《詠柳》教學設(shè)計

《詠柳》教學設(shè)計

《詠柳》教學設(shè)計1

【教學目標】

１、學會本課７個生字，熟悉４個生字。了解詞語的意思。

２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

３、領(lǐng)會春天自然景物的美，聯(lián)系生活培育同學的觀看力量和審美情趣。

【教學過程】

一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

１、同學們，上節(jié)課老師布置了一樣特別的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？（同學出示收集的柳葉）

２、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？由于，今日我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。

（板書：詠柳）

３、全班齊讀課題。

４、我們以前還學過一首古詩，叫詠……

（同學答：詠鵝）

５、詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？

６、（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？

（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）

７、這首詩的是：賀知章。

（板書：賀知章）

二、初讀古詩，認讀生字

１、詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

２、同學自由讀，認讀生字。

３、檢查自讀生字狀況：

⑴指名讀。讀得好的當老師帶讀。

⑵開火車讀。

⑶全班讀。

４、從讀“詠、妝、絳”三個字。要求同學會讀，讀精確?????。

５、同學再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

６、指名讀，請其他同學正音。

７、全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀，了解詩意

１、指導(dǎo)第一、二句：

⑴（放遠看柳樹的圖片或錄像）

⑵你看到了什么？

（柳樹）

從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？

（同學自由發(fā)揮）

⑶詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比方得多好呀。假如你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美？

⑷指名讀：

老師相機指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳?！耙弧弊肿x其次聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重點。

⑸全班看著圖片吟誦這兩句。

２、自讀第三、四句：

⑴接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

⑵同學自讀。

⑶指名讀，相機提問：

你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀？

⑷讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

⑸讀到第四句的時候，引導(dǎo)同學理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的制造力”。

３、全班齊讀。

４、能背的站起來背。

四、布置作業(yè)

１、回家修改自己寫的句子。抄寫工整。

２、背熟古詩。

《詠柳》教學設(shè)計2

【教材分析】

這是一首詠物詩，贊美早春三月的楊柳，通過描寫春風吹拂下，楊柳迷人的姿態(tài)，對大自然的奇妙發(fā)出由衷的贊美，表達了詩人對春天的無限喜愛!全詩描繪的意境是高高的柳樹象是碧玉裝扮成的，無比奇妙，猶如一位婀娜多姿的美人，那萬條垂下的柳條好象是綠色的絲帶隨風飄搖，不知這釬系洗精致的六業(yè)是誰剪裁出來的，啊，原來是二月春風這把神氣的剪刀!

【教學目標】

1、學問與技能：

⑴會認“詠、碧”等生字。

⑵正確流利的朗讀古詩。背誦古詩。

2、情感價值觀：

結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，領(lǐng)會春天大自然景物的美，培育同學觀看力量和審美力量。

【教學重難點】

會認6個字。了解古詩的大意。

【老師預(yù)備】

生字卡片。教學用掛圖。錄音機。

【教學方法】

吟誦。

【教學過程】

老師活動同學活動設(shè)計意圖一、談話激趣，導(dǎo)入

1、同學們，喜愛猜謎嗎?

2、謎面：

冬季落葉春發(fā)芽，

愛到河邊來安家，

河水替它照鏡子，

春風替他梳頭發(fā)。

3、板書課題，指名讀題。

同學聽謎語，思索謎底。

踴躍發(fā)言，說話聲音要大，吐詞清楚。

指名同學讀課題，齊讀課題。

以謎語開課，激發(fā)同學愛好。

二、畫柳樹

你見過柳樹嗎?他是什么樣的?說一說，并在書上把它畫下來。請畫得好的同學在黑板上畫，其他同學評。

同學一般說在哪見過柳樹。在書上用綠色畫出柳樹。畫得好的同學在黑板上畫，其他同學評。

用同學畫柳樹當掛圖，滿黑板是綠色的柳樹。進入春天的意境。三、演柳樹

柳樹象什么?誰能用動作作出柳樹的樣子?請幾人上臺表演，老師放悠揚的音樂。

同學在音樂的伴奏下就象在表演一個舞蹈節(jié)目《柳樹》。

用動作體現(xiàn)柳樹的特點──松軟如絲。四、聽古詩

有一位古代詩人看到這么美的柳樹，就寫下了一首出名的古詩，《詠柳》。

聽課文錄音。

磁帶中的錄音，也有詩的大意。

進入課文，以磁帶導(dǎo)入。

五、初讀課文，初步感知

1、師范讀課文。

請同學們打開書，借助拼音自由讀課文。把課后的生字在課文中圈出來，多讀一讀。

請同學自由讀課文，不熟悉的字借助拼音重點拼讀。

2、師組織4人小組合作圈讀生字。

集體正音，讀一讀，聽一聽。

認讀生字，指名讀，開火車讀。

用生字說說課內(nèi)課外的詞。

3、師出示一字卡片，請小老師帶讀生字，相機指導(dǎo)?！霸仭笔呛蟊且簦凹簟笔侨匆艄?jié)，“垂”是翹舌音。

4、再讀課文，把課文讀熟，再讀給同座位聽聽，評一評。

指名讀給大家聽，大家評。

5、自由讀詩，要求讀通順。指名讀。

生認真聽師范讀，留意重音，停頓部分。

生圈誕生字，讀一讀。

自由讀課文。

合作圈生字，找出要學的生字伴侶，小組內(nèi)讀字音，讀準，正音。

同座位互讀，互評。

同學讀生字。參加嬉戲：回音壁。即一個同學帶讀，其他同學跟讀三遍。

參加嬉戲開火車，識字記字大比拼。

自由讀詩。

低班級孩子沒有朗讀基礎(chǔ)，范讀的作用非常重要。

通過同學動手、動腦又動口，充分調(diào)動同學的感官，激發(fā)同學的學習愛好。

學了就要用，培育同學的自主力量。

通過互讀、互評，引導(dǎo)生生對話。

培育同學的合作學習力量，也有節(jié)省課堂時間。在讀中學會字音，老師的評價也特別重要，可以給他們指導(dǎo)作用。

落實生字把握狀況。

六、了解詩意

1、看課件，邊看，老師邊用美麗的語言解古詩的大意。

2、放錄音。

3、同學自由讀詩。

4、指名讀，齊讀。師相機指導(dǎo)：綠絲絳，誰裁出，似剪刀。

生描述柳樹的樣子。

生聽錄音。

指名讀，齊讀。

課件吸引同學的留意力，促進了解古詩大意。

錄音給同學做示范。

七、賽詩會

1、同學自由預(yù)備。

2、賽詩會開頭：

可一人讀，可小組讀，也可加動作。

3、拓展延長：

你還知道哪些古詩，也可以背一背。

同學自由預(yù)備。

展現(xiàn)讀的成果。

展現(xiàn)讀的成果。

激發(fā)同學讀詩的愛好。

《詠柳》教學設(shè)計3

教材說明：

本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩，詩中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生氣勃勃的景象.本課設(shè)計力求通過多種形式的讀，讓同學在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使同學入情入境，充分綻開想象，開拓同學的思維空間。

