《教師專業(yè)化的理論和實踐》的讀書心得

Word第第頁《教師專業(yè)化的理論和實踐》的讀書心得《老師專業(yè)化的理論和實踐》讀書心得1

我讀了《老師專業(yè)化的理論和實踐》這本書是國內(nèi)第一本系統(tǒng)論述老師專業(yè)化的論著，它對當前我國老師的改革將產(chǎn)生重大而深遠的影響。不僅僅從老師專業(yè)化事實的角度來理解老師群體的專業(yè)化問題，而且還高屋建瓴，視角寬闊，從社會進展、文化進步的高度來看待老師的專業(yè)化與老師專業(yè)進展、老師隊伍整體質(zhì)量提高三者間的辯證關(guān)系。如何提高老師的素養(yǎng)，培育和造就能夠滿意全面實施素養(yǎng)教育要求的老師，是關(guān)系到能否進一步深化教育改革，能否實現(xiàn)跨世紀素養(yǎng)教育工程的重要工作。它引起了我的思索。

首先《老師專業(yè)化的理論和實踐》的書名使我思索。在這紛紜的世界里,老師專業(yè)化到底是什么?

帶著這個思索,我在書中找到了答案：老師專業(yè)化是老師個體專業(yè)不斷進展的過程。老師專業(yè)化本質(zhì)上是個體成長的過程，是老師不斷接受新學(xué)問，增長專業(yè)力量的過程。老師要成為一個成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學(xué)習與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而到達專業(yè)成熟的境界。一個精神富有、專業(yè)化程度高的老師，他能以自己特別的職業(yè)目光，掏出課程的引人入勝之處，以最簡潔的線條，拉動最豐富的信息，以最輕松的方式，讓同學(xué)得到最有重量的收獲;能從最接近同學(xué)如今的起點，帶著他們直到離自己最遠的終點;能最大限度地敬重每一個同學(xué);他不僅能讓同學(xué)學(xué)懂、學(xué)透學(xué)問，而且能把教學(xué)過程變成一種富有親和力的情感體驗過程，和同學(xué)一起沉醉于其中，喜愛于其中，出神入化地與同學(xué)一起制造于其中，并使同學(xué)的心靈翱翔起來;他有劇烈的課程開發(fā)意識，不僅關(guān)注“跑道”的設(shè)置，面更關(guān)注同學(xué)跑的過程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。只有擁有可持續(xù)進展力量的老師才能始終站在社會進步的前緣。

其次老師專業(yè)化進展是一帆風順的嗎?

20世紀80年月以后，世界上形成了一場老師專業(yè)化的運動。要求高質(zhì)量的老師不僅是有學(xué)問、有學(xué)問的人，而且是有道德、有抱負、有專業(yè)追求的人;不僅是高起點的人，而且是終身學(xué)習、不斷自我更新的人;不僅是學(xué)科的專家，而且是教育的專家。從目前看，老師的專業(yè)性進展遇到這樣幾個問題：老師只專注于自身專業(yè)的局限思索;在觀念和閱歷上有錯覺;將質(zhì)量問題歸因于同學(xué)、同行乃至外界;處理問題時專注于個別大事，缺乏整體、動態(tài)的思維方式;文化水平高，比較主觀，滿意于現(xiàn)狀等，這些都需要我們在今后的實踐中努力克服。

那么怎樣有效實施老師專業(yè)化?

學(xué)校應(yīng)為營造“學(xué)習化、專業(yè)化”的老師群體而努力，將老師進展列為重要議事日程，營造集體備課、互相聽課的互學(xué)互助氣氛，改善老師的心智模式。形成師帶徒、聽課指導(dǎo)，示范課與討論課的教研制度。有組織地開展教科研活動。

專業(yè)化水平的提高關(guān)鍵在于老師自己。作為一名優(yōu)秀老師，要做到將教同學(xué)涯視為生命歷程的重要部分，增添使命感，不斷超越自我，活誕生命的意義。(三種教同學(xué)涯觀：生存、生活、生命)要不斷更新教育觀念，重新端詳教學(xué)過程中的師生關(guān)系，不斷改良教學(xué)方法。自己努力把握學(xué)科進展最新動態(tài)，主動學(xué)習和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，進行自我反思、博采眾長，形成風格，爭做專家。

