水的運動 水的運動第2課時

22022年安徽省普通高中新課程新教材優(yōu)質課評選暨優(yōu)秀課例匯集活動高中地理新人教版選擇性必修1第四單元水的運動單元教學設計課時2洋流北京師范大學蚌埠附屬學校羅光圣課時教學設計課時及課題課時2洋流1.課標分析課標要求：運用世界洋流分布圖，說明世界洋流的分布規(guī)律，并舉例說明洋流對地理環(huán)境和人類活動的影響。本節(jié)課主要落實的內容是“運用世界洋流分布圖，說明世界洋流的分布規(guī)律”。行為動詞是說明，要求在觀察、比較、歸納的基礎上，解釋世界表層洋流的分布規(guī)律；找出不同海區(qū)表層洋流分布的共性，進而在成因上嘗試與世界風帶模式圖建立聯(lián)系，為探討洋流對地理環(huán)境的影響打下基礎。2.教學內容分析本課教學內容位于普通高中教科書（人教版）《地理》（選擇性必修1）第四章第二節(jié)《洋流》。本課時主要內容是“世界表層洋流的分布規(guī)律”，屬于對地理基本原理和基本規(guī)律的學習。依據課標要求，本課時重點學習世界表層洋流的分布規(guī)律，將采用案例教學法，通過讀圖來歸納世界表層洋流的分布規(guī)律，抓住某些典型海區(qū)，如北太平洋海區(qū)、北印度洋海區(qū)等，來總結洋流的分布規(guī)律，并對照全球氣壓帶和風帶模式圖、全球洋流分布模式圖，幫助學生總結和理解世界表層洋流的分布規(guī)律，為分析洋流對地理環(huán)境和人類活動的影響打好基礎。3.學習者分析在必修一第三章第三節(jié)《海水的運動》的學習中，學生已了解了海浪、潮汐、洋流三種海水運動形式，掌握了洋流的概念、性質以及洋流對海洋生物資源、漁場分布、海洋航行、海洋污染的影響等有關知識?；诖?，教學將重點放在了“說明世界表層洋流的分布規(guī)律”之上。另外，學生通過選擇性必修1第三章第二節(jié)《氣壓帶和風帶》及第三節(jié)《氣壓帶和風帶對氣候的影響》的學習，已經熟練掌握了全球的風帶分布模式圖，明確了南亞地區(qū)受季風影響的規(guī)律，從而為本節(jié)課繪制世界表層洋流模式圖、認識北印度洋的季風洋流做好了充分的知識鋪墊。4.學習目標確定通過動手操作與觀察模擬實驗，理解影響水體運動的因素。（2）學會綜合分析各種因素對洋流分布的影響；通過觀察對比洋流模式圖與世界洋流分布圖，找到共性與差異性，總結洋流分布規(guī)律，提升綜合思維水平。（3）學會運用洋流的知識、規(guī)律來解釋實際現(xiàn)象，通過觀察、繪圖等，提高讀圖、繪圖等實踐能力。5.學習重點難點學習重點：教學難點：說明世界表層洋流的分布規(guī)律。6.本節(jié)知識結構圖7.學習活動設計（1）環(huán)節(jié)一課前環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖【任務布置】基礎知識復習：海水運動的主要形式。洋流的概念。洋流按海水溫度分類。地球上的風帶?！靖拍罱榻B】洋流是海洋中的海水常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向做大規(guī)模的流動。洋流按海水溫度，可以將洋流分為暖流和寒流。【預習任務】世界表層洋流的分布規(guī)律?！绢A習】影響洋流形成的主要因素。在世界表層洋流分布圖中，觀察太平洋海區(qū)洋流的運動方向。【查閱資料】搜集、整理關于中國第38次南極科考的相關信息：裝備選擇、往返時間、線路選擇、科考意義等。復習基礎知識，使學生易于建立完整的知識聯(lián)系，利于培育學生的綜合思維能力。通過搜集、整理資料的過程，培養(yǎng)學生在開放環(huán)境中獲取、處理有用信息的能力。（2）環(huán)節(jié)二影響洋流形成的因素【導入新課】【出示】中國第38次南極科學考察“雪龍”船駛往南極中山站的路線圖及相關圖片信息?！把垺贝瑥纳虾３霭l(fā)，由東海穿越巴士海峽進入南海，再經巽他海峽進入印度洋，穿越赤道后一路西行，在毛里求斯靠港補給，再一路南下穿越“魔鬼西風帶”，進入冰區(qū)后，一路破冰前行，直奔中山站?！驹O疑】南極科考“雪龍”船為什么沒有直接南行，而選擇舍近求遠呢？