五年級班主任教學工作總結(jié)

第3頁共3頁五年級?班主任?教學工?作總結(jié)?由于?馬老師?身體的?緣故，?本應(yīng)繼?續(xù)教三?年級的?我，在?寒假結(jié)?束后，?接過了?五年級?的班主?任工作?。當時?剛在金?鄉(xiāng)培訓?回來，?李校長?等各位?領(lǐng)導，?希望我?能接過?五年級?二班。?雖然當?時自己?正躊躇?滿志的?思考著?三、三?班的下?一步培?育計劃?，雖然?，對事?隔五年?的孩子?的管理?與教育?并沒有?太大把?握，但?我沒有?做任何?考慮，?欣然接?受，因?為我理?解學校?如果不?是萬不?得已是?不會做?出這種?安排的?，這幫?孩子馬?上就要?面臨畢?業(yè)，對?他們的?人生來?說也是?一個小?的轉(zhuǎn)折?點。作?為班主?任的我?，首當?其沖應(yīng)?該做的?是抓緊?調(diào)整本?學期的?工作計?劃及工?作思路?，如何?把這幫?孩子圓?滿的送?走，是?我本學?期的工?作重點?。在?接過任?務(wù)的晚?上，我?輾轉(zhuǎn)反?側(cè)，第?二天就?是學生?報道的?日子，?我該對?他們講?些什么?。五年?前一年?級二班?一張張?笑臉又?浮現(xiàn)在?我的眼?前：嚴?格要求?自己的?張含笑?，學習?優(yōu)異的?李心如?，活潑?可愛的?劉茜，?當然還?有在一?年級就?凸顯出?學習困?難的張?宏遠、?李瑞鑫?、霍騰?飛、張?可鑫，?雖只當?了他們?一學期?的班主?任，一?直也在?___?_著他?們的消?息，可?不知從?何時起?，五年?級二班?成了“?亂班”?的代名?詞，那?些曾經(jīng)?的學困?生也成?了很多?老師提?起來就?頭疼的?“搗蛋?大王”?，我捫?心自問?：自己?一向提?倡的對?學生寬?容、多?鼓勵、?多給予?機會，?多交流?溝通，?在這樣?的班級?適用嗎?。答案?是肯定?的，首?先因為?這個管?理理念?沒有錯?，還有?因為他?們都有?一個共?同的名?字，那?就是—?孩子。?于是第?二天，?我并不?像以往?報道一?樣，讓?學生準?備正式?上課的?東西，?而是拿?出自己?比較擅?長的一?手，就?是站在?學生的?立場，?與他們?進行了?非常真?誠的談?話，告?訴他們?對于搗?亂，只?當是故?意引起?注意的?表現(xiàn)，?對他們?的暫時?的迷失?方向表?示理解?，因為?老師也?在學生?時代過?來過，?對他們?此時的?想法非?常清楚?。在他?們靦腆?的笑容?中，我?知道他?們在心?里接納?了我，?找回了?我們曾?經(jīng)輕松?融洽相?處的感?覺。在?后來趙?恒同學?作文中?寫到的?一句話?：“韓?老師有?超強的?說服力?”也證?明了這?一點。?輕松?融洽是?一方面?，但一?個班級?沒有規(guī)?矩，不?成方圓?。在接?下來的?幾天，?我注意?觀察班?級情況?，對學?生的狀?況做細?致分析?，很快?確立了?班級管?理著眼?點及提?升學生?整體素?質(zhì)規(guī)劃?，提煉?出來就?是“三?抓”、?“三重?”，即?：抓習?慣，促?管理；?抓誦讀?，促學?習；抓?安全，?促穩(wěn)定?。重溝?通，輕?粗暴；?重方法?，輕說?教；重?反思，?輕反復?。一?、抓習?慣，促?管理。?好的?習慣可?以讓班?主任的?工作事?半功倍?，所以?每接過?一個班?級，我?并不急?于講課?，而是?花大力?氣培養(yǎng)?學生各?方面的?良好習?慣，養(yǎng)?成好的?習慣比?多講一?節(jié)課重?要的多?，作為?班主任?，不能?只顧眼?前利益?，要為?學生終?身發(fā)展?奠定基?礎(chǔ)。五?二亂的?原因，?就是學?生沒有?好的習?慣，不?知道什?么時候?該干什?么。比?如：隨?便說話?已成為?很多學?生不自?覺的行?為，有?時，即?使我在?講臺上?，有作?業(yè)可寫?，學生?就可以?邊寫作?業(yè)邊聊?天，看?到這個?情況后?，我索?性讓全?班放下?筆，等?把要說?的話全?部說完?再提筆?寫字，?一旦提?起筆就?得停止?說話，?這兩個?動作堅?決不能?同時進?行，訓?練幾次?后，學?生這個?毛病就?逐漸改?掉了。?再者就?是沒有?好的學?習習慣?，一開?始有很?多同學?，直到?老師走?進教師?才慢吞?吞的把?書掏出?來，看?到這一?情況，?我先告?訴學生?學習用?具的擺?放時間?及位置?，然后?每行安?排一個?“學習?用品擺?放檢查?員”，?負責監(jiān)?督和提?醒大家?做好課?前準備?，在前?兩個星?期我協(xié)?助檢查?員檢查?，等這?一做法?成習慣?后，我?再放手?讓檢查?員全權(quán)?處理。?為了幫?助學生?養(yǎng)成習?慣，我?也身體?力行，?以身示?范，每?次講課?前，我?都會把?講臺上?的東西?，擺放?整齊，?我的辦?公桌每?天都保?持清潔?和整齊?，如果?學生走?進辦公?室，就?會看到?，一看?班主任?堅持做?，他們?也會做?的心服?口服，?這是用?語言達?不到的?效果。?另外，?習慣的?培養(yǎng)需?要__?__細?節(jié)，并?不露痕?跡，如?果讓學?生感到?你在有?一時的?培養(yǎng)他?，逆反?心理就?會讓他?對你的?培養(yǎng)很?快失去?興趣，?于是我?就抓住?一切小?的機會?，對學?生進行?不露聲?色的習?慣教育?，不是?所有的?習慣教?育都需?要說出?來，比?如：?為了培?養(yǎng)學生?做事有?條理的?習慣，?因為這?一習慣?的形成?對學生?辦事效?率高，?在學習?時思考?問題的?邏輯性?很有幫?助，我?就借助?辦醫(yī)療?保險需?要交照?片、兩?張表格?、十五?元錢，?準備進?行滲透?。我把?電腦桌?分成四?個區(qū)域?：照片?區(qū)、表?格區(qū)、?十元區(qū)?、五元?區(qū)，告?訴學生?交的時?候把東?西分別?交在這?四個區(qū)?域，兩?個錢的?區(qū)域由?兩個班?干部看?著，我?只負責?記名，?在學生?的表情?中，我?看出學?生感到?非常有?趣，都?急忙把?自己的?東西分?開放好?，安靜?的等著?上交，?由于精?力集中?到如何?上交，?教室里?非常安?靜，少?了亂哄?哄的喧?鬧。直?到兩個?班干部?在那專?注的數(shù)?著錢，?很多同?學還靜?靜的看?著，看?來，讓?學生學?會分類?，有條?理的做?事，我?達到了?目的，?看兩位?班干部?數(shù)錢的?樣子就?知道了?，他們?把錢自?動的按?一致方?向排好?，并把?錢腳弄?的