20世紀80年月以來，老師的專業(yè)進展成為了老師專業(yè)化的方向和主題。人們越來越熟悉到，提高老師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善老師的專業(yè)教育，從而促進老師的專業(yè)進展。只有不斷提高老師的專業(yè)水平，才能使教學(xué)工作成為受人敬重的一種專業(yè)，成為具有較高的社會地位的一種專業(yè)。

《老師專業(yè)化的理論和實踐》讀書心得2

假期里，我讀了《老師專業(yè)化的理論和實踐》一書，這本書引起了我的一些思索：

老師專業(yè)化”到底是什么?帶著這個疑問，我在書中找到了答案：老師專業(yè)化是老師個體專業(yè)不斷進展的過程。老師專業(yè)化本質(zhì)上是個體成長的過程，是老師不斷接受新學(xué)問，增長專業(yè)力量的過程。老師要成為一個成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學(xué)習與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而到達專業(yè)成熟的境界。一個專業(yè)化程度高的老師，他能以自己特別的職業(yè)目光，挖掘出課程的引人入勝之處，以最簡潔的線條，拉動最豐富的信息，以最輕松的方式，讓同學(xué)得到最有重量的收獲；他有劇烈的課程開發(fā)意識，不僅關(guān)注“跑道”的'設(shè)置，更關(guān)注同學(xué)跑的過程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。

那么怎樣才能有效實施老師專業(yè)化呢？老師的職業(yè)認同感低是不爭的現(xiàn)實，老師的職業(yè)壓力大，社會地位低，福利待遇差，有人把老師行業(yè)形容為“雞肋”行業(yè)，更有人把老師的工作幽默地比方為“站臺”、“賣聲”、“吸粉”。故而，眾多的老師職業(yè)心態(tài)差，職業(yè)倦怠感強。所以，很多人只是把教育工作當作一種謀生的職業(yè)，上班、下班，備課、上課、看作業(yè)，每天如此，年年如此，從初級做到中級，從中級做到高級，平平淡淡，終此一生。這嚴峻阻礙了老師的專業(yè)化成長。作為老師只有把教書育人當作事業(yè)來追求，我們才會由從業(yè)到敬業(yè)，最終樂業(yè)；只有樹立良好的職業(yè)心態(tài)，建立正確的職業(yè)抱負，老師專業(yè)化成長才有了“核動力”。同時也需要社會形成尊師重教的深厚氣氛，要真正按相關(guān)的法律法規(guī)去促進老師專業(yè)化的進展；學(xué)校應(yīng)為營造“學(xué)習化、專業(yè)化”的老師群體而努力，將老師進展列為重要議事日程，有組織地開展教科研活動，為老師的專業(yè)化成長制造條件。

當然專業(yè)化水平的提高關(guān)鍵還在于老師自己。作為一名老師，要做到將教同學(xué)涯視為生命歷程的重要部分，增添使命感，不斷超越自我，完善自我。要不斷更新教育觀念，重新端詳教學(xué)過程中的師生關(guān)系，不斷改良教學(xué)方法。努力把握學(xué)科進展最新動態(tài)，主動學(xué)習和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，進行自我反思、博采眾長，形成自己的風格。

總之，老師專業(yè)化的最終目的是提高老師的素養(yǎng)。為此，我們肯定要具有終身學(xué)習的理念，永保與時俱進的思想，主動優(yōu)化學(xué)問結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。

