部編版六年級語文下冊第14課《文言文二則》教案設(shè)計

板塊教案14文言文二則教案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.會寫“援、俱”等4個字，能聯(lián)系上下文理解“善、之、決”的意思。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.能根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內(nèi)容。4.能了解《兩小兒辯日》中兩個小孩各自的觀點(diǎn)，并知道他們說明觀點(diǎn)的依據(jù)。教學(xué)重點(diǎn)1.能根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內(nèi)容。2.能了解《兩小兒辯日》中兩個小孩各自的觀點(diǎn)，并知道他們說明觀點(diǎn)的依據(jù)。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件及課文朗讀配樂。2.制作字理識字微視頻。學(xué)生準(zhǔn)備：1.搜集孟子、孔子的資料。2.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，初步說說課文意思。課時安排2課時。教學(xué)過程第一課時板塊一圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣活動1看圖猜題1.出示兩個人對弈的圖片。(1)你能結(jié)合畫面內(nèi)容，給圖片起個題目嗎？(2)相機(jī)板書：對弈。(3)學(xué)習(xí)“弈”的意思：下棋。2.出示帶有老師的課文插圖。(1)仔細(xì)觀察三個人的表情，能再給圖片起個題目嗎？(2)相機(jī)板書：學(xué)弈。(3)理解題目意思：學(xué)棋。(4)讀了課題，你能提出哪些問題？活動2走近作者1.學(xué)生交流作者信息，互相補(bǔ)充。2.教師課件展示：孟子，我國古代思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。孟子認(rèn)為人生來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一。3.導(dǎo)入：今天我們一起學(xué)習(xí)選自《孟子·告子上》的一個故事《學(xué)弈》。4.學(xué)生齊讀課題。操作指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生以兩次看圖猜想題目層層導(dǎo)入，一方面了解“弈”的意思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，一方面使學(xué)生認(rèn)識作者，讀懂題意，自然地把學(xué)生帶入文本的學(xué)習(xí)中。板塊二指導(dǎo)朗讀，讀出韻味活動1回顧要求，自主練習(xí)1.朗讀文言文時，我們要注意什么？2.學(xué)生交流。(注意朗讀的節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音，放慢速度。)3.自主練習(xí)朗讀?；顒?朗讀匯報，讀準(zhǔn)讀通1.同桌互讀。(正音、糾錯)2.指名讀。(優(yōu)、良、中各一名，自評、生評、師評)3.難讀字音指導(dǎo)：(1)一心以為(wéi)有鴻鵠將至。(2)為(wèi)是其智弗若與？4.全班齊讀。(學(xué)生自評、教師點(diǎn)評)活動3練讀節(jié)奏，讀出韻味1.教師配樂范讀，學(xué)生感悟節(jié)奏。弈秋，通國之/善弈者也。使弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖聽之，一心以為/有鴻鵠將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智弗若與？曰：非然也。2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。3.指名讀，相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)第2句的朗讀。4.小組比賽朗讀。5.全班配樂朗讀。6.師生接讀。操作指導(dǎo)：教師要以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出韻味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)，并“陪伴”學(xué)生，讓學(xué)生動口、動腦，練習(xí)誦讀古文。這樣既降低了閱讀難度，又為讀懂文意做好鋪墊，同時讓學(xué)生感受到了誦讀文言文的樂趣。板塊三多種方法，讀文悟理活動1回顧方法，自主學(xué)習(xí)1.結(jié)合以前的學(xué)習(xí)，說說學(xué)習(xí)文言文有哪些方法。2.學(xué)生匯報交流，教師相機(jī)補(bǔ)充。3.學(xué)生自讀課文，用多種方法理解文意?；顒?小組合作，匯報點(diǎn)撥1.小組合作，說說意思，不懂的地方討論補(bǔ)充。2.小組選代表匯報，教師相機(jī)設(shè)疑導(dǎo)學(xué)。預(yù)設(shè)一：弈秋，通國之善弈者也。(1)學(xué)生匯報理解，其他學(xué)生補(bǔ)充。