2023《10的認識》教學反思-1

第頁2023?10的認識?教學反思?10的相識?教學反思

作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂閱歷，教學反思應當怎么寫才好呢？以下是我收集整理的?10的相識?教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。

?10的相識?教學反思1

學生第一次寫兩個數字組成的數，學寫中協(xié)調性比擬差，寫1合0時都是要求略斜，組合后寫成了尖尖的。問題在于前面寫0時要求不夠嚴格。10的相識和組成，是在相識了9以內的數和組成的根底上學習的內容。這節(jié)課我圍繞課標表達趣，新，活三個特色制作了以下環(huán)節(jié)。

一、故事導入，激發(fā)愛好

愛好是最好的老師，是推動學生探究新學問的動力，但愛好總是在肯定情境中產生。為此，在新課起先時，我留意創(chuàng)設情境，激發(fā)參加的動機，利用聽?瘦子1和胖子0的故事?，在引導學生聽故事的同時，適時激疑9的后面是幾，這節(jié)課我們就來學習10的相識。這種設計激發(fā)學生劇烈的求知欲望和主動參加學習的動機，使學生學習心情高漲，到達學習的最正確境界。

二、結合課本，相識10，并學會根據依次去數

結合課本先顯示一幅主題圖供學生數數并抽象出數10，再相識10、10以內數的依次，比擬相鄰兩個數的大小，最終學習10的組成和寫數。這局部內容在編排上與8、9的相識主要有兩點不相同：一是沒有支配10的序數意義，因為學生對自然數的序數意義已比擬熟識了；二是將10的組成提前到寫數前面，這樣既有利于在教學中利用10以內數的依次和大小比擬去更好地突出10的組成。

三，擺小棒，學習10的組成

讓孩子們親身盡力，通過根據數序把小棒分成兩堆來讓孩子們理解10的組成。這樣不僅加深了學生對10的組成里理解和記憶，更是培育的學生的動手實力。

當然這節(jié)課缺乏之處及以待改良的地方也有許多：

1．數學培育學生的是一種思維，一種實力，而不是簡潔的仿照，記憶，浮于外表的東西。在教學由形抽象到點的過程中，我純粹的讓學生看著10只鴿子，10個人畫出相對應的圓點，而沒有深層次的去培育學生的一種數感。我應當再增加一個估點子數的環(huán)節(jié)，讓學生估這是不是10個圓點。先畫個兩個圓點，讓學生感知，這比10個圓點少了許多，畫20個圓點，讓學生感知這比10個圓點多了許多，從這樣的一個比擬中，讓學生更好的領悟到10個圓點。

2．對“10〞的基數和序數的教學編排不夠志向。這里的著眼點是讓學生明白第10只有一個，10表示10個。我在出題的時候應當給出的數量不一，隨時改變，讓學生敏捷運用，而不是機械的出示兩道類似的珠子圖和大象圖。

3．在10的組成教學時，我采納的方法是，讓學生把白紙上的10根小棒按肯定的規(guī)律分成兩堆〔畫一畫〕。我的想法是，一年級的孩子比擬好動，假設拿實物小棒去分會出現(xiàn)局部孩子玩小棒，而且分完一種之后，不能把分法保存下來，到最終究竟分了幾種方法可能學生并不清晰，通過畫可以把每一種分法都很好的記錄下來。但問題也隨之出來了，通過畫小棒，學生體會不到總數不變，也不能很好的體會到10可以分成1和9，9和1是同一種分法，只是交換了小棒的位置。所以這局部的處理，應當再細致點。

只有真正讓學生成為課堂的主子，全面提高學生的思維實力和合作探究實力，學生才能穩(wěn)固所學的學問，始終保持對數學的學習愛好。同樣，作為老師，在營造輕松愉悅教學氣氛的同時，也要主動探究讓學生從直觀相識走向深刻理解，不斷增加教學的層次和深度。

