三年數(shù)學下冊《小教練統(tǒng)計》教學設計范文

三年數(shù)學下冊《小教練統(tǒng)計》教學設計范文1、結(jié)合詳細事例，認識條形統(tǒng)計圖，理解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。2、能發(fā)現(xiàn)并提出有關平均數(shù)的問題，探究求平均數(shù)的方法，體會學習平均數(shù)知識的價值。3、在探究求平均數(shù)方法的過程中，增強學生學習的信心，進步自主學習的才能。談話激趣：同學們，喜歡看籃球比賽的請舉手？（男生會多些）女生們也該知道一點籃球比賽的事情吧？其實在解決籃球比賽中的一些問題要用到很多數(shù)學知識。下面我們一起來看紅、藍兩隊的比賽好嗎？1、引導學生看課本信息窗中的情景圖師：看，藍隊和紅隊正在進展一場劇烈的籃球比賽，突然，藍隊的一名隊員腳扭傷了，怎么辦呢？籃隊還有7號和8號兩名替補隊員，換誰上場呢？根據(jù)什么？（來當小教練怎么安排吧）（小黑板出示得分情況統(tǒng)計表）2、師：根據(jù)這些得分情況，請你動腦想方法比擬出誰的得分才能高？（讓學生各抒己見，學生會說出一些理由。）師：同學們考慮的都很有道理。我們是應該主要從得分才能方面來考慮的。先獨立考慮，再小組內(nèi)交流討論，然后匯報，集體交流。（學生可能出現(xiàn)的想法有）：（１）換８號隊員上場，因為８號隊員在小組賽中一共得了４０分，７號隊員在小組賽中才得了３３分，８號隊員得分多，所以應該換８號隊員上場。（２）因為兩名隊員上場次數(shù)不一樣，用總分不公平應該比擬平均得分。（３）師生共同辯論各種方法的優(yōu)劣。引導學生體會到：參加比賽的場次不同算平均得分是最合理的一種方法。3、師：怎樣算他們的平均得分？談話：誰愿意把自己的方法到臺前展示一下？學生可能想到的方法有：（１）把兩人得分制成條形統(tǒng)計圖，在統(tǒng)計圖上進展移多補少。小黑板出示條形統(tǒng)計圖（指兩名學生動手操作）（２）把兩人在小組賽中的得分合起來，再用參加的場次去除。引導學生理解兵說一說：在統(tǒng)計圖上移多補少法和計算的方法。4、討論：10分是8號隊員哪場比賽的得分？11分是7號隊員哪場比賽的得分？引導學生理解平均數(shù)的意義（反復指名說一下）使學生明白：10分和11分不是8號隊員和7號隊員在哪一場比賽中的得分而是反映他們在所有比賽中的整體得分情況。師：如今你們認為應該換誰上場？（指名答復。）師：小教練當?shù)牟诲e，接下來看誰有更好地表現(xiàn)。1、課本77頁自主練習第1題：移一移，使它們同樣高。2、課本78頁自主練習第3題：哪個小組成績好一些？3、拓展應用小明身高125厘米，假