《看雪》語文教學(xué)反思

《看雪》語文教學(xué)反思

《看雪》語文教學(xué)反思1

在設(shè)計(jì)《湖心亭看雪》這篇的教學(xué)中，我想通過遞進(jìn)式的朗讀，來不斷加深同學(xué)對語言的品嘗，來深化對主旨的理解，在讀中質(zhì)疑，在讀中解疑，在讀中體悟。“讀”既是手段，又是目的。同是，為了避開一味朗讀帶來的枯燥乏味，我設(shè)計(jì)了不同的朗讀方式，并且將朗讀穿插在的爭論理解之間。對的理解，結(jié)合同學(xué)自身的體會(huì)，避開過度拔高，脫離同學(xué)的實(shí)際認(rèn)知力量。

在《湖心亭看雪》一文的教學(xué)中，我也留意到了老師自身角色的定位。在新課改過程中，有一種趨勢，那就是淡化老師的角色，認(rèn)為課堂的主體是同學(xué)，課堂的主角是同學(xué)，課堂是同學(xué)的舞臺(tái)等等。我認(rèn)為這樣的觀念是偏頗的。老師在課堂教學(xué)中不肯定是主角，但肯定要占重要的地位；老師的語言不肯定要許多，但肯定要起關(guān)鍵的作用。所以我在教學(xué)中，留意了幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)。一是提出“為什么偏要在清早到湖心亭去看雪？”二是“是真的癡，還是別人覺得他癡？”這兩個(gè)問題，真正激發(fā)了同學(xué)的思維，讓他們產(chǎn)生深厚的探究欲望。在課堂的爭論中，同學(xué)暢所欲言，講出了許多頗具見解的想法，讓老師也感到新奇。

《看雪》語文教學(xué)反思2

三班級(jí)下冊第八單元的課文主要圍繞我國民族文化和世界文化進(jìn)行介紹?！堆╊D節(jié)上看賽?！肪褪墙榻B了藏族人民在歡慶自己的傳統(tǒng)節(jié)日——雪頓節(jié)時(shí)的一場別開生面的賽牦牛會(huì)，寫出了濃郁的藏族風(fēng)情。課文按“競賽前——競賽中——競賽后”的挨次描寫了自己在雪頓節(jié)上，的所見所聞，表達(dá)了藏族人民歡快的心情。

我在這節(jié)課的教學(xué)中，讓同學(xué)選擇自己感愛好的句子品讀，讀出情，讀出味，通過讀來理解感悟課文。能抓住重點(diǎn)段落來學(xué)習(xí)，品嘗。做到以點(diǎn)帶面。在課文最終，利用板書進(jìn)行總結(jié)：競賽前場地一片喧鬧，競賽時(shí)，又是那么好玩、揪心，競賽后，獲勝的沒取得名次的又是那樣歡快，所以課文中用了一個(gè)什么詞來形容這場競賽？為了把這場別開生面的競賽介紹清晰，本文按競賽前、競賽時(shí)和競賽后的挨次進(jìn)行描寫，其中重點(diǎn)寫了競賽時(shí)看到的好玩和揪心情景，使我們體會(huì)到了藏族人民過雪頓節(jié)賽牦牛的歡快心情。盼望同學(xué)們在今后的寫作中也學(xué)習(xí)這樣的寫作方法，將平常仔細(xì)觀看到的場面生動(dòng)地描寫下來。

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用識(shí)字三的詩句：臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家。提升渴望祖國統(tǒng)一的思想感情。而借用給臺(tái)灣小伴侶寫信，邀請他們來銅陵作客，一方面是加深海峽兩岸的骨肉情感，另一方面是想通過訓(xùn)練，提高同學(xué)的寫話水平。支配邀請來看雪，而不是作客，是想將課開頭的時(shí)候觀賞的銅陵雪景，引導(dǎo)同學(xué)描述出來，同時(shí)渴望同學(xué)能夠運(yùn)用書上的詞語和供應(yīng)的雪景詞。從實(shí)際效果來看，同學(xué)們有序地介紹銅陵的雪景力量還比較差，但是一些同學(xué)已經(jīng)能夠用學(xué)到的描寫雪景的詞語。設(shè)計(jì)還是達(dá)到了目的。在有序的表達(dá)上，假如在邀請信的設(shè)計(jì)中，將地點(diǎn)明確，可能會(huì)更好。我想，或許孩子們說得說會(huì)更豐富。背誦的環(huán)節(jié)其實(shí)比較簡潔，大部分同學(xué)選擇的都是“童年玩雪的趣事”，由于前面指導(dǎo)的時(shí)候比較細(xì)，所以會(huì)背的同學(xué)許多。