教學目標:

1．熟悉本課生字，正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3．領(lǐng)會春天自然景物的美，聯(lián)系生活培育同學的觀看力量和審美情趣。

教學重點：

熟讀、背誦古詩，感受古詩。

教學課時：

1課時

教學過程

第一課時

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1．同學們，老師出一個謎語給你們，你們猜出來了嗎？

（老師描述謎語）

2．知道嗎？唐朝大詩人賀知章非常喜愛柳樹，今日我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。板書課題，指名讀課題。

3．全班齊讀課題。

4（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）

二、初讀古詩，認讀生字

1．詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把本課的生字劃出來，多讀幾遍，讀準字音。

2．同學自由讀，認讀生字。

3．檢查自讀生字狀況。

（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。

（2）開火車讀。

（3）全班讀。

4．讀“詠、妝、絳”三個字。要求同學會讀，讀精確?????。

5．同學再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

6．指名讀，請其他同學正音。

7．全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀，了解詩意

1．指導(dǎo)第一、二句。

（1）（放遠看柳樹的圖片）

（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（同學自由發(fā)揮）

（3）詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而輕輕垂下的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比方得多好呀。假如你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

（4）指名讀。老師相機指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

（5）全班看著圖片吟誦這兩句。

2．自讀第三、四句。

（1）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）同學自讀。

（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

（4）讀到第四句的時候，引導(dǎo)同學理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春天”。

四、想象意境，美讀成誦

1.同學閉上眼睛，一邊聽老師的朗誦，一邊想象詩人描繪的畫面。

2.直到有感情的朗讀，能背誦的自己背一遍。

五、吟詩會

1．詩人用古詩贊美了柳樹。你們能專心中的小詩表達感情嗎？大家下去和小伙伴們相互說說自己的詩。

2．指名說。各種形式表演

板書設(shè)計

詠柳

賀知章

碧玉／妝成／一樹高，

萬條／垂下／綠絲絳。

不知／綠葉／誰裁出，

二月／春風似／剪刀。

教學反思：

語文教學，要符合兒童的年齡特征，這是新課標中明確規(guī)定的，所以在《詠柳》這一課的教學中，我依據(jù)低班級同學的年齡特征，運用生動的形象、艷麗的顏色、來激發(fā)學習愛好，培育同學語感。在課開頭，通過讓同學猜謎語，激發(fā)同學學習本課的熱忱。在教學過程中，我依據(jù)詩歌的特點，出示直觀的插圖，再現(xiàn)詩歌意境，同時指導(dǎo)同學有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。

在本課的識字教學中，我充分發(fā)揮“同學的主體作用”，讓同學自己觀看字的結(jié)構(gòu)，然后小組爭論識記住生字，從中培育同學的識字力量，貫徹了“樂觀提倡自主、合作、探究的學習方式"這一課標精神。

另外，我讓同學在課堂上用當小詩人方式給同學供應(yīng)展現(xiàn)平臺，讓同學學會用簡短的詩歌來表情達意，從中體會到創(chuàng)作的歡樂，進一步提高學習語言文字的愛好。

《詠柳》教學設(shè)計4

教學資料：

人教版六年制學校語文第八冊第三單元第9課《詠柳》。

教學目標：

1、透過對詩歌資料的理解，激發(fā)同學喜愛大自然、喜愛生活、喜愛美的思想感情。

2、連續(xù)運用“讀文章，想畫面”的方法，想象詩歌描繪的意境，深化體會詩人所表達的情感。

3、自能理解詞義句意，培育同學自學潛力和觀賞美的潛力。

4、能有感情地朗讀、背誦古詩。

教學重點：

理解詩句意思，品嘗詩歌意境，想象《詠柳》描繪的漂亮景色。

教具預(yù)備：多媒體課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——感知美。

1、課前唱歌《春天在哪里》，創(chuàng)設(shè)開心的學習情境，調(diào)動同學學習愛好。

2、揭題解題，簡介：這節(jié)課，我們就帶著開心的心情一齊來學習一首

寫春天的詩——《詠柳》。誰來說說題目的意思？詩人賀知章你們明白嗎？誰來向大家介紹一下？

3、課件出示春柳圖，使同學初步感知柳樹的美。

4、過渡：柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所沉醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。（課件出示詩歌）師：同學們已經(jīng)按課文的預(yù)習要求預(yù)習了課文，接下來請大家在預(yù)習的基礎(chǔ)上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展現(xiàn)一下你們的朗讀潛力好嗎？讀的時候要留意找出能體現(xiàn)柳樹美的句子，多讀幾遍，體會一下，不懂的地方要做個記號。

二、朗讀全詩，初知大意——領(lǐng)會美。

1、生自由朗讀。

2、檢查朗讀狀況。

3、檢查自學狀況：透過預(yù)習和剛才的朗讀，你讀懂了什么？請大家自由來說說。

4、同學自由發(fā)言，說說讀懂的地方。

5、看來大家透過預(yù)習，都能自己理解詞語跟句子的意思。學到那里，大家發(fā)覺這棵柳樹的什么地方最美呢？（樹高、綠；枝多；葉細）

7、小結(jié)：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下很多的柳條，它的葉子細細的，多么惹人寵愛?。≡撚檬裁礃拥恼Z氣來讀這首詩呢？（贊美、寵愛）我們一齊讀一遍好嗎？（同學齊讀）

三、質(zhì)疑問難溝通朗讀——品嘗美。

1、剛才，同學們溝通了讀懂的資料，那你們還有不懂的地方嗎？

2、同學質(zhì)疑問難。（老師梳理疑問，重點問題再溝通朗讀）

3、溝通朗讀：（主要運用課件幫同學理解，讓同學透過反復(fù)讀及小組爭論體會課文三個比方句的精妙，品嘗課文語言的美及柳樹的美）

（1）、出示第一句詩課件，體會用“碧玉”來比方柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生氣勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美；

（2）、出示其次句詩課件，體會用“綠絲絳”來比方“柳條”，寫出了柳條隨風漂動，輕優(yōu)美麗、顏色翠綠的特點，讓人覺得它的樣貌很美。

（3）、出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比方“二月春風”的精妙之處以及對春天的寵愛之情。

4、指導(dǎo)朗讀，齊讀全詩。

4、小結(jié)過渡：透過剛才的溝通，我們能夠明白詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（生：比方）是啊，詩人一連用了三個比方句，用碧玉來比方柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比方柳枝，寫出了柳枝的樣貌美，然后綻開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾畫出一幅生氣勃勃的春景圖，從而表達了對春天的寵愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。

四、想象意境，熟讀成誦——觀賞美。

1、同學閉目想象意境。后先讓同學溝通想到的畫面，再指名描繪意境。

2、出示本詩配歌課件，讓同學觀賞詩境的美。

3、吟誦本詩：此刻，你們應(yīng)對的就是漂亮的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？能夠加上適當?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學還能夠背一背。

