《散步》有關資料：《散步》的寫作契機-模板

《散步》有關資料：《散步》的寫作契機 _模板《散步》寫于1985年；因為是發(fā)一種“生命的感慨”，所以注定了它的抒情色彩，因我不善詩作，它就成了散文。所以說體裁這東西，往往非作者的刻意選取，實在只是一種自然結果。這篇文章.寫作的契機，現(xiàn)在回想，應該是兩個。第一個就是一次全家三輩四口人的散步，的確如文中所說： 初春，南方的原野， 哄了一陣才將母親帶上路當時我兒子正上幼兒園，他叫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”也是真的。但是當時我們的笑，是為小家伙的出語機靈而興奮，像所有年輕的父母一樣，以為自己的孩子是天才，或者至少也有過人之處你看他小小年紀便懂得歸納，將來豈不是個哲學家?第二個契機則較有理性色彩。 我與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出我意料的是他對中國文化中的 “孝悌”的看法他將其拆開，反對 “悌”(他說弟弟沒有必要高看兄長 )，而對“孝”，卻大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是 “文化的精髓”，又說英國哲學家培根說過， “哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉 ”，這個，全世界數(shù)中國人做得最好，云云。他還同我一起看過中央電視臺舉辦的春節(jié)聯(lián)歡晚會，說這種“由政府出面召集，全國像一家人在過年的事，在美國是不可想象的”。我們自己丟掉的， 發(fā)達國度的人卻拾起來， 如獲至寶，這使我感慨不已， 開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產(chǎn)。 .寫作的念頭就產(chǎn)生了。選材時，我最終確定第一個契機為文章的外延，或曰思想感情之載體，是這樣考慮的：一、這是一次真實的散步，有真人真景及部分真事(細節(jié))，這樣，想象加工的部分便有了依托，較之純粹的虛構更有實感；二、剛好三代人，主體 “我”和“我的妻”，客體“兒子”“母親”齊全，便于“導演”；三、說“導演”，是因為近年的散文.寫作傾向之一，是情節(jié)化(也有稱細節(jié)化的)，總之寓理于事之風長，單純說理之風消，可讀性越來越被強調(diào)。切入角度：強化“生命”，淡化倫理，一是因為倫理說得已經(jīng)太多，出新很難，二是之說”不但本質(zhì)，而且人性與動物性的參照也出來了只有人類才不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。

“生命所以成熟的生命，即所謂中青年人吧，其責任的沉重可想而知，其社會性，或曰倫理性質(zhì)，也暗暗滲透了出來。而沉重的責任，自需背負，所以我在文中設計了背：背小的，背老的；將整個世界背起來，中青年人責無旁貸。而且為了突出“責任感”，特意改造出歧路之爭，由我裁決，不能兩全這個重要細節(jié)。事實是有歧路，無爭執(zhí)祖母寵孫子，一下子就依了他。但不加改造，無以產(chǎn)生表現(xiàn)力。而且那次也只背了兒子，并未背母親，但這之前是背過母親的。譬如1981年我們陪母親游都江堰，離堰水，景象略險，我便背著母親慢慢。那時母親尚不很老，似覺過意不去，我說你在我背上我還穩(wěn)當些。這倒是實情，所以母親說：“那么倒是我在保護你?”所以說如果從未既背過小，也背過老，也難想到背負這一幕。所以綜觀此文之作，也不過暗合了一條文藝理論：源于生活，高于生活。如是而已，也無甚特別的技法。(《語文學習》1996年第3期)《散步》有關資料：《散步》的寫作契機由范文先生網(wǎng)教案頻道者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處 !

https://搜集整理，版權歸作以下是特級教師于漪的 .教案，她的.教案以及教學后記會給我們很多的啟示。教學目的一、領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物的方法。二、朗讀、背誦教學時數(shù):兩教時。教學步驟一、復習舊知識，展現(xiàn)春的意境。今天，學習朱自清先生的《春》 。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。 古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦： “兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。 ”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦： “京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦： “春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。 ”）二、進行比較，激發(fā)興趣。以上背誦的詩都是絕句， 容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的， 今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊， 現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里， 文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細讀課文， 領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。三、學生朗讀全文，要求：１．提出預習中不能解決的問題。２．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，么。注意正音：巢Ｃｈáｏ巢 應和ｈè醞釀ｙùｎｎｉàｎｇ 暈ｙùｎ第一節(jié) 迎接春天。（第一段）第２至７節(jié) 描繪春天。（第二段）第８至１０節(jié) 歌頌春天。（第三段）

