《噸認識》教學反思

《噸認識》教學反思

《噸的熟悉》教學反思1

《數(shù)學課程標準》指出：要重視從同學的生活閱歷和已有學問中學習數(shù)學和理解數(shù)學。但“噸”是一個較大的重量單位，很難讓同學得到真實的體驗，也無法把一噸的物體搬到教室里來讓同學體驗、感受。那如何讓同學培育同學空間觀念？在課堂的教學中又應從哪些方面去考慮呢？我在教學時，讓同學參與一些體驗物體重量的實踐活動，使同學能聯(lián)系實際物體重量進行想象，在頭腦中初步形成噸的表象，感悟“1噸”的重量，并逐步由抽象到詳細，可以使同學形象地建立“噸”的重量觀念，熟悉到噸與千克的進率關系。

教學時我設計了與現(xiàn)實生活聯(lián)系的題目。如：一袋水泥50千克，20袋共重1噸；支援災區(qū)的大米一袋重100千克，10袋就是一噸；我們班同學平均每人體重按25千克計算，40個同學的體重就是1噸。而且還可以借助書上的插圖，讓同學通過觀看、比較來感知1噸物體的重量，加強對噸的熟悉，形成噸的概念，從實踐中得出1噸等于1000千克的觀念。

這樣，就將數(shù)學學問與生活實際聯(lián)系在了一起，將書本學問活學活用。使小小的課堂走向更寬闊的生活天地，激起同學對數(shù)學的愛好。數(shù)學必需貼近生活，變抽象為詳細，變無味為好玩。讓數(shù)同學活化、情境化、趣味化，讓同學在生活中感悟數(shù)學、運用數(shù)學，讓同學體會數(shù)學與生活同在的樂趣。

《噸的熟悉》教學反思2

質(zhì)量單位的學習，同學第一次接觸，也是同學日常生活中常常要與之打交道的。我注意調(diào)動同學的學習樂觀性，讓同學課前收集有關動物質(zhì)量單位的信息，每人預備一枚2分硬幣，一?；ㄉ?，幾粒黃豆等比較輕的物品。

課上，我首先讓同學閱讀課本信息窗中的信息：世界上最小的鳥是蜂鳥，孵出來時還不到1克呢！……同學都露出驚異的表情下來。。

同學在建立1克的概念時，讓同學掂一掂一枚2分硬幣的質(zhì)量，充分感受1克的質(zhì)量，并讓同學列舉了生活中哪些物品的質(zhì)量大約是1克，加深對克的印象。

在建立1千克的概念時，我把教學內(nèi)容分層細化，讓同學親自掂一掂100克、500克、兩個500克（1000克）的詳細物品。通過掂一掂、比一比、稱一稱、說一說的一系列活動，讓同學充分感受100克、500克、兩個500克（1000克）的實際質(zhì)量。1千克=1000克。

接下來，讓同學介紹自己收集的有關動物質(zhì)量單位的信息：大象重3——7噸，河馬重3——5噸，犀牛重1000——3600千克，棕熊重量超過680千克……

大量有關動物質(zhì)量單位信息的呈現(xiàn),把同學的學習愛好調(diào)動起來,同學迫不及待地想學習本節(jié)課的新授學問。

孩子接受學問必需是一個過程，由易到難，由少到多，由感性到理性的過程，這個過程是必需經(jīng)受的過程，而不能由老師來代替。

在教學《千克、克、噸》這一單元時，同學結(jié)合詳細狀況很快就感受并熟悉千克、克、噸這幾個質(zhì)量單位，了解到1千克、1克、1噸的實際質(zhì)量，還把握了千克、克和噸之間的關系，并能進行簡潔的換算。但當要求同學做填質(zhì)量單位的題時，真是錯得讓你笑掉牙，如“一艘輪船重500（千克）”、“一只雞重4000（千克）”、“一包便利面重100（千克）”、“一頭牛重500（噸）”等。為什么會這樣？明明不是把握得很好了嗎？

我思前想后，是不是我在教學上出了問題，還是哪個地方做得不足？最終，我明白了，緣由是同學平常少參加社會活動，缺少親身體驗的機會，對日常生活中的物品沒有一個完整的概念。那怎樣才能沖破這個障礙呢？

1、家長要樂觀協(xié)作。家長不要把孩子局限于家、學校兩個地方，應大膽地讓孩子走出去，去玩、去做力所能及的事。玩，可以讓同學熟悉不少新奇事物，感受事物，開闊眼界。做事，可豐富閱歷，如可以讓孩子到超市買買東西，吃完飯讓孩子整理碗筷等，這樣從中可以感受物品的輕重。