?10的相識?教學反思2

其實，這個反思，早就應當寫出來了，不過，由于實在有點忙，所以到現(xiàn)在和其次單元同時出來。

第1單元，是10以內數的相識，屬于小學數學的起始內容，也是今后學習10以內數的加減法的學問根底，更是以后學習更困難的數學計算的根底，所以總體說來，這局部內容是特別關鍵的。

多數孩子，由于平常生活中接觸到這局部內容較多，所以駕馭得也很好。

缺乏之處：

1、在按依次寫數時，倒著寫，寫單、雙數時簡單出現(xiàn)問題?？梢允窃谄匠Ｉ钪?，孩子們接觸到單、雙數的時機較少導致，今后應加強練習。

2、比多、比少時，局部孩子存在不清晰誰前、誰后的問題。

3、圈出“幾個〞、“第幾個〞時，較簡單出現(xiàn)問題，特殊是要求從“后面〞數時。

4、個別學生對10以內數的組成，不太嫻熟。

針對以上幾個問題，首先應在課堂上進行有針對性地訓練，并且應屢次練習，在練習中再次覺察出現(xiàn)錯誤的孩子，再進行個別輔導，對于單元測試中不達優(yōu)秀的孩子，進行平行性測試，力爭讓全部孩子都能到達優(yōu)秀。

另外，還有幾個孩子在寫字時，書寫得較潦草，字跡極不工整。這些孩子應與其家長聯(lián)系，爭取家長的支持，培育他們良好的學習和生活習慣。

?10的相識?教學反思3

10是一個特別的數，既是計數的結果又是計數單位，表示1個十，在計算中要滿10進位，破10退位，因此單獨支配一課時。

教學時，我依據一年級兒童的心理特點創(chuàng)設小摯友喜愛的跳舞場面，既調動了學生的學習愛好，又使學生比擬自然地進入到新學問的學習之中。

在出示教學情境圖，利用掛圖讓學生視察數數，先數給同桌聽，再指名在掛圖上數一數，數的時候，提示學生留意有次序地數。之后，讓學生動手操作，把圖上每個小摯友用一個圓片來表示，使學生獲得對數10的感性相識，并通過用算珠表示、用數字表示逐步上升到理性相識，使學生真正理解10的意義，并初步培育了學生抽象概括的意識。

教學寫數時，為了突出了10與以往學過的數的不同點，使學生相識到10是由過去學過的1和0兩個數字組成的。我先引導學生視察數字“10〞和我們以前學過的數字有什么不一樣，讓學生在視察中自己得出結論，這比老師干脆傳授的好。這一層次采納了小組合作溝通、探討匯報等方式來組織教學活動，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，使學生真正成為學習的主子。

在練習應用中，先組織學生拿出尺，借用尺，讓學生把0-10各數有序地讀一讀；再組織學生數小棒，數出10根，把這10根捆成一捆，讓學生知道生活中常把個數是10的捆為一捆，讓學生有一個初步的感性相識10還是一個計數單位。通過讓學生很快數出山楂和手的個數，使學生相識到數數除了1個1個地數，還可以2個2個，5個5個地數，提高他們的數數實力。

?10的相識?教學反思4

首先引入數字寶寶的故事：“這些數字寶寶確定成立一個數字隊。9最大，當上了隊長。9當上隊長后很得意，有一天，9對0說：“你呀，沒頭沒腦地，表示一個也沒有，和我比起來，你實在是太小了，真沒用。〞0聽到9這么一說，難過地哭起來，1在旁聽見了，就很有禮貌地對9說：“假設我和0站在一起，比你還要大呢！〞。9一聽，覺得特別驚訝，小摯友，數字1說得對不對呢？我們一起來看看，1和0站在一起，就組成數字幾呀？〞就干脆讓學生看課本的主題圖，干脆問學生：“圖上有些什么，它們的數量是多少？〞時。有一個學生很快說出圖上有10只鴿子。對于學生的答復我很快賜予了確定，但我沒有追問下去你有什么好方法能這么快就數出結果。其實這里也是突破教學重點的一個有利契機，假設我讓這個孩子到前面數一數不僅能讓學生穩(wěn)固10的數法同時也教會了學生數物體個數的方法。而我卻無視了

