課程改革交流給予哪些指導(dǎo)與幫助

第頁課程改革交流給予哪些指導(dǎo)與幫助隨著課程改革的逐步深入,教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生我的著變化。教師的觀念在逐漸更新,教師的角色在悄悄變化,學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三個維度為目標(biāo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺。在我不到兩年的語文教學(xué)過程中,有過困惑,有過思考,也取得了一定的進(jìn)步?，F(xiàn)把自己平時的一點(diǎn)心得拿出來與大家一起交流,希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。一、教師要更新課堂,表現(xiàn)改良師生關(guān)系,使學(xué)生真正成為教學(xué)中的主體。在傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)溝通的形式是制度化了的形式：以教學(xué)為中心、以講臺為中心。教與學(xué)的關(guān)系不是教師與學(xué)生的平等關(guān)系,而是指導(dǎo)與被指導(dǎo)、命令與服從的關(guān)系,這種關(guān)系滲透著教師的權(quán)威,即在教學(xué)形態(tài)里教師是權(quán)威的代言人,學(xué)生是被動的接受者。新?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)根底之上,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時機(jī),幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握根本數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。新標(biāo)準(zhǔn)揭示出了教學(xué)活動的本質(zhì)是一種溝通,一種合作。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教學(xué)活動的教與學(xué)不僅形成教師與學(xué)生之間一對一的關(guān)系,也形成了學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系、教師與學(xué)生群體之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生群體之間的關(guān)系等多重的網(wǎng)狀關(guān)系,而教學(xué)就是在這種網(wǎng)狀關(guān)系中進(jìn)行的?，F(xiàn)實(shí)的教學(xué)分析說明,教育者與受教育者的關(guān)系是交互主體性的伙伴關(guān)系,教學(xué)過程既不是單純的學(xué)生,也不是單純的教師。教師和學(xué)生是教或?qū)W的中心的人物。二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。1、提高學(xué)生的參與程度我在教學(xué)過程中采用小組討論的形式,并配合小組競賽,吸引絕大多數(shù)的學(xué)生參與教學(xué)活動,可以讓學(xué)生很快投入地參與數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程；分層提問,努力讓每一位學(xué)都有參與教學(xué)活動的時機(jī)；變式練習(xí)讓學(xué)生在參與教學(xué)活動中,進(jìn)行深層次的思考和交流；課堂小結(jié)讓學(xué)生不僅參與學(xué),還參與教,把教與學(xué)的角色集與一身等等。從各方面提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)習(xí)課堂參與率。〔1〕引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究為學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者預(yù)留開展的空間。一位教育家說過：學(xué)習(xí)任何知識的最正確途徑是由自已去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn),理解最深,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此教師要在啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的過程中,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立去嘗試發(fā)現(xiàn)問題提出問題,并參與探索研究解決問題,努力使學(xué)生更多更主動地參與學(xué)習(xí)的全過程,從而提高學(xué)生的主體參與意識和能力。如?圓錐側(cè)面積?一課,我設(shè)計(jì)了由學(xué)生先預(yù)習(xí),然后試著針對圓錐側(cè)面積的推導(dǎo)方法提出疑惑的問題一環(huán)節(jié)。學(xué)生經(jīng)過思考提出：為什么要把扇形面積公式中的弧長用2R表示能否把它轉(zhuǎn)化成其他圖形推導(dǎo)它的側(cè)面積公式？提出這樣的問題,說明學(xué)生完全有能力從自已讀書的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,這正是學(xué)生主體參與意識的表達(dá)和主體參與能力的鍛煉的過程。而教師應(yīng)該做的那么是恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),積極地創(chuàng)造時機(jī),并給他們留下足夠的思考時間,讓他們通過自主學(xué)習(xí),進(jìn)一步地去探索、解決問題。因此,當(dāng)學(xué)生提出問題后,我并不急于給學(xué)生答案,也不急于讓局部理解力強(qiáng)的同學(xué)馬上作出答復(fù),而是進(jìn)一步啟發(fā)、引導(dǎo),鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索。讓學(xué)生自已通過理解圖形,從而推導(dǎo)出扇形的側(cè)面積計(jì)算公式。