2、制造條件讓同學開展實際操作活動。老師讓同學在實踐中去體驗、去感受。要制造各種條件，預備充分的教具、學具和實物等，讓同學進行猜一猜、掂一掂、稱一稱、算一算、說一說、比一比等實踐活動，調(diào)動同學多種感官參加學習活動，使同學感受千克、克和噸，建立明確的質(zhì)量概念。

3、課間，多讓同學相互溝通。子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。?/p>

總之，多讓同學參加社會實踐活動，這樣對思維的進展有肯定的提高作用，對學習新教材有更大的關心。<

《噸的熟悉》教學反思3

回味課堂，優(yōu)點如下：

1、生活氛圍濃。由日常生活中熟識的硬幣、花生米等物品的輕重入手，簡單引起同學的學習愛好，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系更為緊密，數(shù)學學習顯得更有意義。

2、參加活動多。這是一節(jié)活動性很強的課。所以在課堂中我以同學大量活動為主，讓他們盡可能多得去體驗＂克＂，親身感受重量，增加估測力量。

3、課改意識強。訓練的重心就是探討“樂學”，培育同學們的力量。在本課教案中老師準時為同學供應小組合作、探究的學習氛圍，培育同學分析和解決問題的力量，以及溝通、合作的力量。

4、點亮學法指明燈：科學需要用事實說話，用數(shù)據(jù)說話，猜想估量必需驗證。這是同學們今后學習的一種重要方法。

使用建議：

本教案的設計，同學經(jīng)受猜想驗證，進行了大量的參加活動。因此，肯定要預備好教具、學具！切不行空口無憑的只去背教案！另外，雖然可能上起來有些亂，但它并不影響學習效果。

《噸的熟悉》教學反思4

“噸”的熟悉是人教版三班級第三單元的一個重要的學問點，是同學熟悉了質(zhì)量單位克和千克后需要學習的另一個表示質(zhì)量的單位，《噸的熟悉》教學反思。三班級同學，他們的思維正處于詳細形象思維為主，逐步向抽象規(guī)律思維過渡的階段。然而“噸”這個特別大的質(zhì)量單位，遠離同學的生活實際。如何將“噸”這個抽象的概念，以詳細、形象、可直接感知的形式呈現(xiàn)在同學眼前，從而拉近1噸與同學之間的距離，是我進行教學設計時主要思索的問題，也是這節(jié)課的重難點。

新課標下的數(shù)學特別強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。因此數(shù)學教學內(nèi)容應當從同學熟識的生活閱歷和已有的學問除法，使數(shù)學貼近同學生活，變得好玩、生動、簡單感受，我在設計時充分考慮到同學的生活實際，從同學喜聞樂見的卡通故事引起同學的留意力，激發(fā)同學的學習愛好，然后圍繞能否同時過橋順當引出課題—噸的熟悉。在同學把握了噸與千克之間的關系后再讓同學去解決如何過橋的問題，鼓舞同學們盡量把方法都想出來，滲透一題多解的數(shù)學思想方法，教學反思《《噸的熟悉》教學反思》。

在建立1噸的質(zhì)量觀念的教學環(huán)節(jié)中，我設計了讓同學們背一背25千克重的同學，這一實際活動充分調(diào)動了同學的樂觀性，而且也為下面建立1噸的概念作了很好的鋪墊，讓同學們有了這樣的親身體驗后，再引導同學去思索多少個25千克重的同學的重量才是1噸？在這同學對于40個25千克是1噸的推導困難比較大，因此在講解中要放慢速度，也不能一帶而過，盡量一步步引導同學得出答案。在教學過程中，我就沒有預想到同學對這個學問點的障礙，在講解過程中跳步了，導致有部分同學似懂非懂，這是教學中的一個不足，以后要加強，在備課中要充分考慮到同學可能消失的問題，并用同學的思維去想問題，也就是要備同學。

為了加強同學對1噸的概念的熟悉，接下來設計了兩個練習題。緊接著就是體驗生活中的數(shù)學，讓同學先說說生活中有哪些物體是用到噸作質(zhì)量單位的，然后在出示一些生活上用到噸的事物的圖片，讓同學充分體驗到數(shù)學來源于生活，數(shù)學與生活是緊密聯(lián)系的。在讓同學形象觀看了圖片之后，讓同學總結(jié)一下以噸為單位的物體的特點，提高同學總結(jié)概括的力量。