由于學(xué)校的電子白板沒有弄好，所以這節(jié)課是借的一班級(jí)的教室，重新回到一班級(jí)呆過的教室，同學(xué)的愛好還是很濃的。這節(jié)課中，許多發(fā)言的同學(xué)是自己沒有想到的。這說明孩子假如調(diào)控的好，他們還是有學(xué)習(xí)的愛好的。這需要我再次地端詳自己的教學(xué)。

從閱讀期盼的課題來說，這節(jié)課在閱讀期盼方面所做的努力還不夠，語文的思維方面落實(shí)的還不扎實(shí)，如何形成教學(xué)的常態(tài)，形成語文的制造與思維，是下一步需要爭論的問題。

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《看雪》是學(xué)校語文第三冊的一篇精讀課文，課文共11個(gè)自然段，講在冬天，我國臺(tái)灣省很難看到雪，北京卻能看到雪，通過看雪表現(xiàn)了寶島臺(tái)灣的兒童與祖國大陸的兒童希望著祖國早日統(tǒng)一的共同心愿。

本課從內(nèi)容上來看，理解好像不難，可是臺(tái)灣看不到雪，還有兩崖兒童盼統(tǒng)一對于孩子來講都比較生疏，教學(xué)中假如不能處理好這層心理距離，就很難把課上好。

所以，教學(xué)中設(shè)計(jì)“零距離”的情景對視，是教學(xué)關(guān)鍵。

本課教學(xué)，通過讀、想、寫的結(jié)合，在情景中學(xué)習(xí)課文，努力實(shí)現(xiàn)情感的交隔。

一、觀賞雪景，走進(jìn)“雪”的世界

本段設(shè)計(jì)，由生活中的“看雪”，回到課文中的“看雪”，在現(xiàn)實(shí)與虛擬的空間里，留一條通道——看雪，“雪”中的個(gè)味不同。這算是營造了同學(xué)閱讀期盼的心理。同學(xué)在體驗(yàn)臺(tái)灣的孩子們看的是“櫥窗里的雪”和老師看到的“童年玩雪的情景”，情感上就會(huì)產(chǎn)生巨大的落差，而這樣的落差，正是課文“情”線產(chǎn)生的“源”，牽好了這條線，教學(xué)自然水到渠成。

二、“讀問句”，理心情，感受鄉(xiāng)情。

本文中的四個(gè)問句，是教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。要讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中，通過朗讀，體會(huì)出問話時(shí)的心情。在引導(dǎo)的時(shí)候，注意與同學(xué)的溝通。將心情的變化，有摸索到驚異，由驚異到艷羨，由艷羨到希望。圍繞“看雪”在情感上產(chǎn)生波瀾。在指導(dǎo)讀的過程中，適時(shí)地進(jìn)行語文學(xué)問的滲透，表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是“老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”在不同的語境中的含義。課文中是回答問題，表示看過真的雪；在課堂上是表示確定與贊許。二是“爭著問”，對同學(xué)進(jìn)行詞語積累的教學(xué)，熟悉新的詞語。這節(jié)課教寫“爭先恐后”，是堅(jiān)持每節(jié)課都有指導(dǎo)寫字的過程，指導(dǎo)書寫的時(shí)候，這四個(gè)字都是上下位置的字，因此在特點(diǎn)上相像，指導(dǎo)起來同學(xué)收獲的快。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，留意對同學(xué)心理情境的渲染，在對比的反差中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期盼。

三、讀詩句，一家情，邀請“看雪”

出示臺(tái)灣島圖，出示詩句：臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家。

這節(jié)課中，許多發(fā)言的同學(xué)是自己沒有想到的。這說明孩子假如調(diào)控的好，他們還是有學(xué)習(xí)的愛好的。這需要我再次地端詳自己的教學(xué)。

