s版小學6年級下冊語文教案

1鰥禹治水

教材簡析：

這篇課文取材于我國先秦時期主要記錄古代神話、地理等方面內(nèi)容的古籍《山海經(jīng)*海內(nèi)經(jīng)》o

課文講的是在上古時代，中國鬧過一次大水災，那時，大地一片汪洋，民不聊生。一位叫鰥的天

神非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水，于是他偷出了天帝的寶物——息壤，趕退

了洪水。天帝知道鰥偷走息壤后，派火神殺死了鯨。鰥死后，尸體三年都沒腐爛。一天，從鰥的

肚子里鉆出了他的兒子大禹。大禹決心繼承父親的遺志，完成拯救人類的事業(yè)。經(jīng)過十三年的苦

戰(zhàn)，大禹終于將洪水徹底治服。

選編這篇課文的目的：使學生了解我國遠古先民改造自然、征服自然的強烈愿望和崇高精神,

體會我國遠古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質(zhì)，激發(fā)學生的民族自豪感；體會神話故事想象豐

富、情節(jié)離奇的特點。

設計理念：

這是一篇精讀課文，課文的內(nèi)容并不深奧，學生容易讀懂?？勺寣W生通過自主閱讀，把握

課文的主要內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。教學時既要注意引導學生抓住課文重點語段進行朗讀、

品讀；又要注意引導學生查閱有關鰥禹治水的資料，拓展學生的知識視野，感受古代神話的魅力。

教學時不僅讓學生學習作者表達的方法，還要讓學生體會到神話故事的主要特點。

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，能講這個故事。

2、引導學生理解課文內(nèi)容，體會鰥禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國遠古

先民的智慧和堅忍不拔的意志品質(zhì)。

3、體會神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點。

4、認識“壤”字，會寫“汪、壤、燙"3個字。掌握“一片汪洋、息壤、滾燙”等詞語。

教學重點：

理解鰥禹父子分別是怎樣治理洪水的。

教學難點：

體會這個神話故事揭示的意義。

教學準備：

要求學生查閱有關鰥禹治水的相關資料。制作多媒體課件。

課時安排：3課時

教學設計：

第一課時

一、談話交流，導入課文

1、讓學生說說讀過哪些我國古代的神話故事，并說說讀后的感受。

2、總結(jié)學生的感受。

3、揭示課題，板書課題。

4、齊讀課題。

5、結(jié)合課前搜集的資料，讓學生說說鰥禹治水的相關故事。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、介紹《山海經(jīng)》

（這篇課文取材于我國先秦時期主要記錄古代神話、地理等方面內(nèi)容的古籍《山海經(jīng)*海內(nèi)

經(jīng)》?！渡胶＝?jīng)》是中國先秦古籍。一般認為主要記述的是古代神話、地理、動物、植物、礦物、

巫術、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容?！渡胶＝?jīng)》原來是有圖的，叫《山海圖經(jīng)》，

魏晉以后已失傳。《山海經(jīng)》記載了許多詭異的怪獸以及光怪陸離的神話故事，長期被認為是一

部荒誕不經(jīng)的書。有些學者則認為《山海經(jīng)》不單是神話，而且是遠古地理，包括了一些海外的

山川鳥獸。）

【先讓學生自己說說對《山海經(jīng)》的了解，如果學生說的不全，老師出示資料補充?！?/p>

2、自讀課文.

讓學生自由讀課文，邊讀邊認識生字，畫出不理解的詞語，并想一想課文主要寫的是什么？

【讓學生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學生邊讀邊思考。］

3、認讀生字

①出示生字“壤”（要求讀準字音，認清字形，組成詞語）

②比較字形：壤嚷攘

4、理解詞語

汪洋——形容水勢浩大的樣子。

哀求苦苦請求。

祈求——請求；懇切地希望得到?

斥逐——排斥，驅(qū)逐。

息壤——古代傳說的一種能自生長，永不減耗的土壤。

拯救——挽救;救濟。

滾燙——滾熱。

遺志——死者生前的志愿。后多指生前沒有實現(xiàn)的志愿。

大發(fā)雷霆——比喻大發(fā)脾氣，高聲訓斥。

泛濫成災——江河湖泊的水溢出，形成災難。

汗流淡背——浜，濕透，汗水濕透了背上的衣服。形容汗出得很多。

【根據(jù)學生的要求理解詞語，注意不要孤立得解釋，要讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容來理解。】