我在運用新知的環(huán)節(jié)中加入了一個同學熟識的生活情景，幫小明的數(shù)學日記改錯，讓同學在歡樂中運用新知，也滲透誕生活中到處有數(shù)學。最終布置同學們回去調(diào)查一下自己家里的家庭用水，并訓練同學要節(jié)省用水。

在整個教學環(huán)節(jié)中，有效地組織了教學，并合理安排各個環(huán)節(jié)的時間，基本上達到了教學目標，充分激發(fā)了同學的學習愛好，加深了同學的體驗，并讓同學在歡樂輕松的學習環(huán)境下獵取新學問。

《噸的熟悉》教學反思5

某某老師來我校聽了我的數(shù)學課《噸的熟悉》，并賜予了細致的評課，令我受益匪淺。

本節(jié)課在解決問題的過程中自然地引出“噸”的概念、讓同學知道“噸”這個質(zhì)量單位的產(chǎn)生是生產(chǎn)生活的需要。在同學把握了噸和千克的關系后再出示并解決主題圖中提出的問題，同學的思路就會很清楚，對“噸”的概念及應用豁然開朗。

本節(jié)課的練習設計貼近生活，使同學感愛好。如在練習中消失的一篇好玩而又貼近同學生活的數(shù)學日記，由于是單位的錯用鬧出了一系列的笑話，同學在閱讀過程中笑得前仰后合。做這樣的練習既好玩又聯(lián)系生活，同時也鞏固了新學問。調(diào)動了同學主動學習數(shù)學、運用數(shù)學的樂觀性。

同時，本節(jié)課結(jié)合同學的生活閱歷，調(diào)動同學各種感官樂觀參加，通過看一看、想一想、算一算、說一說、背一背等方式突破本課的重、難點，也是本課的亮點所在。

而在小組合作方面，應當大膽放手，給同學更大的空間去思索，去制造。另外，多媒體課件的制作和使用也應考慮到同學的可視效果。

《噸的熟悉》教學反思6

“噸的熟悉”是第五冊的教學內(nèi)容，教學的對象是第一學段的三班級同學，他們的思維正處于詳細形象思維為主，逐步向抽象規(guī)律思維過渡的階段。然而“噸”這個特別大的質(zhì)量單位，遠離同學的生活實際。如何將“噸”這個抽象的概念，以詳細、形象、可直接感知的形式呈現(xiàn)在同學眼前，如何讓同學“體驗”“1噸”是本節(jié)課的重點，也是難點。

1、讓同學在實踐活動中體驗。“噸”的概念比較抽象、離同學的生活實際也比較遠，為了讓同學能更好的獲得充分的體驗從而在理解的基礎上堅固的建立數(shù)學概念，要盡量供應生活化的學習材料，讓同學在充分體驗的過程中建立表象。雖然同學已學習了質(zhì)量單位“克”與“千克”，對質(zhì)量單位有肯定的了解，在日常生活中或許見到過“噸”，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、詳細，不能只憑觀看得到，再說像“噸”這么大的質(zhì)量單位，在孩子的日常生活中很少接觸，更談不上有什么體驗。

在教學中要讓同學體驗“1噸”究竟有多重，我先讓每位同學輪番抱一抱一袋10千克的大米，說說感覺，再選一位班中的“大力士”來抱一抱一次能抱幾袋大米，然后推算100袋這樣的大米重1000千克既“1噸”；再讓同學做嬉戲，同桌相互抱一抱，說說感受，如抱兩、三位同學又有什么感覺呢？按三班級同學每人25千克計算，全班42位同學約重1噸，并讓全班同學起立、一起跳一跳，體驗1噸物體落地的感覺；然后讓同學舉例說說生活中哪些物體的體重約1噸重？（如2頭牛、10頭豬、200只鴨、電梯的載重量等）。讓同學在充分的體驗中，借助100袋大米、全班同學總重量、2頭牛等詳細的實物關心同學建立1噸的表象。讓同學在實踐體驗中學習。

2、讓同學在實際應用中體驗。數(shù)學學問源于生活，生活中到處有數(shù)學。好的數(shù)學教學內(nèi)容應當從同學的生活閱歷和已有的學問動身，使數(shù)學貼近同學生活，變得好玩、生動，簡單感受。教學中創(chuàng)設問題情境，讓同學用所學“噸”的學問解決小動物的“過橋問題”、“貨車、電梯的載重量”、“多少物體的重量約1噸”、“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”、“估量一些大動物的質(zhì)量”等，使同學體驗到“噸”的學問就在自己的身邊，學習“噸”的學問能解決很多生活實際的問題。讓同學體驗到數(shù)學源于生活，用于生活，激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好。

