿冒失，要多為他人著想。

本文內(nèi)容淺近，思索明晰，敘事生動(dòng)，語(yǔ)言活潑，于敘述中融入了兒童自然而純真的感受，簡(jiǎn)單激起孩子們的愛(ài)好。這篇文章最突出的特點(diǎn)是布滿情趣、描寫深化細(xì)致、人文性較強(qiáng)?！缎抡Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、文本、老師之間的對(duì)話過(guò)程。要珍視同學(xué)的獨(dú)特感受、理解和體驗(yàn)。”還指出：“樂(lè)觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼耍疚慕虒W(xué)，可在同學(xué)充分閱讀的基礎(chǔ)上，自主合作、質(zhì)疑探究，與文本對(duì)話、與老師對(duì)話、與同學(xué)對(duì)話、與生活對(duì)話。

1、學(xué)問(wèn)與力量

(1)學(xué)習(xí)并把握本課的生字新詞，理解并積累“糾纏、搗毀、驚魂稍定、痊愈”等詞語(yǔ)。

(2)感情朗讀課文，簡(jiǎn)述課文主要內(nèi)容，了解馬蜂的特性和我對(duì)馬蜂態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

(3)體會(huì)并學(xué)習(xí)是如何把捅馬蜂窩的情景寫得緊急而扣人心弦的。

(4)體會(huì)課文最終一段的含義。

2、過(guò)程與方法

(1)以同學(xué)為主體，引導(dǎo)合作探究，把握文中生字新詞，理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。尤其是最終一段。

(2)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)是怎樣將捅馬蜂窩的情景寫得緊急而扣人心弦的。

(3)搜集、展現(xiàn)資料，溝通自己如何做到與自然和諧相處。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)體會(huì)對(duì)馬蜂誓死保衛(wèi)家園精神的敬佩和因調(diào)皮而損害無(wú)辜的懺悔之情。

(2)培育同學(xué)愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的意識(shí)，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)大自然、與動(dòng)物和諧相處的情感。

(3)引導(dǎo)同學(xué)遇事不盲目，不冒失，多為他人著想的情感。

4、重點(diǎn)難點(diǎn)

(1)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)怎樣把捅馬蜂窩寫得緊急而扣人心弦的寫法。

(2)難點(diǎn)：體會(huì)對(duì)馬蜂誓死保衛(wèi)家園精神的敬佩和對(duì)自己損害無(wú)辜的懺悔情感。

1、有關(guān)馬蜂的教學(xué)圖片、課文重點(diǎn)內(nèi)容探討幻燈片，課文錄音帶。

2、馮驥才的有關(guān)資料。

3、同學(xué)搜集有關(guān)馬蜂的資料、了解馬蜂的特性。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

1、初步讀懂課文，了解課文大意，理清文章脈絡(luò)，并能進(jìn)行復(fù)述。

2、把握本課生字新詞，并積累。

一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

(一)了解馬蜂

1、板書“馬蜂”二字，同學(xué)齊讀。

2、老師：同學(xué)們，提起馬蜂，你的腦海里會(huì)出現(xiàn)哪些詞語(yǔ)?(可怕、恐驚、痛苦……)

3、老師連續(xù)：是啊，馬蜂很可怕，會(huì)蟄人。這是我們大家都知道的。那，馬蜂還有哪些特性呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課下搜集到的資料做一展現(xiàn)溝通。(活動(dòng)：展現(xiàn)溝通資料)

4、老師小結(jié)：馬蜂簡(jiǎn)介。

(二)導(dǎo)入新課

1、連續(xù)板書：在馬蜂的兩邊分別板書“捅”和“窩”。同學(xué)再次齊讀。

2、老師：讀了這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)?(師生溝通)

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)運(yùn)用搜集資料、師生溝通等方式，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。此外，抓住課題進(jìn)行質(zhì)疑，有利于激發(fā)同學(xué)的求知欲，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為深化學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

