論維吾爾族賽乃姆“分層多維”教學模式研究

論維吾爾族賽乃姆“分層多維”教學模式研究論維吾爾族賽乃姆“分層多維”教學模式研究

摘要：賽乃姆是維吾爾族傳統(tǒng)音樂之一，其獨特之處在于樂曲有多個層次，且每個層次都對應不同的樂器與表演形式。本研究通過對賽乃姆音樂特點的分析，提出了“分層多維”教學模式，旨在通過演奏賽乃姆音樂，讓維吾爾族青少年學生發(fā)掘和展現(xiàn)自身的音樂才華與文化自信心。

關鍵詞：維吾爾族；賽乃姆音樂；分層多維；教學模式

一、前言

維吾爾族是中華民族的一個重要組成部分，其獨特的民族音樂文化在傳承和發(fā)展中呈現(xiàn)出不同于漢族音樂的特點。賽乃姆是維吾爾族傳統(tǒng)音樂之一，其旋律獨特，表演形式復雜，一般需要多個樂器協(xié)奏演奏。由于維吾爾族音樂文化在大陸地區(qū)普及程度較低，很多維吾爾族青少年學生對自己的民族音樂文化缺乏足夠的了解和認識。因此，開展對維吾爾族賽乃姆音樂的教學和研究，以鼓勵未來一代的學生發(fā)揚維吾爾族音樂文化，具有重要的現(xiàn)實意義。

本文將以賽乃姆音樂為研究范例，從音樂形態(tài)和表演形式的角度出發(fā)，探討一種新的教學模式，即“分層多維”教學模式。該模式嘗試把賽乃姆音樂的多層次特征運用到教學中，為維吾爾族青少年學生提供更豐富的學習體驗，引導他們更好地領會賽乃姆音樂中蘊含的深刻民族文化內(nèi)涵，以激發(fā)和開發(fā)他們的音樂才能和文化自信心。

二、維吾爾族賽乃姆音樂特點的分析

賽乃姆音樂是維吾爾族音樂中一種比較古老的曲調(diào)。音樂節(jié)奏明快、抒情動聽，以其獨特的旋律和復雜的編排獲得了廣泛的國際贊譽。

1.音樂形態(tài)

賽乃姆音樂的旋律特點是多層次的。一首賽乃姆曲可分為四個部分，分別為主奏、中奏、調(diào)子奏和收尾。具體來說：

（1）主奏：主奏為開篇，一般由吉他或民樂領奏奏出，先快后慢，以獨特的旋律體現(xiàn)出賽乃姆音樂獨特的和聲和節(jié)奏特點。

（2）中奏：中奏是賽乃姆音樂中的重要部分，通過協(xié)奏演奏突出樂曲的主題，包括小提琴、弦樂、木琴等多個樂器。

（3）調(diào)子奏：調(diào)子奏是樂曲的重心，也是表演者與聽眾之間的互動環(huán)節(jié)。表演者要根據(jù)觀眾的反應進行調(diào)整，創(chuàng)造出與聽眾情感親切的音樂感受。

（4）收尾：收尾是賽乃姆音樂的結(jié)束部分，以強勁有力的節(jié)奏結(jié)尾。

除此之外，賽乃姆音樂還有許多其他特點，如高亢的嗓音、抒情的唱腔、細致的弦樂等。

2.表演形式

賽乃姆的表演形式與其音樂形態(tài)一樣復雜。賽乃姆演奏需要多個樂器的協(xié)奏演奏，演奏者需要具有高超的演奏技巧。由于音樂本身層次分明，表演者必須高超的使多個樂器協(xié)調(diào)演奏，讓聽眾在飽受新奇感同時，感受到層次感和協(xié)調(diào)感。

在演奏過程中，各個演奏者須有良好的協(xié)調(diào)能力，以保持整體的節(jié)奏感和情感表達，具備這方面能力的演奏者可以協(xié)奏演出出完美的賽乃姆演出。

三、賽乃姆音樂的“分層多維”教學模式

以上分析表明，賽乃姆音樂具有很強的層次感和多樣性，因此我們可以嘗試把這種特點運用到音樂教學中?；诖耍疚奶岢龊吞接懥恕胺謱佣嗑S”教學模式。

該教學模式主要包括以下三個層次：

1.層次多維分層教學模式

采用分層教學模式，特別是分基礎班、進階班、精英班等不同級別班級來進行教學。在教學過程中，不同階級可以分別實現(xiàn)自己的各種獨特特點的演奏形式，逐漸提高演奏層次以達到宏觀掌握賽乃姆音樂整體的層次特點。

2.組織分層演奏實踐

采用分層的演奏方式，也是音樂多維分層教學模式的一部分。教學者或挑選同級別的學生組合成組，帶領不同組別的學生以不同的層次和協(xié)同方式、交流方式進行實際演奏練習。通過演奏樂曲，學生們可以體驗到賽乃姆音樂層次的感覺，明晰每個節(jié)奏的起始、強度與闕留點位的意義，體會每層的屬性差異，同時培養(yǎng)合作與協(xié)作能力，促進學生對校園音樂文化的了解。

