《嘗試對生物進(jìn)行分類》

《嘗試對生物進(jìn)行分類》一、教材分析1、在教材中的地位和作用《嘗試對生物進(jìn)行分類》是人教版八年級生物第六單元第一章第一節(jié)的內(nèi)容。通過前五個單元的學(xué)習(xí)， 學(xué)生對生物界的概貌有了較全面的了解， 對各類群有了許多感性認(rèn)識， 學(xué)生已經(jīng)了解了植物、 動物以及細(xì)菌和真菌的主要類群的特征， 這就為學(xué)習(xí)生物的分類打下了一定的基礎(chǔ)。根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類， 口是對前面所學(xué)的生物圈中的各類生物的回顧、 總結(jié)，讓學(xué)生對整個生物界的全貌有一個概括性的了解， 從中學(xué)習(xí)科學(xué)的分類方法， 同時也對后面將要學(xué)習(xí)的認(rèn)識生物的多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：(1)知識與技能目標(biāo)：嘗試根據(jù)植物和動物的特征進(jìn)行分類。列舉植物和動物的主要類群。(2)過程與方法目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、比較、分析判斷能力；通過小組討論合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和解決問題的能力，掌握分類技能。(31情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過了解動植物的類群，進(jìn)而了解生物的多樣性，培養(yǎng)人與自然和諧相處的情感。3、教學(xué)重、難點(diǎn)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)的要求將本節(jié)的重點(diǎn)確定為通過梳理所學(xué)的生物知識，學(xué)習(xí)生物的分類方法。引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動，走出校園，走入社會調(diào)查， 走進(jìn)大自然實(shí)地考察。本節(jié)的難點(diǎn)是學(xué)生在嘗試分類活動中，體驗(yàn)分類的基本方法。二、說教法和學(xué)法1、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容， 我的設(shè)計(jì)理念是堅(jiān)持 “以學(xué)生為主體， 以教師為主導(dǎo)” 原則，充分做到讓每個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來。2、學(xué)情分析初中生處于行為規(guī)范階段，學(xué)習(xí)時精力不夠集中，但仍對形象生動、形式多樣的學(xué)習(xí)很有興趣，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀； 同時初中生物又是非升學(xué)科目， 學(xué)生的重視度不口，造成很多學(xué)生厭學(xué)的情緒，這是目前此科目面臨的一個嚴(yán)峻問題。學(xué)生的心理基礎(chǔ)：生物分類涉及的知識面很廣，特別是對形態(tài)學(xué)知識要求很高；而對生物進(jìn)行科學(xué)的分類屬于專業(yè)技能， 超越了義務(wù)教育階段生物課程的培養(yǎng)目標(biāo)。 對于初二學(xué)生來說，意在讓學(xué)生體驗(yàn)分類的方法，而不是對生物進(jìn)行物種鑒定；學(xué)生精力充沛、興趣廣口、求知欲強(qiáng)。他們樂于觀察、討論問題發(fā)生的原因，總是想盡量解釋生活中的生物現(xiàn)象，去發(fā)現(xiàn)并學(xué)著用所學(xué)知識來解釋生命現(xiàn)象。學(xué)生思維障礙分析：學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，但對于生物分類知識欠缺，不能獨(dú)立進(jìn)行生物分類， 引導(dǎo)學(xué)生在嘗試分類活動的過程中， 對生物類群的有關(guān)知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，體驗(yàn)分類的基本方法。為后面的學(xué)習(xí)打下知識基礎(chǔ)。3、教法根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律， 采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。 聯(lián)系生活實(shí)際啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、歸納。提供感性資料，激發(fā)學(xué)生興趣。4、學(xué)法使學(xué)生自主探究與合作交流相結(jié)合，在師生互動中引導(dǎo)學(xué)生思考，獲取知識，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)過程師生活動記錄過程點(diǎn)評

一、小活動導(dǎo)入：同學(xué)們，平時老師上課總會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，老師來了有的同學(xué)書還沒有找到。為什么呢？原來那些同學(xué)書放的很亂，老師想請同學(xué)來說說你是如何整理書包的？學(xué)生討論。教師總結(jié)歸納同學(xué)們，在日常生活中，人們習(xí)慣把物品按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，那么，大家能否尋找一下生活中的分類學(xué)呢？學(xué)生討論在我們的自然界中有 200多種生物生活著，我們又是如何對這些生物進(jìn)行分類呢？今天我們就共同來學(xué)習(xí)嘗試對生物進(jìn)行分類從學(xué)山慣入山［皿激發(fā)學(xué)皿二、植物的分類師：先認(rèn)識一下屏幕上六種植物的名稱。 □□□□□□生：玉米、向日葵、腎蕨、葫蘆蘚、油松、水口。師：根據(jù)書上面的提示，分組完成討論題1、圖片中的植物分別屬于 A、B、C、D、E、F00哪些植物？他們分別代表那類植物？2、圖片中的植物 A、B、C、D、E、F各類植物都屬于同一分類等級嗎？3、有種子的植物可以分為哪些類群？4、無種子的植物可以分為哪些類群？本山是這山uuuuumj教山析和山皿I是小山作學(xué)山自山習(xí)相山的方式。

5、你能否把上述植物的所屬類群按一定順序（如從簡單到復(fù)雜）排列？6、你認(rèn)為植物分類考慮了植物的哪些