關(guān)于教師教學心得體會匯總九篇

關(guān)于教師教學心得體會匯總九篇一、個人備課方面

仔細、精確地確定教學目標。教學目標要分高、中、低三個層次，教學要面對全體學生，做到三維目標有機融合。每堂課至少要有三類不同的教學目的，以供同學們選擇。分析把握學情。了解學生學習的態(tài)度、興趣、習慣和學習需求，從學習水平、認知構(gòu)造、已有的學問閱歷和生活體驗等方面作全面分析，針對學生實際狀況，敬重學生個體差異，因材施教。并仔細編寫教學設(shè)計方案。

二、上課方面

仔細做好課前預(yù)備。熟識教案、了解學情，如要求學生預(yù)習的，要對學生的預(yù)習狀況進展檢查。留意培育學生良好的學習習慣。同時，強化課堂秩序治理。上課前要檢查學生出勤狀況，上課時要維持正常教學秩序。

講授新課不得超過全堂課的二分之一的時間。課堂上多讓學生動口、動筆、動手時間不少于10分鐘；課堂提問要照看到不同層次的學生。

三、作業(yè)布置與批改

針對學生實際，留不同質(zhì)量的作業(yè)，不增加學生的負擔，合理掌握作業(yè)總量。準時批改學生的作業(yè)，批改格式、書寫要標準，提倡精批精改、對有困難學生進展面批面改。

四、課外輔導(dǎo)方面

重視加強對學困生的輔導(dǎo)，熱忱關(guān)心學困生，細心分析其產(chǎn)生學習困難的緣由，幫忙他們樹立信念。

五、考試與評價方面

實行多元化評價形式(學生自評、學生互評、教師評價、家長評價等)評價學生的學習狀況。評價要以鼓舞為主，不得挖苦、謾罵、污辱學生，挫傷學生的自尊心和自信念。根據(jù)新課程關(guān)于學生成長記錄和綜合素養(yǎng)評價的相關(guān)規(guī)定，各負其責，適時做好原始素材的收集、整理和評價工作。

加強對考試命題的討論，努力提高考試命題水平。加強命題反思，提高命題質(zhì)量。

六、課后反思方面

堅持多樣化的課后反思，形成撰寫課后反思習慣，通過課后反思進展自我評價、自我診斷，不斷改良教學，提高課堂教學質(zhì)量。

通過學習，我深刻地體會到：教師要加強學習，提高熟悉，努力提高理論修養(yǎng)，自覺加強業(yè)務(wù)的熬煉，以教學常規(guī)為鏡子，時刻對比自己的教學行為，更好的效勞于學生。

課程改革的春風吹遍了神州大地，兩個常規(guī)如春雨絲絲深入人心。讓我們在兩個常規(guī)的指導(dǎo)下，調(diào)整自己的教學行為，共筑公平、自由、制造的學習空間，與學生同學習，共成長。

教師教學心得體會篇5

只有不斷地改革，才能不斷地進步，因此新的課程改革不僅是教育進展的需要，也是時代進展的需求。為了響應(yīng)課改的號召，真正地做到教書育人，營造寬松自由的學習氣氛，本人嘗試著從多方面來進展改革，同時也是摸著石頭過河，從響應(yīng)課改的精神到付諸于實踐，作為一名站在課改浪尖上的語文教師，通過中心學校組織的屢次課改培訓(xùn)，我受益匪淺，有了較深的體會：

一、注意學習、轉(zhuǎn)變教師角色，是推動新課改順當進展的關(guān)鍵

新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念、教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師?？梢?，轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對課改的熟悉是實施課程改革的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)課堂教學中，教師處于主體地位，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯教師獨尊的架式，而且一味地強調(diào)學生承受教師灌輸?shù)默F(xiàn)有學問，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。

此次課改中強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認為學生才是課堂的主體，教師應(yīng)盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參加課堂，把“主宰”權(quán)還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師的確有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氣氛，在這種輕松的氣氛里真正地引導(dǎo)學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與教師公平對話的時機，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。

