統(tǒng)編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地六》教學(xué)課件

語(yǔ)文園地六能交流、總結(jié)本單元課文中人物的思維過(guò)程，懂得要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的解決問(wèn)題的辦法的道理。交流內(nèi)容交流平臺(tái)首先回顧本單元《田忌賽馬》《跳水》兩篇課文中的主要人物，想一想他們面對(duì)了什么樣的情況，作出了怎樣的決定，并說(shuō)清楚為什么他們會(huì)作這樣的決定。然后自讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容后進(jìn)行比較、討論，看一看自己的結(jié)論和“交流平臺(tái)”中所寫(xiě)的內(nèi)容有什么異同，在不同處作好標(biāo)記。接下來(lái)可以從小說(shuō)、童話等故事出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些情境，說(shuō)清楚現(xiàn)有的條件和情況，思考并交流自己在遇到這些問(wèn)題時(shí)準(zhǔn)備怎么解決，思考的過(guò)程是什么。在討論與交流中懂得：當(dāng)在生活中遇到問(wèn)題或困難時(shí)，要先分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇合適的辦法解決問(wèn)題或困難。交流指導(dǎo)《草船借箭》是《三國(guó)演義》中膾炙人口的故事。我們來(lái)梳理一下諸葛亮草船借箭的思維過(guò)程：諸葛亮知道周瑜十分嫉妒他的才能，請(qǐng)他商議軍事只是說(shuō)辭，實(shí)際是想給他出難題，進(jìn)而達(dá)到治罪于他的目的。周瑜請(qǐng)他商議軍事，他身在東吳又不能推辭，只能見(jiàn)機(jī)行事。當(dāng)周瑜提出讓他十天造十萬(wàn)支箭的時(shí)候，他馬上想到之前觀測(cè)到三天后有大霧天氣，進(jìn)而想到草船借箭的方法。于是他胸有成竹地立下三天造好十萬(wàn)支箭的軍令狀。我來(lái)說(shuō)說(shuō)《青山處處埋忠骨》一課中毛主席對(duì)毛岸英的遺骨是否歸葬的思維過(guò)程：岸英，你奔赴朝鮮時(shí)，我因工作繁忙，沒(méi)能見(jiàn)上一面，誰(shuí)知竟成了永別。把遺骨運(yùn)回來(lái)吧，活著沒(méi)能相見(jiàn)，就見(jiàn)見(jiàn)遺骨吧。不行，那么多犧牲的戰(zhàn)士都安葬在朝鮮了，他們也是父母所生，不能因?yàn)槲沂侵飨透闾厥?。岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，還是安葬在朝鮮吧。生活中遇到任何問(wèn)題，都應(yīng)該先具體分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇合適的方法來(lái)解決。如忘帶作業(yè)本。如果讓父母送過(guò)來(lái)，父母就要請(qǐng)假；自己回家取，耽誤上課不說(shuō)，還有安全隱患。這種情況下，最好的方法就是向老師說(shuō)明情況，第二天再把作業(yè)本交給老師。人物范例歡歡樂(lè)樂(lè)美美范例展示讀一讀，注意加點(diǎn)的字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。詞句段運(yùn)用吾盾之堅(jiān)堅(jiān)固弗能應(yīng)應(yīng)答道旁李道路溺而不返返回冀復(fù)得兔重復(fù)守株待兔守候答案供參考這六組詞語(yǔ)，每組后面的雙音節(jié)詞是對(duì)前面古漢語(yǔ)中加點(diǎn)的單音節(jié)詞的解釋；并且加點(diǎn)字和其釋義都包含加點(diǎn)字。由此我們可以了解到，文言文中的一些單音節(jié)詞可以與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的一些雙音節(jié)詞相對(duì)應(yīng)。讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，說(shuō)一說(shuō)自己類似的體驗(yàn)，再選擇一種體驗(yàn)寫(xiě)一寫(xiě)。

二十來(lái)個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。等孩子一浮上來(lái)，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。

幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。成千上萬(wàn)只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了。讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，說(shuō)一說(shuō)自己類似的體驗(yàn)，再選擇一種體驗(yàn)寫(xiě)一寫(xiě)。結(jié)合《跳水》和《琥珀》這兩篇課文中的具體內(nèi)容，我明白：時(shí)間的長(zhǎng)短、快慢是相對(duì)而言的，不同的情形下，相同的時(shí)間會(huì)給人以不同的感受。答案供參考手術(shù)室門(mén)上的紅燈剛亮了幾分鐘，在手術(shù)室門(mén)外焦急等待著的母親就一刻也坐不住了。她低頭看看手表，懷疑手表是不是壞掉了。“分針怎么走得這么慢？”她不停地看著表，“明明感覺(jué)女兒進(jìn)手術(shù)室有一個(gè)世紀(jì)那么長(zhǎng)了，怎么還不出來(lái)??？”轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)十二歲了，媽媽講起我小時(shí)候的事，仿佛就在昨天。下面的片段節(jié)選自葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文。讀完后，你對(duì)葉圣陶先生的修改有什么感受？和同學(xué)交流。答案供參考葉圣陶先生對(duì)這篇作文的修改可真細(xì)致?。∥乙贿呑x一邊作批注，發(fā)現(xiàn)葉圣陶先生對(duì)文章主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了修改：修改用得不準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，如把“書(shū)皮”改成了“課本的包書(shū)紙”；修改寫(xiě)得不通順的句子；把長(zhǎng)句子改成短句子；刪去了一些重復(fù)啰唆的語(yǔ)句；增添語(yǔ)句，使意思更加準(zhǔn)確；改正錯(cuò)別字和用法不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)；合理劃分了段落，如把第2自然段和第3自然段合并。通過(guò)對(duì)比修改前后的習(xí)作，我發(fā)現(xiàn)修改后的文章語(yǔ)言更準(zhǔn)確，條理也更清晰了。我想通過(guò)葉圣陶先生的這次修改，這位小作者一定受益終生。你說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，葉老先生在修改文章時(shí)仔細(xì)、認(rèn)真、規(guī)范的態(tài)度，深深感染了這位中學(xué)生——肖復(fù)興，后來(lái)，他成了我國(guó)著名的作家。好文章都是改出來(lái)的，我以后也要學(xué)習(xí)正確、規(guī)范地使用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作，養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的好習(xí)慣。人物范例歡歡樂(lè)樂(lè)美美豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀(jì)。

及笄：指女子年滿十五歲。弱冠：指男子二十歲左右的年紀(jì)。而立：指人三十歲。不惑：指人四十歲?；祝褐溉肆畾q。古稀：指人七十歲。期頤：指人一百歲。日積月累【豆蔻年華】出自唐代杜牧的《贈(zèng)別》：“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初?！敝概邮臍q的年紀(jì)?！炯绑恰矿牵汗糯P(pán)頭發(fā)用的簪子。指女子年滿十五歲?！救豕凇抗糯凶佣畾q行冠禮，表示已經(jīng)成人，因?yàn)檫€沒(méi)達(dá)到壯年，所以叫作“弱冠”，后來(lái)泛指男子二十歲左右的年紀(jì)。【而立】出自《論語(yǔ)·為政》：“三十而立?！敝改曛寥?，學(xué)有成就。后來(lái)用“而立”指人三十歲?！静换蟆砍鲎浴墩撜Z(yǔ)·為政》“四十而不惑。”指年至四十，能明辨是非而不受迷惑。后來(lái)用“不惑”指人四十歲?！净住恐溉肆畾q（古代用干支紀(jì)年，錯(cuò)綜搭配，六十年周而復(fù)始）?！竟畔　砍鲎蕴拼鸥Φ摹肚罚骸熬苽鶎こＰ刑幱?，人生七十古來(lái)稀?！焙髞?lái)用“古稀”指人七十歲?！酒陬U】出自《禮記·曲禮上》：“百年曰期，頤?！敝赴贇q高齡的人需要頤養(yǎng)。后來(lái)用“期頤”指人一百歲。語(yǔ)文園地六五語(yǔ)下統(tǒng)編課時(shí)目標(biāo)：1.能交流、總結(jié)本單元課文中人物的思維過(guò)程，懂得要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的解決問(wèn)題的辦法。（重點(diǎn)）2.了解文言文中的一些單音節(jié)詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的一些雙音節(jié)詞相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言現(xiàn)象。3.能仿照例句，寫(xiě)出自己關(guān)于時(shí)間很慢或時(shí)間很快的內(nèi)心體驗(yàn)。第一課時(shí)