4、同學吟詩，背詩，相互評價。

五、選讀詩歌，拓展思維——豐富美。

1、大家吟詩的時候多投入啊，可見這一首詩寫得多好??！想不想多讀一些這樣的好詩呢？

3、課件出示與本詩相關(guān)的幾首古詩，同學能夠依據(jù)自己的愛好選讀。

六、自主作業(yè)，遷移潛力——延長美。

學了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業(yè)？（可找一些描述春天的詩來朗誦；可畫一幅春天的畫，能夠《詠柳》為題寫一篇作文。）

《詠柳》教學設(shè)計5

教學目標：

1、學會本課2個生字，熟悉3個生字，了解詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、領(lǐng)會春天自然景物的美，聯(lián)系生活培育同學的觀看力量和審美情趣。

教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。

教學難點：了解古詩的意思。

教學預(yù)備：

老師：教學掛圖、生字卡片。

同學：找柳樹的葉子或者枝條。

課時支配：一課時

教學過程：

一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

1、同學們，上節(jié)課老師布置了一樣特別的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？

（同學出示收集的柳葉）

2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？由于，今日我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。（板書：3詠柳）

3、全班齊讀課題。

4、我們以前還學過一首古詩，叫詠……（同學答：詠鵝）

5、詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？

6、（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）

7、這首詩的是：賀知章（板書：賀知章）

【設(shè)計意圖：展現(xiàn)收集的柳葉，創(chuàng)設(shè)學習的情境，激發(fā)同學學習的愛好?！?/p>

二、初讀古詩，認讀生字

（一）詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

（二）同學自由讀，認讀生字。

（三）檢查自讀生字狀況。

1、指名讀，評議。讀得好的當老師帶讀。

2、開火車讀。

3、全班讀。

（四）再讀“詠、妝、絳”三個字。要求同學會讀，讀精確?????。

（五）同學再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

（六）指名讀，請其他同學正音。

（七）全班齊讀。

【設(shè)計意圖：通過同學動手、動腦又動口，充分調(diào)動同學的感官，激發(fā)同學的學習愛好。通過互讀、互評，引導(dǎo)生生對話?！?/p>

三、指導(dǎo)朗讀，了解詩意

（一）指導(dǎo)第一、二句。

1、（放遠看柳樹的圖片）

2、你看到了什么？（柳樹）從遠處看像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（同學自由發(fā)揮）

3、詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比方得多好呀。假如你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

4、指名讀。老師相機指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

“一”字讀其次聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重點。

5、全班看著圖片吟誦這兩句。

（二）自讀第三、四句。

1、接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

2、同學自讀。

3、指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

4、讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

5、讀到第四句的時候，引導(dǎo)同學理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的制造力”。

（三）自由誦讀，體會感情

多美的柳樹呀，多好的春天呀，怎能不讓人寵愛？你預(yù)備怎樣讀這首詩，讓別人聽了的確感到很美。你可以在書上做上記號（輕聲、重音）

4、能背的站起來背。

【設(shè)計意圖：出示直觀的插圖，再現(xiàn)詩歌的情境，激發(fā)學習的愛好，通過多種形式的讀，在讀中感悟春天的美?！?/p>

四、指導(dǎo)寫字

1、出示要寫的五個字。同學觀看爭論：哪些字好記好寫。

2、同學提出難寫難記的字。老師指導(dǎo)。

“垂”的筆順要多次書空，讓同學記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。

“裁”字留意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)分：一捺改成了一點。

“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。

3、同學自己練習，老師指導(dǎo)。

【設(shè)計意圖：充分發(fā)揮“仆人”的意識，讓同學自己觀看字的結(jié)構(gòu)，然后小組爭論怎樣記，從而培育同學的識字力量和合作學習力量。】

五、作業(yè)設(shè)計

1、寫生字詞。

2、默寫古詩。

3、回家找找描寫春天的詩歌、散文、對聯(lián)、童謠、歌曲，寫在采集本上。

【設(shè)計意圖：通過寫生字詞，鞏固基礎(chǔ)學問，通過搜集資料，拓展同學的學問面，培育同學力量?！?/p>

板書設(shè)計：

碧玉——一樹高

詠柳萬條——綠絲絳

綠葉——誰裁出

春風——似剪刀

《詠柳》教學設(shè)計6

教學要求

1．學會6個生字，認讀3個新字。

2．理解詩句，了解古詩大致內(nèi)容。激發(fā)同學喜愛大自然、喜愛生活的思想感情。

3．朗讀課文，背誦課文。

4．指導(dǎo)同學寫春天柳樹的美，培育同學的觀看力。

教學重難點

1．學會生字、朗讀并背誦課文是重點。

2．理解詩句意思及描寫柳樹的美的特點是難點。

課前預(yù)備生字卡片；小黑板（田字格）；朗讀錄音磁帶；到戶外觀看柳樹。

教學時數(shù)二課時

教學過程

第一課時

一、打開掛圖（或放幻燈），激發(fā)愛好

放詩歌的朗讀錄音，在同學對詩歌有所了解的基礎(chǔ)上板書課題。

解題。同學試說“詠”的意思。老師小結(jié)：“詠”的本義是歌詠，在本課是歌頌、贊美的意思，借贊美柳樹來贊美春天。

簡介：賀知章（659—744），唐代詩人、書法家，字季真，會稽永興（今浙江省蕭山縣人）。少年就以文章出名，公元695年中進士，做過禮部侍郎等職。晚年不拘禮節(jié)，酒后作詩文，神采飛揚。今存詩19首，除《詠柳》外，《采蓮詩》、《回鄉(xiāng)偶書》也很出名。

二、指導(dǎo)看圖

圖上有些什么？在什么地方？人在干什么？（先一個一個說，再連起來說一遍）

同學們看了圖，想一想詩人是怎樣描繪自己所見到的情景的，向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（板書課題，齊讀課題）