二、轉(zhuǎn)變學生的學習方法，以培育學生的創(chuàng)新精神和實踐力量為目的

在課改實施以前，作為一個語文教師，我有時真的感到特別悲傷，也特別內(nèi)疚。眾多的學生寵愛讀課外書籍，也喜愛談?wù)摽催^的某一篇小說之類的文章，卻不喜愛語文課。究其緣由，是不是自己所上的語文課不夠吸引學生呢？劃分段落，概括段落大意，分析中心思想…….單調(diào)老套，雖然有時也嘗試用現(xiàn)代的多媒體，引進一些新奇的內(nèi)容，但也只是一時的。長此以往，語文課堂就變成了無聊乏味、缺乏新意的課堂了。試問你所教的學生，課堂上學到了什么？再看一看你費了九牛二虎之力教給了學生什么東西，除了用來應(yīng)付考試，還能做什么呢？您

語文教育是母語教育，語文素養(yǎng)就是學生學好其他課程的根底。語文教學所承載的不僅僅是單一的工具性學問，它還負載著豐富的人文性內(nèi)涵，它更關(guān)系到我們中華民族整體文化素養(yǎng)的水平?！墩Z文課程標準》中指出：“學生是學習和進展的主體。要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動參加意識和進取精神，積極提倡自主、合作、探究的學習方式，為學生全面進展和終身進展奠定根底?！毙抡n程將轉(zhuǎn)變教師與學生的傳統(tǒng)角色、教學方式和學習方式，積極提倡學生主動學習和主動探究的精神，教師要不斷地實現(xiàn)自我更新。

1、確立一個思想，即“為學生一生的進展做預(yù)備”的思想。

學生的進展，我們主要強調(diào)應(yīng)當是全體學生；而不是局部學生，應(yīng)當是學生人格的全面進展，而不是重智力輕其他；應(yīng)當是共性進展而不是同一模式，應(yīng)當是可持續(xù)進展，而不是限于當前的進展，教師的每節(jié)施教必需從這點做起，這是我們一切教學活動的動身點。

2、落實兩個重點：培育學生的創(chuàng)新精神和實踐力量。

當一個人他要把想到的事情預(yù)備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當他想到的事情預(yù)備付諸行動時，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學生們?nèi)ハ?，鼓舞學生動腦、動手去做。

3、進展三個轉(zhuǎn)變：教師角色的轉(zhuǎn)變；學生地位的轉(zhuǎn)變；教學手段的轉(zhuǎn)變；

4、實行四種方法：激發(fā)學習興趣，培育學生學習的主動性；教會學生學習、進展學生的自主性；營造創(chuàng)新教育氣氛，培育學生的制造性；面對全體，讓不同層次的學生都有所得。

隨著課改的深入，學生得到了前所未有的全面進展，在獲得學問、增加技能的同時，思維活潑了，發(fā)覺問題、解決問題的力量都得到了相應(yīng)的進展。而教師也將在新課程的學習與實踐中，與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而歡樂著。

教師教學心得體會篇6

《英語教學理論與實踐》是我本學期精讀的一本書，我所說的“精”是指我仔細閱讀，做好筆記和反思自己教學工作中存在的問題。由于思索，所以更加覺得自己教學理論的淺薄，同時也深感教學理論的指引作用之巨大。本書對英語教育學的一些一般性或常識性的理論、學問、方法或技巧進展了概述，而對英語教育學一些核心的、表達英語教學新觀念的理論進展了比擬具體的闡述，同時，又嚴密聯(lián)系英語教學的實際，對一些卓有成效的教學方法、技巧進展了介紹，還對當前英語教學的一些熱點問題進展了較深入的剖析?？傊?，《英語教學理論與實踐》無意面面俱到，而是針對教學、教師和學生的實際狀況有所側(cè)重。《英語教學理論與實踐》努力運用辯證唯物主義的觀點對待英語教學的理論和實踐問題。首先，力求把得到廣泛成認的、反映外語教學根本規(guī)律的外語教育教學理論呈現(xiàn)給大家，同時，又把經(jīng)過實踐證明的、切實有效地國內(nèi)外外語教學方法、技巧等予以介紹?？茖W的理論來源于實踐，同時又對實踐給以指導(dǎo)并進一步為實踐所驗證。

本學期，我主要把重點放在抓好學生的英語根底學問。而詞匯教學則是重中之重。那么如何讓學生在學習完單詞之后，能做到單詞音、形、義的結(jié)合呢?這也是我始終苦苦需求答案的問題之一。本書就供應(yīng)了很好的方法：那就是教會學生把握拼讀規(guī)章和構(gòu)詞規(guī)章。本書提出單詞的”音、形、義是固有生成的，是不行分拆的。由于學生在學習英語單詞時知道了詞義而讀不出、寫不對的情形往往比讀得出、寫得對而不知道詞義的情形多得多。另外，由于對“側(cè)重培育學生的閱讀力量”的片面理解，各種試題中需要讀出、拼寫出的局部相對太少，教與學兩個方面都存在著輕視讀和拼寫根本技能的現(xiàn)象，或者存在著對解決讀出和拼寫出技能低下感到無能為力的心態(tài)。這種輕視與心態(tài)已經(jīng)嚴峻影響了詞匯教學的整體質(zhì)量。