5、指名讀課文（要求讀得正確、流利）

【課文較長，要多找?guī)讉€學生來讀，注意讀后的評價與反饋，養(yǎng)成認真讀書，認真傾聽的好

習慣?！?/p>

6、概括課文的主要內(nèi)容。

【注意引導學生抓住要點，語言簡練、完整。應多找?guī)讉€學生來概括，最后教師總結(jié)。】

三、再讀課文，加深了解

讓學生用自己的話說說穌和禹是怎么治水的，找到相關的內(nèi)容認真的讀一讀。

四、積累詞語，布置作業(yè)

1、讓學生找找喜歡的詞語，抄寫在詞語積累卡上。

2、作業(yè)：通讀課文，能講述這個故事。

第二課時

一、復習引入

1、認讀詞語（課件）

一片汪洋苦苦哀求斥逐洪水毫不理會悲慘遭遇大發(fā)雷霆

山南海北成千上萬挖渠開山四處橫溢泛濫成災不畏艱險

汗流決背毫不在乎冬去春來歡呼雀躍興奮不已天寒地凍

2、回顧課文主要內(nèi)容。

二、研讀課文

1、自學提示（課件）。

默讀課文，思考：

①繇禹父子為什么要治理洪水？

②鰥禹父子治理洪水的辦法有什么不同？邊讀邊畫出最令你感動的語句，并把自己的體會做

出批注。

③想一想鰥禹父子共同的精神是什么？

【給學生充分讀書思考的時間，然后讓學生在小組內(nèi)合作交流，教師深入學習小組指導。】

2、交流體會。

?交流一：鯨禹治水的理由

（上古時代的中國鬧過一次大水災，人們受盡了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驅(qū)逐洪

水，可是天帝毫不理會。鰥禹父子非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水。）

①讀第一自然段。說一說洪水會給人們帶來哪些災難。播放洪水的資料片。

②理解“哀求”“祈求”的含義，體會當時人們的心情。

③讀出人們的苦難。

?交流二：鰥是怎樣治理洪水的。

①指名讀課文的3—4自然段，說說自己的感受。

②“息壤”是怎樣寶物，神奇在什么地方？

③天帝為什么要大發(fā)雷霆？你對天帝有什么看法？

④你怎么評價鰥？

【對于穌的評價，鼓勵學生多元的理解，既要看到他的善良，不懼危險，又要看到他投機

取巧的錯誤?！?/p>

?交流三：禹是怎樣治理洪水的。

①指名讀5-10自然段。

②說說課文是怎么寫禹治理洪水過程的？

（板書：治洪前——治洪開始——治洪過程一治洪后）

③依據(jù)描寫的順序，讓學生說說最感動的地方。

a治洪前：

句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方

法來消除水災。

【抓住"走遍”“摸清”“引洪水入大海”等詞語，理解禹治水講究方法，非常有頭腦?！?/p>

b治水開始：：

句子：大禹親自拿著鎬頭，率領成千上萬的人挖渠開山，疏通河道。

【體會“親自”一詞，說明大禹以身作則，不畏艱難，才贏得人們的相應，因此也感動了

神龜和應龍?！?/p>

c治水過程：

A大禹在治水的過程中遇到哪些困難？讓學生找到相關的句子讀以讀，說說自己的感受。

B參考資料：

三過家門而不入

古時候，洪水泛濫，為了讓人們能過上安定的生活，舜帝派大禹去整治洪水。大禹一去十三

年，“三過家門而不入”：第一次是在四年后的一個早晨。大禹走近家門，聽見母親的罵聲和兒

子的哭聲，大禹想進去勸解，又怕更惹惱了母親，嘮叨起來沒完，耽擱了治水的時辰，于是就悄

悄地走開了。

治水六七年后，大禹第二次經(jīng)過家門。那天中午，大禹剛登上家門口的小丘，就看見家里煙

囪冒出的裊裊炊煙，又聽見母親與兒子的笑聲，大禹放心了。為了治水大業(yè)，他還是饒過家門，

趕緊向工地奔去。

又過了三四年，一天傍晚，大禹因治水來到家的附近。突然天下起了滂沱大雨，大禹來到自

己家的屋檐下避雨，只聽見屋里母親在對兒子說：“你爹爹治平了洪水就回家?！贝笥砺牭梅浅?/p>

感動，更堅定了治水的決心，立刻又轉(zhuǎn)身上路了。

C指導朗讀，讀出大禹堅忍不拔、不屈不撓的精神品質(zhì)。

d治水后：

句子：就這樣，大禹帶領人們，由南到北，由西到棗，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，孥于疏通了河道,