3、困惑：

（1）三班級的同學的計算力量還較差，讓同學推算多少個物體重約1噸比較難算。

（2）是否有更大、更直接的物體能關心同學建立“1噸”的表現(xiàn)。

（3）雖讓同學進行較充分的體驗，但究竟是三班級的同學，“噸”離他們的生活實際太遠。

有的同學對“千克”、“克”的質(zhì)量的表象還不清楚，對以“噸”為單位的物體質(zhì)量的估量就有些離譜。有一位同學說“一幢教學樓”的重約1噸。教學時要讓同學在估量時與“1噸”重的表象，如“2頭牛、40位同學”進行比較。

總之本節(jié)課，注意從同學的生活閱歷和已有的學問動身學習和理解數(shù)學，聯(lián)系生活，讓同學在體驗中學習，通過實踐活動，讓同學觀看、體驗、分析、推理、估量、想象，在探究中體驗，在體驗中學習。以詳細的實物建立“1噸”的表象，讓同學的確感受到“1噸”是很重、很大、許多的。讓噸的單位換算融在“動物體重”的估量與轉(zhuǎn)換之中。能使同學在主動獵取新知的過程中，思維得到熬煉，情感得到體驗，創(chuàng)新意識和實踐力量得到培育。

《噸的熟悉》教學反思7

教學內(nèi)容

九年制人教版第五冊《噸的熟悉》

教學目標

通過不憐憫境的創(chuàng)設，為同學供應豐富的感性材料，使同學建立對噸的熟悉，熟悉噸與其他重量單位間的關系，并能比較嫻熟到進行簡潔的化聚的計算。

過程方法目標

培育同學利用遷移和對比來把握學問的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。

情感態(tài)度價值觀目標

通過教學情景的創(chuàng)設，對同學進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、立志建設家鄉(xiāng)的訓練。

教學重、難點

1.使同學建立對噸的熟悉，熟悉噸與其他重量單位間的關系，并能比較嫻熟到進行簡潔的化聚的計算。

2.培育同學利用遷移和對比來把握學問的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。

教具預備

多媒體設備一套，CAI課件，同學自帶實物若干。

學情分析：

“噸”這個質(zhì)量單位，同學在日常生活中很少接觸，為了關心同學對質(zhì)量單位“噸”有詳細感性的熟悉，充分利用多媒體手段關心同學結(jié)合生活實踐進行學習；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同，這部分學問主要由同學自己嘗試完成，培育同學的觀看、分析、推理力量。

教學過程

一、創(chuàng)設清凈，引入新課

1.展現(xiàn)情境

師：同學們，你們肯定聽過“曹沖稱象”的故事吧？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的聰慧才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個新的問題：

媒體播放曹沖的問題：同學們，我是曹沖，我稱出了大象的重量后，發(fā)覺二班級學過的重量單位用起來很麻煩，你能幫幫我嗎？

生爭論應當使用什么來做單位。

師：看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學過的千克和克有什么關系呢？今日我們就一起來熟悉噸。

2.出示課題：噸的熟悉

二、通過生活情境，引導同學共同熟悉重量單位“噸”

（一）直觀感知，使同學初步熟悉“噸”

師：今日同學們帶來了很多重量已知的物體，請向大家介紹一下。（同學溝通）

師：那有沒有同學帶來以“噸”做單位的物體呢？說明緣由。

師：在生活中你肯定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡潔的說一說嗎？同學舉例

師：請你認真觀看這些物體與你所熟悉的物體，它們有什么共同的特點嗎？

同學爭論后得出：以噸為單位的物體都特別大而且特別重。

多媒體出示：通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。

師：初步熟悉了噸之后，老師這里有一些物品，請你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。

多媒體出示：報紙、信封、河馬、鯨、白菜、蘋果等，同學進行推斷。

（從同學熟識的曹沖稱象的故事自然引入新課，并運用多媒體展現(xiàn)同學在日常生活中接觸到的物體，初步感知：以噸為重量單位的物體都比較大，并且特別重。）

（二）創(chuàng)設情境，充分感知“噸”

