袁莊小學(xué)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第二單元數(shù)學(xué)習(xí)題解析總結(jié)計(jì)劃

袁莊小學(xué)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第二單元數(shù)學(xué)習(xí)題剖析總結(jié)計(jì)劃袁莊小學(xué)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第二單元數(shù)學(xué)習(xí)題剖析總結(jié)計(jì)劃袁莊小學(xué)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第二單元數(shù)學(xué)習(xí)題剖析總結(jié)計(jì)劃袁莊小學(xué)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第二單元數(shù)學(xué)試卷剖析本次期末測(cè)試學(xué)生的整體的學(xué)習(xí)狀況發(fā)展較好，基本達(dá)到了本冊(cè)教材的講課目的和發(fā)展要求。經(jīng)過(guò)教師的講課，絕大部分學(xué)生對(duì)測(cè)試所涉及到的知識(shí)掌握比較扎實(shí)，對(duì)相關(guān)的方法掌握得較好。一、命題目的、范圍及特色本次六年級(jí)測(cè)試題能夠依據(jù)新課標(biāo)和教材,覆蓋面廣，重視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、空間見(jiàn)解以及解決問(wèn)題能力的察看,主客觀性試題設(shè)置合理，有必然的綜合性和靈便性，難易適合。比較客觀真實(shí)地反響了我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)講課質(zhì)量的現(xiàn)狀。本試卷包括六種題型，經(jīng)過(guò)不同樣樣形式，從不同樣樣側(cè)面察看了學(xué)生對(duì)本冊(cè)知識(shí)的掌握狀況，察看的知識(shí)面多而廣。特別重視表現(xiàn)了數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提議的數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，以及學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身旁的數(shù)學(xué)問(wèn)題的合理性和靈便性。整體來(lái)說(shuō)，大部分試題難易適中，能夠說(shuō)，為此次期末測(cè)試供給了一分相當(dāng)有份量的考卷。二、答題狀況剖析本次考試，學(xué)生能比較熟練地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算和混淆運(yùn)算，能運(yùn)用運(yùn)算定律和性質(zhì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單運(yùn)算；基本掌握了小學(xué)所學(xué)的幾何圖形的周長(zhǎng)、面積的計(jì)算方法，初步成立起了空間見(jiàn)解；擁有必然的獨(dú)立思慮和解決實(shí)詰責(zé)題的能力。（一）主要長(zhǎng)處：1、從整體上講，學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好。在一、二、三大題基礎(chǔ)知識(shí)題中，除二大題外，一、三題得分優(yōu)秀率在80%以上，合格率在90%以上。這說(shuō)明在講課中，教師重視了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講課，學(xué)生確實(shí)掌握了小學(xué)數(shù)學(xué)中的見(jiàn)解、性質(zhì)、定律、法規(guī)、公式、解題方法等基礎(chǔ)知識(shí)。這切合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講課目的。2、計(jì)算題的考試成績(jī)比較理想。得分優(yōu)秀率達(dá)到88.9%,合格率達(dá)到95.7%,這在全部考題中是最高的。這與教師扎實(shí)的計(jì)算講課是分不開(kāi)的，講課中，教師把增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的培育，看作講課的重中之重，確實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。從考卷看出，口算題的正確率高，學(xué)生不單掌握了四則運(yùn)算的序次和計(jì)算方法，并且計(jì)算合理、靈便、簡(jiǎn)單。這充分說(shuō)明：增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)中的計(jì)算講課是提升小學(xué)數(shù)學(xué)講課質(zhì)量的一條重要經(jīng)過(guò)。3、學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)詰責(zé)題的能力有很大提高。應(yīng)用題得分優(yōu)秀率湊近75%，合格率達(dá)到87.9%，并且有好多個(gè)得滿分。