二、初步讀文，整體感知

1、自讀課文，掃清字詞障礙。(可借助音節(jié)、字典、工具書、聯(lián)系上下文等方式)

2、檢查預(yù)習(xí)，訂正錯(cuò)音。

(可指名讀、也可開(kāi)火車讀，遇到不好讀的句子或不熟悉的生字，老師可做輔導(dǎo))

3、小組合作，再讀課文，找出不理解的字詞、組內(nèi)溝通。

4、集體反饋：不理解的字詞，為理解課文掃清障礙。

重點(diǎn)引導(dǎo)“糾纏、搗毀、冒失鬼、痊愈、驚魂稍定、罪孽”等詞的意思。

5、同桌合作，細(xì)讀課文，了解文章大意。

思索：文章敘述捅馬蜂窩的故事，先寫什么，再寫什么，最終寫什么?是按什么挨次記敘的?(先寫了兒時(shí)捅馬蜂窩的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，再寫“我”對(duì)馬蜂特性的熟悉和感受。全文是按事情進(jìn)展挨次記敘的。)

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過(guò)多種形式的閱讀，讓同學(xué)與課本綻開(kāi)零距離對(duì)話，讓同學(xué)達(dá)到初步了解課文大意的目的。

三、默讀課文，理清脈絡(luò)

1、同學(xué)默讀課文，思索：按事情進(jìn)展挨次，理清文章脈絡(luò)。

2、集體反饋。(只要同學(xué)能說(shuō)出充分的理由，文章脈絡(luò)不要拘泥于一種形式。)

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的目的在于訓(xùn)練同學(xué)在默讀中思索的力量及培育同學(xué)的發(fā)散思維，為閱讀力量的培育奠基。

四、學(xué)習(xí)鞏固，生字新詞

1、自由認(rèn)讀生字。(從音、形、義、組詞等方面認(rèn)讀。)

2、集體學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)：

“糾、纏、疙、瘩”等字的字形、“甸、粘”的讀音。

【設(shè)計(jì)意圖】高班級(jí)同樣要重視生字的.學(xué)習(xí)，從音、形、義、組詞等方面對(duì)生字加以鞏固、理解。督促同學(xué)養(yǎng)成從字詞積累的好習(xí)慣。

五、作業(yè)布置

1、熟讀課文。

2、按下列方法完成本課生字。

生字

音節(jié)

音序

部首

余幾畫

組詞1個(gè)

在本詞中意思

糾糾

jiū

J

纟

2畫

糾纏

相互纏繞、纏繞不清

(其它生字也按這種形式寫)……

3、從文中找出你認(rèn)為重要的15個(gè)詞語(yǔ)，5組近、反義詞、多音字。

【設(shè)計(jì)意圖】讓同學(xué)在作業(yè)中養(yǎng)成查字典、查工具書的好習(xí)慣。培育同學(xué)在閱讀過(guò)程中積累的習(xí)慣。

其次課時(shí)

1、品讀、抓重點(diǎn)詞句，深化了解課文內(nèi)容。

2、感悟文本，體會(huì)課文內(nèi)涵。

一、復(fù)習(xí)引入，導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)。提問(wèn)：《捅馬蜂窩》一文主要寫了一件什么事?

2、導(dǎo)入。老師：同學(xué)們，本文按事情的進(jìn)展挨次有條不紊地向我們介紹了小時(shí)候捅馬蜂窩的緣由、經(jīng)過(guò)、結(jié)果;“我”對(duì)馬蜂的再熟悉和“我”對(duì)馬蜂歸來(lái)的期盼。那么是怎樣環(huán)環(huán)相扣，將意圖表達(dá)清晰的呢?現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)課文，深化了解課文。

【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)家布魯納曾說(shuō)：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的愛(ài)好，勝利的情感體驗(yàn)?zāi)茏屚瑢W(xué)對(duì)教材有著深厚的探究意識(shí)。本環(huán)節(jié)讓同學(xué)通過(guò)對(duì)舊知的回顧，同學(xué)勝利的情感體驗(yàn)有利于增加對(duì)文本的探究意識(shí)。

二、合作探究、體會(huì)內(nèi)涵

(一)細(xì)讀1-7段，了解捅馬蜂窩的經(jīng)過(guò)

1、自由閱讀課文，想一想：這一部分主要寫了哪些內(nèi)容?