三、初讀課文

1．請聽錄音，看看課文有幾句話。（標出句子）

2．看音節(jié)卡片，開火車讀。

bìchuísīcáisìjiǎn

3．自由讀課文，畫誕生字。

4．分組讀課文，男女生各讀一句。

四、學習生字

1．出示帶音節(jié)的生字卡片，開火車讀。

2．去掉音節(jié)讀。（留意“垂、似”的讀音）

3．識字、記憶字形。

（1）出示要把握的生字卡片。

（2）分組觀看、爭論。利用以前的學習方法識記字形。

（3）檢查自學狀況。（指名同學當小老師，師生評議）

（4）老師重點指導(dǎo)：

碧，bì，上下結(jié)構(gòu)，留意寫好上面的部分，“王”的底下一橫要變成提。

垂，chuí，讀準翹舌音，8筆，留意寫好中間的部分。

絲，sī，5筆，要讀準平舌音，留意上面的寫法。

裁，cái，12筆，讀準平舌音，留意里面的寫法，和“栽”要區(qū)分開。

似，sì，6筆，讀準平舌音。

剪，jiǎn，11筆，上下結(jié)構(gòu)。

4．鞏固練習（做嬉戲）。

（1）做找伴侶嬉戲，找對了全班齊讀三遍。

（2）組詞練習。

五、課堂練習

朗讀課文。

其次課時

一、復(fù)習：認讀漢字卡片。

二、引導(dǎo)同學學習課文

1．引導(dǎo)學習第一句。

（1）自由讀第一句，想一想，你知道了什么？（同學能說一點就說一點）

（2）齊讀第一句。

（3）指導(dǎo)朗讀（留意輕重音和停頓）：

碧玉/妝成//一樹/高，萬條/垂下//綠/絲絳。

老師范讀，同學仿讀，指名讀，師生評議，齊讀。

（4）老師小結(jié)：

妝，裝扮。一樹，滿樹。“一”在這里不表示數(shù)量，表示“滿”、“全”、“整”的意思。萬條，柳樹枝條多。在古詩中“百”、“千”、“萬”常常泛指數(shù)量多。絲絳，一種絲織的帶子。全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉子，看上去似乎用碧玉裝飾成的一樣，從樹上垂下很多似乎綠色絲帶一樣的柳條來。

2．引導(dǎo)學習其次句。

（1）自由讀，說說你懂得了什么？

（2）指導(dǎo)朗讀：

不知/綠葉//誰/裁出，二月/春風//似/剪刀。

范讀，同學練讀，指名讀，師生評議，齊讀。

（3）老師精講：

綠葉，指柳樹新萌發(fā)滋生的又細又嫩的葉子。全句的意思是：這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的？原來是“二月春風”這把“剪刀”剪出來的啊

《詠柳》教學設(shè)計7

學情分析：

《詠柳》這首詩以春天里常見的柳樹作為詩歌描繪的內(nèi)容，題材是同學易于接受的，大多數(shù)孩子已經(jīng)能熟讀、甚至背誦了。因此，我們除了要讓同學把握本課的生字之外，主要是教給同學學習古詩的方法，培育同學學習古詩的愛好和力量。課題中的“詠”在一班級學《詠鵝》時已經(jīng)熟悉，由舊知遷移而來同學很簡單就明白了詩題的意思。經(jīng)過一年多的學習，孩子們已經(jīng)把握了一些識字寫字的方法，所以在識字環(huán)節(jié)以同學互學的方式進行，運用方法學會本課的生字。整首詩讀起來很有畫面感，加上二班級同學想象力豐富，具有愛表達、愛表現(xiàn)的欲望，因而在品讀古詩環(huán)節(jié)從實景入手引導(dǎo)同學想象畫面，然后創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)同學反復(fù)朗讀，達到吟誦的目標，并感受春天的漂亮。

教學目標：

1、熟悉“詠、妝”等6個生字，會寫“碧、綠”等5個字，積累生字拓展的詞語。

2、能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3、想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天的美景，激發(fā)同學喜愛大自然的情感。

教學重點：正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩，想象詩句描繪的漂亮景色。教學難點：在理解詩句的基礎(chǔ)上，感悟詩的意境。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課──感知美。

1、課件播放圖片，師旁白：春天像一位漂亮的仙女，把萬物從沉睡中喚醒，紅的花，綠的草，嫩的葉，多美呀！許多詩人都寫過贊美春天的詩歌，誰能背誦關(guān)于“春天”的古詩嗎？背《春曉》《村居》

2、描寫春天的古詩還有許多，唐代大詩人賀知章就被柳樹的美所沉醉了，寫下了一首贊美柳樹的詩。（出示課題《詠柳》）書空課題，齊讀課題

3、認讀“詠”（生字卡片）

小老師帶讀，讀準后鼻音。你在哪兒學過這個字？背《詠鵝》

那“詠”是什么意思？誰來說說“詠柳”的意思？

歌頌，贊美柳樹。

4、齊讀課題，你發(fā)覺了什么？

提示“詠”的聲調(diào)發(fā)生了變化。

二、初讀古詩，識字寫字

l、詩人是怎么贊美柳樹的呢？（課件出示詩歌）師范讀

2、同學自由讀古詩，邊讀邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

3、檢查自讀生字狀況。

認讀生字“妝、絲、絳、剪、裁”小老師拿生字卡片帶讀，告知小伴侶們你是怎么熟悉這個字的？

開火車讀，全班讀。

溝通記住生字的方法，老師隨機

提示：加一加，換一換，看圖畫等識字方法。出示“妝絲”的演化，“裁”和“載、栽”比較。

請孩子們給字組詞，它藏在哪一句詩里，請讀出來。

4、書寫生字

出示帶田字格的生字：碧剪

同學認讀生字，給字組詞。

觀看生字，要寫好這兩個字要留意什么？

提示：留意字的結(jié)構(gòu)和兩部分的比例：“碧剪”是上下結(jié)構(gòu)，上面部分所占位置多。

“碧”上面由“王石”兩字組成，“王”最終一筆由橫變成提，下面的“石”要寫得扁而寬，與上面部分平衡。

“剪”上寬、長，下扁、短，上面的橫要寫得長，“月”和立刀旁都在橫中線下方收筆，下面“刀”的撇收筆和橫折鉤在同一水平線上。

老師范寫：

同學練寫，在田字格中描一個寫一個，強調(diào)書寫姿態(tài)。在展現(xiàn)臺上展現(xiàn)同學寫的字，相互評價。同學再次練寫，每個字寫一個。

三、朗讀全詩，理解詩意──領(lǐng)會美。

1、同學再自由讀古詩，讀完后認真看書上的插圖，小組內(nèi)溝通：你仿佛看到了什么？

2、指名讀，提示：讀出詩的節(jié)奏。

碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。不知綠葉／誰／裁出，二月春風／似／剪刀。

3、溝通：讀著讀著，你仿佛看到了什么？

同學說自己想象的畫面，課件出示相關(guān)的詩句并指導(dǎo)朗讀。

4、課件展現(xiàn)柳樹的圖片，觀賞圖片，配樂朗讀。

5、這么美的柳樹是誰的巧手裝扮出來的呢？你從哪句詩知道的？

課件出示第三、四行詩，指導(dǎo)朗讀。

6、合作讀詩：老師描述詩句中的景象，請孩子們讀出詩句。

師：春天來了，高高的柳樹上長滿了翠綠的新葉，看上去似乎用碧玉裝扮的一樣。生讀第一句。師：樹上垂下很多的柳條，葉子細細的，似乎綠色的絲帶。生讀其次句。師：這些裝扮了一樹的葉子是誰的巧手裁出來的呢？生讀第三句。師：原來是二月的春風，像一把看不見的剪刀將綠色的絲帶隨心裁剪。生讀第四句。

7、拓展：二月春風裁剪出了這么漂亮的柳樹，她還裝扮了哪些景物呢？二月春風喚醒了小草，二月春風喚來了燕子，二月春風溶化了冰雪。二月春風染紅了桃花，二月春風拔出了筍芽，二月春風吹綠了樹木……

