初中生物-《生物與環(huán)境》專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《生物與環(huán)境》專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：本專題的內(nèi)容呈現(xiàn)方式新穎，由淺入深，逐步滲透，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。第一章內(nèi)容《生物與環(huán)境的相互作用》介紹了生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，是學(xué)習(xí)后面內(nèi)容的基礎(chǔ)。第二章《生態(tài)系統(tǒng)》學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的概念、組成、食物鏈和食物網(wǎng)、能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)等內(nèi)容，這是對(duì)前面內(nèi)容的深化和提高，符合學(xué)科的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。第三章《生物的多樣性》是生物與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物。通過本專題的復(fù)習(xí),使學(xué)生對(duì)生物與環(huán)境有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生熱愛大自然、熱愛生物的情感，進(jìn)一步提高環(huán)保意識(shí)。二、學(xué)情分析：本專題可分為三個(gè)部分：一、生物與環(huán)境的相互關(guān)系。這部分內(nèi)容難度不大，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例自己分析總結(jié)。二、生態(tài)系統(tǒng)的概念、組成、能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)等功能，這是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，這部分經(jīng)常出現(xiàn)綜合題，有點(diǎn)難度，但還能憑借自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解決。三、生物的多樣性及保護(hù)，重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)清面臨現(xiàn)狀，提高學(xué)生的保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并激發(fā)學(xué)生積極宣傳和參與保護(hù)生物多樣性的活動(dòng)。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：（1）舉例說出生物生存的環(huán)境條件，說明生物與生物之間的密切關(guān)系，了解生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)于作用。（2）描述生態(tài)系統(tǒng)的概念，說出生態(tài)系統(tǒng)的組成成分的作用及它們間的關(guān)系。（3）說出食物鏈和食物網(wǎng)的概念，解釋生物富集現(xiàn)象。（4）闡明生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的概念和特點(diǎn)。生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。（5）理解生物多樣性的內(nèi)涵和價(jià)值，生物多樣性面臨威脅的原因及保護(hù)措施。2.能力目標(biāo)：（1）能將本單元知識(shí)前后貫穿，形成體系。（2）通過合作討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和對(duì)知識(shí)的概括和總結(jié)能力。3.情感目標(biāo)：確立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)和生物多樣性，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：生物生存的環(huán)境條件，生物與生物之間的密切關(guān)系，了解生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與作用。生態(tài)系統(tǒng)的概念，生態(tài)系統(tǒng)的組成成分的作用及它們間的關(guān)系。食物鏈和食物網(wǎng)的概念，解釋生物富集現(xiàn)象。生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的概念和特點(diǎn)。生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。理解生物多樣性的內(nèi)涵和價(jià)值。難點(diǎn)：將各個(gè)重點(diǎn)知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來并能靈活運(yùn)用。五、教學(xué)方法：教師主導(dǎo)，學(xué)生自主，探討和交流相結(jié)合六、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：基于新課標(biāo)對(duì)概念教學(xué)的要求，為使學(xué)生能深層次理解所學(xué)知識(shí)，并會(huì)將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，從而形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，特作如下設(shè)計(jì)。七、教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、啟動(dòng)課堂導(dǎo)入新課二、展示目標(biāo)三、復(fù)習(xí)過程四、課堂小結(jié)五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)1.展示包含多種生物與周圍環(huán)境和諧存在的畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察：在該環(huán)境中你觀察到了哪些生物？它們之間有關(guān)系嗎？以兔子為例，說說它與周圍環(huán)境有什么關(guān)系？引出課題（板書）2.展示歸園田居·其三“種豆南山下，草盛豆苗稀”。設(shè)疑：（1）“南山”影響“豆”生長(zhǎng)的因素有哪些？嘗試給它分類。（2）說說“豆”“草”等生物生長(zhǎng)在南山中，與周圍環(huán)境有什么關(guān)系？3.