(2)導(dǎo)學(xué)：“者”字有哪幾種意思？在這里怎樣解釋？(3)導(dǎo)學(xué)：“善”是什么意思？善于下棋的人我們稱之為“善弈者”，善于繪畫的人稱為什么呢？你能再說幾個這樣的例子嗎？(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。預(yù)設(shè)二：使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。(1)學(xué)生匯報理解，其他學(xué)生補(bǔ)充。(2)導(dǎo)學(xué)：你欣賞誰的做法？說說你的理由。(3)導(dǎo)學(xué)：第二個人在學(xué)習(xí)下棋的時候心里在想些什么？“鴻鵠”是什么？用你豐富的語言描述一下這個人學(xué)下棋的情景。這個人的學(xué)習(xí)態(tài)度可以用哪些詞來概括？(三心二意、心不在焉、一心二用……)(4)相機(jī)識記“援”。①讀生字，聯(lián)系意思，說說“援”為什么是提手旁。②出示字理微視頻，加深理解。③教師范寫并指導(dǎo)學(xué)生書寫，強(qiáng)調(diào)“援”的右邊不要寫成“愛”。(5)男女生賽讀。預(yù)設(shè)三：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。(1)學(xué)生匯報理解，其他學(xué)生補(bǔ)充。(2)兩個人學(xué)習(xí)的效果怎樣？(雖與之俱學(xué)，弗若之矣。)相機(jī)學(xué)習(xí)“俱、弗”。(3)多種方法識記“俱、弗”并指導(dǎo)書寫。(4)引導(dǎo)學(xué)生思考：針對兩個人的學(xué)習(xí)情況，作者給出了怎樣的定論？(為是其智弗若與？曰：非然也。)這兩句話運(yùn)用了什么修辭方法？你能讀出這種疑問的語氣嗎？(5)齊讀，讀出不同結(jié)果?；顒?練講故事，感悟道理1.齊讀課文，想想故事內(nèi)容。2.用自己的話講講故事，講清楚起因、經(jīng)過、結(jié)果，注意人物的語言和神態(tài)。3.指名講，師生評價。4.同桌互講互評。5.引導(dǎo)思考：同是優(yōu)秀的老師教下棋，兩個人坐在一起學(xué)下棋，為什么學(xué)習(xí)效果會有這樣大的差別呢？(相機(jī)板書：專心致志、三心二意)6.討論：通過學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了一個什么道理？(學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。)操作指導(dǎo)：生本課堂，以生為本。教師要重視通過自主、合作、探究式的小組互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，并生成個性化閱讀體驗(yàn)，以展現(xiàn)學(xué)生對課文的“個性化感悟”。板塊四總結(jié)拓展，練筆延伸活動1聯(lián)系生活，加深理解1.聯(lián)系生活實(shí)際說一說：你在生活中有沒有碰到過這樣的事？2.教師小結(jié)。活動2練習(xí)背誦，拓展練筆1.小小的故事告訴我們深刻的道理，一起朗讀課文。2.根據(jù)板書提示練習(xí)背誦課文。3.師生對背。4.小練筆：學(xué)習(xí)了《學(xué)弈》這篇課文以后，我相信同學(xué)們一定有很多話要說給老師、父母、同學(xué)聽，課后讓我們寫一寫心得體會。操作指導(dǎo)：教學(xué)本板塊時，一方面要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟寓意，升華主題；另一方面要通過練筆提高學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目的。第二課時板塊一談話導(dǎo)入，揭示課題1.談話導(dǎo)入：看到你們一張張燦爛的笑臉，看到你們渴求知識的雙眼，老師想起了課文中的兩個主人公。同學(xué)們，看，這兩個小孩就是“兩小兒”，這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。3.解釋課題。(1)學(xué)生自由解說，其他學(xué)生補(bǔ)充。(2)教師講解，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你有哪些疑問？操作指導(dǎo)：“良好的開端是成功的一半”，可聯(lián)系生活實(shí)際激情導(dǎo)入，激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。解釋課題讓學(xué)生做到目標(biāo)明確，這樣才能更好地認(rèn)清學(xué)習(xí)目的，做到有的放矢。板塊二交流討論，爭辯遠(yuǎn)近活動1指導(dǎo)朗讀，了解起因1.導(dǎo)學(xué)：他們到底辯論太陽的什么呢？我們先來讀讀課文的第1自然段。2.課件出示第1自然段：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。(1)指生朗讀，相機(jī)正音。(2)學(xué)生結(jié)合注釋理解句子的意思。其他學(xué)生相機(jī)補(bǔ)充。(3)指導(dǎo)有感情地朗讀?；顒?自主探究，了解辯斗1.導(dǎo)學(xué)：兩個小孩的觀點(diǎn)分別是什么？