教給學生讀出和拼寫出的規(guī)章以及構(gòu)詞規(guī)章，是屬于教給學生如何把握學習策略范疇內(nèi)的問題。教師應(yīng)當特殊重視學生學習力量的培育與形成。要解決單詞讀出和拼寫出的問題和擴大詞匯量，卻不把拼讀規(guī)章和構(gòu)詞規(guī)章教給他們，不嚴格地要求他們把握這一工具，當嚴者不嚴，欲善其事卻不先利其器，事倍功半，甚至半途而廢，必定在所難免。教師應(yīng)當充分熟悉拼讀規(guī)章、構(gòu)詞規(guī)章的工具性，不要把什么都做成“學問”?？梢酝ㄟ^適當提前集中、隨機集中、重點突破、循環(huán)穩(wěn)固等詳細方法把這些規(guī)章盡早盡快地教給學生，讓他們在學習的過程中不斷運用這些方法，逐步形成自學力量。這是解決這一問題的出路。

從中我也不斷反思在我的英語教學中為什么會消失初學英語時學生興趣盎然，學了幾年之后卻興趣全無呢?就詞匯教學來說。我在學生詞匯記憶、拼讀上的引導(dǎo)還不夠，檢查反應(yīng)的方法也不夠多樣化。再反思我的檢查方法，也存在許多的問題，我主要是的做法是在班級里選擇組進步行監(jiān)視，同時讓組長對同學們的朗讀狀況進展登記，但監(jiān)視反應(yīng)的結(jié)果沒有準時反應(yīng)，教師得不到準時的反應(yīng)，問題就會越積越多。所以在下一個學期里，應(yīng)當將評價方案也進展合理地調(diào)整。

教師教學心得體會篇7

“臺上一刻鐘，臺下十年功”。上好一節(jié)課很不簡單，即使你怎樣的細心的預(yù)備，聽課教師總會找到你某些方面的缺乏。

我在聽課的時候，間或也會發(fā)覺有的教師教案設(shè)計很好，教學過程的每一環(huán)節(jié)也沒有多大的批判，但總感覺在授課過程中有點刻板、枯燥之感，或者有點放任自由的傾向。這畢竟為什么?是哪方面出了問題?我想也許是由于沒有做到教學過程的精細化。

所謂課堂教學的精細化，是指教師在上課前，對教材進展內(nèi)化，看這一課有哪幾個學問點，即就是小目標，讓學生明確學習的方向，一小步一小步設(shè)計的課堂教學環(huán)節(jié)，每一個學問點也許需要多少時間，可能會遇到什么碰撞，可能產(chǎn)生哪些新生成的東西，教師要有充分的預(yù)備，通過對所授課文的學問點詳細而細致分析和探討來完成教材的透析。

在授課過程中消失刻板、枯燥之感，是由于教學過程過嚴，消失有點放任自由的傾向，是由于教學過程過寬，只有精細化才能不會消失哪些現(xiàn)象，我們常說人家教師上課，真驚奇到達了“潤物細無聲”的感覺，就是由于該教師授課到達了精細化。

通過自己對教學內(nèi)容的精細化的分析，對教學過程的謀篇布局，教師肯定會胸有成竹，在授課時既不會消失前緊后松，也不會前松后緊的現(xiàn)象。

精細化并非是呆板的按章辦事，是一種敏捷的對教學成天追求完善的理念，它的理念的核心是以最經(jīng)濟的教學方式來獵取最大的效益，師生都能到達可持續(xù)進展治理理念。