從閱讀期盼的課題來說，這節(jié)課在閱讀期盼方面所做的努力還不夠，語文的思維方面落實(shí)的還不扎實(shí)，如何形成教學(xué)的常態(tài)，形成語文的制造與思維，是下一步需要爭論的問題。

《看雪》語文教學(xué)反思5

本節(jié)課上的是《看雪》的第一課時(shí)，以認(rèn)字讀準(zhǔn)文為主要目標(biāo)。

導(dǎo)入部分。導(dǎo)入的環(huán)節(jié)直接簡潔，以謎語的方式導(dǎo)入揭題，同學(xué)愛好較濃，很快就能進(jìn)入正文學(xué)習(xí)。

自由讀文，學(xué)習(xí)生字詞。這個(gè)環(huán)節(jié)我一開頭就讓同學(xué)自己試著讀其次段和第九段，在教學(xué)過程中指名讀的同學(xué)基本能夠讀準(zhǔn)，我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)可以放在讀詞的后面，可以先通過檢查預(yù)習(xí)課文的要求來先學(xué)習(xí)生字詞，鞏固好生字以后再來讀重點(diǎn)段落，可能會(huì)更好。還有在同學(xué)評(píng)議的時(shí)候，老師應(yīng)更留意指導(dǎo)同學(xué)的一分為二的觀點(diǎn)，從兩個(gè)方面來加以引導(dǎo)?？隙ㄒ龅綔?zhǔn)時(shí)的鼓舞同學(xué)，給他們自信。

有感情地朗讀對話。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。剛開頭的時(shí)候老師范讀課文，要求同學(xué)在聽的過程中留意找到不明白的地方，由于二班級(jí)同學(xué)的思維不夠全面，雖然有幾個(gè)同學(xué)能夠提出一些比較好的問題來，但是大部分同學(xué)提的問題五花八門。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)用了比較多的時(shí)間，使得后面的閱讀時(shí)間就相對少了一些。我覺得應(yīng)當(dāng)給同學(xué)明確一點(diǎn)的問題，還是要以讀好課文為主，給同學(xué)的質(zhì)疑不要太多，適當(dāng)就好，就是想各種形多讓同學(xué)去讀，想讀，喜愛讀。

《看雪》語文教學(xué)反思6

今日教學(xué)《看雪》這一課，覺得名師教學(xué)設(shè)計(jì)的不錯(cuò)。于是借助她的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了教學(xué)。一開頭借助圖畫引導(dǎo)同學(xué)看圖說話。然后叫同學(xué)找出與圖相關(guān)的段落。再引出課題，學(xué)習(xí)字詞、課文，并感悟本課文本內(nèi)涵。結(jié)果今日的教學(xué)中，我并不是很滿足。好像同學(xué)很難進(jìn)入角色。雖然對雪景的描寫感覺很美，但他們體會(huì)不到臺(tái)灣小伴侶希望看雪的心情，更體會(huì)不到文本的內(nèi)涵。于是，其次節(jié)課又重新導(dǎo)入教學(xué)，按平常的導(dǎo)入方式、平常的教學(xué)模式又再次進(jìn)行了文本閱讀，通過反復(fù)讀悟，同學(xué)讀懂了本課的內(nèi)在含義——希望祖國早日統(tǒng)一。最終，在引導(dǎo)同學(xué)讀懂文本后，通過分角色朗讀文本，小伴侶感覺好多了，喜愛讀了，有領(lǐng)悟到了，我上起來也輕松多了?？磥?，名師的教案不肯定適合我班同學(xué)。以后教學(xué)中，我肯定努力探究自己的教學(xué)模式，成為自己的教學(xué)風(fēng)格。全心全意為小伴侶服務(wù)，讓他們在讀中體驗(yàn)，讀中享受。

《看雪》語文教學(xué)反思7

“看雪”講的是臺(tái)灣小伴侶只見過用棉花做的雪，沒有見過真的雪，老師給他們講了自己童年在家鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對話的形式呈現(xiàn)，通過師生對話，表達(dá)了對子過統(tǒng)一的期盼。