他們又是怎樣說明自己的觀點(diǎn)的？自由讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)的句子讀一讀，并想一想，完成自主探究活動單。自主探究：兩小兒的觀點(diǎn)和理由各是什么？兩小兒的觀點(diǎn)兩小兒的理由2.小組交流，互相補(bǔ)充。3.指名匯報，教師指導(dǎo)。(1)教師引讀兩小兒辯論的語句。(課件出示)一兒曰：“(齊讀)我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也?！币粌涸唬骸?齊讀)我以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也。”第一個小孩的理由是：(齊讀)日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？另一個小孩的理由是：(齊讀)日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？(2)課件依次變色：車蓋、盤盂、滄滄涼涼、探湯。學(xué)生自由讀、師指名讀、分組讀。(3)小組討論：請同學(xué)們認(rèn)真體會兩個小孩所說的話，然后考慮這四個詞語的關(guān)系。預(yù)設(shè)：生1：“車蓋”形容大的事物，“盤盂”形容小的事物，所以說“車蓋”和“盤盂”是意思相對的詞。生2：“滄滄涼涼”形容清涼的感覺，“探湯”形容熱的感覺，所以“滄滄涼涼”和“探湯”也是意思相對的詞。生3：“車蓋”和“滄滄涼涼”形容早晨的太陽，“盤盂”和“探湯”形容中午的太陽。(4)早晨的太陽用課文中的詞語來說應(yīng)該是？(日初出)中午的太陽用課文中的詞語來說應(yīng)該是？(日中)(5)導(dǎo)思：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的可真不少，老師知道你們認(rèn)真研究了。你們還發(fā)現(xiàn)了什么？(我發(fā)現(xiàn)“車蓋”和“盤盂”是從太陽的形狀來說的，“滄滄涼涼”和“探湯”是從太陽給我們的感覺來說的。)(6)小結(jié)：“車蓋”和“盤盂”是從太陽的形狀來說的，是我們用眼睛看到的，是從視覺角度對太陽進(jìn)行描寫的?！皽鏈鏇鰶觥焙汀疤綔笔俏覀兏惺艿降模唧w點(diǎn)說是從觸覺角度對太陽進(jìn)行描寫的。(7)同是日初出時觀察到的太陽，一兒曰：日初出——(齊讀)大如車蓋。另一兒卻曰：日初出——(齊讀)滄滄涼涼。為什么會有兩種不同的結(jié)論？(是從不同的角度進(jìn)行觀察的。一個從視覺的角度觀察，一個從觸覺的角度觀察，所以不同。)(8)事實(shí)上我們用眼睛看到的，日初出時的太陽是怎樣的？(齊答：大。)日中時的太陽呢？(齊答：小。)第一個小孩說的是不是事實(shí)？(是)另一個小孩說日初出滄滄涼涼，早晨的太陽給我們的感覺(比較冷)；到中午時，太陽給我們的感覺(熱)，另一個小孩說的是不是事實(shí)？(是)我們看到的車蓋比較大，盤盂比較小。一個東西看起來大的時候，離我們近還是遠(yuǎn)？(近)(板書)一個東西看起來小的時候，離我們近還是遠(yuǎn)？(遠(yuǎn))(板書)“滄滄涼涼”說明太陽離我們是近還是遠(yuǎn)呢？(遠(yuǎn))(板書)“探湯”說明太陽離我們是近還是遠(yuǎn)呢？(近)(板書)(9)指名讀兩小兒辯論的語句。(課件出示)一兒曰：“(齊讀)我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也。”一兒曰：“(齊讀)我以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也。”第一個小孩的理由是：(齊讀)日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？另一個小孩的理由是：(齊讀)日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？活動3體會辯斗，練習(xí)誦讀1.一兒曰早晨的太陽離我們近，一兒曰早晨的太陽離我們遠(yuǎn)，這兩小兒在干什么？(辯斗)(板書)2.誰知道什么是“辯斗”？(就是爭論、辯論；就是你說你的，我說我的，誰也不讓誰；為了一件事，大家針鋒相對……)3.學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，分角色朗讀“辯斗”的內(nèi)容，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。4.哪組愿意到前面來朗讀“辯斗”的內(nèi)容？(一對同桌走上講臺，面向全班同學(xué)，朗讀“辯斗”部分。)5.師生“辯斗”?；顒?深入探究，解決問題1.設(shè)疑探究。(1)這個時候誰來了？(孔子)孔子是誰？(是個大教育家、大思想家。)孔子是怎樣表現(xiàn)的？(孔子不能決也。)兩小兒怎樣表現(xiàn)的？(兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”)(2)孔子不能回答的問題，你們能回答嗎？為什么？(兩小兒是從不同的角度思考同一個問題，一個以視覺效果為依據(jù)，另一個以對溫度的感知為依據(jù)。他們的觀點(diǎn)都有事實(shí)和常理做支撐，所以他們各有各的道理。)2.課文中有幾個主要人物？(三個)你喜歡誰呢？說說理由。(兩小兒敢于堅持自己的觀點(diǎn)不放棄；兩小兒愛鉆研問題；孔子實(shí)事求是。)