人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)3

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)《桂林山水》主題教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、教材概述《桂林山水》是一篇精讀課文。這篇課文用優(yōu)美的文字描述了桂林山、漓江水的美麗景色，如詩如畫。整篇文章構(gòu)思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩句，以“蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”開始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結(jié)尾，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。另外，作者在描寫桂林山水的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等表達(dá)方法。因此，桂林的山水的景色很美，作者的語言也很美，很值得同學(xué)們?nèi)シe累，去運(yùn)用二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析《桂林山水》這篇文章所在的第7板塊以“山水風(fēng)情”為專題組織教學(xué)，本組課文旨在通過自然景觀的奇幻美麗的描寫，引領(lǐng)學(xué)生感受山水風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年段閱讀提出“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。”“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，因此確定本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下：教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。、2有感情地朗讀、背誦課文。3、領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。4、感受桂林山水的美景，感受課文的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河壯美的情感。教學(xué)重點(diǎn)：理解“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在畫中游”等含義深刻的句子，教學(xué)難點(diǎn)：是學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行排比、比喻等具體描寫的寫作方法。三、學(xué)習(xí)者特征分析通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)知道，這個(gè)階段的孩子興趣廣泛，尤其對(duì)新生事物有很強(qiáng)的好奇心，課堂上能夠積極發(fā)言，表現(xiàn)自己，但學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)參差不齊，有條理的表達(dá)的能力有待提高，因此需要借助一定的教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情境，從而積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中。四、信息技術(shù)支持的教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”。結(jié)合本課特點(diǎn)，我采用以下教法;1、以讀代講，以講促讀。《桂林山水》是寫景的抒情文章，遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，語言優(yōu)美，詩化的語言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的熱愛之情。根據(jù)文章的這一特點(diǎn)，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進(jìn)行教學(xué)。創(chuàng)設(shè)朗讀情境，讓學(xué)生充分的讀，多種形式的讀，通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。2、情景教學(xué)。我把教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物變成具體形象、多彩的畫面，并配以和諧的音樂旋律，讓教學(xué)內(nèi)容深入淺出、形象逼真地展示出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美好的學(xué)習(xí)情境。這種情境，不但使學(xué)生獲得了輕松愉快的情感體驗(yàn)，還使學(xué)生對(duì)所學(xué)的課題產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而進(jìn)入通過積極的思維活動(dòng)掌握教材內(nèi)容的動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。3、舉一反三法。第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)多媒體資料，圖片等百度六、教學(xué)過程課前互動(dòng)：播放《鈴兒響叮當(dāng)》，師生同唱，使師生之間形成一種輕松、快樂、融洽的氣氛。為營造良好的學(xué)習(xí)氣氛奠定基礎(chǔ)。（一）、初讀感知，讀通讀順文章1．自由讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文；2．課堂交流（1）認(rèn)讀生字新詞漓江波瀾壯闊欣賞無暇翡翠峰巒雄偉危峰兀立怪石嶙峋竹筏指導(dǎo)書寫：瀾嶙（2）現(xiàn)在誰能用文中的一句話把桂林山水的特點(diǎn)概括出來？