2、集體溝通反饋：

馬蜂窩的位置、給爺爺奶奶生活帶來(lái)的不便、“我”捅蜂窩的預(yù)備及過(guò)程。

3、相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)：

(1)寫捅馬蜂窩，為什么還要寫爺爺家的后院?對(duì)蜂窩的介紹運(yùn)用了什么修辭?從這些內(nèi)容，你了解了哪種寫作方法?(環(huán)境烘托，為捅蜂窩埋下伏筆)

(2)從爺爺奶奶的對(duì)話中，你了解到了什么?這對(duì)我有什么影響?(引導(dǎo)出：捅蜂窩的方法及“我”劇烈捅蜂窩的欲望)

(3)品讀、抓住重點(diǎn)詞句，體驗(yàn)扣人心弦的捅窩過(guò)程(6-7段)

①、找出詳細(xì)描寫“我”捅蜂窩的段落，讀一讀。

②、指名反饋：

捅馬蜂窩的經(jīng)過(guò)真是__________________!(驚心動(dòng)魄、扣人心弦、緊急、恐驚、慌張……)

③、老師小結(jié)：是啊，捅馬蜂窩的情景緊急而扣人心弦，找出詳細(xì)語(yǔ)句品讀、體會(huì)。

④、指名反饋句子，相機(jī)出示：

A、“我脫下褂子蒙住頭頂，用上衣的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼，又把兩根竹竿接綁起來(lái)，作為搗毀馬蜂窩的武器。”

自由讀畫出描寫“我”捅蜂窩預(yù)備工作的動(dòng)詞，并談?wù)勛x后感受。

(從動(dòng)詞中傳神地透露出“我”預(yù)備得細(xì)致周密，同時(shí)也突出了“我|既想捅又可怕的心理，進(jìn)而體會(huì)捅窩的緊急和扣人心弦。)

B、“一些受驚的馬蜂轟地飛起來(lái)，我抓緊用竿頭頂住蜂窩用勁地?fù)u撼兩下，只聽(tīng)得‘嗵’，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái)，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲(chóng)騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑?！?/p>

引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想像情景。指名談感受。

(“嗵”寫其聲，“沉甸甸”寫其沉重，“一團(tuán)黃色的飛蟲(chóng)”用“團(tuán)”來(lái)形容，只見(jiàn)黃色，看不見(jiàn)馬蜂個(gè)體，寫蜂群聚集之多，“騰空而起”“扔掉”“跑”等動(dòng)詞寫出了蜂群受驚后猛然逃出可怕、緊急的情景。)

指導(dǎo)朗讀，想像、感悟。

C、“我一回頭，只見(jiàn)一只馬蜂徑直而兇狠地朝我撲來(lái)，似乎一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)?！?/p>

品讀句子，找出關(guān)鍵詞，體會(huì)，從中你感悟到了什么?