師：“噸”是我們新熟悉的重量單位，那么它畢竟有多大呢？為了更好的了解它，老師特意制作了一把電子秤。

多媒體出示：一把電子秤，十袋100千克重的大米，每次稱一袋大米，同時，在電子秤左面的屏幕上顯示出綠燈，右面的屏幕顯示100千克字樣，每稱一袋，相應遞加，直到第十袋時，左面的屏幕上顯示出紅燈，同時在右面的屏幕顯示出1噸的字樣。

師：你看到了什么，請在自己的本子上寫下來。

師：在你熟悉到1噸有1000千克后，你能告知老師，現(xiàn)在你有方法將1噸的物體帶進教室嗎？

小組進行爭論

師：假如有一些體重為25千克的同學，要多少個同學才能達到1噸呢？

生經(jīng)過計算后得出結(jié)論

師：現(xiàn)在每一位同學手中都有一件知道重量的物體，假如也將它放在電子秤中，那么一噸中畢竟有多少個你這樣的物體呢？

同學利用學過的除法估算學問進行估算，同時進行溝通反饋。

（三）以生活情境，加深對重量單位間關系的熟悉。

師：用一些較輕的物體聚少成多，也能達到一噸的重量，因此，在生活中有很多地方都對重量進行了限制，你在生活中遇到過這樣的狀況嗎？

生舉例：大橋的載重量，卡車的載重量等。

師：現(xiàn)在老師想找你幫個忙。這里有一輛卡車和一堆貨物，你能不能告知老師，這堆貨物能不能全部裝上卡車。

多媒體出示圖片，一輛卡車上標注限載重6噸，旁邊有一堆貨物，標注6000千克，同學進行爭論，得出這堆貨物可以一次性的裝上卡車。

師：你能說說你的理由嗎？

（在初步熟悉重量單位噸的基礎上，采納多媒體生動、直觀地顯示千克與噸的關系，并聯(lián)系同學自身的重量，讓同學估算，加深對噸的熟悉。老師奇妙地創(chuàng)設問題情境，讓同學樂觀投入到學習生活中去，深切感受數(shù)學學問就在身邊，生活中到處有數(shù)學。

（四）進行單名數(shù)與復名數(shù)互化的'教學。

師：今日，我們熟悉了重量單位“噸”，老師還為大家?guī)砹艘粋€特制的天平，這個天平可以稱非常重的物體。

媒體出示：一架天平，六個標有重量的砝碼。

生可依據(jù)自己的寵愛，任意選擇兩個砝碼放在天平的一端，天平便會向一方傾斜，例如，選擇3噸與30千克。

師：要使這個天平平衡，應在天平的一端放上多重的物體呢？你是怎樣思索的？

師：請你任選兩個重量，和你的同桌一起來完成這個任務，好嗎？

生爭論并完成。

師：現(xiàn)在在天平的右邊消失了2450千克這樣的重量，你認為在天平的左邊應當放上什么重量的砝碼呢？

鼓舞同學進行搶答

師：剛才老師并沒有教你們方法，為什么你們能很快地知道答案呢？

鼓舞同學用數(shù)學語言進行歸納總結(jié)，進行溝通。

三、練習

（一）推斷題

1.粉筆長13克。（）

2.一瓶牛奶重250千克。（）

3.一個皮球重2噸。（）

4.1噸鐵比1噸棉花重。（）

（二）拓展題

出示上海東方明珠電視塔的照片，激勵同學只要能解答出和電梯有關的問題，就可以登上塔頂觀賞到漂亮的景色

出示一幅電梯照片，上標注限重量1噸，十三個成人，出示問題：

1.假如是孩子可以乘坐幾人？

2.假如全班同學都要乘電梯，至少要坐幾次？

問題解答完之后，出示上海的風景、建筑物的圖片，激發(fā)同學把我們的家鄉(xiāng)也建設的這樣美。

（數(shù)學學習必需有練習，創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境，不但能調(diào)動同學練習的樂觀性，而且豐富了同學的感官。特殊是聯(lián)系了生活中乘電梯的問題，具有肯定的開放性，使同學充分體會到生活中布滿很多數(shù)學問題，而且是豐富多彩的。）

四、小結(jié)

師：在這節(jié)課中，你把握了什么學問，對你有什么關心？你還想了解些什么？

教學反思：

噸是較大的重量單位，同學缺乏感性熟悉，是計量單位教學的重點和難點。所以在授課中，我通過不憐憫境的創(chuàng)設為同學供應了豐富的感性材料和想象空間，并非常重視讓同學聯(lián)系生活實際逐步熟悉噸與其他重量單位之間的關系，把握簡潔的化聚。老師不但扮演了教學活動的組織者，而且還是樂觀的參加者，使得原本枯燥的學習內(nèi)容變得豐富多彩。

