《風(fēng)娃娃》說課稿

《風(fēng)娃娃》說課稿懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

教與學(xué)的方法

教法：情境創(chuàng)設(shè)法，圖文結(jié)合法，扶放相結(jié)法

學(xué)法：自學(xué)探究法，角色扮演法，合作學(xué)習(xí)法。

學(xué)習(xí)預(yù)備

課件

學(xué)習(xí)過程

一、直入課題，巧設(shè)情境：

1、直入課題，板書課題。

2、聽風(fēng)，出示風(fēng)娃娃圖片，和風(fēng)娃娃打招呼

（富于特色的情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，以營(yíng)造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段，使同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得鮮活、生動(dòng)、好玩。它能夠充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，培育愛好和力量。所以，在課始，我就用聲音，圖片，言語創(chuàng)設(shè)了虛擬的情境，使同學(xué)們帶著美妙的童話般的想象和期盼開頭這節(jié)課的學(xué)習(xí)。當(dāng)同學(xué)們對(duì)這節(jié)課布滿著愛好和喜悅的時(shí)候，這節(jié)課也就有了一個(gè)良好的開端。）

二、復(fù)習(xí)檢查、認(rèn)讀字詞：

1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。

2、認(rèn)讀課件上出示的12個(gè)課后生字。重點(diǎn)：給極和吸組詞，區(qū)分字形；再讀駛和示，區(qū)分音近字；箏，輕聲。

3、開火車讀12個(gè)詞。

（通過指名認(rèn)，開火車認(rèn)這兩種方式快速地檢查同學(xué)們對(duì)12個(gè)字詞的把握狀況。將幾個(gè)簡(jiǎn)單出錯(cuò)的，重點(diǎn)的字，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如：給“極”和“吸”通過組詞來區(qū)分字形，給“示”和“駛”通過比較讀來區(qū)分字音，還有“箏”的輕聲讀法。以鞏固同學(xué)們的識(shí)記。）

三、圖文結(jié)合，深化研讀

1、導(dǎo)語：風(fēng)娃娃們，看來你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，聽聽風(fēng)媽媽會(huì)對(duì)你們說什么？

（在深化學(xué)文的開頭，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：風(fēng)娃娃們，看來你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，聽聽風(fēng)媽媽會(huì)對(duì)你們說什么？風(fēng)媽媽的消失，讓同學(xué)們獲得了更真實(shí)的角色體驗(yàn)，風(fēng)媽媽的話就是課文第一自然段的內(nèi)容，由此自然奇妙地過渡到其次自然段的學(xué)習(xí)中。）

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)其次自然段。

（在這節(jié)課的教法設(shè)計(jì)當(dāng)中，其次段是重點(diǎn)指導(dǎo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的段落。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次的朗讀，來關(guān)心同學(xué)體會(huì)字理行間所表露的感情。像先觀看圖再讀，通過演示試驗(yàn)來關(guān)心同學(xué)理解重點(diǎn)詞語“斷斷續(xù)續(xù)”來讀句子，這一點(diǎn)符合新課標(biāo)對(duì)于1、2班級(jí)的閱讀提出了明確的要求，就是：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”然后學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做動(dòng)作讀句子，最終用“興奮”和“興奮極了”做對(duì)比使同學(xué)精確?????體會(huì)風(fēng)娃娃的心情，每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給同學(xué)提出明確的讀的目標(biāo)，帶著要求讀，帶著問題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學(xué)精，讀透，能保證同學(xué)們下面的自學(xué)順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行。）

3、半扶半放學(xué)習(xí)第三自然段。

（第三段和其次段有著相同的結(jié)構(gòu)，句子排列，感情變化。所以，這一段的學(xué)習(xí)就相對(duì)簡(jiǎn)潔，處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過觀看圖片體會(huì)纖夫們拉船的辛苦，及需要人關(guān)心的心理，以此襯托風(fēng)娃娃們?cè)诼牭礁兄x后極其興奮的心情。在想象纖夫們會(huì)怎樣表達(dá)謝意這一點(diǎn)上，同學(xué)的思維發(fā)散力量和口語表達(dá)力量也得到了熬煉。）

