數(shù)學(xué)課堂提問的藝術(shù)技巧

第頁(yè)數(shù)學(xué)課堂提問的藝術(shù)技巧遵循課堂提問的〔制定〕原則

課堂上好的問題必須要教師課下做好充分的準(zhǔn)備工作，一般問題制定要遵循兩個(gè)原則。首先要對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行透徹的分析研究，確定本節(jié)課的重難點(diǎn)，同學(xué)易犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。從而嚴(yán)密地制定出有針對(duì)性的問題，做到環(huán)環(huán)相扣。其次，必須以同學(xué)的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)進(jìn)行問題制定，即課堂問題的制定應(yīng)由淺入深，難度應(yīng)慢慢加大，從直觀形象到模擬抽象，從機(jī)械記憶到理解記憶。只有這樣設(shè)置的問題才干幫助同學(xué)真正理解數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，幫助其解決數(shù)學(xué)難題

明確課堂提問目的

課堂提問的目的必須明確：第一，是為了促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的理解和掌握;第二，有課堂情境創(chuàng)設(shè)的問題，是為了培養(yǎng)同學(xué)的革新意識(shí);第三，細(xì)心觀察同學(xué)對(duì)問題的反應(yīng)狀態(tài)，從他們的眼神、動(dòng)作中都能反饋出對(duì)問題的理解程度，這有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，講解詳略得當(dāng)。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂提問的制定時(shí)，要緊緊圍繞提問目的進(jìn)行問題的設(shè)置。

選擇恰當(dāng)?shù)奶釂栃问?/p>

掌握了課堂提問的目的和制定原則，還必須要選用恰當(dāng)?shù)奶釂栃问?，才干有效發(fā)揮課堂提問的功能。常用的提問形式有六種。一是直問，經(jīng)常是對(duì)某一簡(jiǎn)單問題的直接發(fā)問，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的效果。二是反問，這種提問形式是針對(duì)同學(xué)對(duì)某個(gè)問題的錯(cuò)誤熟悉進(jìn)行反問，使同學(xué)能及時(shí)改正錯(cuò)誤，加深印象。三是曲問，為了強(qiáng)調(diào)某一概念，從相似的概念問題中提問，通過類比得出異同點(diǎn)。四是激問，指的是在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，想辦法通過激勵(lì)性的語言，是同學(xué)斗志昂揚(yáng)，激發(fā)同學(xué)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒。五是追問，即對(duì)某一問題有了回答后，刨根問底進(jìn)行更深層次發(fā)問，使同學(xué)印象深入理解本質(zhì)。教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，應(yīng)該依據(jù)具體的狀況采用合適的提問形式。

2數(shù)學(xué)課堂注重提問方法

要準(zhǔn)確把握課堂提問的時(shí)機(jī)和同學(xué)思索的時(shí)間。

研究說明：雖然一節(jié)課中提問次數(shù)沒有確定，但準(zhǔn)確把握好提問的時(shí)機(jī)卻非常重要。何時(shí)提問，提問什么內(nèi)容，教師課前一定要制定好。假設(shè)能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和火候提問，能夠起到非常好的效果;它能調(diào)動(dòng)同學(xué)情緒、活躍課堂氣氛、確保思維質(zhì)量、提升教學(xué)效果等。研究中還發(fā)現(xiàn)，課堂提問的時(shí)機(jī)通常產(chǎn)生于以下狀況：一是同學(xué)學(xué)習(xí)中有所知、有所感、意欲表達(dá)交流時(shí);二是同學(xué)學(xué)習(xí)中有所疑、有所惑、意欲發(fā)問質(zhì)疑時(shí);三是同學(xué)學(xué)習(xí)情緒必須激發(fā)、必須調(diào)節(jié)、意欲表達(dá)傾訴時(shí);四是促進(jìn)同學(xué)自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)、信心倍增時(shí)。教師假設(shè)能準(zhǔn)確把握好以上的提問時(shí)機(jī)，課堂提問的有效性將會(huì)大大提升。此外，在提問后教師應(yīng)注意停頓一會(huì)兒,讓同學(xué)有一定的思索時(shí)間。我們?cè)诼犝n中常?？吹剑航處熢谔釂柡螅?jīng)常缺乏等待的耐心，總希望同學(xué)能對(duì)答如流，如果同學(xué)不能很快作答，教師就會(huì)重復(fù)這個(gè)問題，或重新加以解釋，或馬上降低難度，甚至叫其他的同學(xué)來"幫忙'，根本不合計(jì)同學(xué)是否要有足夠的時(shí)間去思索、去形成答案并作出反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)說明，如果教師提問后能給同學(xué)一定的思索時(shí)間，那么他們的課堂將出現(xiàn)許多有意義的變化：同學(xué)的應(yīng)答興趣就會(huì)加大，隨意回答的狀況就會(huì)減少，回答會(huì)更完整、更準(zhǔn)確、更出色，學(xué)習(xí)的成就感和自信心也顯然加強(qiáng)。

如：我在教學(xué)《平行線》時(shí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)制定了三個(gè)問題：在創(chuàng)設(shè)了"同學(xué)在紙上任意畫出兩條直線'的情境以后，我提出的第一個(gè)問題是："你們能依據(jù)兩條直線的關(guān)系把自己畫出來的圖形分類嗎?'稍作停頓，在同學(xué)分類之后引出平行線，我接著提出第二個(gè)問題："你們能用哪些方法來說明這兩條直線互相平行?'在多數(shù)同學(xué)得出平行線概念之后，我又讓同學(xué)思索："生活中哪些地方存在平行線?'課堂教學(xué)中由于較好地把握了提問的時(shí)機(jī)，緊緊圍繞著這三個(gè)問題，組織了相應(yīng)的活動(dòng)，且確保每個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)有足夠的時(shí)間，讓同學(xué)去充分地探究和交流，促進(jìn)了同學(xué)思維向縱深發(fā)展及課堂教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

