高中地理《黃土高原地區(qū)》說(shuō)課稿范文

高中地理《黃土高原地域》授課稿范文高中地理《黃土高原地域》授課稿范文高中地理《黃土高原地域》授課稿范文高中地理《黃土高原地域》授課稿范文一、教材分析本節(jié)教材屬地域篇中的內(nèi)容，地域地理的學(xué)習(xí)是成立在祖國(guó)篇學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由于在祖國(guó)篇中很多基本內(nèi)容都已學(xué)過(guò)，為了防范授課中的重復(fù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與興趣，地域篇主若是對(duì)地理知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)與運(yùn)用。黃土高原地域在新教材中首次被獨(dú)自作為一節(jié)課列入課程中，而該地域的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題十分突出，因此，作為一個(gè)專題來(lái)研究有其必要性，同時(shí)，又能夠黃土高原地域?yàn)槔?，?lái)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)我國(guó)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。本節(jié)教材主要從黃土高原地域的大體、地形特點(diǎn)及其成因、生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及治理三方面進(jìn)行了介紹和分析。二、說(shuō)學(xué)生由于本校的學(xué)生底子寬泛較好，思想比較矯捷，知識(shí)面比較寬，因此在授課時(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題有必然的難度和深度，讓學(xué)生多一些思慮、1/7__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照討論的空間。三、設(shè)計(jì)思路這節(jié)課以"教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、引為主軸"的思路組織授課，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、又發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、再解決問(wèn)題;經(jīng)過(guò)問(wèn)題研究的方法理解黃土高原的成因以及黃土高原地域水土流失嚴(yán)重，地表破裂的重要特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)治理黃土高原生態(tài)環(huán)境，加強(qiáng)黃土高原生態(tài)建設(shè)的舉措，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程和樂(lè)趣。1、教法設(shè)計(jì)本節(jié)課中主要采用提問(wèn)的方法為主，輔以讀圖法、直觀授課法、討論法。2、學(xué)法設(shè)計(jì)在授課中我注意創(chuàng)立問(wèn)題情境，多讓學(xué)生思慮，引導(dǎo)學(xué)生一步步地研究問(wèn)題;進(jìn)行師生互動(dòng)，多一些討論的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。四、授課目標(biāo)：2/7__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照(一)認(rèn)知與技術(shù)1、在地圖上認(rèn)識(shí)黃土高原的地理地點(diǎn)。2、認(rèn)識(shí)黃土高原的形成原因。3、知道黃土高原千溝萬(wàn)壑的地形地貌特點(diǎn)及其成因。4、分析黃土高原面對(duì)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及成因，理解環(huán)境治理的重要性及有關(guān)舉措。(二)過(guò)程與方法1、經(jīng)過(guò)閱讀地圖說(shuō)明黃土高原的地點(diǎn),描繪黃土高原所跨的省級(jí)行政區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖的能力。2、經(jīng)過(guò)讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因，并討論由此致使的嚴(yán)重的結(jié)果，進(jìn)一步培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析及概括整理能力。(三)感神態(tài)度和價(jià)值觀經(jīng)過(guò)本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然及自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影響的復(fù)雜關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生成立正確的人地觀3/7__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照和可連續(xù)發(fā)展觀。五、授課重點(diǎn)：由于黃土高原地域的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題十分突出，所以本節(jié)課的重點(diǎn)就落實(shí)在黃土高原面對(duì)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及治理這點(diǎn)上。授課難點(diǎn)：黃土高原環(huán)境問(wèn)題的成因分析。六、授課方案在導(dǎo)入新課時(shí)，用了《黃土高坡》的flash，在感覺(jué)黃土地粗暴的音樂(lè)的同時(shí)閱讀黃土高原地域的景觀及民俗習(xí)慣。這樣的情況導(dǎo)入既能讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)氐淖匀?、人文狀況，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體在這里起到了重要的協(xié)助作用，又比方黃土高原成因的介紹是經(jīng)過(guò)一段動(dòng)畫來(lái)進(jìn)行的，經(jīng)過(guò)看動(dòng)畫的方式解答問(wèn)題，比老師直接的表達(dá)來(lái)的更直觀，更幽默。“黃土高原地域的地形及成因”這段內(nèi)容的授課不只是讓學(xué)生了解黃土高原的地形特點(diǎn)，更是為“黃土高原地域的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題”這段內(nèi)容的授課做一個(gè)鋪墊。4/7__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照“黃土高原地域的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題”這段內(nèi)容是授課的重點(diǎn)所在，是本節(jié)課最主要的一部分，在時(shí)間安排上也是最多的。在授課時(shí)，將課程內(nèi)容的次序做了一些調(diào)整，以讓授課過(guò)程更加流利。關(guān)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的辦理主要做了以下幾點(diǎn)：1、授課的過(guò)程中，為了使學(xué)生能夠比較透徹地理解黃土高原地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一系列漸漸深入的提問(wèn)來(lái)達(dá)到這樣的目的：“為什么黃土高原會(huì)形成這樣的地形特點(diǎn)呢?(水土流失)”“又是什么原因造成這個(gè)地域嚴(yán)重的水土流失呢?”“水土流失會(huì)帶來(lái)哪些危害?”2、關(guān)于難點(diǎn)問(wèn)題“造成這個(gè)地域嚴(yán)重的水土流失的原因分析”，主若是經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的討論、溝通來(lái)得出結(jié)論，讓他們聯(lián)合已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)商議新的問(wèn)題，將知識(shí)有機(jī)的交融起來(lái);老師則在最后進(jìn)行歸納總結(jié)，并經(jīng)過(guò)人地關(guān)系惡性循環(huán)表示圖，幫助學(xué)生理解人地關(guān)系相互作用的過(guò)程，提出人與自然需友好共處，成立可連續(xù)發(fā)展觀。3、黃土高原的治理，則是創(chuàng)立情境問(wèn)題：“若是你是一位專家，你會(huì)提出哪些治理舉措來(lái)?”這是一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題，讓學(xué)生聯(lián)合現(xiàn)5/7__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照實(shí)、發(fā)揮想象，討論并溝通自己的想法。這樣不只激發(fā)學(xué)生的興趣，還會(huì)引入很多課外的知識(shí)，同時(shí)也創(chuàng)立一個(gè)寬松、互動(dòng)的授課氣氛。最后點(diǎn)出“人地友好發(fā)展”這一要旨是對(duì)本節(jié)課主題的升華，更向?qū)W生再次重申正確的人地觀。七、板書設(shè)計(jì)(一)、黃土高原地域的大體1、地理地點(diǎn)2、黃土高原成因(二)、黃土高原地域地形特點(diǎn)及其成因1、地形特點(diǎn)——溝壑縱橫2、地形特點(diǎn)的成因——水土流失