其次是在教學10的組成時，因為學生在學習2到9的相識時，已經對數的分解有肯定的方法了，所以，讓他們自己去探究和學習，發(fā)散了學生的思維。同時這也是對初入學的小學生合作學習實力的一次培育。在匯報完答案之后，出示兒歌記憶了10的分成。沒有讓學生說說看到什么，就能想到什么，找出各個分解式之間的聯(lián)系，不利于培育了學生的歸納概括實力。對學生活動指導的不夠。

在以后的教學中留意加強應變實力，使課堂更加符合學生的認知規(guī)律。

?10的相識?教學反思5

教材是教學資源之一，它為我們老師的.教學供給主要的教學內容。但是，不同的學生有著不同的學習需求，老師供給的教學內容就不應當僅僅只有教材上供給的內容，應當結合詳細上課的環(huán)境、時間、目的而有機增加、修改教材，當然教材中承載的數學學問的學習和實力訓練的要求，老師不能夠隨意變更。

我執(zhí)教的這節(jié)課，關于教材主要做了以下幾個方面的變更：

〔一〕關于主題圖

1、把靜態(tài)的10只鴿子變更成動態(tài)的9只鴿子，又飛來了1只鴿子，使學生經驗9增加1就是10的過程。

2、把遠處模糊的樹木清楚化，詳細成10棵數，豐富學生數數的對象。

3、借助課件，把畫面中全部的物體全部動態(tài)，而且這里的交互性特別強，可以從任何物體起先數，便利學生用點數法正確數出10個物體。

4、借助課件，幫助學生感受“生活中的事物——學習用具——數學符號〞的抽象過程。

〔二〕關于10的分合

1、小組合作學習形式，要求不同的學生有不同的表現(xiàn)：

有的小組合作有序、有的小組合作無序；有的學生能夠想出多種分合方法、有的學生只能夠想出一種分合方法；有的學生能夠有序想出多種分合方法、有的學生不能夠有序想出多種分合方法。

2、操作根底上整理：同樣整理分有序和無序，還有的學生能夠從一組分合想到另外一組分合。

〔三〕關于練習

1、在學習活動中處理相關練習，使學生輕松完成。

2、練習中先提問題，幫助學生理解題意，使學生明確練習目的，練習更落實。

教材的變更，使我上課得心應手，教法和學法融和，課上學生和我成為好摯友，彼此共同就“10的相識〞進行探討。這節(jié)課的教學，有如下三點體會：

第一，教方法的教學使得學生越來越聰明。

大家都知道數是在數的過程中產生的，學生學習10以前已經相識了1——5、0、6個7、8和9，對于數數不是生疏的，可是我在教學中并沒有因為熟識就淡化了數數過程，要知道我們的教化對象只有6、7歲，學問須要在詳細的活動中練習才能轉化為實力，所以我請學生先數主題圖中的詳細對象：9個小摯友、9只鴿子，然后借助“又飛來一只鴿子，還是9只鴿子嗎？不是9只，那是幾只呢？〞使學生在數的過程中初步相識10，也滲透了“數是在數的過程中產生的〞。經過這樣的變更，我覺察學生的數數實力提高了，而且知道了“遇見要了解某個事物有幾個的時候，就須要去數數。〞這樣教方法的教學使得學生越來越聰明。

其次，分層教學解放了學生和老師。

在進行10的分合教學時，我設計的學生分組進行，可是對學生探討的成果不做統(tǒng)一的要求，因為“不同的學生對數學的學習速度是不一樣的〞，有的小組是完整的；有的小組是不完整的；有的小組是無序的；有的小組是有序的。因為我自己頭腦中沒有對學生肯定要到達什么樣的探討結果的界定，在上課中我真正投入到學生的探討中去做個參加者，同時學生也放開手腳自我探究，這樣解放了學生和老師，使得課堂真實呈現(xiàn)學生的認知過程，出現(xiàn)了多種多樣的操作結果，我現(xiàn)場選擇兩個小組的結果全班溝通，使學生既明白了自己的操作是否正確，又了解了同伴的操作結果，最終提煉成為完整的、有序的五組10的分合，即書本第65頁出現(xiàn)的填空局部。