《老師專業(yè)化的理論和實踐》讀書心得3

這本書是國內(nèi)第一本系統(tǒng)論述老師專業(yè)化的論著，它對當前我國老師的改革將產(chǎn)生重大而深遠的影響。不僅僅從老師專業(yè)化事實的角度來理解老師群體的專業(yè)化題目，而且還高屋建瓴，視角寬闊，從社會進展、文化進步的高度來看待老師的專業(yè)化與老師專業(yè)進展、老師隊伍整體質(zhì)量進步三者間的辯證關(guān)系。如何進步老師的素養(yǎng)，培育和造就能夠滿意全面實施素養(yǎng)教育要求的老師，是關(guān)系到能否進一步深化教育改革，能否實現(xiàn)跨世紀素養(yǎng)教育工程的重要工作。

《老師專業(yè)化的理論和實踐》的書名使我思索。在這紛紜的世界里,老師專業(yè)化到底是什么?帶著這個思索,我在書中找到了答案：老師專業(yè)化是老師個體專業(yè)不斷進展的過程。老師專業(yè)化本質(zhì)上是個體長大的過程，是老師不斷接受新學(xué)問，增長專業(yè)力量的過程。老師要成為一個成熟的專業(yè)職員，需要通過不斷的學(xué)習與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，進步專業(yè)水平，從而到達專業(yè)成熟的境界。

一個精神富有、專業(yè)化程度高的老師，他能以自己特別的職業(yè)目光，取出課程的引人進勝之處，以最簡潔的線條，拉動最豐富的信息，以最輕松的方式，讓同學(xué)得到最有重量的收獲；能從最接近同學(xué)如今的動身點，帶著他們直到離自己最遠的終點；能最大限度地敬重每一個同學(xué)；他不僅能讓同學(xué)學(xué)懂、學(xué)透學(xué)問，而且能把教學(xué)過程變成一種富有親和力的情感體驗過程，和同學(xué)一起沉醉于其中，喜愛于其中，出神進化地與同學(xué)一起制造于其中，并使同學(xué)的心靈飛翔起來；他有劇烈的課程開發(fā)意識，不僅關(guān)注“跑道”的設(shè)置，面更關(guān)注同學(xué)跑的過程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。只有擁有可持續(xù)進展力量的老師才能始終站在社會進步的前緣。

《老師專業(yè)化的理論和實踐》讀書心得4

老師專業(yè)化是指老師以合理的學(xué)問結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，具有特地的教育教學(xué)實踐力量，并能有效地、制造性地解決教育教學(xué)領(lǐng)域中的問題。老師的專業(yè)成長過程就是老師素養(yǎng)的提高過程。沒有老師的專業(yè)化進展，老師的歷史使命就無法完成。近幾年來，在老師專業(yè)進展問題的相關(guān)討論和探討中，有越來越多的專家學(xué)者提倡“老師行為行動討論者”、“老師成為解放性行動討論者”，主見老師從被動地專業(yè)進展向主動地進行其教學(xué)行為內(nèi)涵上的專業(yè)化轉(zhuǎn)化。老師的專業(yè)化更加注意老師在現(xiàn)實的教育教學(xué)情景中教學(xué)行為內(nèi)涵和品質(zhì)上的表現(xiàn)，老師個體內(nèi)在的專業(yè)性的加強也更需要老師主體的自我熟悉、自我更新，以求勝任討論型或?qū)＜倚偷睦蠋熃巧?。假如沒有老師個體自覺主動地進行教育理念的更新、教學(xué)閱歷反思，以及自身素養(yǎng)完善，就無法真正到達老師教育和培訓(xùn)的預(yù)期目的，也很難實現(xiàn)老師專業(yè)化程度的進一步提高。

一、對老師專業(yè)化進展的幾點熟悉

1、老師專業(yè)化是創(chuàng)建學(xué)習型學(xué)校的有效載體和重要組成部分之一。

專業(yè)是與職業(yè)既有聯(lián)系又有區(qū)分的一個概念，專業(yè)是一種特地的職業(yè)，但職業(yè)不等于都是專業(yè)。老師專業(yè)化就是老師根據(jù)工作崗位的需要，通過不斷地學(xué)習與訓(xùn)練，獲得學(xué)科專業(yè)學(xué)問與教育專業(yè)學(xué)問技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高從教素養(yǎng)，取得相應(yīng)的專業(yè)地位，成為一個良好的教育專業(yè)工的成長過程。