4、提讀第四自然段。疑問：只要有力氣就行了，是這樣的嗎？

（第四自然段是研學(xué)風(fēng)娃娃做“好事”和“好心辦壞事”這兩個(gè)模塊的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，風(fēng)娃娃的想法也是淺顯易懂的。這一段的最終，設(shè)計(jì)了一個(gè)用關(guān)聯(lián)詞說話的環(huán)節(jié)。這是一個(gè)隨文進(jìn)行的說話訓(xùn)練，目的是將學(xué)問力量目標(biāo)滲透在學(xué)文中。）

5、自學(xué)5、6、7、8四個(gè)自然段。

（有了前面兩個(gè)自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，后四個(gè)自然段就放手讓同學(xué)自已學(xué)。自讀自想，自已動(dòng)筆圈畫，考慮黑板上的板書，以提高總結(jié)歸納的力量。不會(huì)的地方和同桌商議?或請(qǐng)教小組內(nèi)的其它同學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。這一部分的學(xué)習(xí)集中體現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。同學(xué)通過自身的探究與討論，不僅找到了答案，更重要的是學(xué)會(huì)了解決問題的方法，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了用自己的話來表達(dá)自己的思想和熟悉。在第五自然段中，使用了一個(gè)省略號(hào)，這是課文的留白部分，是最適合同學(xué)發(fā)揮想象的時(shí)機(jī)，我讓同學(xué)再看看圖，圖上除了大風(fēng)刮走了風(fēng)箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹，還造成了哪些破壞，圖上沒畫出來的，你能想象到嗎？想象是孩子們的天性，有想象才會(huì)有制造。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)同學(xué)看圖觀看力量，圖文結(jié)合力量，思維制造力量都有訓(xùn)練。）

四、啟發(fā)思索，突破難點(diǎn)：

1、同學(xué)們，你們能不能告知風(fēng)娃娃，為什么它想幫人們做好事，可人們卻還要責(zé)備它呢？（做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用。）

2、談?wù)勆钪?，你象風(fēng)娃娃那樣常常關(guān)心別人嗎？有沒有發(fā)生過類似的好心辦壞事的狀況？

（本課的難點(diǎn)是：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。通過前面的深化學(xué)文和自學(xué)所知，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)可以順當(dāng)?shù)貛惋L(fēng)娃娃解決問題。再用“生活中，你像風(fēng)娃娃那樣常關(guān)心人嗎？發(fā)生過類似的好心辦壞事的狀況嗎？”這樣一個(gè)問題把同學(xué)們帶回到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，使同學(xué)們跳出課文，回歸自已。通過老師的言語引導(dǎo)和同學(xué)們的集體溝通，使同學(xué)們更加明晰地了解風(fēng)，了解課文所蘊(yùn)涵的道理，并將其應(yīng)用到自已的生活實(shí)際中。我想語文的學(xué)習(xí)有了生活的源泉，才會(huì)有生命和活力。課堂是用風(fēng)媽媽的話開頭，又用風(fēng)娃娃的話結(jié)束，這在情境的創(chuàng)設(shè)上是完整的，能起到首尾照應(yīng)的作用。）

五、拓展延長(zhǎng)鞏固積累：

1、總結(jié)課文。

2、讀依據(jù)這篇課文改編的“三字經(jīng)”

風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，做好事，大家夸。大風(fēng)車，轉(zhuǎn)得歡，秧苗長(zhǎng)，樂哈哈，吹帆船，幫大忙，呼啦啦，呼啦啦。風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，做壞事，責(zé)備他。大風(fēng)箏，翻跟頭，吹衣服，折小樹，出蠻勁，盡惹禍，呼啦啦，呼啦啦。

六、作業(yè)：

明白道理的風(fēng)娃娃又會(huì)做哪些好事呢？

說板書設(shè)計(jì)：

吹風(fēng)車

吹船帆做好事笑臉（圖）

風(fēng)娃娃（圖）

吹風(fēng)箏

吹衣服好心辦壞事哭臉（圖）

吹小樹

《風(fēng)娃娃》說課稿4

一、說教材

1、教材分析

風(fēng)娃娃是學(xué)校語文二班級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文，課文以學(xué)校生寵愛的故事形式消失，通過風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動(dòng)形象地向同學(xué)介紹了“風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，讓同學(xué)懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合同學(xué)實(shí)際狀況制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉12個(gè)生字、會(huì)寫8個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

