《塞翁失馬》教學(xué)反思

《塞翁失馬》教學(xué)反思

《塞翁失馬》教學(xué)反思1

在上這一節(jié)課之前，我曾設(shè)想著用最簡而又最有效的方法去完成教學(xué)任務(wù)。我想既然是古文，又是一則寓言，我就采納了“讀準(zhǔn)字音—讀懂文意—讀透寓意”三大板塊來完成。怎樣讓同學(xué)能輕松讀懂字音、且又能“動(dòng)”起來？我是這樣做的：先讓一名同學(xué)起來朗讀課文，然后讓其余的同學(xué)指出需要訂正的字詞，老師再補(bǔ)充同學(xué)點(diǎn)不到的重點(diǎn)字詞，齊讀字詞，再齊讀下課文。這樣就完成了第一板塊。但在實(shí)施起來，能主動(dòng)起來訂正字詞的只有兩名同學(xué)，我只能幫著提出其他的字詞，感覺同學(xué)對(duì)于這樣的訂正沒有激情。接著我讓他們劃分句子的節(jié)奏，先教同學(xué)劃分第一句，然后按方法再劃下去。這一小塊費(fèi)了好多時(shí)間，導(dǎo)致下面的的“讀透寓意“這一板塊我只是淺點(diǎn)即止，沒有引導(dǎo)著同學(xué)深化體會(huì)。課后我也覺得這一小環(huán)節(jié)的確做得太多余，指導(dǎo)老師們都認(rèn)為只要同學(xué)讀書沒有破句錯(cuò)句就不必要去劃分節(jié)奏，我純粹是為了劃節(jié)奏而去劃節(jié)奏。我覺得劃節(jié)奏這一小環(huán)節(jié)要是處理得合理，下面的教學(xué)我會(huì)做得好的。

“讀懂寓意”其次板塊，我采納了“合作溝通”提出質(zhì)疑的方法，讓同學(xué)通過三條求助熱線“1、解釋或工具書2、同學(xué)3、小組長用紙條的方式記錄下來送交老師”來完成。我以為同學(xué)通過解釋、工具書、同學(xué)和老師解決本文的文義應(yīng)沒問題，但爭論的時(shí)候，同學(xué)沒有熱忱，漫不經(jīng)心的，且交到我手里明確需要解決的重點(diǎn)句子也沒多少，于是解決重點(diǎn)句子后，我滿懷信念，讓他們概據(jù)課文內(nèi)容來弄個(gè)講故事競賽，適當(dāng)加入一些表情及心理特征等。但講故事這一環(huán)節(jié)弄不上去，當(dāng)時(shí)我才明白原來他們對(duì)課文內(nèi)容還不夠明白，一名女生上臺(tái)講后，男生沒人肯上來，當(dāng)時(shí)時(shí)間也差不多了，這一環(huán)節(jié)就這樣被我忽忽帶過去了。一下子轉(zhuǎn)到了“讀透寓意”這一環(huán)節(jié)。由于時(shí)間的關(guān)系，我只是讓一二名同學(xué)說說“禍福之間的關(guān)系，它們之間能轉(zhuǎn)化嗎，是不是肯定能相互轉(zhuǎn)化？”，并沒有深化去探討。

整節(jié)課下來，自己感覺很不爽，覺得哪個(gè)環(huán)節(jié)都連接得特別別扭，生硬，自己的語調(diào)沒有親和力，難讓同學(xué)走進(jìn)狀態(tài)。總覺得同學(xué)有些放不開，或許是跟我引導(dǎo)的問題有關(guān)，或許也跟我個(gè)人魅力有關(guān)，或許…，總之，很困惑。

《塞翁失馬》教學(xué)反思2

《塞翁失馬》是六班級(jí)上冊(cè)第五單元三十課古代寓言兩則中的一則，是一篇短小的寓言故事同時(shí)也是一則短小的文言文。

寓言常較短小而寓意深刻。依據(jù)文章的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1.誦讀課文，積累文言詞語和成語。