治服了洪水。

【可讓學生抓住重點詞語進行體會，感受大禹治水的艱辛，“由南到北”“由東到西''說明

大禹帶領人們治水的地域廣?！笆辍闭f明治理水災的時間長，從“終于”一詞可以看出疏通

河道、治服洪水是多么的不易，多么艱辛?！?/p>

D,齊讀課文的最后一句話。

④小結(jié)：

大禹率領民眾，與自然災害中的洪水斗爭，最終獲得了勝利。大禹為了治理洪水，長年在

外與民眾一起奮戰(zhàn)，置家庭于不顧，“三過家門而不入”體現(xiàn)了公而忘私、把個人的一切獻身于

為人民造福的事業(yè)之中的崇高精神。尤其可貴的是，大禹在治水中積極組織大家去治理洪水，一

心一意地降服水患，這種執(zhí)著的精神，堅定的信念是偉大的，人民在大禹的領導下，齊心協(xié)力，

共同戰(zhàn)勝了災難。

?交流四：討論鰥禹治水的共同精神。

（善良，同情人們的遭遇，都有幫助人們治理洪水的決心。有改造自然、征服自然的強

烈愿望，有勇敢、奉獻的崇高的精神。）

三、拓展升華

1、你想對解禹父子說點什么？

2、總結(jié)：這個傳說讓我們體會到了中華民族的勤勞、智慧、勇敢、奉獻、堅毅不屈、萬

眾一心戰(zhàn)勝困難的民族精神。

第三課時

一、領悟?qū)懛?/p>

1、引言：

這是一篇神話故事，豐富的想象和離奇的故事情節(jié)是它的主要特點。那么課文中哪些情節(jié)使

你感受到是離奇的想象？

2、交流。

（讓學生抓住主要情節(jié)談出感受，例如：像''鰥的出現(xiàn)''"神龜和神鳥幫助鰥偷取息壤”“息

壤的神奇”“大禹出事”神龜運送土石“應龍在地上劃出深溝”等）

3、小結(jié)：

神話是古代人民馳騁他們奇特想像和幻想所創(chuàng)作，具有神奇、豐富、多樣化的特色。表面

看起來很荒誕，實質(zhì)樸素、真實、生動。

二、講述故事。

分小組進行講故事比賽。

【先讓學生說說怎樣才能講好故事，然后學生自己練習，在小組推薦代表講述，注意講述后

的評價與鼓勵?！?/p>

三、課外作業(yè)

引導學生閱讀《語文同步讀本》中的《鰥王治水》《禹王鎖蛟》《三過家門》的故事。

板書設計：

1鰥禹治水

穌偷寶物

「治水前：走遍摸清

禹治水開始：親自率領

治水過程：大山橫當烈日當空毒蟲猛獸天寒地凍

治水后：安定幸福

勤勞智慧勇敢奉獻堅毅不屈萬眾一心

課后練習：

1、讀寫詞語。

一片汪洋苦苦哀求斥逐洪水毫不理會悲慘遭遇大發(fā)雷霆

山南海北成千上萬挖渠開山四處橫溢泛濫成災不畏艱險

汗流決背毫不在乎冬去春來歡呼雀躍興奮不已天寒地凍

2、用詞造句。

繼承——

推舉——

3、根據(jù)課文內(nèi)容填寫。

大禹不怕辛苦，不畏艱險，帶領人們一點兒一點兒地開鑿。夏天，到了晚上，

o冬天,

4、大禹治水成功的原因是什么？

5、神話故事的特點是什么？你還讀過哪些神話故事？

補充建議：

1、課前讓學生了解《山海經(jīng)》，并找一找，讀一讀《山海經(jīng)》中的神話故事，感受神話的

特點。

2、讓學生查找鯨禹治水的相關資料，并在理解課文的過程中，有機的結(jié)合，加深對繇禹治水

的敬重，體會鰥禹父子改造自然、征服自然的崇高精神。

3、注意教給學生讀書方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力，在學生自主感悟的基礎上，抓住關鍵

的問題展開對話交流，教師相機的引導，點撥，把握教材的難點和重點。

4、注意朗讀的指導。指導學生讀出對大禹治水的敬佩，體會大禹的智慧、勇敢、無私的品質(zhì),

激發(fā)學生的民族自豪感。

2大衛(wèi)