指名反饋，重點(diǎn)引導(dǎo)：“徑直而兇狠”“撲來(lái)”寫出了馬蜂不顧一切的氣概;又用一個(gè)比方句“似乎一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)?！睂懗隽笋R蜂的拼死一搏。

感情朗讀，體會(huì)感悟。

⑤小組合作，再次感情朗讀，體會(huì)捅窩的扣人心弦及馬蜂誓死拼搏的精神。

4、老師小結(jié)：從捅蜂窩到挨蜂蜇，時(shí)間不長(zhǎng)，卻寫得生動(dòng)形象，令人驚心動(dòng)魄。緣由是什么呢?是的，靠的就是平常觀看細(xì)致，靠的是精確?????生動(dòng)地運(yùn)用一些表示動(dòng)作、行為、情態(tài)的動(dòng)詞，靠得是細(xì)節(jié)描寫這一表達(dá)方法。所以盼望同學(xué)們，在平常要留心觀看，并把握一些寫作技巧。

【設(shè)計(jì)意圖】葉老說(shuō)：“老師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。”把閱讀、理解、品嘗、感悟留給同學(xué)，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人;把啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)留給老師，讓老師真正為同學(xué)的學(xué)習(xí)服務(wù)。本環(huán)節(jié)正是以質(zhì)疑明確學(xué)習(xí)方向、以自讀自悟感悟文本內(nèi)涵、以合作溝通加深內(nèi)容理解來(lái)體現(xiàn)這種理念的。在讀中理解、讀中感悟、讀中升華。

(二)研讀8-11段，了解馬蜂的特性

1、輕聲讀文，想想：從爺爺?shù)脑捴?，我?duì)馬蜂的特性有了哪些了解?畫出相關(guān)語(yǔ)句。

2、齊讀課文第11段，思索：

(1)“我”對(duì)馬蜂的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?

(2)面對(duì)這死去的小飛蟲(chóng)，為什么會(huì)有一種罪孽感沉重地壓在“我”的心上?“罪孽感”表達(dá)了“我”什么樣的心情?

①小組讀文、思索、溝通、爭(zhēng)論、匯報(bào)。

②老師小結(jié)：“我”對(duì)馬蜂的態(tài)度由厭惡轉(zhuǎn)為鄙視。由于“我”損害無(wú)辜的生命，破壞了它們的家園而感到罪孽沉重。這種罪孽感更表達(dá)出了“我”的愧疚之情，要善待生命。

(3)再次讀文，更深度理解：

“你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了?！?/p>

引導(dǎo)同學(xué)明白：馬蜂的這一特性，正是它為保衛(wèi)家園而犧牲自己精神的詳細(xì)體現(xiàn)，令人佩服。點(diǎn)明文章主旨。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)運(yùn)用自主探究、小組合作、抓重點(diǎn)句子研讀感悟，以突出同學(xué)的主體地位及新課標(biāo)提出的“提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。同時(shí)又培育了同學(xué)不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

(三)精讀第12段，感悟文本內(nèi)涵

1、默讀本段，思索：這一段運(yùn)用了怎樣的修辭方法?你認(rèn)為這樣寫的好處是什么?

2、集體溝通，老師引導(dǎo)：

運(yùn)用設(shè)問(wèn)句更表達(dá)出了“我”盼“無(wú)家可歸”的馬蜂歸來(lái)重建家園的急迫心情。特殊是最終一句，既突出了兒童的稚嫩之舉，又表達(dá)了盼歸的急迫，更是在呼吁我們要善待動(dòng)物，善待生命。

【設(shè)計(jì)意圖】培育同學(xué)讀中思索、讀中感悟的習(xí)慣。

(四)入情入境，體會(huì)情感變化

速讀全文，從每一部分中感悟的內(nèi)心感受。

引導(dǎo)同學(xué)明確：從捅窩的渴望到捅窩的受驚再到捅窩的懺悔，體會(huì)的情感變化。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過(guò)體會(huì)情感變化，把握文章基調(diào)，進(jìn)而提高感情朗讀水平。

三、質(zhì)疑解疑，升華主題

1、文中還有哪些不理解的問(wèn)題?

2、從文本中你受到了哪些啟發(fā)?或者學(xué)習(xí)完課文后，你想說(shuō)些什么?