尤其是第一小組的探討結果出現(xiàn)了0和10，我依據創(chuàng)設的情景啟發(fā)學生思索：“小明要把這10瓶牛奶放在兩個帶子里，你這樣是放在兩個帶子里嗎？〞該學生搖頭。我又說：“那你能夠自己改改你的分法嗎？〞該學生想了想點點頭，然后動手把他擺在右邊的學具一個個往左邊挪。我靜靜地看著他挪，他挪完了望著我的時候，我才問他：現(xiàn)在你是怎么放的〞他說：“一個帶子放8瓶，一個帶子放2瓶。〞我表揚他：“不錯，這樣改一改就很好地幫助小明解決了問題。〞這樣，我借助輔導該學生的過程也使全體學生體會到“數的分合是要把數分成為兩個數，一般不含零。〞

第三，老師多一份情感，學生就多一堆表現(xiàn)。

新課程提倡營造和諧的教學氣氛，可是老師帶著職業(yè)性的微笑對著學生，學生的心怎么能夠熱起來呢？本節(jié)課，我真心投入，為每個學生的發(fā)言賀彩，為每個學生的操作捧場，自己都上得熱血沸騰，你說課堂里學生會不動嗎？因為學生不是每天和我見面，在短短40分鐘里，我要靠我的熱忱去感染、吸引他們，我能職業(yè)性的微笑嗎？在細心設計的教學中，我用我的語言不斷鼓勵學生，用我的手勢啟發(fā)學生，學生表現(xiàn)越來越主動，越來越精彩，真是老師多一份情感，學生就多一堆表現(xiàn)啊！

?10的相識?教學反思6

敬重的家長摯友們：你們好！

這周主要進行了10的相識及加減法、的教學。

10的相識：學習數的相識根本都包括以下幾個方面。

〔1〕會數數、認數，用數來表示物體的數量。

〔2〕數序，知道幾添上1是幾，明確它在數中的位置，會區(qū)分前后。

〔3〕會比擬大小。

〔4〕明確序數意義，會區(qū)分幾個和第幾，一般與左右的問題相結合。

〔5〕能正確、標準地書寫。以后遇到這樣的教學就不再作詳細說明白。

10的加減法：依舊包括兩局部。

一是看圖列四道算式〔即一圖四式〕，兩道加法兩道減法。

這類型的題目要明確圖中的3個數，左邊一局部、右邊一局部、還有全部。在列算式時，要把左邊的加上右邊的，右邊的加上左邊的；用總數〔全部〕減去左邊的，用總數〔全部〕減去右邊的。經過一周的練習，孩子根本已經能正確完成了。不過還有三分之一的孩子簡單在減法上出錯。主要是把左右兩邊的數相減了。舉個例子：3+4=7、4+3=7，另外兩道減法算式應當為7-4=3、7-3=4。有的孩子那么寫成了4-3=1。

二是用數學，這種題我在上次曾做過具體的介紹，下面我主要講一下孩子易錯的地方這兩種題型的題目?？吹筋}目，一般我都會引領著孩子們對圖意進行分析，假設問號在大括號的下面，就是求的全部〔即總數〕有多少，須要用加法；假設問號在大括號的上面，就是求的一局部，須要用總數減去已經知道的那局部〔即不帶問號的數〕。目前減法出錯最多，主要是孩子所寫的減數不對，往往都減去問號代表的數，而問號所表示的應當是要計算出來的。這樣的狀況在每年的一年級孩子身上都會大量出現(xiàn)，使我們特別重視的問題。在和一位家長摯友閑聊過程中，覺察讓孩子把問號所表示的圖用手捂上這個方法很不錯，我在班里也會漸漸的推廣這種方法。一旦用手捂上了圖，孩子就不太會減錯了。這兩局部都是最終考試必考的重點題型，我們會接著加強練習。