當(dāng)學(xué)生看到自已的推導(dǎo)結(jié)論竟然和數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律相同,他們沖動,他們快樂,這種情緒鼓舞著他們每一節(jié)課都在積極參與課堂活動,讓學(xué)生在探索中實(shí)現(xiàn)了自我體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)新并深感成功的喜悅樂趣。從而激發(fā)學(xué)生探索知識奧秘興趣和學(xué)習(xí)欲望?？梢?適時引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的主動的探究,可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們在發(fā)現(xiàn)中得到快樂,在研究中獲取知識,在探索中提高主體參與意識和能力?！?〕引入同伴合作學(xué)習(xí)為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)提供方式。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程不僅需要獨(dú)立探索,還要經(jīng)歷合作交流的過程。同伴的合作學(xué)習(xí),意在通過生生互動,使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面,對自已和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思,建構(gòu)起更深層次的理解,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ),同時也彌補(bǔ)了一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的缺乏,到達(dá)人人教我,我教人人的目的。如運(yùn)用一元一次方程解應(yīng)用題教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生因沒有去過銀行,對利息、利率等相關(guān)概念不理解。便首先開展了學(xué)生獨(dú)立探索的社會調(diào)查活動。學(xué)生通過課下不同形式的調(diào)查,寫出了各式各樣的調(diào)查報告后,又利用課上時間,讓每一個學(xué)生在組內(nèi)和同伴交流調(diào)查情況,在交流中不僅了解儲蓄的意義和儲蓄的多種方式,以及怎樣選擇存儲的方法最合理,即支援了國家建設(shè),又得到了最大的實(shí)惠,并且在組長的帶著下,研究了利息的計(jì)算方法尋找到了利率問題的等量關(guān)系。最后出示了例題,學(xué)生在民主、和諧、輕松的課堂氣氛中學(xué)會了較復(fù)雜的利率問題用一元一次方程解答。在這一過程中,每個人都參與交流,不僅認(rèn)真傾聽同伴的發(fā)言,同時發(fā)表自已不同的見解。這樣的自主學(xué)習(xí),這樣的合作交流,使學(xué)生的積極性及靈感得到充分的發(fā)揮。實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間、個人與群體之間的多向交流與合作,使每位學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。2、關(guān)注學(xué)生的情緒表現(xiàn)課堂情緒是教師教與學(xué)生學(xué)交織過程中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象,是學(xué)生一種思想感情的自然流露,是潛意識的顯現(xiàn),屬于感情的東西。學(xué)生的課堂情緒受到學(xué)生內(nèi)外部多因素的共同影響。影響學(xué)生課堂情緒的外部因素是多方面的,二要讓學(xué)生能自我控制、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒,配合教師調(diào)控自已學(xué)習(xí)的消極心理。三要讓學(xué)生都各盡所能,感到踏實(shí)和滿足；四要讓學(xué)生保持一種積極進(jìn)取的心態(tài)。3、提高學(xué)生的思維能力傳授知識、培養(yǎng)能力、轉(zhuǎn)變態(tài)度都與思維有關(guān),數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是思維過程,所以教學(xué)中應(yīng)讓師生思維得到暴露,信息得到交流,給學(xué)生以自由想象的時間,將數(shù)學(xué)教學(xué)作為思維過程來進(jìn)行。一對老師創(chuàng)設(shè)的問題情景,要引發(fā)大多數(shù)學(xué)生積極進(jìn)行思考,展現(xiàn)出一種積極解決問題的強(qiáng)烈愿望,而不是很困惑的表情；二是讓學(xué)生敢于提出問題、發(fā)表見解；并且提出的問題與見解要具有挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性；三是讓學(xué)生把經(jīng)過猜測、探索發(fā)現(xiàn)的結(jié)論作為新的思維素材,去努力探索,再去進(jìn)行新的思維。及時了解學(xué)生的反應(yīng)評價,師生之間要表達(dá)教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,還要強(qiáng)調(diào)師生之間以及和其他媒體之間的有效交流。課堂上要有多邊、豐富、多樣的信息交流與反應(yīng),即能構(gòu)建師生、生生和媒體之間的信息交流的立體結(jié)構(gòu)；課堂上要有良好、有效的人際交往與合作的氣氛。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、形成數(shù)學(xué)技能、獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),而且還要使學(xué)生樹立數(shù)學(xué)意識、開展數(shù)學(xué)能力,形成正確的數(shù)學(xué)態(tài)度、培養(yǎng)良好的個性,尤其是克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中產(chǎn)生的心理障礙。從而培養(yǎng)學(xué)生上進(jìn)心理的萌生,促進(jìn)上進(jìn)心理的的開展,重視學(xué)生最正確心態(tài)的養(yǎng)成。上述幾點(diǎn)嘗試,使學(xué)生變被動為主動,使