通過理解課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣，并懂得“做好事要看是不是真的對(duì)別人有用”的道理。

4、教具預(yù)備

1、識(shí)字小魔方2、多媒體課件3、圖片

5、課時(shí)支配

整課方案3課時(shí)完成，第1課時(shí)初讀課文，熟悉生字，學(xué)習(xí)課文1自然段。第2課時(shí)講讀二至八自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)同學(xué)閱讀課外讀物的愛好。第3課時(shí)，識(shí)記生字的形，指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)。

二、說教法、學(xué)法：

這是二班級(jí)的課文，面對(duì)的同學(xué)已熟悉了很多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體幫助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。同學(xué)的學(xué)法采納自讀自悟、合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)程序：

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題

愛好是最好的老師，孩子們年紀(jì)小，愛猜謎語，因而我用猜謎為切入點(diǎn)，很自然地引出課題，導(dǎo)入新課。

（二）初讀感知，檢測(cè)生字、新詞

1、提出自讀要求：可以用自己喜愛的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。不熟悉的字求助于帶拼音的小樹葉。明確了讀的要求，對(duì)低班級(jí)的同學(xué)來說非常必要，使他們有事可做。這樣可認(rèn)提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

2、認(rèn)讀課文中12個(gè)生字，先通過指名認(rèn)讀、全班齊讀等方式加以檢查、正音，接著讓同學(xué)說說自己是怎樣識(shí)記這些生字的，在此基礎(chǔ)上，我適時(shí)采納了玩“識(shí)字小魔方”的嬉戲，讓同學(xué)主動(dòng)參加，以小組競(jìng)賽的形式認(rèn)讀，讀得全對(duì)的小組能得到老師的嘉獎(jiǎng)。然后老師也參加其中，同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性大大提高，同時(shí)也培育了同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（三）合作探究，深化理解

新課標(biāo)中指出，要樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。老師提出幾個(gè)問題，通過同學(xué)的合作探究，深化理解課文，突破重難點(diǎn)。

1、為了讓同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的熟悉，訓(xùn)練同學(xué)的整體思維力量。從全局動(dòng)身了解全貌，把握文章的.脈絡(luò)，我首先就提出了2個(gè)主要問題：①風(fēng)娃娃為人們做了哪幾件事情？②這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？這里我是采納小組合作探究的方法，讓同學(xué)自己動(dòng)手?jǐn)[一擺圖片，這樣很快就把文章的脈絡(luò)梳理好了。

2、對(duì)于課文內(nèi)容我是從兩大板塊來教的：

第一板塊：研讀“做好事”板塊。這一板塊我是采納“導(dǎo)學(xué)”的方法，風(fēng)娃娃為什么要幫人們做好事？它是怎樣做的？結(jié)果怎樣？（選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。）在邊教的同時(shí)，邊放出好玩的課件動(dòng)畫，給同學(xué)以直觀的感受，這樣通過媒體的幫助，不僅可以充分發(fā)揮同學(xué)的想象，有助于理解課文內(nèi)容，還能夠讓同學(xué)在此基礎(chǔ)上悟出感情，有感情地朗讀課文。

風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會(huì)到了什么？感受怎么樣？（注意同學(xué)的情感體驗(yàn)和自身感受。）

其次板塊：研讀“做壞事”板塊。這一板塊我是采納同學(xué)“自讀自悟”的方法，先讓同學(xué)看課文插圖，創(chuàng)設(shè)情境：讓某個(gè)同學(xué)說說自己都看到了哪些糟糕的現(xiàn)象，并問：當(dāng)你遇到了風(fēng)娃娃，你會(huì)怎樣責(zé)備風(fēng)娃娃呢？你會(huì)對(duì)它說些什么？由另一個(gè)同學(xué)扮演風(fēng)娃娃，這樣同學(xué)很簡(jiǎn)單進(jìn)入到情境中來，與產(chǎn)生共鳴。

風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)備，是怎樣想的？讀一讀這句話。由該句話引導(dǎo)同學(xué)去幫風(fēng)娃娃找尋答案，同學(xué)很自然地就總結(jié)出了課文想要說明的道理：幫別人做好事，光有好的愿望還不行，還得看你做的事情是否對(duì)別人有用。因勢(shì)利導(dǎo)，從風(fēng)娃娃的故事中讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（四）總結(jié)全文，集中思維。