歸納：生物與環(huán)境關(guān)系媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）教師巡回指導(dǎo)，收集掌握學(xué)生在梳理知識(shí)時(shí)遇到的疑難問題。（二）展示稻田生態(tài)系統(tǒng)中幾種生物：水稻、蚱蜢、青蛙、蛇思考交流。1.你能用簡(jiǎn)潔的方式表示出它們之間的食物關(guān)系嗎？2.這幾種生物在生態(tài)系統(tǒng)中屬于什么成分？其中水稻在該系統(tǒng)中有什么作用？3.圖中生態(tài)系統(tǒng)沒有體現(xiàn)的成分是什么？它們對(duì)此生態(tài)系統(tǒng)有什么作用呢？教師歸納總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成。（三）追問1：該稻田生態(tài)系統(tǒng)中若還存田鼠、麻雀、食蟲鳥等生物，怎樣表示它們之間的食物關(guān)系呢？引導(dǎo)學(xué)生得出食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。追問2：在該生態(tài)系統(tǒng)中，如果對(duì)水稻噴灑農(nóng)藥，哪種生物體內(nèi)的農(nóng)藥最多，為什么？追問3：如果在該生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)大量捕捉青蛙，會(huì)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)有什么影響？說明了什么問題？對(duì)生物多樣性會(huì)有什么影響？通過步步追問，是前后知識(shí)順利過渡。（展示）生物的多樣性遺傳的多樣性↓物種的多樣性↓生態(tài)系統(tǒng)的多樣性追問4：在該生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物是怎樣獲得能量的？總結(jié)：能量流動(dòng)的特點(diǎn)：?jiǎn)蜗蛄鲃?dòng)、逐級(jí)遞減過渡：能量流動(dòng)始終是伴隨在物質(zhì)循環(huán)中進(jìn)行的，那物質(zhì)循環(huán)有什么特點(diǎn)呢？（四）展示典例分析：如圖是生物圈中碳循環(huán)的示意圖．下面有關(guān)敘述正確的是（）

A．圖中①表示的生理過程是呼吸作用

B．圖中③表示的生理過程是光合作用

C．圖中甲代表的生物是消費(fèi)者

D．根據(jù)能量沿著食物鏈流動(dòng)的特點(diǎn)，乙、丙、丁的數(shù)量依次遞減組織、指導(dǎo)學(xué)生有秩序的暢談本節(jié)課的收獲和體會(huì)，關(guān)注不同層次的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。媒體出示中考鏈接典型題目，當(dāng)堂反饋認(rèn)真觀察圖畫，積極發(fā)表自己看法，知道生物與環(huán)境之間的關(guān)系。欣賞詩句，交流兩個(gè)疑問題目，發(fā)表自己看法，并給有關(guān)因素分類?？偨Y(jié)出：生物適應(yīng)環(huán)境，影響環(huán)境，環(huán)境影響生物。解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)要達(dá)成的目的。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主梳理本專題內(nèi)容。及時(shí)反饋疑難之處。獨(dú)立思考，合作交流。1題學(xué)生板演，2和3題學(xué)生小組內(nèi)推薦匯報(bào)要自我評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤。學(xué)生動(dòng)手畫出，一名學(xué)生板演。聯(lián)系實(shí)際，思考相關(guān)問題。若有問題，小組交流。通過該系統(tǒng)總結(jié)生物富集現(xiàn)象，進(jìn)一步說明與生物多樣性之間的關(guān)系。以水稻、田鼠、蛇為例說說生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)特點(diǎn)。分析典例，復(fù)習(xí)物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)，與能量流動(dòng)不同的是：物質(zhì)循環(huán)是周而復(fù)始的。學(xué)生自我總結(jié)，同學(xué)們相互提問，相互鼓勵(lì)。運(yùn)用所復(fù)習(xí)知識(shí)解決實(shí)際問題。學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)通過感性的圖畫引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本單元內(nèi)容做好鋪墊。通過詩句，陶冶學(xué)生情操，訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。明確學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。夯實(shí)基礎(chǔ)，知識(shí)再現(xiàn)，為進(jìn)一步訓(xùn)練做準(zhǔn)備通過獨(dú)立思考，小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣和小組內(nèi)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，進(jìn)一步增強(qiáng)知識(shí)靈活運(yùn)用能力。通過此食物網(wǎng)將生態(tài)系統(tǒng)和生物多樣性聯(lián)系，使多樣性聯(lián)系，使知識(shí)形成體系。并進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的思想教育。結(jié)合實(shí)例具體運(yùn)用。由面到線再由線到面。通過設(shè)計(jì)典型例題，不但復(fù)習(xí)了物質(zhì)循環(huán)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也能提高知識(shí)運(yùn)用能力。梳理所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步加深理解，使知識(shí)系統(tǒng)化。通過當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作為評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)依據(jù)。學(xué)情分析本專題可分為三個(gè)部分：一、生物與環(huán)境的相互關(guān)系。這部分內(nèi)容難度不大，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例自己分析總結(jié)。