操作指導(dǎo)：本環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本所營造的意境，分清兩小兒的觀點(diǎn)和理由，感受兩小兒爭辯的氛圍，激發(fā)學(xué)生對文本的思考和理解。板塊三思維拓展，讀寫結(jié)合活動1讀寫結(jié)合1.練筆：孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”孔子又會怎么想、怎么回答呢？請你寫一寫。你可以用白話文來寫，那就用“孔子說”開頭；如果你對文言文感興趣，你也可以模仿文言文的形式寫，那就用“孔子曰”開頭。2.學(xué)生練筆。3.全班交流?；顒?角色朗讀1.師生合作，分角色配樂朗讀課文。2.同桌練習(xí)朗讀。3.嘗試背誦。操作指導(dǎo)：本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。課堂上要給學(xué)生搭建展示的平臺，讓學(xué)生彰顯其深邃的思想、多元的個性和活潑的語言，使孔子的智慧、兩小兒的智慧、學(xué)生的智慧和教師的智慧交相輝映，奏出一首動人的智慧之歌。板塊四總結(jié)延伸，推薦閱讀活動1引導(dǎo)總結(jié)1.通過本課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么道理？(1)引導(dǎo)學(xué)生交流。(2)小結(jié)：兩小兒辯日的故事已經(jīng)過去兩千多年了，兩小兒認(rèn)真觀察、勇于探索的精神值得我們學(xué)習(xí)，孔子能夠?qū)嵤虑笫牵爸疄橹?，不知為不知”的態(tài)度也值得我們學(xué)習(xí)，同時告訴我們學(xué)無止境。希望同學(xué)們通過學(xué)習(xí)這篇課文，能夠認(rèn)真觀察，勇于探索。2.通過本課的學(xué)習(xí)，你又積累了哪些學(xué)習(xí)文言文的方法？3.引導(dǎo)學(xué)生交流。教師補(bǔ)充?；顒?推薦閱讀1.運(yùn)用所學(xué)方法閱讀小古文《愚公移山》。2.讀后和同學(xué)交流閱讀收獲。操作指導(dǎo)：要引導(dǎo)學(xué)生回味本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，總結(jié)方法，為今后的學(xué)習(xí)做鋪墊，并畫龍點(diǎn)睛，重視教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的崇高理想。板書設(shè)計教學(xué)反思文言文的教學(xué)應(yīng)側(cè)重于朗讀、背誦，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生感悟古典文化魅力的能力。因此教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，依托文本，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題充分讀書，通過已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，自主、合作研讀文本，生成個性化閱讀體驗(yàn)，在體驗(yàn)中理解和運(yùn)用知識。其次，在評讀感悟的同時積累語言。模擬辯斗的情景，品讀、表演讀、創(chuàng)造性地讀，讀出文意，讀出意境，讀出內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對文言文的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力。第五單元集體備課本單元圍繞著“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”這一主題，安排了《文言文二則》《真理誕生于一百個問號之后》《表里的生物》《他們那時候多有趣啊》四篇課文?！段难晕亩t》中，《學(xué)弈》講述了兩個人同時學(xué)下棋，效果卻大不一樣的故事；《兩小兒辯日》講述了兩個孩子爭辯太陽遠(yuǎn)近的問題?！墩胬碚Q生于一百個問號之后》用事實(shí)論證了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理?！侗砝锏纳铩酚洈⒘俗髡咝r候一段幼稚可笑的經(jīng)歷，體現(xiàn)了小孩的好奇心?！端麄兡菚r候多有趣啊》描繪了在作者的想象中，未來的上學(xué)方式和今天的不同。單元語文要素在課文中的梯度序列內(nèi)容課時教學(xué)要點(diǎn)文言文二則21.會寫24個字，正確讀寫37個詞語。2.正確、流利地朗讀文言文，注意朗讀停頓；能背誦文言文。3.能對照《文言文二則》中的注釋，知曉每句話的意思，再連起來說說故事的內(nèi)容；明白《表里的生物》中“我”是一個怎樣的孩子；體會文章是如何用具體事例說明觀點(diǎn)的。4.體會在作者的想象中，未來的上學(xué)方式和今天有什么不同；能根據(jù)課文內(nèi)容，展開更加豐富的想象。真理誕生于一百個問號之后2表里的生物2他們那時候多有趣啊1口語交際1練習(xí)辯論，提高口頭表達(dá)能力，學(xué)會全面地看待事情、處理問題。習(xí)作2發(fā)揮想象，編寫科幻故事。語文園地21.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.借助文言文里學(xué)過的生字，推想詞語的意思。3.體會引用的好處。4.欣賞楷書書法作品，了解楷書字體的特點(diǎn)。5.積累有關(guān)改革創(chuàng)新的古語名言。

