幼兒園觀察記錄-尋常時刻的教育

#/6★精品文檔★我們的啟示是:幼兒是知識的主動建構(gòu)者,是學(xué)習(xí)活動的主體。］三、我聽過今天熊老師要上公開課,內(nèi)容是童話《龜兔賽跑》。為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,熊老師早就著手準(zhǔn)備了,光那幾個精致的小兔、小烏龜、小雞和小鴨頭飾就讓她忙了兩個半天。熊老師笑瞇瞇地走進活動室,那幾個頭飾果然讓孩子們的眼睛瞪得圓溜溜的?；顒娱_始,熊老師說:“今天,老師要給小朋友講一個故事,想不想聽?”“想!”孩子們齊聲回答?！拔抑v的故事的名稱叫《龜兔賽跑》?！蓖蝗?聰聰高高地舉起了手,沒等老師叫他就站起來大聲說:“我知道,我知道,最后小烏龜贏,小兔子輸了!”說完他扭過頭,不無得意地看著前來聽課的老師。“噢,聰聰已經(jīng)聽過這個故事了,誰講給你聽的?”熊老師停住了話題親切地問?！皨寢屩v的?！薄斑€有誰知道這個故事?”“我!”小文高高地舉起了手?！拔?”園園也舉起了手。“太好了。有三位小朋友聽過這個故事,那么你們能不能把聽來的故事講給其他小朋友聽聽呢?”★精品文檔★在熊老師的鼓勵和提示下,聰聰、小文和園園戴上頭飾,把原來熊老師要講的《龜兔賽跑》講給全班小朋友聽。［評:新課程要求我們形成一種全新的教學(xué)觀。在這樣的背景下,師幼關(guān)系也發(fā)生了一系列的變化,教師不再只是注重教的“傳道、授業(yè)、解惑”者,而必須成為幼兒自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進者。因此,這個故事的亮點,并不僅僅在于熊老師對于教學(xué)認真負責(zé)的態(tài)度,也不僅僅在于熊老師對于突發(fā)事件機智而又藝術(shù)的處理能力,而更在于她展示了一個教師如何轉(zhuǎn)變角色,如何尊重兒童的主體地位,以及如何引導(dǎo)孩子積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去的理性風(fēng)采。］四、長頸鹿唱歌今天的活動內(nèi)容是創(chuàng)作一幅圖畫,主題為“美妙的音樂會”。孩子們都認真地策劃著自己的“音樂會”。欣欣和小強用黑蠟筆畫了一個站立式話筒,然后準(zhǔn)備剪貼小鳥,不料小鳥的脖子被剪斷了。無奈之下,他們只能請“長頸鹿”站在話筒前。這時,旁邊的佳佳看到了,連忙對他們說:“你們怎么請長頸鹿來唱歌?不對的!長頸鹿是啞巴,應(yīng)該讓鳥媽媽來唱才對啊!”誰知沒等佳佳說完,不甘示弱的欣欣和小強回敬道:“你懂什么?你沒有看見電視機里的聾啞人也會唱歌、跳舞嗎?今天鳥媽媽嗓子疼,不來了!我們就是要請長頸鹿哥哥來表演!”站在一旁的劉老師沒有阻止孩子選擇長頸鹿來唱歌。等全體孩子完成作品后,劉老師對“長頸鹿獨唱音樂會”★精品文檔★的評價是“這幅畫真有趣,獨唱演員好可愛”。活動結(jié)束時,劉老師把每個孩子的畫都放到展板上,讓孩子們彼此欣賞,共享創(chuàng)作的歡樂。［評:假如劉老師硬要孩子們“這樣畫”“那樣畫”,孩子們失去的必將是鮮活的想像和創(chuàng)造機會。假如劉老師板起面孔:“長頸鹿明明是啞巴,怎么讓它來唱歌?趕快把它擦了!”孩子對周圍世界的理解和表達將受到何等的壓抑!不言而喻,如果教師僅僅以畫得是否像、是否正確來評判孩子,那么孩子的創(chuàng)作沖動、想像火花就會在成人一次次不經(jīng)意的打擊中蕩然無存。如何對待孩子?劉老師為我們做了很好的示范:認真解讀童心,仔細傾聽童聲,善于欣賞童趣,勇于維護童真。］五、紐扣錯位離園時,夏老師發(fā)覺奇奇的衣服挺別扭,仔細一瞧,原來是紐扣錯位了。在夏老師的指導(dǎo)下,奇奇笨拙地解開了一個又一個紐扣,準(zhǔn)備重扣。正在這時,奇奇媽媽出現(xiàn)在活動室門口。顯然,她已看到了一切,臉上寫滿了不高興。只見她快步上前,動手要幫奇奇扣紐扣。夏老師一把拉住她說:“瞧這衣服模樣,就知道肯定是奇奇自己穿的。奇奇能夠獨立穿衣,這是一件值得高興的事啊!讓他再練習(xí)一下,想信他會有進步的,你說對嗎?”奇奇媽媽聽了夏老師的話,似乎悟出了什么,臉慢慢由陰轉(zhuǎn)晴,笑瞇瞇地對奇奇說:“乖孩子,慢慢扣,媽媽等著你!”★精品文檔★［評:紐扣錯位的故事告訴我們,教育應(yīng)該如何做才能不錯位。孩子能做的事,教師不要代替,家長也不要包辦。這個道理,光老師知道不行,家長也要明白。學(xué)校教育既不像古希臘學(xué)者柏拉圖所說的那么“無能