本科的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)臺(tái)灣孩子對北京的憧憬，所以我采納的多種形式的朗讀，師生對讀，師生接讀，小組接讀。盼望通過朗讀，感受臺(tái)灣孩子的期盼之情。在整個(gè)第一課時(shí)，我將重點(diǎn)放在識(shí)字和寫字上。識(shí)字通過帶拼音詞語朗讀，去拼音詞語朗讀，帶拼音字朗讀并組詞，去拼音字的組詞病記住字形，在寫字教學(xué)上，這次我主要講解和范寫了“候”和“接”兩個(gè)字，讓他們自己告知我該留意什么。許多孩子都知道了留意點(diǎn)：“候”的一豎不要遺忘，“候”的最下面是矢不是失。“接”的右邊是“立”加“女”，立小女大。所以這次的識(shí)字教學(xué)，我覺得還是滿勝利的。

本解讀上，我還是存在很多問題。首先第一點(diǎn)，我對文本的把握程度還是不夠，在中間的教學(xué)中，我存在著中斷，遺忘該講解到哪個(gè)環(huán)節(jié)，這是由于自己預(yù)備不足造成的。其次點(diǎn)，課堂的紀(jì)律不是很好，其次課時(shí)是在下午的第一節(jié)課，孩子們的思維都有些疲憊，所以留意力很不集中，課堂習(xí)慣也有點(diǎn)松散。在教學(xué)中，我?guī)缀跗骄?0分鐘要求一下紀(jì)律，是不是地“殺雞儆猴”，導(dǎo)致教學(xué)的不連貫，自己的思維也時(shí)常被打斷。多以感覺其次課時(shí)的教學(xué)效果不是很抱負(fù)。第三點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上，第9自然段過度到第10和11自然段很不自然，我是直接讓他們讀課文第10和11自然段的，很生硬，下次教學(xué)中要好好思索。第四點(diǎn)，有兩句話比較長，我只是讓他們齊讀了幾遍，可以指名朗讀，這樣更簡單殘生效果。句子是這樣的：“什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”“那里的小伴侶正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺兀　?/p>

今日的班主任工作中，也有一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行反思。1.怎樣讓孩子少打小報(bào)告？這個(gè)難題從開學(xué)初就始終困擾著我，我明確告知他們，辦公室的老師休息的地方，吳老師也特殊不喜愛那些愛打小報(bào)告的孩子，特殊不喜愛每天惹事的孩子，可是每天“xxx打我！”“xxx罵我！”接二連三，真的是屢試不爽啊！2.在今日的數(shù)學(xué)課堂上，班級(jí)最頑皮的孩子用別人的書扔向另一個(gè)人，數(shù)學(xué)老師就讓那個(gè)書本的仆人將那個(gè)頑皮孩子的書扔進(jìn)了垃圾桶，說實(shí)話，很爽！可是，這又讓我不得不思索，對于那些特殊頑皮的問題同學(xué)，我怎么才能訓(xùn)練好他們呢？遠(yuǎn)的不說，只要上課少搗亂就行了。可是每次罵，人家根本就不理睬你~就算當(dāng)時(shí)他聽進(jìn)去了，準(zhǔn)頭就忘了！總不能始終跟著他吧？這個(gè)孩子已經(jīng)惹出許多的事情了！

今日數(shù)學(xué)老師對我說：“你得多向xxx學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)穿衣裝扮！”囧~~~為什么我最近始終在接受批判和建議呢？做人難啊？穿衣裝扮也要好好反思反思！

《看雪》語文教學(xué)反思8

《雪頓節(jié)上看賽?！肥且黄x課文，先概括后詳細(xì)地記敘了藏族牧民一場賽牦牛會(huì)，反映了西藏人民歡慶傳統(tǒng)節(jié)日“雪頓節(jié)”的歡快情景。本文顯著的特點(diǎn)是以事情的進(jìn)展挨次，按競賽前——競賽時(shí)——競賽后三部分構(gòu)篇。

教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體課件，使同學(xué)感受到各民族特殊是藏族濃郁的民俗風(fēng)情，尤其是牦牛競賽時(shí)的圖片更能讓同學(xué)直觀感受場面的壯麗，同時(shí)，把課文里一些重點(diǎn)語段提煉出來，更能集中同學(xué)留意力。