回顧課文《田忌賽馬》和《跳水》，想一想，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，孫臏和船長(zhǎng)是怎么做的？復(fù)習(xí)回顧

學(xué)習(xí)本單元的課文，要了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。交流平臺(tái)學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時(shí)，可以推測(cè)孫臏當(dāng)時(shí)的思維過(guò)程。他先分析了賽馬雙方的具體情況：田忌同齊威王及貴族們的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通過(guò)合理安排馬的出場(chǎng)順序，取得三局兩勝的結(jié)果。通過(guò)這樣的梳理，我們就能理解孫臏為什么想出了這樣的妙計(jì)。交流平臺(tái)學(xué)習(xí)《跳水》時(shí)，也可以推測(cè)船長(zhǎng)是怎么想的。他知道孩子在高高的橫木上，無(wú)論是繼續(xù)往前還是往回走，隨時(shí)都有可能摔在硬邦邦的甲板上。結(jié)合船上的各種情況，他立即決定用槍逼孩子跳水，這也是當(dāng)時(shí)唯一可行的辦法。這樣分析后，就能知道他的辦法好在哪里了。

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們記住的不僅是兩個(gè)經(jīng)典的故事，更認(rèn)識(shí)了兩個(gè)充滿智慧的人——孫臏和船長(zhǎng)。當(dāng)面臨問(wèn)題時(shí)，他們善于觀察，充分考慮各方面的因素，實(shí)施了正確的應(yīng)對(duì)措施，這就是思維的力量。

生活中，我們遇到任何問(wèn)題，也應(yīng)該具體分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q。詞句段運(yùn)用通過(guò)交流，了解文言文中一些單音節(jié)詞對(duì)應(yīng)現(xiàn)代漢語(yǔ)中的雙音節(jié)詞的語(yǔ)言現(xiàn)象。聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己關(guān)于時(shí)間很慢或時(shí)間很快的內(nèi)心體驗(yàn)。讀讀下面的詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？吾盾之堅(jiān)堅(jiān)固弗能應(yīng)應(yīng)答道旁李道路問(wèn)其故緣故冀復(fù)得兔重復(fù)守株待兔守衛(wèi)吾盾之堅(jiān)堅(jiān)固弗能應(yīng)應(yīng)答道旁李道路問(wèn)其故緣故冀復(fù)得兔重復(fù)守株待兔守衛(wèi)加點(diǎn)字的意思與詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思一致。文言文中用一個(gè)字表達(dá)的意思，有的對(duì)應(yīng)現(xiàn)代漢語(yǔ)中的雙字詞語(yǔ)。隨堂演練說(shuō)一說(shuō)下面加點(diǎn)字的意思，然后指出相對(duì)應(yīng)的雙音節(jié)詞。冀復(fù)得兔得到有過(guò)則改過(guò)錯(cuò)杞人憂天憂慮讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，你是否有過(guò)同樣的經(jīng)驗(yàn)？二十來(lái)個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。等孩子一浮上來(lái)，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。成千上萬(wàn)只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了。二十來(lái)個(gè)勇敢的水手已經(jīng)跳進(jìn)了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。等孩子一浮上來(lái)，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。

時(shí)間很短，卻讓人覺(jué)得漫長(zhǎng)——焦急地期盼、等待一個(gè)結(jié)果。

時(shí)間很長(zhǎng)，卻讓人覺(jué)得短暫——回顧已經(jīng)過(guò)去的時(shí)間（光陰似箭、日月如梭）。幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。成千上萬(wàn)只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了。

你自己是否也有過(guò)同樣的體驗(yàn)，試著聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

比賽完等待結(jié)果時(shí)；考試完等待成績(jī)時(shí)；在機(jī)場(chǎng)迎接親人時(shí)；在手術(shù)室門(mén)口等候消息時(shí)……

回顧即將結(jié)束的小學(xué)生活時(shí)；學(xué)習(xí)某種技藝時(shí)；翻看自己嬰幼兒時(shí)的照片時(shí)……試著選擇其中一種體驗(yàn)寫(xiě)一寫(xiě)。1.這本書(shū)太精彩了，我看得如癡如醉，直到媽媽喊