（1）指著興奮、難過的兩個(gè)風(fēng)娃娃問：你喜愛哪個(gè)風(fēng)娃娃，說說理由，有的說：喜愛興奮的風(fēng)娃娃是由于它很可愛，樂于助人。而有的說：喜愛難過的風(fēng)娃娃是由于它有錯(cuò)就改，是個(gè)好孩子。

（2）讓同學(xué)說說風(fēng)對(duì)我們還有哪些好處和壞處？這樣的設(shè)計(jì)是為了促使同學(xué)的學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到課外，激活同學(xué)豐富的想象力，培育同學(xué)思維力量與語言表達(dá)力量。

（五）寫字指導(dǎo)，加強(qiáng)訓(xùn)練

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“吸”和“極”。

2、練習(xí)書寫。

3、同桌觀賞、評(píng)價(jià)。

4、同學(xué)再練寫。

（六）板書設(shè)計(jì)

《風(fēng)娃娃》說課稿5

一、說教材

[教材分析]

風(fēng)娃娃是學(xué)校語文二班級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文以學(xué)校生寵愛的故事形式消失，通過風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動(dòng)形象地向同學(xué)介紹了“風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，讓同學(xué)懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、熟悉12個(gè)生字,能正確書寫“吸,極”等字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)風(fēng)娃娃的好心與傻氣。

3、懂得“做事情光有美妙的愿望不行,還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

二、說教學(xué)理念

1、同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)樂觀的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性，而要二班級(jí)學(xué)校生達(dá)到這個(gè)抱負(fù)目標(biāo)還不太可能，因此老師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)，關(guān)注同學(xué)的內(nèi)心感受，留意培育同學(xué)對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

3、使朗讀成為同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓同學(xué)在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說；在自讀自悟、自動(dòng)探究中熟悉生字，讀懂故事，對(duì)“風(fēng)”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有肯定的了解。

三、說教法、學(xué)法：

這是二班級(jí)的課文，面對(duì)的同學(xué)已熟悉了很多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體幫助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。同學(xué)的學(xué)法采納自讀自悟、合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)程序：

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題

愛好是最好的老師，孩子們年紀(jì)小，愛猜謎語，因而我用猜謎為切入點(diǎn)，很自然地引出課題，導(dǎo)入新課。

（二）初讀感知，檢測(cè)生字、新詞

1、先聽老師范讀課文，然后提出自讀要求：可以用自己喜愛的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。不熟悉的字求助于帶拼音的小樹葉。明確了讀的要求，對(duì)低班級(jí)的同學(xué)來說非常必要，使他們有事可做。這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

2、認(rèn)讀課文中12個(gè)生字，先通過請(qǐng)“小老師”領(lǐng)讀的方式再次學(xué)習(xí)生字，然后“開火車”檢查生字，這種方式既好玩，又能準(zhǔn)時(shí)檢查到每個(gè)同學(xué)的生字把握狀況。

3、寫字指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“吸”和“極”。

（三）合作探究，深化理解

新課標(biāo)中指出，要樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。提出幾個(gè)問題，通過同學(xué)的合作探究，深化理解課文，突破重難點(diǎn)。

1、為了讓同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的熟悉，訓(xùn)練同學(xué)的整體思維力量。從全局動(dòng)身了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，在這節(jié)課上首先提出了2個(gè)主要問題：①風(fēng)娃娃為人們做了哪幾件事情？②這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事？同學(xué)通過合作爭(zhēng)論很快就把文章的脈絡(luò)梳理好了。

