大班數(shù)學(xué)教案《圓柱體》含反思

大班數(shù)學(xué)授課設(shè)計(jì)《圓柱體》含反思大班數(shù)學(xué)授課設(shè)計(jì)《圓柱體》含反思適用于大班的數(shù)學(xué)主題授課活動中間，讓少兒會辨別圓柱體的物體，能從環(huán)境因素中找出相似的近似物體，初步感知圓柱體的初步外形特點(diǎn)，發(fā)展觀察能力和鑒識能力，快來看看少兒園大班數(shù)學(xué)《圓柱體》含反思授課設(shè)計(jì)吧?；顒幽繕?biāo)：1、初步感知圓柱體特質(zhì)的外形特點(diǎn)。2、會辨別圓柱體的物體，能從周圍環(huán)境中找出相同的物體。3、發(fā)展觀察能力和鑒識能力。4、讓少兒懂得簡單的數(shù)學(xué)道理。5、讓孩子們能正確判斷數(shù)量。活動準(zhǔn)備：1、教具準(zhǔn)備：圓柱體的積木若干；2、操作冊：第6冊P53.活動過程：1、預(yù)備活動。1）師幼互相問候。2）走線，線上游戲：摸摸**快回來。圓圈中擺放若干大些磚塊、大積木、易拉罐。少兒聽音樂在圓圈周圍信奉自由走動。2、集體活動。1）復(fù)習(xí)長方體、正方體、球體等，感知圓柱體。請一名少兒把雙手伸到相中選中一個幾何體，摸一摸、想一想，充分感知后大聲地向其他少兒描述魔道的東西是什么樣的。2）認(rèn)識圓柱體。游戲連續(xù)進(jìn)行，當(dāng)孩童摸到圓柱體，經(jīng)過描述后，其他少兒不能夠無法正確猜出是什么幾何體時，教師舉起圓柱體，告訴少兒：這種形體叫圓球。請少兒在教室里找出和圓柱體的積木相同形體的，經(jīng)過自有觸摸和擺弄，感知圓柱體的外形特點(diǎn)。3）請少兒試著轉(zhuǎn)動圓柱體和球體，觀察它們在轉(zhuǎn)動的時候有什么特點(diǎn)，有什么不一樣樣。并試一試從寫披上向下滾，看看誰滾得快、滾得遠(yuǎn)。3、完成操作冊。1）教師示范、講解操作冊習(xí)題。2）發(fā)散少兒操作冊，教師巡回指導(dǎo)少兒成功進(jìn)行。3）教師批閱少兒操作冊，錯誤的地方督促少兒校訂。4、交流小結(jié)，整理學(xué)具。指導(dǎo)少兒參觀研習(xí)伙伴的活動少兒成就，整理操作資料?；顒臃此迹罕竟?jié)課的內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)掌握了長方體、正方體、圓的知識基礎(chǔ)進(jìn)步行授課授課的，這也為學(xué)習(xí)圓錐的知識確定了基礎(chǔ)。成功之處：側(cè)重知識的拓展。在授課圓柱的認(rèn)識之時，經(jīng)過把一張長方形的硬紙貼在木棒上，快速轉(zhuǎn)動木棒，讓學(xué)生窺探轉(zhuǎn)動起來后下來的形狀是一個圓柱形。對于這個形狀學(xué)生太簡單想到，但是對于這個可能需要文本背后的知識更加需要學(xué)生掌握。在授課中會中常我沒有把知識點(diǎn)止于這一步，而是利用教具讓學(xué)生清楚的在意觀察到：當(dāng)以長方形的長為軸旋轉(zhuǎn)，長就是圓柱的高，寬就是門廊的底面半徑；當(dāng)以長方形的寬為軸旋轉(zhuǎn)，寬就是門廊的底面半徑，即以長方形的哪條邊為軸旋轉(zhuǎn)，哪條邊就是圓柱的高，而另一條邊就是圓柱的底面半徑。經(jīng)過這樣的授課，學(xué)生在解決相應(yīng)的問題時就不會感覺無從下手，同時也知識結(jié)構(gòu)了學(xué)生學(xué)生的空間想象能力。加強(qiáng)學(xué)生的著手操作，側(cè)重圓柱知識的推導(dǎo)整個過程。在外語授課圓柱的側(cè)面積時，經(jīng)過學(xué)生的著手操作，讓學(xué)生對拱頂?shù)膫?cè)面張開圖是長方形有了一個清楚合適的認(rèn)識，特別是圓柱的側(cè)面積公式的推導(dǎo)過程，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了長方形的長=圓柱的底面周長，寬=圓柱的高。因?yàn)殚L方形的表面積=長×寬，所以圓柱的側(cè)面積=底面周長×高。側(cè)重數(shù)學(xué)思想演算法的浸透。在授課的體積時經(jīng)過教具的現(xiàn)場演示，學(xué)生清楚拱形地看到了圓柱轉(zhuǎn)變?yōu)殚L方體的過程，學(xué)生很簡單發(fā)現(xiàn)：長方體的體積等于圓柱的體積，長方體的底面積等于圓柱柱廊的底面積，六面的高等于圓柱的高，由此推導(dǎo)出圓柱的體積公式也是底面積乘高，并進(jìn)一步推導(dǎo)V=∏r2h。在這一過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)誠然釀成形狀發(fā)生了弱化，但是體積不變，這也是數(shù)學(xué)授課需要學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)思想方法，除此之外，轉(zhuǎn)變思想也是至關(guān)重要，這兩種數(shù)學(xué)思想方法在解決問題過程中有著極為重要的作用，這對于今后的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的平生學(xué)習(xí)有著不能預(yù)計(jì)的作用。徐云鴻主任說：幾何清楚于學(xué)生而言，是一種有效的學(xué)習(xí)方式；于教師而言，是一種有效的授課手段。它是數(shù)形結(jié)合意識形態(tài)的表現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中是不能缺少的、重要的數(shù)學(xué)解析思想方法。誠然徐老師說的是幾何直觀，但是對于其他在小學(xué)階段中必定浸透的變中不變、轉(zhuǎn)變思想也