創(chuàng)建學(xué)習型學(xué)校的重要表達是使每位老師都成為終身學(xué)習者，而終身學(xué)習是老師專業(yè)化的基石。老師專業(yè)化與創(chuàng)建學(xué)習型學(xué)校的關(guān)系，在本質(zhì)上是全都的，其目標都是為了使老師全面進展，只有全面進展的老師才能培育出全面進展的同學(xué)。二者是互動、互為因果，相互促進的關(guān)系。專業(yè)化過程既強調(diào)個人努力因素，也關(guān)注團隊氣氛的作用，學(xué)習型學(xué)校本身就是一種團隊學(xué)習組織，學(xué)習型學(xué)校的建設(shè)需要學(xué)習型老師的支撐。

2、老師教育在教育事業(yè)中處于優(yōu)先進展的戰(zhàn)略地位

自從20世紀80年月，特殊是90年月以來，世界各國無不關(guān)注老師教育，老師教育成為全球教育改革的突破口，其目的是為了推動老師專業(yè)化進展。21世紀的教育要求老師是終身學(xué)習、不斷自我更新的人，不僅是學(xué)科的專家，而且是教育的專家。而專業(yè)化老師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵是：具有終身學(xué)習理念，擁有自主學(xué)習、自我學(xué)習力量的老師群體。由于終身學(xué)習已成為將來每個社會成員的基本生存方式，那種“一朝學(xué)成終身受用”的觀點已經(jīng)過時，人們再也不能只通過一段時間的集中學(xué)習，獲得一輩子享用的學(xué)問技能。只有主動去把握新概念、學(xué)習新理念、討論新問題，培育適應(yīng)新環(huán)境的力量，才能使自己終身受益。

3、老師專業(yè)化是現(xiàn)代教育進展的必定趨勢

假如說過去老師的工作還只是一種職業(yè)，只要具備各門學(xué)科學(xué)問就可以的話，那么，今日僅僅具備學(xué)科學(xué)問是不夠的，還必需具有從事教育教學(xué)工作的專業(yè)學(xué)問力量及終身學(xué)習的力量，這樣才算符合老師資格的要求。因此，老師專業(yè)化的基本含義就是老師工作已經(jīng)不僅僅是一種職業(yè)，還是一種專業(yè)，要像醫(yī)生、律師、工程師等一樣作為專業(yè)工來對待和要求，實行老師專業(yè)資格制度。

確認老師職業(yè)的專業(yè)性，推動老師專業(yè)化進程，始終是有關(guān)國際組織和各國政府努力的目標，也是世界各先進國家產(chǎn)前教育戰(zhàn)略的共同措施。由此可見，老師的專業(yè)化進展已成為現(xiàn)代教育改革與進展的方向和主題。人們越來越熟悉到，在經(jīng)濟全球化和科學(xué)技術(shù)快速進展的背景下，經(jīng)濟競爭的成敗關(guān)鍵在人才，而人才的培育靠教育，教育的進展靠老師。只有教育專業(yè)水平的不斷提高才能保證高質(zhì)量的教育水平，才能培育出高素養(yǎng)的人才。

4、老師專業(yè)化是我國老師教育改革和進展的必定走向

我國現(xiàn)有一千多萬中學(xué)校老師，是國內(nèi)最大的專業(yè)團體，承當著世界上最大規(guī)模的中學(xué)校教育。盡管我國中學(xué)校老師數(shù)量上大體滿意低水平的需求，但從總體上講，我國老師隊伍的整體素養(yǎng)還不高，合格的中學(xué)校老師數(shù)量仍缺乏。學(xué)校與學(xué)校老師合格學(xué)歷起點偏低，與發(fā)達國家相比，中學(xué)校老師在教育理念、創(chuàng)新意識、職業(yè)道德、學(xué)問結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段、討論力量等方面還有較大差距，我國中學(xué)校老師專業(yè)化處于初級階段。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，老師專業(yè)素養(yǎng)與新課程要求之間的差距明顯地表現(xiàn)出來，老師的專業(yè)化進展已成為老師理解和使用課程標準的核心問題。隨著我國基礎(chǔ)教育的改革和進展，隨著老師需求從數(shù)量滿意到質(zhì)量提高的轉(zhuǎn)化，老師專業(yè)化已成為我國老師改革和進展的必定走向。