教材簡析：

這篇課文是根據(jù)美國作家亨里德*房龍《圣經(jīng)的故事》改寫的。課文講的是在三千年前的以

色列，有一名叫大衛(wèi)的牧羊少年不僅聰明機智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關

頭，大衛(wèi)拿彈弓和卵石殺死了非利士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭的勝利，大衛(wèi)成拯救

民族的英雄。幾年以后，他當上了以色列的國王。

選編課文的目的：使學生了解圣經(jīng)故事中這一著名的傳說，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機智和

正直勇敢的人物形象，感悟作者描寫人物的方法。

設計理念：

這是一篇精讀課文，首先，讓學生從課文的整體入手，抓住課文的主要內(nèi)容，理清課文記敘

的順序。然后，引導學生抓住關鍵的問題，以學生自讀感悟為主，體會人物的英雄形象。教學時,

一方面要引導學生抓住文章的有關情節(jié)和重點詞語，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的

特點，另一方面還要引導學生感悟作者描寫人物的方法。

注意朗讀的指導與訓練，在讀中感悟人物的特點，讀出自己的感受。在讀中品味語言、積累

語言，加強語文與實踐的聯(lián)系。

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、引導學生把握課文主要內(nèi)容，讓學生在讀中體會大衛(wèi)愛國、勇敢和機智的英雄形象。

3、引導學生感悟作者描寫人物的方法。

4、幫助學生會認“軸、賦、稅、脯、唬”5個字，學會“銅、嫁、卵、脯"4個字。掌握“銅

盔、鵝卵石、胸脯”等詞語。

教學重點：

有感情地朗讀課文，抓住文章的有關情節(jié)和重點句，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機智和正直勇