14文言文二則?教學(xué)目標(biāo)1.會寫“援、懼”等4個字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3.能聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)字詞的意思；能對照注釋，想想每句話的意思，了解故事的內(nèi)容。4.懂得《學(xué)弈》中蘊(yùn)含的道理，知道《兩小兒辯日》中兩個小孩是怎樣說明自己的觀點(diǎn)的。5.感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。?教學(xué)重難點(diǎn)1.理解文言詞句的意思，把握故事的內(nèi)容。2.懂得《學(xué)弈》中蘊(yùn)含的道理，知道《兩小兒辯日》中兩個小孩是怎樣說明自己的觀點(diǎn)的。?教學(xué)策略1.識字寫字在課文的講解中穿插識字教學(xué)，著重指導(dǎo)多音字和通假字。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形，在反復(fù)的練寫中識記。2.朗讀教學(xué)采取多種形式進(jìn)行朗讀教學(xué)，讓讀貫穿整個教學(xué)過程。在讀中感受文言文的韻味，在讀中感悟文中所蘊(yùn)含的深刻道理，在讀中獲得思想啟迪，在讀中提高學(xué)習(xí)文言文的能力，在讀中背誦積累。3.閱讀理解本課可以按照“朗讀課文——理解內(nèi)容——領(lǐng)悟道理”的教學(xué)思路展開。首先指導(dǎo)學(xué)生朗讀文言文；然后結(jié)合注釋，理解文言詞句；最后引導(dǎo)學(xué)生試著講述故事，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。?教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《·》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?教學(xué)課時2課時第1課時《學(xué)弈》?課時目標(biāo)1.會寫“援、俱、弗”3個字。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。了解故事的內(nèi)容。3.能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。?教學(xué)過程板塊一故事導(dǎo)入，解讀課題1.故事導(dǎo)入：孟母三遷。孟子小時候很貪玩，還喜歡模仿他人。他家原來住在墳地附近，所以他常常玩筑墳?zāi)够驅(qū)W別人哭拜的游戲。孟子的母親認(rèn)為這樣不好，就把家搬到集市附近，可是孟子又模仿做生意的人夸口叫賣。孟母認(rèn)為這個環(huán)境也不好，就把家搬到學(xué)堂旁邊。于是，孟子就跟著學(xué)生學(xué)習(xí)禮節(jié)和知識。孟母心里很高興，認(rèn)為這里才是適合兒子居住的地方，就不再搬家了。2.了解孟子：誰來給我們介紹下孟子的生平？學(xué)生交流后：：孟子（約公元前372年―公元前289年），名軻，戰(zhàn)國時期鄒國（現(xiàn)山東鄒城）人。戰(zhàn)國時思想家、政治家、教育家。是繼孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。3.解釋課題?！稗摹敝甘裁矗俊皩W(xué)弈”又是什么意思呢？（相機(jī)出示古人下棋的圖片）4.引導(dǎo)質(zhì)疑。教師相機(jī)點(diǎn)撥，梳理問題并歸納。（板書：誰學(xué)下棋？跟誰學(xué)下棋？學(xué)的結(jié)果怎么樣？）【設(shè)計意圖】“興趣是最好的老師?！币浴懊夏溉w”的故事導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺中對學(xué)生進(jìn)行了傳統(tǒng)文化的熏陶。接下來介紹孟子，引入課題，解釋課題，提綱挈領(lǐng)?！耙蓜t有進(jìn)”，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。板塊二指導(dǎo)朗讀，熟讀課文1.初讀課文，提出問題。（1）引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀時有困難的地方。（2）指名讀，發(fā)現(xiàn)容易讀錯的詞句。2.范讀課文，指導(dǎo)朗讀。（1）教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。（2）教師提示學(xué)生注意一些重點(diǎn)句子，適當(dāng)進(jìn)行教讀。（3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字：“繳”和“為”。（4）正音：“為是其智弗若與”一句中的“為”讀四聲。：弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。