（桂林山水甲天下）“桂林山水甲天下”的“甲”是什么意思？這句話又是什么意思？師強(qiáng)調(diào)桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，是第一的，既然桂林風(fēng)景那么好，讓我們趕快走進(jìn)文本吧?。ǘ┳哌M(jìn)文本，深入感知1師.：同學(xué)們，你們旅游去過桂林嗎？那里的風(fēng)景如詩如畫，想欣賞一下嗎？欣賞桂林山水及朗讀/v?ct=30ord=%B9%F0%C1%D6%C9%BD%CB%AE%B0對(duì)圖文進(jìn)行整體感知。說一說：你感受到了什么？2熟.讀課文，了解特點(diǎn)。（1）自由讀文，思考：文章寫了桂林山水的哪些特點(diǎn)？（2）小組內(nèi)讀文，討論：文章中哪句話最能概況桂林山水的美景？（三）品讀課文，感悟特點(diǎn)1指.名讀第一自然段：思考：“桂林山水甲天下”是什么意思。欣賞漓江的水（1默）讀第二自然段師：同樣是水，漓江水與別處的水有什么不同？有哪些突出的特點(diǎn)？師：不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊用筆劃出描寫漓江水特點(diǎn)的句子，圈出有關(guān)的關(guān)健詞語，想想作者是運(yùn)用了什么方法來描寫的？（2）師展示波濤洶涌的大海/programs/風(fēng)光旖旎的西湖幫助學(xué)生深入理解“波瀾壯闊”和“水平如鏡”，（3）指導(dǎo)朗讀，（重點(diǎn)讀好“卻從沒看見過漓江這樣的水”一句。）3.師：給自己打打分，看看誰圈劃的詞語最準(zhǔn)確。把劃到的句子詞語讀一讀，在小組內(nèi)說一說你是怎么想的?4師.生交流，理解文章的寫法及修辭方法。句子比較，體會(huì)（1）（2）兩句哪一句好？說說好在哪里。（用同樣方法引導(dǎo)學(xué)生朗讀、體會(huì)描寫漓江水“清、綠”兩句）（1、）漓江的水很靜。（2）、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。5、指導(dǎo)朗讀，師：你們學(xué)得真好。我想你們讀得會(huì)更好。但是在句子中有那么多的“啊”，你知道它們?cè)趺醋x嗎？然后強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“啊”的變音:真靜?。ǎ?真清啊（） 真綠?。ǎ┱嫫姘。ǎ?真秀?。╝ 真險(xiǎn)?。ǎ煟涸瓉怼鞍　庇羞@么多讀法。漓江的水這么美，老師也想來讀一讀，你們來聽一聽，聽老師有沒有讀出漓江水的美？（師范讀，生評(píng)價(jià)）生競讀，互相評(píng)價(jià)。、6師：既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？讓學(xué)生理解對(duì)比寫法可以襯托漓江獨(dú)特的美，并學(xué)習(xí)作者的又一表達(dá)方式——對(duì)比7、指導(dǎo)背誦第二自然段：師：漓江的水真美呀！課文先拿大海、西湖的水與漓江的水進(jìn)行比較，然后用一個(gè)排比句具體寫出了漓江水的靜、清、綠三個(gè)特點(diǎn)，最后還寫了人的感受，你能按這樣的順序把這段文字背下來嗎？（三）研讀課文，舉一反三欣賞桂林的山、分小組討論、自學(xué)第三段，

（1）結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解、解決以下問題。①輕聲自由讀課文，畫出描寫山的特點(diǎn)的詞句。②再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？（2）匯報(bào)2、引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)師：桂林的山“奇”在哪里，當(dāng)我們看到那些奇峰羅列、形態(tài)萬千的景象，會(huì)有怎樣的感受？我們又會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？小組內(nèi)說一說，看那組說得好。（四）以讀代講，讀文思考（1）結(jié)尾的詩句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯(lián)系？在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？（引導(dǎo)出：文章的結(jié)構(gòu)——總--分-總-）為什么給人一種身臨其境的感覺？（2）師： “舟行碧波上，人在畫中游”小組說一說，什么意思？為什么給人一種身臨其境的感覺？（五）回顧整體，訓(xùn)練提升。作業(yè)設(shè)計(jì)：放音樂.學(xué)習(xí)了桂林山水，你對(duì)那里的山，那里的水有什么感受？把它寫下來。.觀賞一處風(fēng)景，注意仔細(xì)觀察它的特點(diǎn)，然后寫下幾段話。最好能用上本課的一些優(yōu)美詞語和句式。（放輕音樂《雨的印記》同學(xué)們?cè)谳p松、愉悅的情境下完成作業(yè)。）（六）板書設(shè)計(jì)：總： 桂林山水甲天下分：水：靜清綠分：水：靜清綠山：奇秀險(xiǎn)總：舟行碧波上人在畫中游七、總結(jié)和反思《桂林山水》是一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的文章，作者緊扣桂林山水的特點(diǎn)，敘述了桂林山水的秀麗多姿。對(duì)于我們北方的小學(xué)生來說，真正領(lǐng)略桂林山水景色的人寥寥無幾，單純從文本中去感悟，很難感受到桂林山水的美。因此，整節(jié)課中我對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)要進(jìn)行完美的融合。（1）重視朗讀。我主要采用“以讀代講，以講促讀”這一方法進(jìn)行教學(xué)。創(chuàng)設(shè)朗讀情境，讓學(xué)生充分的讀，多種形式的讀，通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。（2）多媒體與文本完美融合。課上運(yùn)用多媒體、圖像等視頻信息來開展教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、神形兼?zhèn)涞恼n文情境，大