進(jìn)而，緊扣文本內(nèi)容、單元訓(xùn)練重點(diǎn)、課后題，打破傳統(tǒng)的串講串問教學(xué)模式，先從整體入手，大體了解課文的記敘挨次和內(nèi)容，然后直奔教學(xué)重難點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)競賽時(shí)，再學(xué)競賽前和競賽后，層次清晰，條理分明。抓住重點(diǎn)詞語“別開生面”，貫穿教學(xué)始終，通過競賽前仆人的節(jié)日盛裝，競賽時(shí)場面的壯麗、好玩、揪心，競賽后人們的心情是只圖興奮加以理解。

再抓住重點(diǎn)段落朗讀深化，還適當(dāng)加入了語文擴(kuò)展練習(xí)：變換句式和仿寫句子，在語言實(shí)踐中加深理解，培育語感。

一節(jié)課下來，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好濃，效果甚好。

《看雪》語文教學(xué)反思9

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)校生階段的文言文學(xué)習(xí)提出了要求：“閱讀淺顯的文言文，能夠借助解釋和工具書理解節(jié)本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀手法，能初步理解和鑒賞文學(xué)作品，手搔高雅情操與趣味的'熏陶?！绷硗?，俄國作家契訶夫在談?wù)搫?chuàng)作體會(huì)時(shí)說過這樣一句話：“簡潔是才力的姊妹，寫的有才華就是寫得短”，這篇《湖心亭看雪》就是最好的證明。全文不過一百六十字，卻把湖心亭的夜間雪景寫的氣象混莽，恍惚迷離，把擁毳衣爐火、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷呈現(xiàn)的淋漓盡致。

鑒于這些，我將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1.積累一些文言詞匯，培育月的文言文的力量；2.感悟的情感，反復(fù)誦讀，并背誦；3.感受作品的景物描寫，把握并運(yùn)用白描手法。

針對目標(biāo)，我設(shè)置了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)語；2.展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；3.同學(xué)介紹及創(chuàng)作背景；4.朗讀課文，對比解釋疏通文句，整體感知文意（這里包括老師范讀、同學(xué)自讀、老師正音、同學(xué)自主學(xué)習(xí)借助解釋疏通文句、小組爭論，質(zhì)疑、同學(xué)老師答疑、檢查自學(xué)）；5.合作探究，理解的精神世界（這里包括同學(xué)質(zhì)疑，同學(xué)老師答疑，小組爭論，老師總結(jié)形成板書）；6.反復(fù)誦讀，完成背誦（這里包括背誦指導(dǎo)、同學(xué)聯(lián)系、檢查背誦）；7.師生共同品讀文中描寫雪景的文字，學(xué)習(xí)白描手法（這里包括對白描手法的介紹，使用白描手法對人物描寫的范例、小練筆----用白描手法描寫自己的同學(xué)，讓大家才一下寫的是水、作業(yè)布置：課下請同學(xué)們用白描手法描寫自己的父母）；8.總結(jié)語。

說實(shí)在的，在沒上之前我還頗為得意，為預(yù)備這堂課我特地有學(xué)習(xí)了調(diào)整教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，首先這個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了四有：有目標(biāo)，有自學(xué)，有爭論，有讀寫；其次，三語（島嶼、過度語、結(jié)語）在備課的時(shí)候在考慮到了；同時(shí)整個(gè)環(huán)節(jié)基本符合：自學(xué)釋疑、整體趕制；訓(xùn)練操作、合作探究；反饋矯正，讀寫鞏固；延長遷移，聯(lián)系實(shí)際。以上這些在上課時(shí)都體現(xiàn)到了，而且，在合作探究質(zhì)疑環(huán)節(jié)，由于同學(xué)質(zhì)疑的題目有肯定的難度，我又適當(dāng)加入了一個(gè)爭論，可是上完課后發(fā)覺者皆可還有很大的漏洞，特殊是各位老師的平可使我的熟悉更深刻，收獲也許多。