那么教師怎樣才能做到精細化?我想主要從以下幾個方面入手：

一是要內(nèi)化，教師對書上的已有的學問，要全部的理解，要大膽的取舍，那些東西是學生必需要把握的，還有那些邊緣學科的學問與這些學問有關(guān)聯(lián)，然后教師能夠敏捷的用自己的語言形象的描述出來，變成教師自己的動手，授起課來，信手就來，很簡單激發(fā)學生的興趣。例如：上周星期五下午，不知怎的初三辦公室，門上的鎖壞了，第一節(jié)課就要上了，有個別教師沒有書，怎么辦?我看到了一位歷史教師往教室奔去上課，我想他沒有書，莫非也能上課，我靜靜的跟隨他去聽課，看他怎樣上課的，他到教室上課，學生也都很驚異教師沒有帶書上課，歷史教師沒有書和教案怎么上課?我在后面聽他上課，他從導(dǎo)入到新授內(nèi)容，每一環(huán)節(jié)都恰到好處，他對教學過程到達了細化、標準、科學、嚴謹，不得不讓學生用心的投入，甚至哪一學問小點，在書上哪一頁，哪一行都能精確無誤說出。這位歷史教師也可以到達對教學內(nèi)容的內(nèi)化了。

二是要同化，在授課過程中教師對文本學問的內(nèi)化還是遠遠不夠的，必需與學生一起同化所學學問，教師在授課過程中得到進展與提升，學生也要也能對文本學問消化、內(nèi)化，變成學生自己的東西，同化得越徹底，學生把握學問越堅固。教師要努力走下講臺，與學生融為一體，師生情感心靈的得到碰撞，碰撞得越多，課就上得越精彩!

三是升華，這是精細化教學的最高境地。教師和學生產(chǎn)生共鳴，對文本學問，產(chǎn)生質(zhì)疑，學生會自然的思索：“文本學問為什么這樣安排?換個角度安排，效果會怎樣?”我們在已有的文本學問是上可以挖掘哪些新的東西。生成哪些有價值的東西。

教師教學心得體會篇8

20xx年是非同尋常的一年，由于它承載了我太多的付出與收獲。200x年我有幸成為河北灤平特崗中的一員，雖然三年的時間轉(zhuǎn)瞬即逝但它卻清晰的記錄了我工作的點點滴滴。時間在變可對工作踏實勤奮的態(tài)度始終如一。現(xiàn)將我的特崗之路記錄如下：

我堅信：勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才

剛參與工作時不懂課標的我空有書本理論，課堂上的教學就要比別人多幾倍甚至幾十倍的努力。每天晚上加班到十點鐘。憑借一身不服輸?shù)母蓜乓约袄辖處煹闹笇?dǎo)我開頭適印脾且嫻熟了工作，在剛參與工作的第一個年頭我就在“特崗教師大比武”中《熟悉自然數(shù)》一課榮獲“二等獎”。

我常常抽時間同學校的其他教師溝通，其他教學組組織的活動我也參與，每周必聽兩堂課，“擇其優(yōu)者而從之”取長補短，不斷完善自我。同時我還主動邀請學校的教師聽我的課，虛心聽取他們的意見。三年時間我做了8次公開課，并且都獲得可喜的成績。值得一提的是20xx年，在“相遇問題”一課上，我所創(chuàng)設(shè)的“激趣---嬉戲---探疑---解惑”的教學模式深受學生的寵愛領(lǐng)導(dǎo)的好評，通過一個簡潔的小嬉戲幫忙學生理解了“同時相對開出、相遇時間、速度和、總路程”等一些抽象名詞，輕松的突破難點，喚起了孩子的熱忱。

除此之外我還自學教育學，心理學，班主任治理學，魏書生教師的講座光盤是我的最愛。我不斷改良教學方法，急躁輔導(dǎo)學生，教學相長，在教學過程中，盡可能地對學生的答案做出分析，找出學生的優(yōu)點進展鼓舞，漸漸的竟游刃有余輕松自如了，所帶的班級不僅成績?nèi)〉瞄L足的進步而且在班級量化中名列前茅。當流淌紅旗一次又一次懸掛時我的喜悅溢于言表，這是自己的工作業(yè)績，是學校對我付出的確定，我把班級治理的點點滴滴整理成冊《春雷班班級文化建立記錄冊》誕生了。我最終用自己的真誠和努力贏得了學校、學生以及家長的信任。

專心思索是干好工作的關(guān)鍵。如何有效教學、如何調(diào)動學生的積極性以及如何培育學生的創(chuàng)新力量是我常常思索的問題。利用工作之余，我多方搜集資料，將好的閱歷與構(gòu)思應(yīng)用于自己的教學之中。堅持每周聽課，同做課教師面對面的溝通，吸取同行的教學方法，并撰寫數(shù)十篇心得體會。20xx年撰寫的《淺議語文教學中學生創(chuàng)新力量的培育》在中國根底教育討論會主辦的“第六屆全國中青年教師(基教)優(yōu)質(zhì)課大賽”活動中榮獲“二等獎”。20xx年20xx年我都喜獲“優(yōu)秀教師”的榮耀稱號。