讀后分分看，哪幾節(jié)寫什四、講讀體會：１．第一段：迎春（１）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用， 更能表達作者向往春天的急切心情?！敖庇玫檬譁蚀_，告訴我們春天還未來到。（２）輕聲讀第１節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。第二段：繪春。春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。（1）齊讀總寫的一句話 “一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼 ”?！耙磺小闭f明什么？沒有一個例外。“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。（２）朗讀第２節(jié)。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？山、水、太陽的臉。朗潤：明朗，潤澤。 “朗潤”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學生看外語課發(fā)的《Ｌｏｏｋａｎｄｓａｙ）里第１４０幅“ｈｉｌｌ”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。水漲Ｚｈǎｎｇ“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。背誦第２節(jié)。（３）第３節(jié)寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。綠，寫顏色。 滿是的，寫范圍。軟綿綿，寫姿態(tài)?！般@”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土里鉆出來，盼望春天。草好，人歡樂。朗讀、背誦。（４）第４節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。眨ｚｈǎ趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？ “鬧”紅“杏枝頭春意鬧 ”的“鬧”。為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。朗讀背誦。（５）第５節(jié)寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”寫風的“撫摸”，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。朗讀。6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。“細”和“密”。二個比喻形象生動。接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？朗讀第６節(jié)，開展想象?！熬G得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。 “逼”什么意思呢？可以在全安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容?！皟缮脚砰撍颓鄟怼?，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。（７）第2到６節(jié)著重寫景，第７節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。一年之計在于春：“計”，.計劃。一年中要做的事，一年的.計劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時間。朗讀第７節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。（８）小結：這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。３.第三段：頌春。（１）朗讀８、９、１０節(jié)。在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。五、作業(yè)：１．誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。２.下周去長風公園春游，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。板書設計總寫 一切山、水、太陽的臉（遠）草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹上、花間、地上）繪春 分寫 風：撫摸、醞釀雨：細、密人：趕趟兒頌春 生意盎然 千姿百態(tài) 青春活力教學后記教后：1．接初一下學期班級后，自選了這篇教材作為補充讀物。第一次教學生寫景的散文，著力于細，讓學生體會用詞的準確、生動、培養(yǎng)學生想象的能力。學生十分喜愛，兩節(jié)課教下來，學生已能背誦。兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。比較“買、賣”“脹、漲”。有些地方過于細碎，要改進。又記：第二次教《春》時，吸取了前次教得細碎的教訓，重點放在朗讀訓練上，內(nèi)客只作了粗線條的分析，學生讀得比較流暢，但在.寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細筆細繪的特點引導學生仔細品味，學生在習作上明顯地進了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時注意細致地觀察，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學中缺點時，不能把長處也甩掉。