8、多么漂亮的景色，多么美妙的春光呀！請孩子們再讀古詩。

四、想象意境，熟讀成誦──觀賞美。

1、這首詩是誰寫的呢？

2、說賀知章的.故事，創(chuàng)設(shè)情境熟讀成誦。

課件播放音頻：賀知章在長安任職多年，80多歲才退休回鄉(xiāng)，百官為他送行。他來到河邊坐船，這時正好是早春季節(jié)，樹木發(fā)芽，微風拂面，河岸邊楊柳依依，賀知章情不自禁地吟誦出——生讀《詠柳》。他坐船最終回到家鄉(xiāng)，河邊一排排柳樹在風中舞蹈，似乎在迎接他回家，他脫口而出——生讀《詠柳》。船載著他回到了家門口，門前一株高大的柳樹，垂下很多條嫩綠的枝條，布滿了生氣，他興奮地吟誦——生背《詠柳》。

五、總結(jié)全課，布置作業(yè)

多么美的詩，多么絢麗的畫，怎能不讓人喜愛和憧憬？其實，還有不少的童謠、詩歌也是描寫春天的，請小伴侶們回去以后找一找，讀一讀，去感受春天的漂亮。

《詠柳》教學設(shè)計8

教學目的：

學問與力量：

1、會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思，

過程與方法：

通過頌讀古詩同學能理解詩句意思并背誦古詩

情感態(tài)度與價值觀：

1、體會詩人喜愛春天大自然的感情，感悟大自然的美妙。

教學重點：

讓同學大體了解詩句內(nèi)容，體會的思想感情，記背詩句。

教學難點：

教學預(yù)備：兩首古詩的有關(guān)材料

一、背誦古詩，導(dǎo)入新課

還記得古詩《山行》嗎？古往今來贊美春天的詩也不少。今日我們隨著古代詩人賀知章和朱熹一起走進迷人的春天，看看他們分別贊美了春天的什么？

齊背《山行》

激發(fā)學習的愛好。

二自讀兩首古詩，完成以下要求

1、把兩首古詩讀正確、流利，熟悉生字

2、依據(jù)解釋，了解詩歌的大意

依據(jù)要求，自學古詩。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

指名讀詩，留意“絳、濱”的字音要讀準

相機點撥：

1、“綠絲絳”指什么意思？為什么說柳枝是“綠絲絳”？

2、說說自己對“不知綠葉誰裁出”的理解和體會。

3、到泗水邊查找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？

4、“萬紫千紅”是說春天的什么？能詳細談?wù)劇叭f紫千紅”嗎？

讀詩

小組溝通：說說自己對詩句的理解

全班溝通：

從中想象體會六指的綿長和松軟

從中體會柳葉的小巧整齊，體會大自然的宏大奇妙

同學利用自己的生活積累詳細感知“無邊光景一時新”

讓同學形象感知花兒的繽紛顏色，春天的漂亮景象

結(jié)合理解，練習有感情的朗讀

以讀代講，師生合作

自己練習讀，邊讀邊想像

指名讀，師生評議

四、練習背誦兩首古詩

《詠柳》教學設(shè)計9

課型：新授課

課時：一課時

課題：九年義務(wù)訓(xùn)練六年制學校語文第八冊第九課《詠柳》

教學目的：

1、透過理解詩歌的資料，激發(fā)同學喜愛大自然，喜愛生活的思想感情；

2、理解詩句；

3、理解詩人的思想感情；

4、在理解詩歌資料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學體會詩的意境；

5、訓(xùn)練同學自學，互助學習的潛力。

教學重點：

訓(xùn)練同學自學潛力，培育同學邊讀邊想的學習習慣；引導(dǎo)同學體會詩歌的思想感情。

教具：

1、《詠柳》插圖；

2、詩人概況（生平、詩作）；

3、學習目的條目。

4、古箏磁帶，錄音機；

5、詩歌正文。

教學步驟

一、導(dǎo)入

1、復(fù)習所學；

師：同學們已經(jīng)學過很多古詩了，你們能背幾首給老師聽聽嗎？

生背古詩。

2、引入新課；

師：這天我們再來學習一首古詩。是第九課古詩二首中的《詠柳》。（板書課題）請自由讀一下這首詩，把不熟悉的字，詞勾下來（生朗誦古詩）

3、認讀生字

師：有哪些字不熟悉能夠提出來，我們大家一齊解決。（注音生字）好，請大家一齊朗誦這首詩。

4、指導(dǎo)朗誦；

師：朗誦的真好，可假如能留意停頓的話，我覺得你們能讀得更好。讀古詩是很講究的，一般是根據(jù)什么原則來讀。此刻請大家聽老師朗誦一遍，并在停頓的地方劃上“/”。（師范讀，配樂）聽了老師的朗誦，你們想不想再來朗誦一次？（個別讀，配樂）。

二、講解

1、明確學習目的；

師：這天我們這節(jié)課需要大家把握的是以下幾個方面（出示學習要求：1、了解詩人；2、理解詩題；3、能解釋重點詞“碧玉”“妝”“一”“萬條”“絲絳”；4、能解釋詩句的意思；5、理解詩人的思想感情；6、體會詩的意境；7、背誦古詩）

2、組織自學；

師：這既是學習的要求，也是學習古詩的步驟。請大家以小組為單位，完成前四項學習要求。如有問題可向大家求助。

生自學

老師投影詩人狀況并作巡察。（估計消失問題：1、不能理解“一”，解決方法：出示裝滿水的水杯，引導(dǎo)同學理解“一”在那里是滿的意思；2、不知“碧玉”在詩中的意思，解決方法：出示插圖，提問，碧玉是什么顏色，與柳樹那一部分的顏色相像？3、不能理解“絲絳”的意思，解決方法：查字典解釋“絳”，再次出示插圖，提問：柳樹的哪一部分像絲帶一樣松軟。）

3、師生溝通；

師：此刻誰能給我們介紹一下詩人，

師：這首詩的題目“詠柳”是什么意思，

師：請四位同學分別解釋四句詩，

4、分析全詩；

師：請思索一下，這首詩描述的是什么季節(jié)的柳樹，這個季節(jié)的柳樹有什么特點？請自由讀全詩，邊讀邊想。

5、引導(dǎo)同學體會詩人的感情；

師：整首詩既描述了柳樹，又提到了春天。此刻誰能告知我，詩人在寫這首詩時是一種什么心情？提示：請大家把自己想象成詩人，跟隨老師去郊外走一走，在一個陽光明媚的早晨，你到郊外去游玩，當時很多植物還沒有發(fā)芽，加上還有些寒意的風，使人覺得此刻仍舊是冬天，正在這時，一棵高大的柳樹吸引了你的留意力，由于它已經(jīng)長出了新葉。嫩綠瘦長的葉子長滿了整棵柳樹，遠遠望去柳樹就象是用碧玉裝扮起來一樣，而那長滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來，隨著春風搖擺，就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天最終走了，布滿生氣的春天來臨了，過不了多久，萬物都將復(fù)蘇，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個世界。想到那里你的心情是怎樣的呢？為什么感到興奮，詩人由于春天來了而感到興奮，說明他對春天怎樣？（板書：詩人的喜春之情）我們已經(jīng)理解了詩人寫詩時的思想感情，請大家再來朗誦一遍這首詩，留意要體現(xiàn)出詩人喜春贊春的感情。同時要一邊朗誦一邊想象詩人描述的景色（配樂，生朗誦）我覺得大家還能夠再投入一些，跟著老師再來朗誦一遍。（老師朗誦詩留意姿態(tài)）我感覺下面坐了一群了不起的詩人，你們讀得太好了。