3.多樣性教育體驗

從建立預習角度，以賽乃姆音樂多樣化文化的一些代表性經(jīng)典為習題，在教育過程中準備與古老音樂年代的音樂節(jié)日連線，同時，采取現(xiàn)代多元化、多樣化的音樂體驗，為參與學生的音樂文化生活提供更加廣泛、穩(wěn)定的資源，增強他們的文化認同感和自信心。

四、結(jié)論

“分層多維”教學模式是一種新的音樂教學模式，它將賽乃姆音樂的層次特點和多樣性運用到教學中，顛覆了傳統(tǒng)的音樂教育教學模式。此模式使學生更深層次的發(fā)掘自身潛力，并強化了合作協(xié)作能力與文化認同感。相信未來更多學校教育者可以根據(jù)賽乃姆音樂的特點，積極探討和創(chuàng)新音樂教育模式，培養(yǎng)學生們對音樂更高層次的領悟力，發(fā)掘?qū)W生音樂天賦，促進學生身心健康，同時增加了校園內(nèi)部文化和交流的密度和深度分層多維教學模式的實踐證明，能夠有效提高學生對音樂的認知和理解，培養(yǎng)學生的音樂能力和文化素養(yǎng)，以及促進學生的身心健康發(fā)展。在實施該模式的過程中，需要教學者具備豐富的音樂教育知識和教學技能，同時要根據(jù)學生的實際情況和需求進行精心設計和改善，確保教學實效性。

此外，賽乃姆音樂作為一種獨具特色的音樂文化，其對學生的音樂素養(yǎng)和文化認同感的培養(yǎng)具有重要意義。因此，在實踐中，教學者需要注重賽乃姆音樂的傳承和推廣，讓更多學生了解賽乃姆音樂的魅力和價值，促進校園音樂文化的多元發(fā)展。

總之，分層多維教學模式的應用為音樂教育帶來了新的思路和方法，成為創(chuàng)新音樂教育的重要途徑之一。此模式的實踐不僅僅是為了提高學生的音樂能力，更是為了讓學生體驗音樂的多元化文化內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和人文情懷，成為具有國際視野和創(chuàng)新能力的終身學習者同時，分層多維教學模式的實施也需要注重學生的參與和反饋。在課堂中，教學者應該鼓勵學生積極參與課程，提供多種反饋方式，如問答、討論、作品展示等，讓學生在互動中更好地掌握音樂知識和技能，并提升個人表現(xiàn)能力和自信心。

除了課堂教學，音樂教育的實踐還應該與音樂素養(yǎng)教育相互支持，為學生提供更全面的音樂學習體驗。這包括參加學校的音樂團體活動、音樂比賽、音樂研討會等，更好地錘煉學生的音樂技能和表演能力，并提高學生的音樂素養(yǎng)和文化認同感。

最后，實施分層多維教學模式的過程中需要注意落實評價和改進機制。評價是幫助教學者了解學生學習成果、發(fā)現(xiàn)問題和改進教學的重要工具。在教學中，應該根據(jù)實際情況建立合理的評價標準和方法，并及時收集、分析學生的學習反饋和成果，及時調(diào)整教學方法和內(nèi)容，提高教學效果。

總之，分層多維教學模式的實施需要教學者具備豐富的音樂教育知識和教學技能，同時要注重學生的參與、反饋和落實評價和改進機制。這樣才能更好地提高學生的音樂能力和文化素養(yǎng)，為培養(yǎng)具有國際視野和創(chuàng)新能力的終身學習者提供更有價值的音樂教育體驗另外，音樂教育的實踐應該注重個性化教學。每個學生都有自己的音樂興趣、天賦和特長，因此，教學者應該根據(jù)學生的不同需求，制定個性化的教學計劃和課程安排，讓學生在興趣和潛力的驅(qū)動下更加積極地學習和表現(xiàn)。同時，教學者也需要關注學生的心理健康狀況，采取有效的心理輔導措施，幫助學生培養(yǎng)積極向上的心態(tài)和樂觀的人生態(tài)度。

此外，音樂教育的實踐還需要與科技教育相結(jié)合?，F(xiàn)代科技的發(fā)展為音樂教育帶來了更多的可能性和機遇。比如，利用互聯(lián)網(wǎng)技術，可以為學生提供在線音樂教學資源和學習平臺，讓學生在課堂之外也能夠進行學習和練習；利用虛擬現(xiàn)實技術，可以為學生提供更真實和豐富的音樂表演和演出體驗，增加學生的學習興趣和參與度。

最后，音樂教育的實踐也需要注重國際化和跨文化交流。隨著全球化的加速和文化碰撞的加深，音樂教育的國際化和跨文化交流已經(jīng)成為越來越重要的趨勢。教學者應該注重引進國際先進的音樂教學理念和方法，積極參與國際音樂教育交流活動，拓寬學生的音樂視野和文化背景，為學生培養(yǎng)全球化的視野和文化素養(yǎng)做出貢獻。

總之，音樂教育是一項富有挑戰(zhàn)性和艱巨性的工作，需要教學者不斷地探索和改進。實施分層多維教學模式是提高音樂教育質(zhì)量和效果的重要途徑之一，但也需要與個性化教學、科技教育、國際化和跨文化交流