我積極參加教學改革，嘗試“分層教學”，布置共性化作業(yè)，增加了各個層次學生的學習興趣，同時對不同的學生實行作業(yè)面批面改、個別輔導(dǎo)、情感鼓舞不同的輔導(dǎo)方式，抱著不使一人落伍的信念，使每個層次的學生都能“吃飽吃好”。雖然這樣大大加大了工作量，可是我甘之若飴。

我做到：衣帶漸寬終不悔，俯首甘為孺子牛

教育的核心真諦是關(guān)愛，要用愛與學生溝通，關(guān)愛學生是做好教育工作的前提。我對學生循循善誘，學習上急躁幫忙，生活上關(guān)懷愛護，常常利用課余時間與學生談心。課上我是教師，課下我是朋友。對個別孩子屢次家訪，特殊是淘氣的、單親的以及家庭比擬困難的同學。

我所帶的班級中有一位淘氣搗蛋的男生，他早晨按時在家動身不來學校私自去玩，我早晨點名時準時發(fā)覺通知家長，著急的同家長一起找孩子，幾乎打遍了班內(nèi)每一個孩子家的電話詢問。那時候我氣壞了心想：“這孩子，找到他后我肯定狠狠的教訓(xùn)他”可是找到孩子的一瞬間我只是沖上去把他攬在懷里，終于找到了。我沒有以質(zhì)問的方式問孩子，而是和他促膝長談，使他真正熟悉到錯誤并且改正，幫他建立起提高學習成績的信念，讓他一步一步熟悉到學習不是負擔，體會到學習的樂趣，這位同學開頭端正了態(tài)度，雖然成績只有小小的進步可是我已經(jīng)心花怒放了，但是我還是時刻留意他的動態(tài)，適時鼓舞他，避開他犯老毛病。這名同學的轉(zhuǎn)變讓我更加堅信“每一個孩子都是得意的”。沒有壞學生，只要有方法，就能取得勝利。

教育是一個播種愛，收獲喜悅的過程。我的努力孩子們都看在眼里。他們信任我敬重我，他們會在課前擦潔凈講桌，倒好熱水，為了少些粉塵，他們每節(jié)課后第一時間用濕抹布擦黑板。一朵朵美麗的折紙、一封封心里話、一件件他們細心制作的小禮品，這是一群農(nóng)村孩子對教師最淳樸的愛的表達。那天我走進教室同學們震耳的聲音：“教師!生日歡樂，祝我們的教師永久年輕美麗”我已熱淚盈眶。我得到了意想不到的學生的愛。我們體驗著愛與被愛，我們演繹著感動于被感動。有這群得意的孩子我怎么能不獻畢生忠誠與教育事業(yè)?

我保證：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索

灤平是我工作的“源泉”是我踏上社會的“基石”。咕咕之泉滋潤著我，它給我源源不斷的滋養(yǎng)。在堅實的基石上我可以甩開臂膀奮力拼搏。作為特崗教師平淡艱難之中以求進步與光芒。和諧努力之中以求進展與盼望，安定熬煉之中以求滿意與莊重。

人民教師的稱號太榮耀太宏大了，我問過許多教師，他們依舊感到身上的擔子沉重，雖然工作三年我有肯定的收獲，但照舊生怕自己的一個小小的疏忽“誤人子弟”。況且時代在變，教育在變，這就要求人民教師要與時俱進，不斷承受新學問，積極實踐，擅長積存，勇于創(chuàng)新，爭取不斷超越自己。選擇教師這個職業(yè)的同時我就確立了終身學習的目標，用青春照亮光芒的事業(yè)，用才智澆灌漂亮的花蕾，用奮斗詮釋教師的人生，用成績回報家長的厚望。

我經(jīng)常這樣告誡自己：我必將用愛心和真誠點燃大山的盼望，用激情和幻想詮釋一生的不平凡?；蛟S一個人的力氣還遠遠不能讓孩子們心里鋪滿陽光，所以我期盼著有更多的特崗教師走進學校，走入農(nóng)村的教育事業(yè)。特崗的三年已經(jīng)接近尾聲，假如政府接納我們，固然我特別情愿扎根這片沃土，在平凡的崗位上制造不平凡的價值。