（.教案略）又記：第三次教《春》時，又作了較大的更動。一是加強了單元教學，把《春》 《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟南的冬天》結合起來考慮，除抓住特點，比較異同外，引入課文也重新作了設計。設計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展觀出不同的美姿?，F(xiàn)在我們要學習的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。 通過反復誦讀，咀嚼推敲，來領會它們精采的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強思維與語言的訓練。先給學生做樣子，就春草的描繪進行分析，明確寫了些什么， 從哪些角度描繪的， 哪個詞或哪些詞川得特別精當， 描繪時主要運用哪些方法。 然后幫助同學自讀課文， 有條理的進行分析。學生把理解、口述、朗讀結合起來，學習的效果比較好。 （.教案略）上冊《春》教案一文由 chin古代寓言二則預設目標1）口述作者及相關情況2）弄懂寓言故事3）解釋默寫4）背誦課文，并能用自己的語言繪聲繪色地講述這兩個寓言故事（注意鄭人、楚人的神態(tài)和動作語言）教材分析：一、 了解”寓言”“寓”寄物，“言”講道理，寓言是一種具有深厚群眾基礎和悠久歷史的文學樣式，它通常是通過短小精悍而又富于風趣的動物故事或人物故事，采用象征、擬人等修辭手法寄寓一種思想、哲理或經(jīng)驗教訓，優(yōu)秀的寓言故事往往在給人美的享受的同時發(fā)揮其深刻的思想教育作用，增長人們的智慧和才干。二、 主題思想《鄭人買履》這篇寓言以簡潔生動的語言敘述了古代有個鄭國人去集市買鞋， 因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳下， 結果沒有買到鞋的故事， 諷刺世上很多人不顧實際情況， 只相信教條的做法。《刻舟求劍》講的是這樣一個令人捧腹的故事，戰(zhàn)國時， 楚國有個人乘船渡江，他佩帶的劍掉到了江里，他馬上在船舷上刻了一個記號， 船靠岸之后，他立即從刻下記號的地方跳進水里去找自己的劍，結果當然是找不到的， 這則寓言故事，用來調(diào)整那些辦事拘泥固執(zhí)， 不知變通的人。三、 思路結構《鄭人買履》第一層：鄭人買履的過程和結果。第二層：通過人物對話，使故事的諷刺效果大大增強?！犊讨矍髣Α返谝粚樱撼藖G劍和找劍的過程。第二層：議論、譏笑這種找劍方法是糊涂的方法。四、 .寫作特色這兩則寓言故事篇幅都很短，但情節(jié)完整、敘事生動、語言明白如話，有很強的藝術魅力。教學設想：第一課時教學安排一、導入新課（ 3分鐘）你讀過哪些寓言故事，你明白了一個什么樣的道理。（1） 龜兔賽跑：烏龜跟兔子賽跑，結果兔子失敗。（2） 守株待兔：種田人放棄勞作，想不勞而獲。解答：寓意（1）驕傲使人落后、失敗。（3） 成果靠勞動取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。學習《鄭人買履》二、 初讀課文（6分鐘）1、老師范讀（注意字音、朗讀節(jié)奏、重音、語調(diào)） 。學生找出應注意的字音和字型。2、學生散讀（兩遍，體會朗讀節(jié)奏，了解大意） 。3、老師細讀（糾正字音和朗讀節(jié)奏、重音、語調(diào)。4、學生齊讀（邊讀邊注意事物的發(fā)生和發(fā)展）三、 構建畫面（6分鐘）事情的起因，欲買履，度其足事情的經(jīng)過：至 《小明的一天》的教案教學目標：知識與能力：1、讓學生學會看鐘表，學會認讀整時和半時。2、逐步培養(yǎng)學生的觀察能力、比較能力和交流能力。過程與方法：創(chuàng)設生活情境，使學生結合生活經(jīng)驗，進行同桌、小組或集體交流，學會用鐘表認整時、半時。情感、態(tài)度與價值觀：讓學生養(yǎng)成珍惜時間的好習慣，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學重點：整時與半時的認讀。教學難點：觀察能力、交流能力的培養(yǎng)。教學準備：教師準備：1、一只大鐘，一只小鐘。2、第90頁主題圖。3、兩根可粘貼的指針（時針和分針） 。4、課件。學生準備：一只小鐘。教學步驟：一、創(chuàng)設情景，初步感知，對 “時間”初步感知。1、提問：你早上幾點鐘起床，幾點鐘上學？幾點鐘睡覺？（聽問題回答）2、講解：早上 6點、7點，晚上8點 這些就是時間。（理解時間的含義）3、提問：你怎么知道什么時間該上學了？（思考并回答：看鐘、表 ）5、出示大鐘，并講解提問：這里有一個大鐘，請仔細觀察，說說鐘面上有什么？（觀察鐘面并回答：有1——12這12個數(shù)字。許多小格子。有兩根指針。6、提問：長針是什么？短針又是什么？（聽回答，在黑板上貼出時針、分針的圖片，并板書：時針短，分針長）（思考并回答：短針是時針，長針是分針）二、說一說，歸納并運用 “整時”和“半時”的認讀規(guī)律。1、出示主題圖，講故事：小明是一個珍惜時間的一年級小朋友。他的學習可好了，你想不想知道他一天的時間是怎樣安排的？（聽故事，進入學習情景）2、出示圖 1。提問：小明什么時候起床？你怎么知道的？（觀察圖，回答老師提問：小明早上 6點起床。是從鐘上看見的。 ）3、提問：你是怎樣認鐘表上的時間的？（回答認鐘表的方法）4、講解：先找時針，時針剛好對著

6，再看分針，分針剛好對著

12，所以就是

6點。（聽講解理解認識整點鐘的方法）5、出示圖 2。提問：小明幾點鐘上學？（回答：

7點半，因為時針剛過

7，分針剛好對著6，所以是 7點半）6、出示圖 3—6。提問：你從后面幾幅圖中還知道些什么？請同桌互相討論交流。

（看圖，同桌互相討論交流，聯(lián)系生活認讀時間）7、指導學生匯報，做出正確的評價。 （交流匯報：小明點踢球，晚上 8點半睡覺）8、總結：分針指著 12，時針指幾就讀幾時；分針指著

8點上課，12點吃午飯，