為了提高孩子的口算實力，我把每天5分鐘口算練習改為了每天非常鐘〔可分兩次完成〕，須要家長簽上名字，并說下孩子的口算狀況。請家長給孩子打算好自制的口算卡片，〔內容要全，以10以內的加減法為主。您假設覺得孩子駕馭的比擬好了，可以適當的提高難度，擴大范圍到20以內〕。下周，我們將學習連加連減、加減混合〔課本第72~77頁〕。再次感謝您對我工作的支持！

?10的相識?教學反思7

一、設計理念

“10的相識〞是在學生相識了0～9各數的根底上進行教學的，本節(jié)課學問點多、容量大，為激發(fā)學生學習的主動性和主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲得新知。使課堂表達生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化。教學一起先我就設計了?數鴨子?兒歌導入，激發(fā)學生學習的主動性；在教學10的組成時，通過擺、分、寫等實際操作總結歸納10的組成，培育學生的思維實力；在穩(wěn)固10的組成時，以嬉戲的形式穩(wěn)固，提高學習愛好。

二、教材分析

前面8、9的相識為學習10的相識做了學問上的鋪墊。主題圖供學生數數，抽象出數10，再相識10、10以內數的依次，比擬相鄰兩個數的大小，最終學習10的組成和寫數。當然，在編排上與8、9的相識也有不同：一是沒有支配10的序數意義，但講與不講要求老師在教學中依據學生的實際狀況確定。二是將10的組成提前到寫數前面，有助于突出10的組成，也有助于學生集中練習10的書寫。

三、學情分析

采納的嬉戲、兒歌、自己動手實踐等不同形式，以激發(fā)學生的學習愛好和欲望，培育學生的自方法識，開展學生的數感。

教學目標：

1、引導學生經驗10的相識過程，初步建立10的數感。

2、學會10的數數、認數、讀數、寫數、比擬大小和組成，對10的數概念獲得全面相識和駕馭。

3、引導學生感受10與實際生活的親密聯(lián)系。

教學重、難點：駕馭10的組成。

教具、學具打算：課件、小獎品、學生自制小圓片。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、導入新課

1、師:同學們，今日老師給大家?guī)砹艘皇滋貏e好聽的歌曲，我們一起來聽一聽，來唱一唱吧！

(全體學生起立，課件播放?數鴨子?視頻，跟著音樂一起唱，鼓勵學生自創(chuàng)動作?！?/p>

師：大家唱得特別好，那就來看看究竟有幾只鴨子吧！

2、課件出示三幅有不同數量鴨子的圖片，讓學生數一數有幾只，指名答復。最終一幅有十只鴨子，多讓幾個學生數一數。

3、師小結：他們是從不同的鴨子數起的，可大家數的數量都是一樣的，這是為什么呢？〔指名答復〕。那我們就知道了，從哪數起都沒關系，最終結果都是一樣的，但要留意按一不的依次，才不會重復不會遺漏。

4、師：這節(jié)課我們學習?10的相識?，板書課題，帶讀課題。

二、探究新知

〔一〕數數與認數

1、出示主題圖。師：請你們找一找，這里有數字10嗎？用一句話告知老師?！踩斯?0個，鴿子10只〕

2、生活中還有什么事物可以用10來表示的？請你說一說。

生：我家里有10朵花。

生：我媽媽買了10個蘋果。

生：我有10個手趾，10個腳趾。

……

哇，真多啊，廖老師想把你們說的都登記來，下次叫編書的叔叔阿姨把你們說的好的也印到書上去，你們興奮嗎？

3、老師也找了一些，請大家看一看?！舱n件展示：溫度計、路牌、日歷〕

4、師：同學們，加上原來的數字，我們就從0學到了10，請一個同學來數數，從0數到10。師板書：012345678910

5、你能按從大到小的依次數一數嗎？

〔二〕學習10的寫法

1、師：剛剛我們已經和10交了摯友，它的形態(tài)和其它的數字比一比，你覺察了什么？

生：以前學的數字是一個數字，10是由兩個數字組成。

2、師：對！那么寫10要占兩個“日〞字格，左邊格子里寫“1〞，右邊格子里寫“0〞；先寫“1〞再寫“0〞，兩個數字不能離得太遠。也不能太近。請伸出右手食指跟著寫一寫。