6、背誦全詩；

師：此刻請大家用1分鐘的時間背下這首詩。

（生背誦）請這位同學背一下。好，請各位一齊來背這首詩，留意要把自己當詩人。（生齊背）

7、體會意境

師：詩人為我們描繪了春天中柳樹的奇妙姿勢，春天里除了柳樹外還有其他漂亮的景色，請大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。我看看誰的想象力最好。（配樂）

請同學們說說你想到了哪些漂亮的景色？

8、自查學問把握狀況；

師：請大家對比學習要求自己檢查一下是不是都已經(jīng)到達了。（出示學習要求）（板書：你已經(jīng)明白的；你還不大清晰的；你還想明白的）

練習（依據(jù)時間支配）

三、結(jié)束

1、學法總結(jié)；

我們在學習這首古詩時是按什么挨次。你是怎樣學懂這首詩的。（板書學法）

2、作業(yè)布置

春天是漂亮的，正由于如此古今中外有很多的人描述春天，贊美春天。這些人中有畫家，音樂家，詩人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料，當然也能夠把你對春天的看法收集進去。明天我們來開展一次“春天”展現(xiàn)會。

《詠柳》教學設(shè)計10

【教學內(nèi)容分析】

《詠柳》的是唐代詩人賀知章，詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美妙姿勢和蓬勃生氣來贊美春風，以豐富的想象和形象的比方，把看不見的春風生動形象地表現(xiàn)出來了。抒發(fā)了詩人在春回大地時的高興、開心的心情，反映了詩人喜愛大自然，喜愛生活的情懷?！对伭废蛭覀冋宫F(xiàn)了一幅春滿人間，婀娜多姿的畫面。

這首詩旨在贊頌大自然的美，生活的美。其實，關(guān)于大自然的美，不僅僅在于春天，這種美妙、蓬勃何嘗不體現(xiàn)在夏天，秋天，冬天?！对伭分攸c在詠，用詠的形式贊頌其他的季節(jié)，既承接了課堂中的學問，有感受了中華文化的豐厚博大，而且還培育了同學精煉的語言組織力量。

【教學目標】

1、感受古詩中所描繪的春天的美麗的景色，培育喜愛大自然，喜愛生活的情趣。

2、通過聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，吟詩作畫等方式來贊頌生活。

3、進展同學的語言力量，激發(fā)同學的潛能，檢測同學的文化底蘊。

【教學理念解讀】

學習古詩文，其目的在于全面提高語文素養(yǎng);而語文素養(yǎng)的核心是語文力量的培育。它是語文力量、語文學問、情趣、學習力量以及習慣、方法的融合。古詩文蘊涵著豐厚的文化底蘊，教學不同層次的古詩，能使同學從多角度受到民族文化的熏陶。新教學大綱提倡：古詩教學應(yīng)以吟誦為主。歷史時隔久遠，如在短短的四非常鐘里，添之以情趣化，以詩引畫，以畫詮詩不失為古詩教學的一大契機。拓寬思維外溢美感，觸類旁通，繼而舉一反三，提倡同學吟詩作畫。這也是一種詩文、詩情、詩理與同學的品嘗、感悟的無聲對話溝通。

【案例】

培育同學美的情操，從思想上、情感上滲透古詩文沉淀千年的精華之美。學習民族文化，呈現(xiàn)的是歷史長河的一幅雋永的畫卷，過去的學者賦詩必畫，遠如蘇軾、唐寅，近如徐悲鴻、齊白石，詩畫交融，堪稱詩中有畫，畫中有詩。因而古詩教學中，美術(shù)素養(yǎng)不行忽視。融意象于寥寥幾筆中，讓同學品足味，悟足情，達到詩與景，情與文的交融。

師：春，是清醒，是暖和，是成長，是綠色，是生命。《詠柳》這首詩向我們展現(xiàn)了沐浴在春風中的柳樹想象成經(jīng)過巧手裁剪的藝術(shù)品這么一幅生氣蓬勃的畫面，學了古詩，讓我們由衷地發(fā)出了贊美多美的春天，多美的大自然。同學們，讓我們耳聽著古曲，手持畫筆畫畫著美景。

放琵琶曲《春江花月夜》，同學畫《詠柳》春景圖。

投影示同學的作品。

理念：應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注意跨學科的學習和運用現(xiàn)代科技手段的運用。誦詩成畫，滲透美術(shù)素養(yǎng)于古詩課堂，并非簡潔刺激視覺美感而已。

師：同學們眼中的春天多美啊!其實大自然的一年四季都很美，不是嗎?在春天里，我們詠柳，在夏天里我們

生：在夏天里，我們贊荷。

生：在夏風里，我們詠荷。

生：在夏天的池塘里，我們頌睡蓮。

師;原來，夏天也是多姿多彩的。我國古代許很多多的詩人也曾用他們的精妙之筆，寫下諸多的夏的詩篇，不知在你的記憶寶庫里，保存著哪些夏之詩?

生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

生：映日荷花別樣紅。

師：詩人筆下的夏熱忱，向上，火紅，毫不遜色于春，不知其他季節(jié)如何?有沒有令我們的心為之一顫的東西呢?

生：在秋風里，我們賞菊。

生：在秋天里，我們頌豐收。

生：在落葉中，我們用落葉。

生：霜葉紅于二月花。

生：在白雪皚皚的世界里，我們詠梅。

生：在銀裝素裹的日子里，我們贊雪。

生：猶有傲霜枝。

理念：培育同學美的情操，從思想上、情感上滲透古詩文沉淀千年的精華之美，學習民族文化，呈現(xiàn)的是歷史長河的一幅雋永的畫卷。

師：在不同的季節(jié)里，有不同的風貌。我們觀賞，我們歌詠，我們贊美。我們是否可以學習《詠柳》這首古詩，發(fā)揮一下我們的想象力和制造潛能，也來吟詩作畫，體會詩人的風范。

同學交頭接耳，覺得很新奇。

師：四人小組合作學習，自主選取一個季節(jié)，既配詩又作畫。盼望每個小組的成員都能開動自己才智的頭腦，搜尋佳句美詞，譜寫出一首首美麗的詩，一幅幅動人的畫。

同學合作學習。

同學溝通。

理念：綜合性學習應(yīng)強調(diào)合作精神，留意培育同學策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施力量。圍繞吟畫綻開教學，老師只是同學學習的合，除了借助自身的語言優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)學習情境外，沒有加給同學一個問題，充分體現(xiàn)了同學的仆人地位。自主選材，合作吟詩作畫，效果甚是抱負。