2.整體感知故事內(nèi)容，理解寓言寓意。

3.了解布滿睿智之光的我國古代寓言，提高同學(xué)的人文素養(yǎng)。

首先由成語塞翁失馬，焉知非福導(dǎo)入，意思：比方一時(shí)雖然受到損失，或許反而因此能得到好處；也指壞事在肯定條件下可變?yōu)楹檬?。知道了成語的意思你知道關(guān)于塞翁失馬的典故嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一下

在走進(jìn)課文這一部分我設(shè)計(jì)了七個(gè)小活動(dòng)，活動(dòng)一是預(yù)習(xí)檢測，主要檢測同學(xué)讀課文的嫻熟程度和概括故事的力量。需要留意的幾個(gè)讀音是其父（fǔ）曰其中父指老人，當(dāng)讀父（fù）時(shí)指父親；將jiàng帶領(lǐng)的意思這兩個(gè)字需要講解一下。在這個(gè)活動(dòng)中還添加了一個(gè)小嬉戲：去掉句讀你會(huì)讀嗎？這個(gè)嬉戲同學(xué)很感愛好進(jìn)行的也還好，但有個(gè)別同學(xué)對(duì)課文還不大嫻熟有讀錯(cuò)的，由此引出下一個(gè)活動(dòng)活動(dòng)二：自由朗讀，小組展現(xiàn)。在這一活動(dòng)中各個(gè)小組都展現(xiàn)出了自己的特點(diǎn)，其中二組一同學(xué)讀出了老翁的味道，圓滿的是我沒有進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)不到位?；顒?dòng)三：結(jié)合解釋，譯讀課文。先結(jié)合解釋自己翻譯課文再對(duì)桌合作一人讀一人譯。在這一環(huán)節(jié)中同學(xué)表現(xiàn)的可以，課下也都預(yù)習(xí)過了，但也還是有同學(xué)沒有對(duì)桌互譯?；顒?dòng)四：說讀課文，復(fù)述故事。提示同學(xué)要復(fù)述的簡潔明確。這一環(huán)節(jié)中也加了一個(gè)小嬉戲：正值配音演員，結(jié)合視頻用課文中的文言文給配音。同學(xué)愛好很高，但也有個(gè)別同學(xué)只是在看視頻?；顒?dòng)五：課文理解與感悟。這一環(huán)節(jié)主要通過三個(gè)問題來理解課文內(nèi)容。情節(jié)概括：失馬-得馬-折腿-保命，眾人和塞翁面對(duì)這些事情分別是怎樣的態(tài)度？為什么會(huì)這樣？給我們?cè)鯓拥膯⑹荆繌亩瞥鲈⒀缘脑⒁猓焊５湹檬г诳隙l件下能相互轉(zhuǎn)化?；顒?dòng)六研討部分主要是聯(lián)系生活，在我們的生活中你認(rèn)為好事能變成壞事嗎？你是否也有過類似的`經(jīng)受？應(yīng)當(dāng)用怎樣的心態(tài)去對(duì)待？對(duì)于這個(gè)問題同學(xué)也樂觀發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法。最終活動(dòng)七：積累成語講故事。課下已經(jīng)讓同學(xué)預(yù)備了，課上的時(shí)候還是有許多同學(xué)不敢舉手，有的同學(xué)做得很好，課下預(yù)備了幻燈片課上展現(xiàn)的，并作為一個(gè)小老師提問同學(xué)。

最終是整理積累本，做好筆記。

這堂課環(huán)節(jié)還可以但是有些環(huán)節(jié)的效果還是沒有出來，如小組結(jié)對(duì)一人讀一人譯時(shí)可讓同學(xué)脫稿，這樣更能熬煉同學(xué)的力量。最終由于時(shí)間緣由同學(xué)展現(xiàn)完幻燈片后就到時(shí)間下課了，整理筆記沒時(shí)間了，下次肯定要留意安排好時(shí)間提高課堂效率留意老師的語言，要適時(shí)點(diǎn)評(píng)并要多以鼓舞為主。