3、師：請翻開書本65頁，把10這一行寫完。

4、師：寫完后同桌之間相互欣賞一下。寫得好就表揚表揚他〔她〕。認為寫得不好就提提建議。我看到…的寫得特別美觀。

5、〔出示尺子圖〕10來了，它應當排在哪兒呢？

〔三〕比擬大小

1、師：那9和10究竟誰更大誰更小呢？為什么？請你來說一說。〔9添上1才是10，所以9小，10更大〕。

2、出示課本上計數器添珠子圖。真的是這樣嗎？請你數一數現(xiàn)在計數器上有幾顆珠子？可以用個什么數字表示？怎樣才能變成10？〔再添上一顆〕也就是說明9和10誰表示的珠子更多？多幾個？誰又更少？少幾個？你想得真快！

3、請看圖片：點子圖，師板書：圓圈里該填什么符號

9○1010○9

那你會讀嗎？你當小老師帶大家讀一讀。

4、考一考你：

10>()10<()10=()

〔卡片依次出示上面題目，知道的同學站起來搶答。嘉獎說得好的同學〕

(四〕10的基數、序數意義

師：動了腦筋，現(xiàn)在輕松一下。請幾位同學到前面和老師一起做個嬉戲。聽好口令了：第八第八笑一笑、其次其次學貓叫、第五第五跳一跳、10個同學請蹲下、第10第10站起來。

師：都是10，表示的意思相同嗎？

生：不相同，10表示這一行的10個同學，第10表示這行排第10的這一個同學。10表示數量，而第10是表示位置。

師：真是愛動腦筋的好孩子，表達也很清晰。老師忍不住要表揚你。

(五)10的組成、分成

1、分成

〔1〕師：下面是動手操作時間，請拿出你的學具，10個小圓片。把它們分成兩份，你會怎么樣分？

生：我分成1和9。

師：〔板書〕可以，看到這位同學分成1和9，你立刻會想到另外一種什么方法？板書。還有別的方法嗎？

〔2〕大家的方法真全面！老師帶著學生以“一問一答〞式讀：師：10可以分成1和幾？生：10可以分成1和10……

〔3〕師：老師剛剛有一個驚異的覺察：有幾個同學特別能干，在先把10分成1和9，接著又要分成2和8時，他的速度特別快，我要請他來說說他的秘訣。〔只要從9個的這邊拿一個放到1個的這邊就行了?！?/p>

2、組成

課件出示：

6元

2元

4元

9元

1元

3元

5元

7元

8元

1、師：同學們，請看大屏幕，你看懂了什么？

2、師：現(xiàn)在老師有10元錢，想買上面的東西，只準買兩次，要求10元錢剛剛用完。請你給老師想想方法，可以怎樣買呢？

3、師：你為什么兩樣買？〔正好10元，喜愛吃?！呈裁炊家砸稽c，才能讓身體更健康。鼓勵學生說下次你媽媽買水果時，你就可以給她建議了。

三、看書、質疑問難

1、師：請翻開書本64——65頁，把空白局部都填完。

2、看看有沒有不明白的地方要問老師的？

四、總結全課

1、師：這節(jié)課，我們學了有關10的學問，上了這節(jié)課，你有什么想

說的呢？你覺得自己表現(xiàn)怎樣？你想說說哪個同學表現(xiàn)怎樣？

2、數學學問無窮無盡，有關10的學問還有許多，我們把今日學習的

都記在腦子里，以后接著仔細學習，成為一個特別有學問的人，好嗎？

五、板書設計

10的相識

1010101010

∧∧∧∧∧

1928374655

10101010

∧∧∧∧

91827364

“10的相識〞這一課時的教學內容包括許多個方面:10的數數經過,10的認數,讀數,寫數,10與數的大小比擬,10的組成分成,10的基數序數意義,以及10在生活中所表示的各種實際意義.本篇教學設計能把簡潔零散的教材內容加以整合,適度拓展,形成了一節(jié)內容豐富,容量相宜的,有生命力的課堂內容.教學過程設計能做到多而不亂，忙中有序，