敢的人物形象。

教學難點：

引導學生感悟作者描寫人物的方法。

教學準備：

讓學生查閱作者亨德里克*房龍資料，了解《圣經(jīng)的故事》。制作多媒體課件。

課時安排：2課時

教學設計：

第一課時

一、談話交流，引出課題

1、了解以色列。

①讓學生說說對以色列的了解，可以談歷史、民族、宗教等問題。

②參考資料：

這是一片神奇的土地。

這是一個神奇的民族。

他們在經(jīng)歷了兩千多年顛沛流離的生活之后，終于回到了故土，重建了自己的家園——以

色列國。

以色列位于中東大陸交界上，西面濱臨地中海，北接黎巴嫩、敘利亞，東鄰約旦，南出紅

海且與埃及邊境接壤，地處歐、亞、非三大洲之要沖，是個南北長約470公里、地形呈狹長型的

國家。

以色列國土面積雖不大，自然景觀卻極富變化，擁有了只有一整個大洲才可能出現(xiàn)的各種地

形。有森林覆蓋的高地，也有豐饒的綠谷；有多山的沙漠，也有海岸平原；有屬亞熱帶的約旦山

谷，更有地球表面的最低點——死海。

以色列人口大多集中于北部及中部地區(qū)。西面沿海平原是以特拉維夫及海法為主要城市，東

面的山谷地帶有約旦河所連接的加利利海及死海，而座落中部群山地帶的有加利利山、撒馬利亞、

猶太和耶路撒冷。除此之外，還有矗立于東北部的哥蘭高地和黑門山，以及占全國極大塊面積而

位在南部的曠野和阿拉伯谷地等。

2、介紹《圣經(jīng)的故事》

《圣經(jīng)》是“一部文學遺產(chǎn)”，它是猶太民族對人類文化的第一個重大貢獻；它對歐洲文

化產(chǎn)生了長久而深遠的影響；它已滲透于歐洲音樂、藝術和文學等各個文化領域之中；它的箴言

已深深融入人們的日常生活；它也是世界上最暢銷的經(jīng)典著作之一。

荷蘭后裔美國作家和歷史學家——亨德里克*房龍為美國少年了解《圣經(jīng)》知識撰寫一部通

俗讀物《圣經(jīng)的故事》，他簡明扼要地解答了《圣經(jīng)》是怎樣的一部書，包含哪些內(nèi)容，作者是

誰，成書何時。他以簡潔、優(yōu)美的文筆為讀者勾勒了一幅猶太人的歷史畫卷。紛繁的歷史人物、

爭奪領地的頻頻征戰(zhàn)經(jīng)他一番梳理，變得清晰可讀。深奧的教義，復雜的戒律，在他的筆下，變

得淺顯易解。

今天，我們就來學習一篇根據(jù)《圣經(jīng)故事》改寫的課文《大衛(wèi)》0

3、板書課題。

二、整體感知，學習字詞

1、導言：故事發(fā)生在三千年前的以色列，有個牧羊少年叫大衛(wèi)。那么大衛(wèi)是怎樣的一個少

年，發(fā)生了怎樣的事情？請同學們認真讀這篇課文。

2、自學提示：自由朗讀課文，邊讀邊想課文寫的是什么事？畫出生字，讀準字音，想想怎

么記住它們；聯(lián)系課文內(nèi)容理解新詞，并相互交流。

3,學習檢測：

①認讀生字，并組詞。

軸賦稅脯唬

②理解詞語。

長途跋涉——翻山越嶺，趟水過河，指遠距離地翻山渡水。形容路途遙遠，行路辛苦。

氣勢洶洶——洶洶，氣勢盛大的樣子。形容氣勢兇猛。

萬夫不當之勇——當，抵擋。指一萬個人也抵擋不住。形容非常勇猛。

賦稅——舊時田賦和各種捐稅的總稱。

瑟瑟發(fā)抖——形容顫抖。

大驚失色——失色，臉色變得蒼白，失去本色。形容極為驚恐的狀態(tài)。

倉皇逃竄——慌慌張張地逃跑。

③朗讀課文。

【指名學生輪流朗讀課文，要求讀得正確、流利，并注意糾錯和評價，養(yǎng)成認真讀書的好習

慣?！?/p>

④概括課文主要內(nèi)容。

（課文講的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛(wèi)的牧羊少年不僅聰明機智，而且正直勇敢。

在非利士人入侵以色列的緊急關頭，大衛(wèi)拿彈弓和卵石殺死了非利士巨人歌利亞，幫助以色列人

取得了戰(zhàn)爭的勝利，大衛(wèi)成拯救民族的英雄。幾年以后，他當上了以色列的國王。）

三、再讀課文，理清順序

1、說說課文是按怎樣的順序來寫的，并給課文分段，歸納段落大意。

課文按事情發(fā)展的順序可分三部分

第一部分：（第1-3自然段）寫故事發(fā)生的時間，地點和背景，介紹大衛(wèi)是一位不僅聰明機

智，而且正直勇敢的少年。

第二部分：（第4-11自然段）講非利士巨人歌利亞到以色列的軍營叫陣，大衛(wèi)向掃羅王請

求出去交戰(zhàn)。大衛(wèi)拿彈弓和鵝卵石殺死了歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭的勝利。

第三部分：（第12自然段）講大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。幾年后，他當上了以色列的國王。

【先讓學生自學，然后小組討論，最后全班交流。對于學生的發(fā)言，不要統(tǒng)一答案，基本觀

點正確就可以。】

四、積累詞語，指導寫字

1、結(jié)合課后練習4,讓學生抄寫喜歡的詞語。

2、寫課后生字“銅、嫁、卵、脯”