引導(dǎo)同學(xué)深度理解：做事冒失，不經(jīng)調(diào)查討論，造成的后果有時(shí)是無(wú)法彌補(bǔ)的，要學(xué)會(huì)為他人著想。

【設(shè)計(jì)意圖】教會(huì)同學(xué)學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)探究文本的真正意圖，對(duì)同學(xué)進(jìn)行必要的思想訓(xùn)練，以達(dá)滲透人文訓(xùn)練之目的。

四、布置作業(yè)，拓展延長(zhǎng)

1、寫一則50-100字的學(xué)文讀后感。

2、依據(jù)課文第7段的描寫，寫一場(chǎng)景。(提示：留意人物動(dòng)作、心理、神態(tài)及細(xì)節(jié)描寫)

【設(shè)計(jì)意圖】讀寫結(jié)合，以達(dá)閱讀之真正目的。

【附】板書設(shè)計(jì)

預(yù)備細(xì)致周密

要善待生命

5、捅馬蜂窩經(jīng)過(guò)扣人心弦不冒失做事

為他人著想

結(jié)果挨蜇盼歸

【設(shè)計(jì)意圖】條理清楚，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，彰顯文本內(nèi)涵。

《捅馬蜂窩》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教材分析：

本單元的主題是“成長(zhǎng)的腳印?????”。童年的生活呈現(xiàn)出千斑顏色，百般味道，無(wú)論喜樂(lè)與憂愁，無(wú)論甜美與苦澀，總能蕩起我們心中的陣陣清波……這一單元向我們展現(xiàn)了很多人童年的獨(dú)特經(jīng)受和感受?！锻瘪R蜂窩》好像帶著幾分童年的苦澀，正是這份苦澀幻化為兒童成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。馮驥才用生動(dòng)的語(yǔ)言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回憶。出于奇怪???心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活，這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件損害旁人的事”，從而引發(fā)我們的思索——人與動(dòng)物如何相處。

學(xué)情分析：

本課內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言活潑，于敘述中融入了兒童自然而純真的感受，符合五班級(jí)孩子單純、熱忱的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單激起他們的愛(ài)好。但針對(duì)部分孩子主動(dòng)性不夠的特點(diǎn)，上課時(shí)要充分考慮不同層次同學(xué)的實(shí)際狀況，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，調(diào)動(dòng)絕大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，激活課堂氛圍，為同學(xué)供應(yīng)寬闊的自主學(xué)習(xí)空間。

布置預(yù)習(xí)：

1、熟讀課文。

2、借助工具書自同學(xué)字、詞。

3、了解馬蜂。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：

1、正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字，學(xué)會(huì)田字格里的12個(gè)生字。

2、理解“樂(lè)園、冒險(xiǎn)、報(bào)仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語(yǔ)的意思。體會(huì)“爬滿青苔”的“爬”，“闖進(jìn)屋來(lái)”的“闖”，“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形象性。

3、能夠概括課文的主要內(nèi)容。

過(guò)程和方法：

1、借助工具書或結(jié)合語(yǔ)境與生活閱歷理解詞語(yǔ)。

2、通過(guò)對(duì)話、朗讀、合作能聯(lián)系課文有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)“我”情感的變化，引發(fā)思索人與動(dòng)物如何相處。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不損害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不損害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“我”的心理和情感變化。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們有誰(shuí)捅過(guò)馬蜂窩？當(dāng)時(shí)是怎樣一種情景？有什么感受？

（預(yù)設(shè)：找一兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己親身經(jīng)受的故事和感受。）

今日我們和聞名作家馮驥才一同感受他小時(shí)侯捅馬蜂窩的情景。

板書課題：捅馬蜂窩

二、自讀課文，整體感知

1、師范讀（要求：仔細(xì)聽(tīng)，把不熟悉不理解的生字新詞，畫出來(lái)，并注音。）

2、同學(xué)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，初讀了解一些詞的意思，如：“樂(lè)園、冒險(xiǎn)、痊愈、罪孽”等。