2、對(duì)于課文內(nèi)容我是從兩大板塊來教的：第一板塊：研讀“做好事”板塊。這一板塊我是采納“導(dǎo)學(xué)”的方法，風(fēng)娃娃為什么要幫人們做好事？它是怎樣做的？結(jié)果怎樣？（選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。）在邊教的同時(shí)，邊放出好玩的課件動(dòng)畫，給同學(xué)以直觀的感受，這樣通過媒體的幫助，不僅可以充分發(fā)揮同學(xué)的想象，有助于理解課文內(nèi)容，還能夠讓同學(xué)在此基礎(chǔ)上悟出感情，有感情地朗讀課文。其次板塊（其次課時(shí)溝通）：研讀“做壞事”板塊。這一板塊主要采納同學(xué)“自讀自悟”的方法，先讓同學(xué)看課文插圖，創(chuàng)設(shè)情境：讓某個(gè)同學(xué)說說自己都看到了哪些糟糕的現(xiàn)象，并問：當(dāng)你遇到了風(fēng)娃娃，你會(huì)怎樣責(zé)備風(fēng)娃娃呢？你會(huì)對(duì)它說些什么？由另一個(gè)同學(xué)扮演風(fēng)娃娃，這樣同學(xué)很簡(jiǎn)單進(jìn)入到情境中來，與產(chǎn)生共鳴。

風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)備，是怎樣想的？讀一讀這句話。由該句話引導(dǎo)同學(xué)去幫風(fēng)娃娃找尋答案，同學(xué)很自然地就總結(jié)出了課文想要說明的道理：幫別人做好事，光有好的愿望還不行，還得看你做的事情是否對(duì)別人有用。因勢(shì)利導(dǎo)，從風(fēng)娃娃的故事中讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（四）總結(jié)全文，集中思維。

讓同學(xué)說說風(fēng)對(duì)我們還有哪些好處？這樣的設(shè)計(jì)是為了促使同學(xué)的學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到課外，激活同學(xué)豐富的想象力，培育同學(xué)思維力量與語言表達(dá)力量。但由于上課時(shí)間沒有把握好，這個(gè)問題沒來得及溝通，只能放到其次課時(shí)去爭(zhēng)論了。

（五）板書設(shè)計(jì)

本課板書直觀形象，突出了重難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于同學(xué)對(duì)課文的理解和記憶。

《風(fēng)娃娃》說課稿6

上一堂課其實(shí)就是做一桌菜，現(xiàn)在菜做完了，味道怎么樣，我們聽課的老師是最有發(fā)言權(quán)的，不管是否合口味，我還得把做菜的配料和工序向大家說明一下。

今日的課假如要提教學(xué)的難點(diǎn)，其實(shí)是無關(guān)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的，我認(rèn)為最難的是如何調(diào)控好孩子的心情，如何引導(dǎo)孩子至始至終地投入到課堂中來。孩子們只有二班級(jí)，連著上兩節(jié)高容量的語文課，這在我其次節(jié)課堂中是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，而且這幾年自己始終在中高班級(jí)上課，無論是說話語調(diào)和表達(dá)方式都和二班級(jí)孩子有肯定的差距，課堂最怕的就是這種疏離感。所以今日在課堂調(diào)控上是花了許多心思的，比如剛一上課的跳操嬉戲和用娃娃引入夸一夸自己都是為了解除孩子的疲憊，激發(fā)他的參加熱忱。其次是課中的兩次15秒鐘律動(dòng)也是想起到調(diào)整的作用。當(dāng)然用的最多的是隨機(jī)的表?yè)P(yáng)。但從效果來看，自己做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠好。比如兩次動(dòng)筆后怎樣讓全部的孩子都停下來進(jìn)入到下一階段的學(xué)習(xí)，還得向低班級(jí)的老師好好學(xué)學(xué)。

其次說課的設(shè)計(jì)，由于是兩位老師合作上一節(jié)課的，因此我的其次課時(shí)設(shè)計(jì)要努力和第一課時(shí)做到前后全都，一脈相傳。這點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩方面。一是識(shí)字方法的相同。依據(jù)這篇課文的特點(diǎn)我們都采納了隨文識(shí)詞的方式，在理解朗讀的過程中相機(jī)消失重點(diǎn)的、或者是比較難理解的詞語。比如在其次課時(shí)中主要針對(duì)三個(gè)詞，一是搖搖擺擺，二是無影無蹤，三是責(zé)備，但在理解上又有方法的不一樣，搖搖擺擺是用聯(lián)想類比的方式，來進(jìn)行說話的；無影無蹤是通過想象風(fēng)箏哪里去了來達(dá)到詞義的理解，責(zé)備則是在寫話的過程中順勢(shì)引導(dǎo)出的。一脈相傳的其次點(diǎn)比較明顯的就是讓同學(xué)理解故事在表達(dá)一件事情中的過程中的三部曲：風(fēng)娃娃