海上航行需要借助風和洋流，風和洋流之間有什么關系呢，我們通過模擬實驗來探究影響洋流形成的因素。結合圖文資料，了解中國第38次南極科考，并通過“雪龍”船的航線舍近求遠，引發(fā)學生思考。與日常生活相聯(lián)系，讓學生體會海水的大規(guī)模流動對人類的生產生活的影響，進而啟發(fā)同學們思考背后的原因激發(fā)學生學習興趣。【模擬實驗】影響洋流形成的因素。實驗器材用長方體魚缸和水模擬海洋、塑料吸管吹氣模擬風、水面的彩帶碎片顯示水流方向。實驗過程由學生小組活動完成。實驗結果1.風是海水運動的主要動力；2.表層海水流動，受到陸地阻擋，方向會發(fā)生改變。【歸納】影響洋流形成的主要因素有盛行風、海陸分布和地轉偏向力等。【學生實驗】1.一位學生用吸管吹氣，吹拂水面，讓學生觀察水流流向與風向的關系，觀察漂浮彩帶碎片遇到魚缸壁后如何運動。2.三位學生用吸管吹氣，分別模擬北半球的東北信風（東北風）、盛行西風（西南風）、極地東風（東北風），吹拂水面，觀察水流流向與風向的關系。用直觀手段模擬實驗，讓學生真實參與，讓學習真實發(fā)生，用知識生成代替知識灌輸。培養(yǎng)學生做實驗的能力，并能根據實驗觀察的結果推斷影響洋流形成的因素，提高地理實踐力，同時為拓展新知識做好鋪墊。（3）環(huán)節(jié)三世界表層洋流的分布規(guī)律盛行風是洋流形成的主要動力，世界表層洋流的形成與全球風帶密切相關。結合全球風帶模式圖，探究世界表層洋流的分布規(guī)律?！咎骄炕顒印拷Y合實驗結果，尋找規(guī)律。對照全球風帶模式圖，在世界洋流模式圖中繪制出洋流運動方向，并嘗試說明繪制過程?！把垺贝瑥纳虾３霭l(fā)，由東海穿越巴士海峽進入南海，行進在北太平洋西岸，以太平洋為例，說出北半球的中低緯海區(qū)、中高緯海區(qū)的洋流及形成過程，并總結分布規(guī)律。（1）以太平洋為例，說出北半球的中低緯海區(qū)洋流形成過程，并總結分布規(guī)律。北太平洋中低緯海區(qū)表層洋流流向：呈順時針流動。大洋環(huán)流西部為暖流，大洋環(huán)流東部為寒流。（2）以太平洋為例，說出北半球的中高緯海區(qū)洋流形成過程，并總結分布規(guī)律。北太平洋中高緯海區(qū)表層洋流流向：呈逆時針流動。大洋環(huán)流西部為寒流，大洋環(huán)流東部為暖流。“雪龍”船經巽他海峽進入印度洋，穿越赤道后一路西行，在毛里求斯靠港補給。以南印度洋為例，說出南半球中低緯、中高緯海區(qū)的洋流及形成過程，并總結分布規(guī)律。南印度洋海區(qū)：中低緯環(huán)流呈逆時針流動。南印度洋中低緯海區(qū)的大洋環(huán)流西部為暖流，大洋環(huán)流東部為寒流。南印度洋海區(qū)：中高緯海區(qū)形成西風漂流。學生繪圖活動。觀察實驗，歸納規(guī)律，通過對照全球風帶模式圖，小組合作繪制洋流模式圖，展示洋流模式圖并說明理由。小組合作討論。觀察世界表層洋流的分布圖，以太平洋為例，說出北半球的中低緯海區(qū)、中高緯海區(qū)的洋流形成過程，并總結分布規(guī)律。學生代表說明洋流形成過程。通過學生小組合作繪圖活動，培養(yǎng)綜合思維能力和地理實踐力。從全球風帶模式圖，到世界洋流模式圖，再到實際的太平洋海區(qū)和印度洋海區(qū)，來總結世界表層洋流的分布規(guī)律，提高學生理論應用于實際的水平，發(fā)揮學生的主體作用?！具^渡】比較世界表層洋流分布圖和世界洋流模式圖，我們發(fā)現(xiàn)，北印度洋海區(qū)因受季風的影響，該海區(qū)的洋流呈季節(jié)性流動。4.結合北印度洋海區(qū)冬夏季風向，說說北印度洋季風環(huán)流形成的原因，并歸納它們的分布規(guī)律。動態(tài)展示南亞冬季和夏季的季風風向圖。小組合作說出北印度洋冬夏季節(jié)洋流流向并解釋其形成原因。小組合作討論，培養(yǎng)學生應用所學知識解決問題的能力。【規(guī)律總結】中低緯度海區(qū)(北印度洋除外)，以副熱帶為中心的大洋環(huán)流，北半球呈順時針方向流動，南半球呈逆時針方向流動；大洋環(huán)流東部為寒流，西部為暖流。