高中化學(xué)教育在素質(zhì)教育下的體現(xiàn)

高中化學(xué)教育在素質(zhì)教育下的表現(xiàn)高中化學(xué)教育在素質(zhì)教育下的表現(xiàn)高中化學(xué)教育在素質(zhì)教育下的表現(xiàn)高中化學(xué)教育在素質(zhì)教育下的表現(xiàn)一、案例授課法案例授課法是一種以案例為基礎(chǔ)的授課法，采用生產(chǎn)生活中一些典型的案例．經(jīng)過對這些案例進行分析，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動參加講堂討論，即學(xué)生能夠經(jīng)過對這些過程的研究與發(fā)現(xiàn)來進行學(xué)習(xí)，在必要的時候回想出并應(yīng)用這些知識與技能．案例授課法有以下優(yōu)點：1、激勵學(xué)生獨立思慮，表達溝通在分析個案的同時可能會綜合應(yīng)用到多個化學(xué)及與其有關(guān)學(xué)科的知識．在解決問題的過程中教師只給學(xué)生以必要的指導(dǎo)、討論，而不會給出解決問題的方案．這就要修業(yè)生能夠直面困難、有所擔(dān)當(dāng)，真實地去思慮，應(yīng)用所學(xué)知識再創(chuàng)辦，并修正已有知識的誤區(qū)．在分析案例過程中，不同樣學(xué)生的長處能夠做到互補，有助于培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的團隊精神．2、更重視過程與方法、感神態(tài)度與價值觀培養(yǎng)在溝經(jīng)過程中，不同樣學(xué)生能夠揚長避短、促使人際溝通能力的提高，同時每個學(xué)生都能夠有了努力的參照．能夠激發(fā)不同層次學(xué)生的內(nèi)動力，形成積極進步，勤苦研究的優(yōu)秀學(xué)風(fēng)．同時，學(xué)生在拿到案例后，必定要先對案例進行分析，必定要有知識的準(zhǔn)備，對已有知識進行精選、優(yōu)化，提出解決問題的方案．對方案進行考究．能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法．第1頁/共3頁二、問題導(dǎo)學(xué)法問題導(dǎo)學(xué)法的核心是問題，即圍繞一個或幾個問題為中心張開授課，其基本形態(tài)就是教師導(dǎo)，學(xué)生學(xué)．教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)大綱來讓學(xué)生初步認識教材、接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容；經(jīng)過對問題的研究和系統(tǒng)的訓(xùn)練，理解知識構(gòu)造，掌握基本知識；經(jīng)過隨堂練習(xí)、溝通、反省將新知應(yīng)用于實踐．一堂問題導(dǎo)學(xué)課實際上是導(dǎo)、學(xué)、練三位一體：導(dǎo)提出問題，梳理出基本的解決思路；學(xué)經(jīng)過解決問題掌握新知，并初步形成知識系統(tǒng)；練檢測學(xué)習(xí)成就、表達、溝通、升華．導(dǎo)和學(xué)是相輔相成的．此處的導(dǎo)的功能有領(lǐng)導(dǎo)、引導(dǎo)、引誘、指導(dǎo)、指導(dǎo)等幾個方面．導(dǎo)是為學(xué)服務(wù)的，走開了學(xué)，導(dǎo)就成了無源之水，無本之木．但是若是沒有教師導(dǎo)的作用，學(xué)將處于紛雜無序的狀態(tài)，一堂導(dǎo)學(xué)課也就無法系統(tǒng)的形成．導(dǎo)學(xué)課提問的切入點要有思想價值．設(shè)計的問題過于簡單，僅停留在簡單的是非選擇上，學(xué)生的思想能力難以獲得提高．因此，精心設(shè)計擁有思想價值的問題，有助于激發(fā)學(xué)生的思想興趣，提高他們的思想能力，培養(yǎng)其優(yōu)秀的思想質(zhì)量．三、立體化授課模式課程標(biāo)準(zhǔn)提出了三維授課目標(biāo)，即：知識與技術(shù)、過程與方法、感神態(tài)度與價值觀．三維目標(biāo)不是孤立存在的而是存在親密聯(lián)系的，高中化學(xué)必定同時落實這三項授課目標(biāo)．教授知識同時發(fā)展技術(shù)、體驗學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)方法、重視實第2頁/共3頁踐能力同時培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與創(chuàng)新精神．在實質(zhì)授課過程中，三者應(yīng)當(dāng)是相互浸透的．任何一堂課、授課的任何一個環(huán)節(jié)都不能能是純真達成某一層次的授課目標(biāo)．同時，化學(xué)教材是一個智能開放的系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)部存在的縱向和橫向的聯(lián)系，各知識點、認知目標(biāo)間存在著千絲萬縷的關(guān)系．系統(tǒng)外面，一方面與其他學(xué)科如物理、生物、數(shù)學(xué)等學(xué)科有著寬泛的聯(lián)系，與語文、歷史、地理等學(xué)科有著或多或少的聯(lián)系；另一方面，化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，必定與社會生產(chǎn)生活實踐聯(lián)系親密：很多化學(xué)知識在生活中能夠得到考證，同時，化學(xué)知識又能夠反過來指導(dǎo)生活實踐．因此，化學(xué)授課不能夠使孤立的達成知識教授，我們應(yīng)當(dāng)在授課過程中把一個個點連成線、織成網(wǎng)，進而拓展成有層次的立體的三維構(gòu)造．自然，在實質(zhì)授課過程中，要注意學(xué)生個體的差別，不同樣發(fā)展階段接受能力的差別，就地取材、因材施教，合時、適合、適合的達成授課目標(biāo)．高中化學(xué)授課是一項系統(tǒng)的工