課堂提問要結(jié)合生活實(shí)際，讓課堂生活化、生動(dòng)化

傳統(tǒng)課堂上會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師在講臺(tái)上講得很有激情，同學(xué)卻聽得一頭霧水，教師突然提出一個(gè)問題，很多同學(xué)反應(yīng)不過來，舉手回答的更是少之又少，課堂氣氛沉悶。這時(shí)，教師的講課熱情就會(huì)隨之減弱，同學(xué)的聽課效果更是不佳。其實(shí)，同學(xué)不響應(yīng)教師提問的主要原因是問題沒有吸引力，如果問題結(jié)合了同學(xué)的生活實(shí)際，就會(huì)引發(fā)同學(xué)的共鳴，同學(xué)就會(huì)積極地回答，聽課也會(huì)更加認(rèn)真。

例如，講解蘇教版三年級(jí)下冊(cè)"千米和噸'這一課時(shí)，教師可以結(jié)合生活進(jìn)行提問。長(zhǎng)度單位有毫米、厘米、分米、米、千米，重量單位有克、千克、噸，本課的目的是讓同學(xué)明白每個(gè)單位的應(yīng)用范圍，能夠正確運(yùn)用計(jì)量單位。講解完單位概念后，進(jìn)入提問環(huán)節(jié)，教師說一個(gè)物品讓同學(xué)說出其對(duì)應(yīng)的單位。如："桌子長(zhǎng)1()'同學(xué)就會(huì)回憶長(zhǎng)度單位，其中毫米、厘米、分米都太短，千米太長(zhǎng)，只有米最合適，所以單位是"米'。教師指著自己提問道："老師的體重是50()'同學(xué)就會(huì)回憶重量單位，其中克和噸都不合適，只有千克合適，所以答案是"千克'。這些緊貼實(shí)際生活的問題，可以讓同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深入的理解。

3課堂提問應(yīng)注意的問題

1)貼近生活，抓住同學(xué)的興趣提問。關(guān)于同學(xué)來講，只有他感興趣的東西才會(huì)使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。所以教師的提問，要講究感情色彩，努力創(chuàng)造出一種新鮮的能激發(fā)同學(xué)求知欲望的境界，使同學(xué)創(chuàng)造性思維的火花得到迸發(fā)。

(2)提出的問題應(yīng)層層深入。學(xué)習(xí)的過程是知識(shí)的再現(xiàn)整合發(fā)展的過程，在這一過程中，要激勵(lì)同學(xué)思索，促進(jìn)同學(xué)思維發(fā)展。但是問題過于淺顯不能反映思維的深度，同樣，問題過于深?yuàn)W使同學(xué)不知所云，不能引發(fā)同學(xué)積極地思索，會(huì)挫傷同學(xué)的積極性。因此，所提問題要有一定的難度、坡度，既要激發(fā)同學(xué)的好奇心、求知欲和積極的思維，又要使同學(xué)通過努力達(dá)到"最近發(fā)展區(qū)'，"跳一跳，摘桃子'。所以，在內(nèi)容上要融合新、舊知識(shí)，在難度上應(yīng)恰到好處的符合同學(xué)的認(rèn)知度，在方式上應(yīng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由表及里;在對(duì)象上應(yīng)面向全體，調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)同學(xué)思維的積極性。

(3)提的問題要有新意。培養(yǎng)同學(xué)的革新能力，是新時(shí)期對(duì)人才的要求。革新能力的培養(yǎng)要在求同思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)并重視求異思維、發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓同學(xué)盡量提出多種設(shè)想，充分假設(shè)，沿不同的方向自由地探究和尋找解決問題的各種答案。讓多種信息互相交流，開拓同學(xué)的思路，使同學(xué)的思維得到發(fā)散。讓同學(xué)展開想象的翅膀，尋找答案。這樣既訓(xùn)練了同學(xué)的發(fā)散思維能力，更培養(yǎng)了同學(xué)的革新意識(shí)。

(4)提出的問題要面向全體同學(xué)。教育的對(duì)象是全體同學(xué)。讓每個(gè)同學(xué)不掉隊(duì)是我們教學(xué)的目的。如果提出的問題只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)回答，大多數(shù)同學(xué)都呆假設(shè)木雞，這樣的課堂就無所謂生動(dòng)，更談不上有效。所以提出的問題要能做到兼顧優(yōu)生和差生，調(diào)動(dòng)所有同學(xué)的積極性。

4提問形式要注重技巧

1.激趣提問。在教學(xué)中，可依據(jù)教材的內(nèi)容有意識(shí)地提出一些趣味性問題，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉快的情境，使同學(xué)感到新奇、有趣，從而引起同學(xué)的注意，主動(dòng)進(jìn)行思索。

2.巧設(shè)梯度。有些問題，由于難點(diǎn)較集中，教師就應(yīng)當(dāng)為同學(xué)設(shè)置思維的梯度，采用由淺入深的提問藝術(shù)，先設(shè)置淺顯的，同學(xué)易解決的問題，待同學(xué)準(zhǔn)確解決后，再逐步加大難度，逐步達(dá)到預(yù)設(shè)的目的。

3.巧變角度。一個(gè)問題可以從多角度去審閱，多角度去發(fā)掘，從不同角度去提問，全面開拓同學(xué)的思路，從而培養(yǎng)他們的思維能力和革新能力。

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