在學生喜聞樂見的情境中學

上課伊始的?數鴨子?歌曲，在歡快的氣氛中很快地進入本節(jié)課的學習內容，有吸引力而又毫不拖泥帶水。還讓學生意識到，有些歌曲中也有數學學問呢！接近結束時的“幾和第幾〞的嬉戲讓學問融匯貫穿，課堂前后照應，并延長到課后，老師一句“我們課后再玩這個嬉戲，好嗎？〞使學生明白自己以后也可跟同學一起玩，又使課堂圓滿結束，絲毫不覺得牽強附會。

傳授性學問和實踐性學問兼顧

處理教材時，本教學設計能做到對于抽象的傳授性學問也不無視形象直觀性。比方：10的數數經過借助小鴨子圖，記數器，點子圖，書寫借助田字格，組成分成滲透在買水果活動中，步步引入，諄諄教導。實踐性學問方面那么放手讓學生去想象，對10的形態(tài)，10在生活中所表示的實際意義，讓學生開口多說。10的基數序數意義也是在嬉戲中感悟。

充溢人關心的開放的課堂設計

10的組成分成放手讓學生去動手操作，去覺察，去總結。老師在整節(jié)課當中，只是引導學生去學，時時關注學生，通過老師的表揚，學生之間的評價，覺察自己的價值，激強學習數學的信念，同時知道如何評價別人。

富有生活氣息

開頭的歌曲，中途的買水果，欣賞有關10的意義的圖片，讓學生說說生活中有10的應用，設計中充滿著濃濃的生活氣息，在其中滲透情感教化。

?10的相識?教學反思8

新課一起先，我利用故事引入，調動學生的主動性，使學生既復習了9以內數的大小，又引起了新的數學思索：用什么方法不讓9這么傲慢，幫一幫難過的0，很自然的引出了今日要學習的新數“10〞。同時，學生在這個過程中感悟到了兩個數字可以組合成一個新的數，數與數之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。

在數數的時候，創(chuàng)設大量的情境：數人物，數鴿子，數珠子，數刻度等內容都是讓學生在生動的情境中學習，學生的學習愛好高，教學效果好。

在教學10的組成時，因為學生在學習2~9的相識時，已經對數的分解有肯定的方法了，所以，讓他們自己去探究和學習，這樣熬煉了學生的思維，使學生把以前學到的方法順當遷移過來。在回報完答案之后，再讓學生評一評哪種方法最好。然后通過師生間，生生間的對數嬉戲穩(wěn)固新知。又讓學生說說看到什么，就能想到什么，找出各個分解式之間的聯(lián)系，培育了學生的歸納概括實力。最終以一首兒歌?湊十歌?結束新課，學生學得輕松活潑，愛好十足。

?10的相識?教學反思9

10是一個特別的數，既是計數的結果，又是計數單位，在計算中以10來進位和退位，所以是小摯友認數的一個重點內容，也是20以內進位加法的根底。本節(jié)課學問點多，容量大，面對厭靜好動的低齡兒童，我力求為學生營造一個怡人、精致的課堂環(huán)境，激發(fā)學生的主動性和主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲得新知。于是我從學生熟識的生活情景動身，應用了生動好玩、直觀形象的熟識活動。

在一起先，利用故事引入，調動學生的主動性，使學生既復習了9以內數字的大小，又引起了新的數學思索：用什么方法不讓9這么傲慢，幫一幫難過的0，很自然的引出了今日要學