【教學后記】

古詩在學校語文教材占有很重要的地位，它體現(xiàn)著中華民族的悠久歷史文化，是學校生接觸了解祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的好教材。但由于古詩的形式體制、遣詞造句等方面與現(xiàn)在的語言習慣差別很大，因此，古詩的學習對于同學來說也是個難點。往往老師在教學古詩時，介紹講解，強調(diào)字詞，逐句解釋。同學埋頭筆記，學會的標準就以會背、會解釋來衡量。同學畢竟從詩中領(lǐng)悟了多少美的意境，無從談起;畢竟得到多少語文基本力量的訓(xùn)練，也無從落實。我以為古詩的教學也應(yīng)當以同學為主體，讓同學把握學習的方法，得到情感的體驗，樂觀參加到學習過程中，進展他們的思維，熬煉他們的力量。

教學古詩《詠柳》，我拓寬了同學的視眼，激起同學心中原有的古詩底蘊，重組教學，跨越美術(shù)學科，通過吟詩作畫的形式激發(fā)同學學習古詩的愛好。，讓同學見前人之所見，聞前人之所聞，想前人之所想。讓同學在古詩學習中把握一些學習方法，不斷向課外拓展。所謂詩，詩情畫意;若單單詩文無畫又何來情、意?詩歌是以悟詩情為主，同學品讀為重;立足讀出韻味，悟出品嘗，達到出神入化的描繪。古詩意境多半滲透于字里行間，并非斟字酌句所能領(lǐng)悟。把詩韻、詩情、詩景統(tǒng)一起來，讓情感得以回歸。使同學、文本、、環(huán)境實現(xiàn)對話，完成詩歌教學特有的多因素交融的目的。

《詠柳》教學設(shè)計11

教學目標：

1、學問與技能:學會生字，理解字詞，讀懂古詩。能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培育同學自學潛力和觀賞美的。

2、過程與方法:讓同學在朗讀/溝通觀賞中感悟詩的意境，體會詩人對春天的寵愛和贊美之情.

3、情感態(tài)度與價值觀:透過對詩古資料的理解，激發(fā)同學喜愛大自然、喜愛生活、喜愛美的思想感情。想象古詩描繪的意境，深化體會詩人所表達的情感。

教學重點：理解詩句意思，品嘗詩歌意境，想象《詠柳》描繪的漂亮景色。

教學難點：在理解詩句的基礎(chǔ)上，感悟詩的意境。

教學時間：2課時

教具預(yù)備：多媒體課件。

第一課時

教學目標：理解詩句，品嘗詩歌意境。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

我們中國一直以詩為驕傲，在幾千年的文化史上，，唐代的詩歌成就最高，唐詩不僅僅是我國優(yōu)秀的文學遺產(chǎn)之一，也是全世界文學寶庫中的一顆絢爛的明珠。盡管離此刻已有一千多年了，但很多詩篇還是為我們所廣為流傳。保存在《全唐詩》中的也還有四萬八千九百多首。

唐代的詩人共性多。這天知名的就還有二千多人。他們留下了很多壯美的詩篇，為后人所傳頌.這天我們就來學習一首古詩《詠柳》。

簡介.：教參14頁.

理解題目。用贊美的語氣讀題目。

你還想明白什么？

二、理解詞句，感悟詩意。

1、初讀古詩，圈誕生字。

2、理解詞語。（結(jié)合書下解釋或查工具書，能夠小組爭論，也能夠向老師請教）

碧玉妝綠絲絳裁

同學溝通。

把柳樹說得像玉石一樣綠，仿佛是碧玉裝扮的美女，誰來讀讀這句，你有什么感受？

萬條真是有一萬條嗎？把什么比作了什么？你仿佛看到了什么？（婀娜多姿多姿的柳條在和煦的春風中搖曳）

你認為是誰的功勞呢？所以書上說（二月春風似剪刀）

3、用自己的話說說詩的意思。

4、你覺得這首詩寫得怎樣樣？從哪看出來的？

5、用贊美的語氣來讀古詩。

師小結(jié)：的想象多么豐富，從滿樹的新葉想到“碧玉”，從隨風漂浮的柳條想到“綠絲絳”，多么貼切而生動呀，更值得我們學習的是他大膽而奇妙的想象，把“二月春風”想象成手執(zhí)剪刀的能工巧匠，把春風寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。

三、想象意境，體會情感。

找一名同學讀這首詩，要用什么樣的語氣讀？

閉眼傾聽，在你的腦海里消失了怎樣的畫面。

詩人把柳樹寫得如此之美，那么是誰給了柳樹婀娜多姿的身姿？（大自然的造化之功不能不讓人贊嘆，那么，詩人是借贊美柳樹來贊美誰呢？

再讀這首詩，說說你有什么新的感受？

我們能夠用什么方式來表達這種感受呢？（表演，為柳樹或春天寫幾句話，畫畫，朗讀）

四、總結(jié)全詩，回憶學法。

1、這首詩寫的是什么？表達了什么樣的思想感情？

2、我們是用什么方法來學的？（知詩人，解詩題，抓字眼，明詩意，想意境，悟詩情）

3、這首詩在寫法上有什么特點？運用比方，寫出了柳樹的美，獨具匠心，別出心裁，讓我們不禁想到大自然這位能功巧匠，也讓我們體會到春天生氣勃勃的景象。這首詩的妙處還不僅僅于此，請同學們看，詩人從“樹”寫到“枝”，再到“葉”，然后想到春風。詩人（整體）到（部分）先觀看后（想象）的挨次來寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩，卻充分的體現(xiàn)了豐富的想象和細心的構(gòu)思，這或許便是“詠柳”傳唱至今的原因吧。

五、布置作業(yè)。

背誦古詩。

搜集描述柳樹或春天的詩。

其次課時

教學目標：

在溝通中把握識字方法，工整書寫生字。

教學過程：

一、認讀生字。

二、識記生字?？纯匆呀?jīng)記住了哪些字，還沒有記住了字，自己想想用什么方法能夠記住它？假如有困難，能夠和同桌合作，也能夠向老師和同學請教。

三、指導(dǎo)書寫。

四、賞析古詩。

12頁積累。

五、課堂小結(jié)。

詩寫得精彩是由于觀看認真，能抓住柳樹的特點擅長運用比方手法，抒發(fā)真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產(chǎn)生了寵愛之情。期望同學們也能有一雙光明的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀看身邊的一切，領(lǐng)會身邊的美景！