下面我就談一談這節(jié)課存在的不足及我的熟悉。

1.三語，語速不能過快，導(dǎo)語的目的是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，吸引同學(xué)的閱讀愛好，而我再說導(dǎo)語時(shí)就有些快，不能使同學(xué)很好地進(jìn)入到教學(xué)情境中；過度語，是引領(lǐng)同學(xué)很好地從這一環(huán)節(jié)過渡到下一環(huán)節(jié)，這個(gè)沒有消失大的偏差；做大的失誤就是結(jié)語，竟然遺忘了，為什么會(huì)忘呢？緊急，由于結(jié)語是背出來的，已緊急很簡單忘。結(jié)語，它是對文章內(nèi)容、情感、寫作特色很好地總結(jié)，通過老師對文章的把握把他總結(jié)出來，而不應(yīng)當(dāng)是背出來，背，很簡單忘。也給人一生硬的感覺。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué)，有條理。前邊大家可能看到了，我的教學(xué)設(shè)計(jì)大致是感知內(nèi)容、理解感情、練習(xí)背誦、寫作特色的把握----白描手法的運(yùn)用。明顯，練習(xí)背誦放在第三個(gè)環(huán)節(jié)很不合適，要么把它放在第一個(gè)環(huán)節(jié)，要么放在最終一個(gè)環(huán)節(jié)，依據(jù)我這堂課可以把它放在最終，由于背誦是常規(guī)教學(xué)，可以依據(jù)課堂時(shí)間敏捷把握。

3.對文中重難點(diǎn)的把握要到位，深化。可以說同學(xué)對情感的把握還可以，但是對本文寫作上的特點(diǎn)出力不到位，使同學(xué)不能很好理解。首先，本文巧秒地將記敘、描寫、抒情三種表達(dá)方式融為一體，體現(xiàn)了超群的寫作藝術(shù)，我只是給同學(xué)總結(jié)了出來，沒有讓同學(xué)先感知一下，讓同學(xué)去總結(jié)，理解會(huì)更深刻；其次，對于白描手法的處理有些脫離文本，輕輕點(diǎn)水。白描手法的定義給同學(xué)講得過于概括、抽象，同學(xué)很難理解，其實(shí)課后其次題很好地解釋了什么是白描。講完定義后老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合文本將一下白描在本文的運(yùn)用，使同學(xué)能夠有一個(gè)直觀的認(rèn)知。小練筆緩解由于時(shí)間緊，只讓同學(xué)寫了，而沒有展現(xiàn)，這是一個(gè)圓滿，這是一種反饋沒能夠?qū)崿F(xiàn)。

4.讀書要有目的，目標(biāo)要明確。這是我在教學(xué)中存在的問題，讓同學(xué)讀書有些盲目，其實(shí)，老師讓同學(xué)做的每一項(xiàng)活動(dòng)都要有目的性，這樣課堂效率也會(huì)提高。

5.要充分發(fā)揮小組長的作用，這樣才能使每一個(gè)同學(xué)充分參加到課堂中來，同時(shí)，教學(xué)效果也能大大提高。

6.這節(jié)課假如能夠借助多媒體，有些缺點(diǎn)就可以彌補(bǔ)。比如可以加入一些畫面，音樂，可以讓同學(xué)進(jìn)入到看雪的情境中，感受的情懷，多媒體的運(yùn)用也讓條理更清楚。

在這里我特別感謝領(lǐng)導(dǎo)及我們?nèi)w語文組的老師，使我在教學(xué)上有了更多地熟悉，學(xué)到了許多珍貴的閱歷。感謝大家！

《看雪》語文教學(xué)反思10

師：你認(rèn)為張岱與亭上兩人是知音嗎？是從文中哪些地方讀出來的？

生1：是知音，從文末舟子的話‘莫說相公癡，更有癡似相公’中得知。

師：文中的“癡”，是“傻”的意思嗎？從這個(gè)“癡”字中，你能發(fā)覺張岱與亭上兩人的什么特點(diǎn)？

生：從‘癡”中看出他們癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的閑情雅致。

生2：不是知音，從‘強(qiáng)飲三大白而別’中看出，張岱是一個(gè)比較孤傲的人。

思索一：

有位訓(xùn)練家曾經(jīng)這樣說過：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和奇妙地引導(dǎo)同學(xué)作答。”這位老師在《湖心亭看雪》的教學(xué)過程中，為了引導(dǎo)同學(xué)更深刻地體會(huì)張岱的性情特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)我們意想不到的問題：張岱與亭上兩人是知音嗎？當(dāng)然，同學(xué)也很聰慧，很快就在老師的引導(dǎo)下，從不同的角度表達(dá)了各自的理解。當(dāng)同學(xué)回答：“不是知音，從‘強(qiáng)飲三大白而別’中看出，張岱是一個(gè)比較孤傲的人?！崩蠋熑裟茉僮穯枴拔闹羞€有什么地方能看出他孤傲的特點(diǎn)嗎？”引導(dǎo)同學(xué)從明明有舟子伴隨，‘與余舟兩三粒而已’，卻說‘獨(dú)往’湖心亭看雪中讀出他是個(gè)孤高自許的人就更好了。但不管怎樣，這個(gè)問題還是激起了同學(xué)思索的愛好，促進(jìn)同學(xué)思維的進(jìn)展，提高思辨力量。所以，我認(rèn)為，課堂提問的有效性還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在課堂提問的啟發(fā)性上。