我吃午飯，我才知道原來(lái)已經(jīng)過(guò)去四個(gè)小時(shí)了，

時(shí)間過(guò)得太快了。2.我和媽媽在車(chē)站等爸爸，左等右等始終不見(jiàn)爸爸

的身影。我心想爸爸不會(huì)坐過(guò)站了吧，還是車(chē)晚

點(diǎn)了。雖然只等了半個(gè)小時(shí)，我卻覺(jué)得比一天的

時(shí)間還要長(zhǎng)。課時(shí)目標(biāo)：1.能說(shuō)出葉圣陶先生修改文章的方法。（難點(diǎn)）2.初步了解古代對(duì)不同年齡段的別稱。（難點(diǎn)）第二課時(shí)人物簡(jiǎn)介

原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家，被譽(yù)為“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”。代表作有《稻草人》《倪煥之》等。葉圣陶

天我們要借助葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文，學(xué)習(xí)這位大師修改作文的方法。合作探究

自讀文章標(biāo)題和第1自然段，說(shuō)一說(shuō)葉圣陶先生對(duì)哪些方面進(jìn)行了修改，為什么這樣改。一張畫(huà)像幅

開(kāi)學(xué)了。第一節(jié)課是幾何。那站在門(mén)口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任。他那魁梧的身

材，黧黑的面孔，粗粗的眉毛，簡(jiǎn)直就看不出他是教幾何的，我越看他倒越像《新兒女英雄傳》里的“黑老蔡”。

教室，。二十六中初中三年級(jí)

肖復(fù)興臉叫人用詞不準(zhǔn)確，如“一張”應(yīng)該是“一幅”。刪去重復(fù)、多余的詞句，如“那”“我越看他”“越”。增添詞句，使意思更準(zhǔn)確，如增加“教室”。內(nèi)容銜接不順暢，調(diào)整語(yǔ)序。改正用法不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。

哪位同學(xué)能自告奮勇讀一讀修改后的第1自然段，并說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。合作探究

自讀第2～6自然段，說(shuō)說(shuō)葉圣陶先生還對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了修改，怎么改的。

修改部分表述使表達(dá)更準(zhǔn)確。如“書(shū)皮”改成“課本的包書(shū)紙”。

合理劃分了段落。如，把第2自然段和第3自然段合并。

改正了文中的錯(cuò)別字。如“象開(kāi)玩笑似的說(shuō)”改成“像開(kāi)玩笑似的說(shuō)”。

葉圣陶先生運(yùn)用修改符號(hào)，對(duì)文中的錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、標(biāo)點(diǎn)遺漏、內(nèi)容缺失等方面進(jìn)行了修改，還對(duì)語(yǔ)句的表達(dá)、文章的結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了調(diào)整。使修改后的文章內(nèi)容更合理，語(yǔ)句更生動(dòng)，條理更清楚了。

大家可以嘗試用葉圣陶先生的辦法修改自己以前的習(xí)作。日積月累

了解這些與年齡有關(guān)的別稱，并交流自己的感受。豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀(jì)。及笄：指女子年滿十五歲。弱冠：指男子二十歲左右的年紀(jì)。而立：指人三十歲。不惑：指人四十歲。

古?。褐溉似呤畾q?；祝褐溉肆畾q。

期頤：指人一百歲。日積月累豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀(jì)。多年生常綠草本植物，初夏開(kāi)淡黃色花。常比喻少女。娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。——[唐]杜牧《贈(zèng)別》及笄：指女子年滿十五歲。jī

束發(fā)用的簪子?！凹绑恰本褪怯敏⒆影杨^發(fā)綰起來(lái)，古代女子滿十五歲時(shí)就可以嫁人了，所以要開(kāi)始綰發(fā)。弱冠：指男子二十歲左右的年紀(jì)。ɡuàn

指冠禮，是把帽子戴在頭上的儀式。

古代男子二十歲要在宗廟中行加冠的禮數(shù)，表示已經(jīng)成人。而立：指人三十歲。

古代認(rèn)為人到三十歲可以自立，后將“而立”作為三十歲的代稱。不惑：指人四十歲。

一是四十歲的代稱，二是形容人到中年（四十歲）能明辨事理而不致迷惑?；祝褐溉肆畾q。舊時(shí)用天干和地支