（5）指導(dǎo)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。3.反復(fù)練讀，熟讀課文。（1）讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讀通讀順。（2）同桌互讀課文，互相糾正錯誤。（3）運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生以讀通、讀順、讀出味道為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)，注重朗讀方法的指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生動口、動腦、誦讀古文的能力得到提升，同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學(xué)生既了解了文言文的特點(diǎn)，又為進(jìn)一步學(xué)習(xí)文言文打下了基礎(chǔ)。板塊三理解詞句，把握文意1.對照注釋，理解字詞。（1）學(xué)生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思。（2）理解故事的內(nèi)容，教師及時指導(dǎo)。2.合作學(xué)習(xí)，及時點(diǎn)撥。（1）同桌合作學(xué)習(xí)，互相解疑釋惑。（2）教師指導(dǎo)難理解的詞句。①理解“之”在不同句子里的不同意思。②學(xué)習(xí)通假字“與”：同“歟”，句末語氣詞，表示疑問，跟“嗎”“呢”的作用相同。③了解重點(diǎn)詞語的意思。弗若：不如。然：這樣。3.疏通全文，理解大意。（1）學(xué)生自由結(jié)合注釋讀懂句子的意思，再將每句話的意思連起來。（2）小組合作交流課文大意。（3）指名說說課文大意。【設(shè)計意圖】這個板塊，采取的是自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。自主學(xué)習(xí)不等于放手不管，而是讓學(xué)生借助注釋，理解詞句，教師在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥。小學(xué)生對文言文接觸不多，合作學(xué)習(xí)剛好彌補(bǔ)了學(xué)生自學(xué)的不足。板塊四領(lǐng)悟道理，深化認(rèn)識1.啟發(fā)思考，領(lǐng)悟道理。（1）這兩個人是怎么學(xué)下棋的？在文中畫出相關(guān)的句子。引導(dǎo)學(xué)生交流，相機(jī)：：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（2）學(xué)的結(jié)果怎么樣？（：雖與之俱學(xué)，弗若之矣）（3）是什么原因使后一個徒弟“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”？是后一個徒弟的智力不如前一個嗎？①學(xué)生交流討論。②理解句意。說一說：這句話的意思是什么？（4）他們倆學(xué)下棋時各持有什么樣的態(tài)度？①一人專心致志，一人三心二意。②理解“專心致志”一詞。③詞語積累：你們還能用不同的成語概括這兩個人的表現(xiàn)嗎？（一心一意心不在焉）2.聯(lián)系生活，深化認(rèn)識。（1）請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)體會。（無論做什么事，只有專心致志才能成功）（2）你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷發(fā)言，認(rèn)識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事應(yīng)當(dāng)專心致志的意識）3.練習(xí)寫字，鞏固延伸。（1）指導(dǎo)寫字。（課件田字格中出示：援、俱、弗）（2）學(xué)生仔細(xì)觀察，交流書寫要點(diǎn)。（3）教師范寫，學(xué)生練習(xí)。（4）展示評價，再次練寫。4.同桌互相講故事。背誦課文。【設(shè)計意圖】讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟寓意，加深了其對課文的理解。教師在此環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，又由文本回到現(xiàn)實(shí)，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，突出了本課的教育意義。?板書設(shè)計第2課時《兩小兒辯日》?課時目標(biāo)1.會寫“辯”字。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.了解故事內(nèi)容，明白課文中兩個小孩的觀點(diǎn)各是什么，懂得他們是怎樣說明自己的觀點(diǎn)的。?教學(xué)過程板塊一品讀名句，導(dǎo)入新課1.名句導(dǎo)入。“三人行，必有我?guī)熝?。”“知之為知之，不知為不知，是知也?！蹦銈冎肋@兩句話是誰說的嗎？（孔子）2.交流資料。學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。