二、生態(tài)系統(tǒng)的概念、組成、能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)等功能，這是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，這部分經(jīng)常出現(xiàn)綜合題，有點(diǎn)難度，但還能憑借自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解決。三、生物的多樣性及保護(hù)，重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)清面臨現(xiàn)狀，提高學(xué)生的保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并激發(fā)學(xué)生積極宣傳和參與保護(hù)生物多樣性的活動(dòng)。效果分析本節(jié)課開篇以精美的圖片配上動(dòng)畫展示給學(xué)生，一下就將學(xué)生帶進(jìn)如花的自然景觀中，從而激起學(xué)生的興趣，為整節(jié)課打下了良好的基礎(chǔ)。然后以學(xué)生所熟悉的詩句復(fù)習(xí)生物與環(huán)境的相互作用，既復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)，又陶冶了學(xué)生的情操。在知識(shí)梳理方面，學(xué)生目標(biāo)明確，在目標(biāo)的引領(lǐng)下基礎(chǔ)知識(shí)掌握較扎實(shí)。整節(jié)課以稻田生態(tài)系統(tǒng)為主線，層層展開，學(xué)生思維較活躍，課堂氣氛很和諧，既掌握了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。在交流合作中，學(xué)生積極主動(dòng)，小組內(nèi)取長(zhǎng)補(bǔ)短，分享彼此的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到了共同提高的目的。在教學(xué)中也滲透了德育教育和環(huán)境教育，幫助學(xué)生建立了科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教材分析本專題的內(nèi)容呈現(xiàn)方式新穎，由淺入深，逐步滲透，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。第一章內(nèi)容《生物與環(huán)境的相互作用》介紹了生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，是學(xué)習(xí)后面內(nèi)容的基礎(chǔ)。第二章《生態(tài)系統(tǒng)》學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的概念、組成、食物鏈和食物網(wǎng)、能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)等內(nèi)容，這是對(duì)前面內(nèi)容的深化和提高，符合學(xué)科的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。第三章《生物的多樣性》是生物與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物。通過本專題的復(fù)習(xí),使學(xué)生對(duì)生物與環(huán)境有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生熱愛大自然、熱愛生物的情感，進(jìn)一步提高環(huán)保意識(shí)。中考鏈接1.如圖是某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)的示意圖，下列敘述正確的是（）A．該食物網(wǎng)中有4條食物鏈B．該食物網(wǎng)中，戊與丁既是捕食關(guān)系，也是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系C．該食物網(wǎng)中，戊獲得的能量及毒素最多D．該農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的最終能量來自于甲2.俗話說“千里之堤，潰于蟻穴”這體現(xiàn)了（）A.生物適應(yīng)環(huán)境B.生物影響環(huán)境C.環(huán)境影響生物D.生物的生長(zhǎng)3.農(nóng)科院的科研人員將油桃和蟠桃進(jìn)行雜交，培育了油蟠桃，其利用的是（）A．生物種類的多樣性B．遺傳的多樣性C．環(huán)境的多樣性D．生態(tài)系統(tǒng)的多樣性4.下圖是某生態(tài)系統(tǒng)中幾種生物吃草籽鳥禾谷類昆蟲食蟲鳥老鷹兔(1)請(qǐng)用箭頭連接出食物網(wǎng)。(2)選擇一條食物鏈，依次指出生產(chǎn)者、初級(jí)消費(fèi)者和次級(jí)消費(fèi)者。鷹在食物網(wǎng)中的消費(fèi)級(jí)別分別是和消費(fèi)者。(3)寫出該生態(tài)系統(tǒng)中最長(zhǎng)的一條食物鏈：。（4）在該生態(tài)系統(tǒng)中，數(shù)量最多的生物是。DDT濃度最高的是（5）在哪條食物鏈中鷹得到的能量最少？。（6）若要組成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)除圖中所示的生物外，還缺少的成分是。（7）如果其中的食蟲鳥滅絕，其他生物將會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化？這說明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的（）能力。課后反思本節(jié)課通過動(dòng)畫、圖片的展示，給學(xué)生一直觀的信息刺激，學(xué)生處于積極思考的思維活躍的狀態(tài)。在交流合作中，喚起學(xué)生的主管意識(shí)，分享彼此的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到了共同提高的目的。本節(jié)課開篇一精美的圖片配上動(dòng)畫展示給學(xué)生，一下就將學(xué)生帶進(jìn)如花的自然景觀中，從而激起學(xué)生的興趣。在整個(gè)教學(xué)中，教師始終貫徹積極引導(dǎo)的指導(dǎo)方針，讓學(xué)生在積極探究的過程中完成教學(xué)。課堂民主、和諧，學(xué)生的思維和言行得到徹底的解放，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，教師只在內(nèi)容銜接處簡(jiǎn)要講解課改的理念要求。同時(shí)，在教學(xué)中教師拉近了學(xué)生與社會(huì)的距離，將課堂知識(shí)與日常生活知識(shí)結(jié)合起來，從而將課堂無形之中延伸到生活。并且，在教學(xué)中葉滲透了德育教育和環(huán)境教育，幫助學(xué)生建立了科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。課標(biāo)分析在以“人