思索二：

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文這一門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的本事的?！彼哉Z文課肯定要緊緊抓住課文的語言文字，突出語文教學(xué)的“語文味”，引導(dǎo)同學(xué)在感知課文“寫什么”的基礎(chǔ)上，深化到課文內(nèi)部，揣摩“怎樣寫”“為什么這樣寫”，理解語言文字的表情達(dá)意功能，領(lǐng)悟運(yùn)用語言的匠心。只有這樣做，語文課才不會(huì)迷失方向，才能既符合語文學(xué)科本色特點(diǎn)，又有利于同學(xué)進(jìn)展的有效訓(xùn)練。上述三個(gè)教學(xué)片段中，我們發(fā)覺兩位老師都很注意引導(dǎo)同學(xué)透過語言文字去品析景物特點(diǎn)，這些過程都體現(xiàn)了濃濃的“語文味”，他們的問題設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是有效的。

《看雪》語文教學(xué)反思11

《看雪》是二班級(jí)語文上冊的一篇課文。這篇課文是一篇內(nèi)容很新、訓(xùn)練意義很深的課文。課文圍圍著臺(tái)灣的小伴侶看不到雪而驚異地問老師為重點(diǎn)，老師又深情地回答同學(xué)們的話犯難點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)出一系列問題，讓同學(xué)們理解。整篇課文主要是老師和同學(xué)對話，而理解“深情”是難點(diǎn)。

其次課時(shí)我是以復(fù)習(xí)上節(jié)課詞語形式導(dǎo)入，接著引導(dǎo)讀課文，有感情地朗讀對話。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。臺(tái)灣孩子的幾個(gè)問句要求同學(xué)讀出問的語氣，通過抓住重點(diǎn)詞的理解，通過練習(xí)，同學(xué)讀得還挺到位。但是在讀到老師深情的說時(shí)，引導(dǎo)得還不到位，加上時(shí)間不夠，同學(xué)還不能讀出情感，所以我認(rèn)為自己在前面對同學(xué)感情的渲染得還不夠。

本節(jié)課，由于時(shí)間把握不夠好，以至于結(jié)束時(shí)較為匆忙，預(yù)設(shè)的余光中的《鄉(xiāng)愁》沒能與孩子們共享，板書還未完整，課堂達(dá)標(biāo)也沒有完成。

通過學(xué)習(xí)《看雪》這篇課文，的確感覺到在新的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的孌化，我們作為一名教者，要不斷地充實(shí)新的觀念，補(bǔ)充多的學(xué)問?，F(xiàn)在，我己試著在多篇課文學(xué)習(xí)中采納了合作小組的形式，這樣更便利于課堂教學(xué)的有效發(fā)揮。探究新思路，樹立新目標(biāo)，讓我們的每一節(jié)語文課都活潑新奇，富有活力，得到真實(shí)的收獲。

《看雪》語文教學(xué)反思12

本課從內(nèi)容上來看，理解好像不難，可是臺(tái)灣看不到雪，還有兩崖兒童盼統(tǒng)一對于孩子來講都比較生疏，教學(xué)中假如不能處理好這層心理距離，就很難把課上好。

其次課時(shí)教學(xué)中，增加去年的照片，用動(dòng)畫的形式消失，在視頻與心靈上對同學(xué)產(chǎn)生一種震憾。由于二班級(jí)的孩子，他的思維是直觀的，而音樂與圖片的直觀會(huì)引起他的愛好。而選擇的是孩子周邊的熟識(shí)的雪景，這就更能激起同學(xué)的閱讀愛好。在這基礎(chǔ)上，讓同學(xué)用一個(gè)詞語來形容自己看到的雪景，對于二班級(jí)的孩子來