《詠柳》教學設(shè)計12

教學目標：

1、學問目標：會認生字。

2、力量目標：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，了解古詩的也許意思。

3、情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)同學喜愛祖國山河、喜愛大自然的情感。

課前預(yù)備：

1、觀看春天來了柳樹的變化。畫一畫。

2、同學借助拼音讀準字音。

3、老師預(yù)備課件。

教學重點：

識字、朗讀課文、背誦課文。

教學難點：

理解詩的意境。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

俗話說：“一年之計在于春?！贝?，就是清醒，就是暖和，就是繁華，就是盼望。春是花的世界，是鳥的天堂，是詩的家鄉(xiāng)。春天如此美妙，有很多詩人都用美麗的詩句贊美春天的可愛，你能背出1－2首你學過的與“春”有關(guān)的詩嗎？然后指名背《春曉》等詩。聽了這美麗的旋律，老師仿佛看到一幅幅漂亮的畫面，你聽，窗外兩只黃鸝在翠綠的柳枝上唧唧喳喳地叫著。多好的享受?。〗酉聛?，老師請你們觀賞一段畫面，看看哪位同學觀看地最認真，想得最深化

1、初讀古詩，了解大意（邊讀邊出示ppt，邊朗誦）

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知綠葉誰裁出，二月春風似剪刀。

2、師范讀古詩。

二、初讀古詩，認讀生字：

1、詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

2、同學自由讀，認讀生字。

3、出示ppt，檢查自讀生字狀況。

（1）、指名讀。讀得好的當老師帶讀。

（2）、開火車讀。

（3）、全班讀。

4、認讀“詠、妝、絳”三個字。要求同學會讀，讀精確?????。

5、同學再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

6、指名讀，請其他同學正音。

7、全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀，了解詩意：

1、指導(dǎo)學習第一、二句。

（1）、你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（同學自由發(fā)揮）

（2）、詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比方得多好呀。假如你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

（3）、指名讀。老師相機指導(dǎo)：

碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

（4）、全班看著圖片吟誦這兩句。

2、自讀第三、四句。

（l）、接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）、指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

（3）、讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

（4）、讀到第四句的時候，引導(dǎo)同學理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的制造力”。

3、反復(fù)誦讀，體會感情。

板書設(shè)計：

遠觀：一樹高綠絲絳

詠柳近看：綠葉喜愛春天

奇想：誰裁出

結(jié)論：二月春風

《詠柳》教學設(shè)計13

教學要求：

1.指導(dǎo)同學熟悉、會寫“詠、碧、妝、剪、裁”5個生字。

2.有感情地朗讀、背誦古詩《詠柳》。

3.理解古詩內(nèi)容，想像詩句所描繪的景象，了解比方的寫法，激發(fā)對春天的喜愛。

教學重點：把握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。

教學難點：在理解古詩的基礎(chǔ)上想像詩句描繪的畫面，了解比方的寫法。

教學過程：

一、談話激趣、導(dǎo)入新課

1.談話激趣：同學們，春天到來時，天氣轉(zhuǎn)暖，花開了，草綠了，小鳥又飛回來了，冰雪溶化，種子發(fā)芽，春天的一切都布滿著生氣。春天是這樣的美，所以自古以來就有很多歌頌、贊美春天的詩。

2.釋題：“詠”即用詩歌來歌頌和贊美?！霸伭奔词琴澝懒鴺?。那么詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢？

二、初讀感知，識記生字

1.老師范讀課文，使同學整體感受，激起同學學習古詩的愛好。

2.同學試讀課文，留意讀準字音，讀通句子。

3.合作探究字詞。

（1）相互檢查生字的認讀狀況。

（2）相互溝通識記生字方法。

（3）釋詞：

碧綠：翠綠色的玉石。

妝：裝扮，裝扮。

萬條：文中指很多根柳條。

絲滌：用絲織的帶子。文中用來形容柳枝瘦長而柔嫩。

裁：裁剪。

三、深度感悟，合作探究

1.學習第一、二句詩。

（1）自由輕聲朗讀第一、二句，思索：這兩句是是什么意思？

（2）指導(dǎo)看圖：你看到了什么？（一個兒童坐在一棵柳樹上吹著竹笛）從遠處看，倒垂下來的柳條像什么？（像用絲織成的帶子）

（3）理解句意。

誰能試著說說第一、二兩句詩的意思？

（高高的柳樹猶如碧玉裝飾成的一樣，萬千條柳枝似乎垂下來的綠色絲帶）

（4）指導(dǎo)朗讀。

一要讀出對詩人的贊美，二要讀出節(jié)奏感。

引導(dǎo)：詩人從柳樹寫到柳枝，又從柳枝寫到柳葉，詩人看到這細嫩的柳葉，是怎樣想的呢？

2.學習第三、四句詩。

（1）指名讀第三、四句。

（2）溝通匯報：詩人是怎樣想的？

（柳葉怎么這樣細這樣尖，似乎是人裁剪出來的）

（3）詩人又想到是誰裁剪的呢？

（二月春風）

（4）詩人為什么會想到二月春風呢？

（由于春風一吹，吹綠了柳樹）

（5）投影出示：“二月春風似剪刀”，引導(dǎo)理解。

（6）誰能說說這兩句的詩意。

四、指導(dǎo)朗讀，背誦

1.老師范讀。

2.同桌對讀。

3.指名讀。

4.同學在熟讀的基礎(chǔ)上試著背誦。

五、小結(jié)

在春天里看到吐出新綠的柳樹，就讓人感受到春天的氣息。所以很多詩人都寫是贊美楊柳。詩人贊美楊柳更為奇怪，從“樹——枝——葉”聯(lián)想到“碧玉”“綠絲滌”，最終把二月春風比作剪刀，仿佛是二月春風把這剪刀裁出滿樹又細又嫩的柳葉。

六、擴展升華

詩人描寫的柳樹給我們帶來了美的享受，那么你眼中的柳樹又是怎樣的呢？用自己喜愛的方式表現(xiàn)出來。（畫一畫、說一說、寫一寫、唱一唱……）

其次課時

教學要求：

1.指導(dǎo)同學熟悉、會寫“絕、鳴、嶺、泊”4個生字。

2.有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》。并會默寫。

3.理解古詩內(nèi)容，想像詩句描繪的畫面，了解比方的寫法，激發(fā)對春天的喜愛。

教學重點：把握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。

教學難點：在理解古詩的基礎(chǔ)上想像詩句描繪的畫面，了解比方的寫法。

教學過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入

1.指名背誦《詠柳》。

2.全班齊背《詠柳》。

老師：在上節(jié)課，我們學習了描寫春天柳樹的詩，這節(jié)課，我們來學習描寫春天景物的另一首詩《絕句》。

3.介紹杜甫創(chuàng)作這首詩的背景。

詩人在寫這首詩時，安史之亂剛剛平靜。杜甫到了四川成都的杜甫草堂，那時正是春天，他看到明媚的春色，心情非常開心，于是寫下了這首詩。

二、指導(dǎo)自學（按上節(jié)課的方法學習）

1.自讀古詩，讀準生字的音，讀通詩句。

2.邊讀邊想：詩人看到一幅怎樣的畫？畫上有些什么？

3.同桌溝通。

三、合作探究，質(zhì)疑釋惑

1.齊讀第一、二句，想想這兩句描寫了怎樣奇妙的畫面？