【先讓學生觀察這幾個字的特點，然后說說書寫時應注意哪些地方，若有必要教師可以范寫?！?/p>

第二課時

一、復習

1,認讀詞語

聰明機智正直勇敢長途跋涉氣勢洶洶萬夫不當之勇瑟瑟發(fā)抖

毫不在意毫不畏懼大驚失色倉皇逃竄乘勝追擊精明能干飄蕩鎧甲賦稅披

戴胸脯嚇唬諾言

2、回顧課文內(nèi)容。

二、感悟理解

（-）學習課文的第一部分。

1、指名學生讀課文。思考，課文交代了大衛(wèi)是怎樣的一個少年？

（聰明機智、正直勇敢、熱愛生活）

2、課文是怎么寫大衛(wèi)生活的美好？指名學生朗讀第2自然段，邊讀邊想象。

3、說一說第2自然段用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處。

4、仿寫句子。

琴聲像_______________________________________

（二）學習課文的第二部分。

1、出示自學提示。默讀課文，思考：

①從歌利亞叫陣和對他的外貌描寫，你體會到了什么？

②從大衛(wèi)與掃羅王的對話中，你體會到大衛(wèi)是怎樣的少年？

③找、畫描寫大衛(wèi)戰(zhàn)前準備的語句，說說體會到了什么。

④從大衛(wèi)與歌利亞的對話以及他和歌利亞交戰(zhàn)的情節(jié)中，你體會到大衛(wèi)的什么特點？

2、讀議、交流。

a歌利亞叫陣和對他的外貌描寫。

【引導學生抓住“氣勢洶洶”“身材高大”“武藝超群”等詞語，體會歌利亞兇猛。抓住

歌利亞叫陣時的宣言，體會歌利亞的傲慢?！?/p>

b大衛(wèi)與掃羅王的對話。

【從大衛(wèi)請戰(zhàn)的言辭，體會大衛(wèi)的懇切與自信，體會大衛(wèi)愛國精神和迫不及待的心情。讓學

生扮演角色朗讀對話，從讀中體會大衛(wèi)的特點?！?/p>

c大衛(wèi)戰(zhàn)前準備。

【從“帶著”“挑選”“挺著”等詞語，體會大衛(wèi)的自信與勇敢?！?/p>

d大衛(wèi)與歌利亞交戰(zhàn)的情節(jié)。

【抓住歌利亞與大衛(wèi)的言行，體會歌利亞目中無人，氣焰囂張；大衛(wèi)針鋒相對，英勇無畏以

及聰明機智?！?/p>

e小結(jié)，作者是怎么描寫人物特點的？

【通過描寫人物的外貌、語言、動作和神態(tài)來刻畫人物，人物特點鮮明、形象生動。讓學生

學習這樣的描寫方法?！?/p>

F引導學生朗讀自己喜歡的部分.

（三）學習課文的第三部分。

1、指名學生讀第12自然段。

2、讓學生談談自己的體會。

（四）評價人物。

你喜歡大衛(wèi)這個人物嗎？結(jié)合課文說出自己的理由。

（五）背誦自己喜歡的部分。

三、放談收獲

1、學習完這篇課文有哪些收獲？

【引導學生從思想情感、寫作特點和描寫方法等方面談出體會?！?/p>

2、作業(yè)：閱讀《語文同步讀本》中的《赫拉克勒斯的選擇》《西方典故故事》。

板書設計：

2大衛(wèi)

歌利亞大衛(wèi)

叫陣：狂妄自大

請戰(zhàn)：充滿自信熱愛祖國

交戰(zhàn)：毫不在意毫不畏懼機智勇敢

課后練習：

1、讀寫詞語。

聰明機智正直勇敢長途跋涉氣勢洶洶萬夫不當之勇瑟瑟發(fā)抖毫不在意

毫不畏懼大驚失色倉皇逃竄乘勝追擊精明能干武藝超群披戴盔甲力大無窮

2、用詞造句。

毫不畏懼精明能干

3、讀句子，注意帶點的詞語，聯(lián)系上下文想象句子描繪的景象。

?琴聲像清清的溪水從他手指旁流淌，流過山坡，流進草地……

?這一切是那么美麗，簡直懸一副圖畫！

?他的聲音如同空中傳來的聲音巨雷，軍營里很多士兵都嚇得瑟瑟發(fā)抖。

4、大衛(wèi)是怎樣的一個少年？作者是抓住大衛(wèi)哪些方面的特點來描寫的？

補充建議：

這篇課文是根據(jù)美國作家亨里德*房龍《圣經(jīng)的故事》改寫的。而學生對于《圣經(jīng)的故事》

很陌生，課前要讓學生查閱資料，了解《圣經(jīng)的故事》，也可以讀一讀《圣經(jīng)的故事》收錄的文

章。另外還要讓學生了解以色列的歷史與文化，在學生了解的基礎上學習本篇課文。

選編課文的目的：使學生了解圣經(jīng)故事中這一著名的傳說，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機智和

正直勇敢的人物形象，感悟作者描寫人物的方法。因此在教學時，一面體會課文表達的思想，一

面要學習作者的表達方法，力求做到語文教學“工具性與人文性的統(tǒng)一”。注意語言的積累與感

悟，教會學生學語言、用語言，加強語文與實踐的聯(lián)系。

要加強朗讀實踐，注意指導學生有感情地朗讀課文，在讀中理解故事內(nèi)容，體會人物特點。

如課文第2自然段描寫大衛(wèi)一邊彈琴，一邊唱歌的情景，適合訓練學生有感情地朗讀，可讓學生

邊讀邊想象描繪的景象，從而體會大衛(wèi)的生活是多么的快樂，他對生活多么熱愛。再如課文第二

部分描寫大衛(wèi)向掃羅請求應戰(zhàn)的語句，讓學生邊讀邊體會大衛(wèi)愛國、勇敢的精神和迫不及待的心

情。大衛(wèi)和歌利亞對話的語句，可以讓學生分角色朗讀，在讀中體會歌利亞目中無人、狂妄自大,

以及大衛(wèi)爭鋒相對、英勇無畏的人物特點。

3夸父逐日

教材簡析:

這是一篇文言文神話故事，選自《山海經(jīng)*海外北經(jīng)》。講的是巨人夸父追趕太陽，最后口

渴而死，他的手杖化作桃林的故事。這篇古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強的精神，反映

了古代先民探索自然的強烈愿望和頑強的意志。

選編這篇課文的目的：讓學生初步接觸文言文，培養(yǎng)學生初步閱讀文言文的能力和興趣；了

解這個神話故事的內(nèi)容，感悟古代先民探索自然、征服自然的強烈欲望和頑強的意志，體會故事

蘊含的意義；引導學生體會神話故事的特點。

設計理念：

這是一篇文言文神話故事，要讓學生體會文言文的特點，培養(yǎng)學生初步閱讀文言文的能力和

興趣。教學時要結(jié)合以前學習文言文的方法，讓學生自主交流學習文言文的方法，然后再放手讓

學生自學，討論疑難問題，弄懂詞句的意思。注意朗讀的指導，并能講述和背誦課文。鼓勵學生

多元的理解人物和評價人物，體會這個故事的特點。

教學目標：

1、知道學生朗讀并背誦課文。

2、指導學生借助注釋和工具書讀懂課文，逐步培養(yǎng)學生閱讀文言文.

3、引導學生體會古代勞動人民探索自然、征服自然的愿望和意志，體會神話故事的特點。

4、幫助學生會認“渭、鄧”兩個字。

教學重點：

教會學生結(jié)合注釋，或查閱閱讀工具書理解一些文言文字詞的意思，進而讀懂課文的內(nèi)容。

教學難點：

引導理解這個故事所揭示的意義。

課時安排：1課時

教學準備：

讓學生了解《山海經(jīng)》，閱讀《山海經(jīng)》相關的故事。

教學設計：

第一課時

一、情境導入

1、讓學生說一說《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，讀過哪些神話故事？

2,讓學生說說《夸父逐日》的故事。

3、播放動畫片《夸父逐日》。

4、讓學生談談體會。

5、揭示課題。

這節(jié)課我們學習一篇出自《山海經(jīng)》的神話故事——《夸父逐日》（板書課題）。

3、讀課題，并理解。

（夸父：神話傳說中善于奔跑的巨人。逐日：追趕，賽跑。）

二、通讀課文

1、教師范讀。

2、學生自由朗讀。

3、指名學生朗讀。

三、理解課文

1、讓學生回顧以前學習文言文的過程和方法。

2、教師總結(jié)，出示自學提示。

（1）借助注釋和工具書，理解字詞的意思，進而理解句子的意思。

（2）在逐句讀懂課文的基礎上，了解這個故事的主要內(nèi)容。

（3）在充分理解課文內(nèi)容后，討論：夸父逐日表現(xiàn)了夸父怎樣的精神？這篇神話寄托了

古人怎樣的愿望？

3、學生自主學習，小組交流。

4、讀議交流。

（1）弄懂詞句的意思。

參考：

逐走——追趕，賽跑。

入日——太陽落山的地方。

欲—想要。

飲——渴。

河、渭——黃河與渭水。

大澤——大湖

至末——道途中。

棄——遺棄。

鄧林——桃林。

（夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林?！蹦敲?，什么是“鄧林”呢？“鄧林”實有基礎，

在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧

林”即“桃林”?！班嚵帧睘榈孛f，與“鄧林”即“桃林”之說并不矛盾。我們可以認為，

“鄧林”既是地名，也是“桃林”，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。

此處，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實和

成片綠陰的"桃林〃，在內(nèi)容上也是相合的。夸父遺下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾，以富有詩意

的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵，豐富了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求,

死而不已，甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。）

（2）用自己的話講講這個故事。

（夸父追趕太陽，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝

水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的太湖喝水。還沒趕到太湖，半路上就渴死了，他遺棄

的手杖，化作了桃林。）

（3）討論：

你怎樣看待夸父這個人物？夸父逐日表現(xiàn)了夸父怎樣的精神？這篇神話寄托了古人怎樣的

愿望？

【對夸父這個人物，學生會有分歧，可能有學生認為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然

否定，應該保護學生爭論問題的積極性。可以從神話故事的特點方面引導學生從積極方面理解夸

父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。

夸父是一個古代神話英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗爭，甚至為此獻身，更令人感動

的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強的生命延續(xù)下去。勇于探索、不怕犧牲、造

福人類的可貴精神?！?/p>

（4）成語“夸父逐日”（“夸父追日”“逐日”）意為：比喻人有宏大的志向或巨大的

力量和氣魄。。

四、體會這個神話故事的特點

（從夸父其人以及他追趕太陽，可以感受到古人想象力豐富；從文中夸父“飲于河、渭；河、渭

不足”“北飲大澤”“棄其仗，化為鄧林”等細節(jié)中體會這個故事想象奇特，塑造了一個無比頑

強的巨人形象。）

五、背誦課文

六、布置作業(yè)