《塞翁失馬》教學(xué)反思3

今日，我們學(xué)習(xí)了這冊(cè)書的最終一課《塞翁失馬》。這一節(jié)課我收獲了許多。

這節(jié)課我還是按著以往的教學(xué)程式來進(jìn)行。首先讀每日名言：人不是由于看到而信任，而是信任了才看到。人總是按著自己的思想去行動(dòng)。我覺得這句話同學(xué)能理解的很不錯(cuò)。但是幾個(gè)程度好的同學(xué)他們的理解都不太貼邊。我突然意識(shí)到昨天我們所學(xué)的《智子疑鄰》同學(xué)并沒有理解。于是我舉了個(gè)例子：假如站在我面前有兩個(gè)同學(xué)一個(gè)是甲一個(gè)是丙。我比較喜愛甲，但是丙每天都會(huì)給我一些糖吃。而甲只是每天都是對(duì)我微笑給我鼓舞。無論丙怎么給我好吃的。我對(duì)他都是視而不見，在我的心里沒有一絲的暖和感動(dòng)而言。雖然甲什么都不給我，但是我在內(nèi)心里就是覺得甲很好，所以我對(duì)甲總是布滿了真誠，總是很在意，對(duì)他噓寒問暖。而無論丙如何努力，我在內(nèi)心里就是不接受他?；氐竭@個(gè)句子當(dāng)中，對(duì)于丙來說，雖然他始終努力去做，

盼望引導(dǎo)我的感動(dòng)，我的關(guān)注，但是在我的眼里就是看不到，而不信任他對(duì)我是真誠的。而不信任他的消失能給我?guī)矶嗌贇g樂。而甲雖然沒有做什么，但是我卻感受到他對(duì)我的真誠，而感受到一種力氣。所以我看到他的存在。所以我才會(huì)走近甲，而遠(yuǎn)離丙。經(jīng)過舉這個(gè)例子，同學(xué)們最終有點(diǎn)醒悟了。通過這句話的理解，我發(fā)覺同學(xué)的學(xué)問遷移力量很差，或著說同學(xué)的理解力量太差。

然后我們開頭學(xué)習(xí)《塞翁失馬》，我找同學(xué)們逐字的翻譯，然后讓同學(xué)自己組織語言翻譯整句話。這樣同學(xué)即能把握一些實(shí)詞的用法及意義。還能使同學(xué)更好的理解文章的內(nèi)容。一節(jié)課很快就講完了。

我覺得同學(xué)應(yīng)理解的很好了。但是當(dāng)我批昨天留的作文時(shí)，我突然意識(shí)到雖然我昨天講了好幾個(gè)寓言故事。但是真正能聽懂并且理解其內(nèi)在意義的同學(xué)比較少。大部分同學(xué)就是把故事又講了一遍，至于感悟談得太少了。不會(huì)聯(lián)系實(shí)際，所以我在想，每天我都同學(xué)進(jìn)行一些拓展，或許我講給的只是少數(shù)人同學(xué)，大部分同學(xué)還是不能很

好的理解，我這種拓展究竟有沒有什么意義。對(duì)于程度較好的同學(xué)來說，我這樣做對(duì)他們的成長應(yīng)是特別有意的，由于有利于他們力量的提升，對(duì)于程度較差的同學(xué)可能來說是比較難的。但是只為他們的不理解而放棄拓展那么就會(huì)沒有優(yōu)秀同學(xué)了?；蛟S不是同學(xué)的力量太差，或許我所講的內(nèi)容太難理解，或許我的語言表達(dá)力量不行，還是沒有讓大多數(shù)同學(xué)去接受，我要漸漸的去探究到問題究竟是消失在哪里，看似吵鬧的課堂，我的同學(xué)究竟能學(xué)到多少。

為了應(yīng)對(duì)期末考試，我