二、老師專業(yè)化進展的幾條途徑：

1、提升老師自身需要和意識是老師專業(yè)化進展的重要前提

就人的一般進展來說，自我意識起著重要作用，“由于，他意味著人不僅能把握自己與外部世界的關(guān)系，而且有把自身的進展當作自己熟悉的對象和自覺實踐的對象，人能構(gòu)建自己的內(nèi)心世界。只有到達了這一水平，人才在完全意義上成為自己進展的主體?！睆倪@一層面上說，老師的自我專業(yè)需要和意識使得在老師進展過程中實施終身教育思想成為可能。當老師在自我專業(yè)進展需要和意識下成為具有自我專業(yè)進展需要和意識的老師，才有可能有意識地查找學(xué)習機會，才可能明確自己究竟需要什么、今后朝什么方向進展以及如何進展等，才可能成為一個“自我引導(dǎo)學(xué)習者”。那么如何才能不斷推動老師的自我專業(yè)進展意識常新呢，除了離不開老師自身的信念、追求外，還需要學(xué)校等外部環(huán)境的熏陶和推動。

〔1〕老師應(yīng)當加強自身學(xué)習

老師要獲得專業(yè)進展，首要問題是學(xué)習。學(xué)習是推動老師職業(yè)成長的必要途徑，通過老師主動參加學(xué)習，老師的學(xué)習才是自覺的、主動的、心情愉悅的，也才是高效的。因此，老師要力圖通過不斷地“內(nèi)省”，確立“學(xué)習即生活、學(xué)習即工作、學(xué)習即責任、學(xué)習即生命的重要組成部分”的價值推斷，養(yǎng)成時時、事事、到處學(xué)習的習慣，不斷追求學(xué)習的歡樂，而不要把學(xué)習當成一種負擔。

〔2〕老師應(yīng)當學(xué)會與他人合作

由于老師職業(yè)的特別性，老師往往只關(guān)懷自己的“自留地”，因此，當前老師群體中個人主義文化占據(jù)重要地位，表如今老師致力于處理自己課堂里的大事，互相之間很少溝通，關(guān)注的焦點只是自己的教學(xué)，長此以往，就形成了固步自封的職業(yè)僵局。與他人合作、溝通、共享、研討，是提升自身職業(yè)水平的重要途徑，在合作、溝通、共享、研討中，取長補短，拓寬自身的眼界。因此，推動老師專業(yè)化進展，就必需大力克服老師自身的個人主義文化，主動營造合作型的文化。良好的老師文化應(yīng)當具有溝通、對話、合作、互助、共同進展的特征，特殊是學(xué)問經(jīng)濟時代的到來，使得人們越來越重視人際溝通與合作，對于投身課程改革的老師來說，重視合作意識的培育和合作力量的提升是現(xiàn)代老師的一種品質(zhì)。

2、學(xué)校成為老師專業(yè)進展的基地

教育界人士包括老師開頭漸漸熟悉到：學(xué)校在老師專業(yè)進展過程中處于極其重要的地位。學(xué)校不僅是培育同學(xué)的場所，而且是老師專業(yè)成長的基地。學(xué)校應(yīng)當具有使同學(xué)和老師都獲得可持續(xù)進展的功能?！熬哂欣蠋熯M展功能的學(xué)校才是‘真正的學(xué)校”。這里的學(xué)校指的是老師任教的學(xué)校。老師專業(yè)成長注意教學(xué)專業(yè)化的內(nèi)涵進展。而老師專業(yè)力量主要是在教學(xué)實踐崗位中逐步形成并進展的，老師專業(yè)進展離不開教學(xué)，教學(xué)無法脫離學(xué)校。學(xué)校是一個有生命