（預(yù)設(shè)：在讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，理解生字新詞。有不明白的提出來(lái)小組溝通解決。如仍解決不了，提出來(lái)全班溝通或查工具書，如：查字典等。）

3、檢查同學(xué)閱讀狀況和對(duì)生字新詞的理解。

（預(yù)設(shè)：可采納一條龍式分段朗讀、指名朗讀等方法檢查閱讀。對(duì)讀不準(zhǔn)的字音，準(zhǔn)時(shí)訂正，并請(qǐng)讀錯(cuò)的同學(xué)多讀幾遍。對(duì)不理解的字詞準(zhǔn)時(shí)溝通，并做出解釋說(shuō)明。）

三、再讀課文，整體感知。

1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事。

文章為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回憶。出于奇怪???心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活，這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件損害旁人的事”，從而引發(fā)我們的思索——人與動(dòng)物如何相處。

(預(yù)設(shè)：找一至兩名同學(xué)用精煉的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容，老師準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià)總結(jié)，以鼓舞為主)

2、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。

其次課時(shí)

一、回顧課文內(nèi)容

上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字詞，這節(jié)課我們?cè)俅胃S走進(jìn)爺爺家的后院，感受當(dāng)時(shí)捅馬蜂窩的情景。在這之前，誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容？

二、品讀課文，談感受

中心話題：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螌Ｐ牡?、?xì)細(xì)地品讀這個(gè)故事，邊讀邊想：在“我”捅馬蜂窩的前后過(guò)程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？是從課文中什么地方感受到的？畫出有關(guān)的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊，然后在小組中進(jìn)行溝通。

（預(yù)設(shè)：教學(xué)時(shí)老師要引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)字、詞、句反復(fù)品讀，以讀促講、讀中悟情）

小組溝通

全班溝通

1、（1—7自然段）

通過(guò)爺爺、奶奶的對(duì)話（奶奶的埋怨、爺爺?shù)木妫?，激發(fā)了“我”的奇怪???心，“我”心情感動(dòng)，躍躍欲試地想把馬蜂窩捅下來(lái)。并付住于行動(dòng)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)抓住“涌出”“劇烈渴望”等詞體會(huì)劇烈的奇怪???心。通過(guò)“靜靜溜到”“脫下褂子”“遮住臉”“接綁”等詞，引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象畫面，形象地感受躍躍欲試想要捅馬蜂窩的心情。

（預(yù)設(shè)：這一部分對(duì)仆人公的心理、動(dòng)作的細(xì)致刻畫反映了的內(nèi)心，同學(xué)能從這里體會(huì)到對(duì)捅馬蜂窩產(chǎn)生了劇烈的奇怪???心。教學(xué)時(shí)老師要適時(shí)的指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行朗讀。）

板書：奇怪???渴望

2、（8--9自然段）

抓住“徑直”“兇狠”“撲”“拼死”“不顧一切”等詞語(yǔ)引導(dǎo)同學(xué)思索：捅馬蜂窩的過(guò)程中“馬蜂”是怎么想的？“我”又想了些什么？“我”的心情由奇怪???、渴望變成了什么？（驚呆）

（預(yù)設(shè)：捅馬蜂窩過(guò)程中把這只不顧一切拼死的馬蜂比作戰(zhàn)斗機(jī)，用“戰(zhàn)斗機(jī)”來(lái)比方“馬蜂”，突出了馬蜂報(bào)仇時(shí)的那種高速度，那種追擊人時(shí)的兇狠再加上“燃料耗盡、決心相撞”就突出了馬蜂那種拼死一搏、決不后退的氣概。正是這種拼死的氣概使“我”驚呆了！指導(dǎo)同學(xué)朗讀，重點(diǎn)體會(huì)馬蜂不顧一切拼死的氣概）

老師指導(dǎo)朗讀。

板書：驚呆可怕

3、（10--16自然段）

爺爺與“我”