（二）存在問(wèn)題：1、對(duì)圓的面積公式表示不圓滿，只有后半部分，沒(méi)有前半部分。對(duì)于用編碼表示編號(hào)應(yīng)用不夠熟練。2、對(duì)于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的數(shù)目關(guān)系剖析不夠正確，“二成”的含義理解不夠。3、對(duì)于折線統(tǒng)計(jì)圖的整體掌握不足，極少?gòu)娜^上察看統(tǒng)計(jì)圖。4、易混知識(shí)區(qū)分不清，特別是求比值和化簡(jiǎn)比這兩個(gè)不能夠夠很好的區(qū)分開(kāi)來(lái)。三、努力方向1、重視知識(shí)的形成過(guò)程。傳統(tǒng)講課中“重結(jié)果，輕過(guò)程”的問(wèn)題現(xiàn)在還沒(méi)有獲得根本解決。本次考試學(xué)生的答題也反響出了教師在講課中只重視學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)果的記憶，忽略讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程的問(wèn)題。如學(xué)生在判斷“把圓平均分成若干等份，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是厘米，那么這個(gè)圓的直徑是1厘米?！钡恼`時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，其原由在于學(xué)生沒(méi)有成立起空間見(jiàn)解。圓的面積的推導(dǎo)過(guò)程沒(méi)有理解好望老師們?cè)谥v課中做到“結(jié)果與過(guò)程”并重，真實(shí)落實(shí)“三維目標(biāo)”。2、增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培育。培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)妄圖識(shí)和解決問(wèn)題的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)講課的重要任務(wù)。老師們?cè)诮窈蟮闹v課中要重視應(yīng)用題解題思路和分析數(shù)目關(guān)系的訓(xùn)練，在應(yīng)用題的條件和問(wèn)題之間成立起有效的聯(lián)系。重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，向現(xiàn)實(shí)生活延伸，把培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)妄圖識(shí)落到實(shí)處。、增強(qiáng)易錯(cuò)易混見(jiàn)解的辨析從卷面上看，不論是在簡(jiǎn)算仍是在應(yīng)用題，都不同樣樣程度地出現(xiàn)學(xué)生對(duì)某些見(jiàn)解產(chǎn)生混淆。針對(duì)這些易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn)，在平時(shí)講課中，教師要增強(qiáng)比較練習(xí)，讓學(xué)生在比較中自己辨析、掌握。所用的方法可采納題組比較方式。做完題后要認(rèn)真總結(jié)和反思，要講究做題的質(zhì)量而非數(shù)目，千萬(wàn)不要拼死地超負(fù)荷的大批做題，這樣做已經(jīng)沒(méi)有太大的意義了。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真剖析和反思自己做錯(cuò)的題和典型題，整理內(nèi)容，梳理知識(shí)，成立網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。對(duì)重要知識(shí)、重要結(jié)論、常用方法和技巧進(jìn)行理解和記憶，同時(shí)要注意在知識(shí)的交匯辦理解和記憶知識(shí)。讓知識(shí)和方法在大腦中成立成網(wǎng)絡(luò)，并打通它們之間的聯(lián)系，做到貫串交融，注意它們之間的差別。4、重視閱讀能力和察看能力的培育隨著課程改革的不停深入，在講課中改革講課內(nèi)容的表現(xiàn)形式，出現(xiàn)了多種形式的練習(xí)題型，如圖文題、短文閱讀題，及綜合運(yùn)用的題型。這些題大多都是把解題條件放在圖、表或短文之中，要修業(yè)生經(jīng)過(guò)察看或閱讀來(lái)解決。從學(xué)生答題狀況來(lái)看，學(xué)生這方面的能力較單薄，原由是學(xué)生的閱讀能力和察看能力不強(qiáng)，而致使找不到解題條件。所以，在今后的講課中，教師必然注意增強(qiáng)這方面能力的培育。5、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。若是只關(guān)注學(xué)生可否掌握“雙基”，可否正確解題，而忽略對(duì)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，是數(shù)學(xué)教育的嚴(yán)重失誤。學(xué)生答題筆跡潦草，格式紛雜，審題不認(rèn)真，計(jì)算不認(rèn)真，反響出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)