《噸的熟悉》教學反思8

1噸的重量是特別抽象的。如何讓同學精確?????感知1噸的重量，一向是老師們冥思苦想的一個問題。而引導同學建立1噸重的質(zhì)量觀念恰恰是本節(jié)課的重點。于是我重視從同學的生活閱歷和已有學問動身，讓同學體驗1噸的質(zhì)量。

在教學中我首先讓同學回憶復習以前學過的重量單位：克和千克。接著讓同學開展相互背一背的實踐活動，讓同學依據(jù)平均體重25千克，估估大約多少個同學合起來的體重是1噸，問：全班同學合起來的體重夠1噸了嗎？讓同學充分感受、估量、想象和整理，在探究中體驗，在體驗中理解，進而對1噸的概念有更深刻的熟悉，提高了同學抽象概括的力量。

在寧波大榭聽課后，有一個環(huán)節(jié)讓我印象深刻：老師讓同學依據(jù)平均體重25千克，讓同學說說大約幾個同學就是100千克？然后讓同學一個接一個地上臺，站到指定地方，其他同學按100千克100千克地數(shù)（每4個同學大約就是100千克），數(shù)到40個同學就是1000千克，引出1噸。這樣的環(huán)節(jié)比起我純粹讓同學算出40個同學的體重約是1噸，我的教學對同學的體驗是不夠深刻的。今后要在如何讓同學充分體驗方面多下功夫。

《噸的熟悉》教學反思9

1噸的重量是特別抽象的。如何讓同學精確?????感知1噸的重量，一向是老師們冥思苦想的一個問題。而引導同學建立1噸重的質(zhì)量觀念恰恰是本節(jié)課的重點。于是我重視從同學的生活閱歷和已有學問動身學習和理解數(shù)學、聯(lián)系生活在體驗中學習數(shù)學。

在教學中我首先讓同學回憶復習以前學過的重量單位：克和千克。接著讓同學開展相互背一背的實踐活動，讓同學依據(jù)平均體重25千克，估估大約多少個同學合起來的體重是1噸，問：全班同學合起來的體重夠1噸了嗎？讓同學充分感受、估量、想象和整理，在探究中體驗，在體驗中理解，進而對1噸的概念有更深刻的熟悉，提高了同學抽象概括的力量。

創(chuàng)設生動、好玩的情境，激發(fā)同學學習的愛好。這部分教材通過同學喜聞樂見的卡通故事，引出關于噸的話題,抓住同學“童心”激發(fā)學習愛好，使每個同學心情昂揚，在一種輕松愉悅的學習氛圍中主動樂觀地參與到學習的過程中。圍繞“能同時過橋嗎”在解決的過程中自然地引出“噸”的概念、噸和千克的關系。在同學把握了噸和千克的關系后再讓同學回頭解決一下主題圖中提出的問題。

結(jié)合同學的生活閱歷，建立1噸的質(zhì)量觀念。除了教材上的例子以外，還可以說說其他的例子，如同學說鋼鐵的重量，汽車的載重量都以噸為單位等等。也同學想想1噸大米有多少（每袋25千克），讓同學借助熟識的物體的體積來建立1噸的質(zhì)量觀念。同學在熟悉了噸之后，利用新知關心小動物過橋，同學顯得尤其興奮，也體驗到關心他人的樂趣。

《噸的熟悉》教學反思10

同學的有效數(shù)學學習應具有劇烈的生活性，讓數(shù)學真正貼近同學生活，讓理論聯(lián)系同學的生活實際，讓數(shù)學與同學生活碰撞、交融。

“噸”的概念本身非常抽象，是學習中的一個難點，為了能讓同學比較形象地熟悉質(zhì)量單位“噸”，初步感知“噸”的確是一個比較大的質(zhì)量單位，我在教學時，讓同學參與一些體驗物體重量的實踐活動。通過猜一猜，搬一搬，背一背等活動，使同學能聯(lián)系實際物體重量進行想象，在頭腦中初步形成噸的表象，感悟“1噸”的重量，并逐步抽象到詳細，可以使同學形象地建立“噸”的重量觀念，熟悉到噸與千克的進率關系。

猜一猜

一上課，我讓孩子們猜想老師的體重，不管合不合理，勇于大膽猜