北半球中高緯度海區(qū)，以副極地為中心的大洋環(huán)流，北半球呈逆時針方向流動，南半球為西風漂流，大洋環(huán)流東部為暖流，西部為寒流。（4）環(huán)節(jié)四學以致用【過渡】通過學習，我們掌握了世界表層洋流的分布規(guī)律。接下來我們利用所學知識，分析南極科考“雪龍”船航線選擇的原因和“雪龍”船航行過程中，可能遇到的威脅。學以致用1.“雪龍”船經巽他海峽進入印度洋，穿越赤道后一路西行，為什么沒有直接南行，而選擇舍近求遠呢？思考：“雪龍”船為什么沒有直接南行，而選擇舍近求遠呢？從世界表層洋流分布規(guī)律到具體海域的洋流分布，提高學生學以致用能力，引導學生經歷相對完整的科學探究過程，培養(yǎng)學生求真務實的科學態(tài)度。學以致用2.“雪龍”船在毛里求斯靠港補給，再一路南下穿越“魔鬼西風帶”。進入冰區(qū)后，一路破冰前行，直奔中山站。思考：結合所學知識，推測“雪龍”船在南極科考航行過程中，可能遇到的威脅。思考：觀察世界表層洋流分布圖，結合所學知識，推測“雪龍”船在航行過程中，可能遇到的威脅，并說明理由?！具^渡】中國的南極科考之路，面臨著重重困難，但勇敢的中國人，依然選擇直面困難，克服困難。我國南極科考的成功，離不開我國綜合國力的不斷增強和科技的不斷進步。早在600多年前的中國，鄭和船隊先后七下西洋，書寫下世界航海史上光輝燦爛的一頁，是認識和利用洋流分布規(guī)律的成功典范。2022年7月11日，是鄭和下西洋617年紀念日。1405年—1433年，鄭和先后7次遠航，最遠到達非洲東海岸和紅海沿岸。閱讀鄭和先后7次遠航的往返月份信息。思考：1.指出鄭和七下西洋往返的月份與季節(jié)。

2.推測鄭和七下西洋選擇該季節(jié)返回的原因。回顧歷史，通過鄭和船隊巧借季風案例，升華情感，鄭和下西洋書寫了世界航海史上光輝燦爛的一頁，為“四海一家”的締造與連結打下堅實基礎?；仡櫄v史，展望未來，無論是600多年前的鄭和下西洋，還是今天的南極科考，都體現(xiàn)了中國人民對海洋未知領域的探索，黨的二十大報告指出，我國要不斷推進和拓展中國式現(xiàn)代化，我們要走和平發(fā)展道路的現(xiàn)代化。那么，建設海洋強國就成了必然選擇，中國的海洋事業(yè)正經歷著自鄭和下西洋600多年以來的最佳時機，向海圖強，走向深藍，成為我國由大到強、和平發(fā)展的必由之路。課堂總結：我們本節(jié)課主要內容是學習世界表層洋流的分布規(guī)律。以中國第38次南極科考“雪龍”船沒有直接南行，而舍近求遠，選擇繞行為導入，通過模擬實驗探究影響洋流形成的主要因素，重點學習世界表層洋流的分布規(guī)律。我們跟隨“雪龍”船前往南極中山站的航線，學習途經海區(qū)的洋流分布，總結世界表層洋流的分布規(guī)律。利用所學知識，嘗試分析“雪龍”船航線選擇的原因，以及“雪龍”船在航行過程中可能遇到的威脅，學以致用，提高學生分析現(xiàn)實問題的能力。最后通過近年來的南極科考與歷史上的鄭和下西洋，在航海與探險上產生鏈接，升華情感，增強民族自豪感和文化自信心。板書設計：8.作業(yè)與拓展學習設計拓展設計、學以致用預期目標影響海上航行安全的自然因素，舉例說明洋流對海上航行的影響。培養(yǎng)學生搜集、處理、整合地理信息能力，結合時政和現(xiàn)實情境，提高小組合作探究、自主學習能力。9.學習資源、技術手段應用說明學習資源：互聯(lián)網查閱影響海上航行安全的自然因素，舉例說明洋流對海上航行的影響。技術手段：運用多媒體教學平臺輔助教學。10.教學反思與改進本課以中國第38次南極科研考察“雪龍”船的航線選擇為突破口，理解南極科考的航線選擇與洋流分布規(guī)律之間的關系。通過模擬實驗探究影響洋流形成的主要因素，對照全球風帶模式圖，繪制世界洋流模式圖，理解全球風帶和全球洋流系統(tǒng)之間的關系。我們跟隨本次南極科考“雪龍”船前往南極中山站的航線，創(chuàng)設真實的學習情境和探究活動，從洋流模式圖走進實際的世界表層洋流分布圖，很好的達成了教學目標“運用世界洋流分布圖，說明世界洋流的分布規(guī)律，并舉例說明洋流對地理環(huán)境和人類活動的影響?！北菊n討論了本