：孔子（公元前551年—公元前479年），名丘，字仲尼，魯國陬邑（今山東曲阜）人。儒家學(xué)派創(chuàng)始人。我國古代偉大的思想家、政治家、教育家。相傳孔子有弟子三千，其中有賢人七十二。孔子去世后，其弟子及其再傳弟子把孔子及其弟子的言行語錄和思想記錄下來，整理編成儒家經(jīng)典《論語》。儒家思想對中國和世界都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，孔子被聯(lián)合國教科文組織評為“世界十大文化名人”之首。3.師：孔子是一個博學(xué)多才的人，然而，兩個小孩提出的問題竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個故事。4.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題?！驹O(shè)計意圖】名句導(dǎo)入，引出課文主要人物之一——孔子，為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。板塊二初讀課文，整體感知1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。請同學(xué)們把課文試讀一遍，要求讀準(zhǔn)字音。若遇到讀不準(zhǔn)的字，請畫出來，查工具書，同桌交流或舉手詢問老師。2.教師范讀，指導(dǎo)朗讀。（1）教師范讀。（學(xué)生邊聽邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重音、語速和語氣）（2）再讀課文，注意句子的停頓。學(xué)生在書上做好標(biāo)記，練讀，反復(fù)讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。（3）指導(dǎo)書寫“辯”字：左中右結(jié)構(gòu)，中間的言字旁要寫得小而窄。3.教師領(lǐng)讀，提升能力。（1）教師領(lǐng)讀課文。（2）學(xué)生自由讀，齊讀。（3）分小組讀?！驹O(shè)計意圖】“書讀百遍，其義自見?！睂τ谖难晕牡膶W(xué)習(xí)，把文章讀通讀順尤為重要。本環(huán)節(jié)按照“試讀—范讀—指導(dǎo)朗讀—練讀”的步驟進(jìn)行，能夠循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。板塊三精讀課文，理解文意1.自讀理解，合作交流。（1）邊讀課文邊看注釋，把課文讀懂。（2）小組合作學(xué)習(xí)：先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問題由小組長記錄下來，再在全班交流。（3）組織交流。先由小組長交流本組不懂的問題，再抽幾位學(xué)生說說課文的大意。（4）幾個句子，并要求完成練習(xí)。：解釋帶點(diǎn)的字，并說出這句話的意思。問其故。及日中則如盤盂。我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也。孰為汝多知乎？2.研讀課文，重點(diǎn)探究。（1）出示問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。：兩個小孩爭論的是什么問題？他們各自的觀點(diǎn)是什么？他們是怎樣說明自己的觀點(diǎn)的？（2）學(xué)生帶著問題讀課文，在書上圈點(diǎn)勾畫。（3）對話交流。①兩個小孩爭論的是什么問題？爭論的是太陽離人遠(yuǎn)近的問題。②他們各自的觀點(diǎn)是什么？：小兒甲 小兒乙日始出時近，日中時遠(yuǎn) 日初出遠(yuǎn)，日中時近③他們是怎樣說明自己的觀點(diǎn)的？引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子：小兒甲：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？（視覺）小兒乙：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？（觸覺）小結(jié)：他們運(yùn)用了打比方、作比較的方法，分別從視覺、觸覺的角度說明各自的觀點(diǎn)。（4）過渡語：他們爭執(zhí)不下，就去問誰？【設(shè)計意圖】兩個小孩的觀點(diǎn)是什么？他們是怎樣說明自己的觀點(diǎn)的？這是本課時的教學(xué)重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，圈點(diǎn)勾畫，滲透著學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師只是點(diǎn)撥，做一個引領(lǐng)者，正如蘇格拉底所言：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”板塊四感悟寓意，拓展延伸1.匯報交流，領(lǐng)悟寓意。（1）孔子最后做出判斷了嗎？你是從哪句話看出來的？（不能決也）（2）兩小兒爭辯的問題究竟怎樣解答？這個問題能難倒古代的圣人孔子，但難不倒掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的我們，你們愿意根據(jù)自己收集的資料幫他們解答嗎？學(xué)生匯報自己查找的資料和對問題的解答。（動畫）：本文中學(xué)生