閱讀《語文同步讀本》中的《杞人憂天》和《神農(nóng)嘗藥》的故事。

板書設計：

3夸父逐日

渴

飲胸懷大志英勇頑強

棄

課后練習：

1、朗讀并背誦課文。

2、用自己的話講述《夸父逐日》的故事。

3、說說你對夸父的評價。

4、說說下面句子的意思。

①渴，欲得飲，飲于河、渭。

②棄其杖，化為鄧林。

補充建議：

1、本文篇幅短小，故事情節(jié)比較簡單，且課文配有注釋，因此教師完全可以讓學生自主閱讀,

鼓勵學生提出疑難問題，并通過互助學習來解決這些疑難問題。

2、對于怎樣看待夸父這個人物，鼓勵學生多元的理解。

3、可以讓學生想象夸父臨死前的內(nèi)心獨白。

4、對于一會古代神話故事的特點，可以讓學生結(jié)合學過的中國古代神話故事，綜合的談一談。

4*天上偷來的火種

教材簡析：

這是一篇略讀課文，講述的是一個膾炙人口的希臘神話故事。主人公普羅米修斯是古希臘神

話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和各

種生存的技術和方法。他向眾神之王宙斯及其對人類的統(tǒng)治霸權發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修

斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧,

并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、不怕犧牲、為民造福的偉

大精神。

課文重點寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖

上，讓他日夜遭受風吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯

的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直

到被大力神所救。

選編這篇課文的目的，通過閱讀本文，使學生感受普羅米修斯為了正義與真理而甘愿犧牲一

切的偉大精神。

設計理念：

首先激發(fā)學生對神話故事的興趣，然后揭示本篇課文。注意讓學生從整體上把握課文內(nèi)容，

理清課文記敘的順序。抓住關鍵問題，放手讓學生自學。在討論交流的過程中，教師點撥學習的

重點和難點，以及指導朗讀，積累語言，拓展知識，學習作者表達的方法等。

教學目標：

1、指導學生默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會普羅米修斯為人類幸福而不畏強暴、勇于獻身，

甘愿受罰的偉大精神。

2、會認“治、罰”2個字。

教學重點：

引導學生把握課文內(nèi)容。

教學難點：

引導學生體會體會普羅米修斯為人類幸福而甘愿受罰的偉大精神。

教學準備：

了解希臘神話。制作課件。

教學時間：1課時

教學設計：

一、談話引入，揭示課題

1、上課之前，我要考考你們，你們知道人類最早的文學作品是什么嗎？

2、在遠古期，我們?nèi)祟惥统錆M了幻想，創(chuàng)造出了許多神話故事，你讀過哪些神話故事呢？

3、引入：神話故事是美好的，是永恒的，至今我們讀起來都意猶未盡。今天，我們來閱讀

一篇希臘的神話故事。

4、板書課題。

5、有什么想知道的嗎？

(誰從天上偷來火種？他怎樣偷火種？他為什么要偷火種？結(jié)果怎樣？等。)

二、整體感知，學習字詞。

1、自由朗讀課文，邊讀邊想課文主要寫的是什么，是按怎樣的順序來寫的，學習和掌握本

課的生字和新詞，并相互交流學習成果。

2、檢測學習成果。

(1)認讀字詞并體會詞語的意思。

爭吵——爭論吵鬧。

憤然——形容氣憤發(fā)怒的樣子。

小心翼翼——形容言行小心謹慎，不敢疏忽大意。

奇異——奇特，特別。

篝火——原指用籠子罩著的火，現(xiàn)借指在空曠處或野外架木柴、樹枝燃燒的火堆。

冶煉——用焙燒、熔煉等方法，從礦石中提煉出所需要的金屬。

懲罰——“懲”讀"chCng"；處罰。

鷲鷹——鷲鷹是一種鳥類科目，稱為鷲鷹科科。本科鳥類出現(xiàn)滿平常的，分別有大冠鷲、

林雕、鳳頭蒼鷹、松雀鷹及過境的赤腹鷹、灰面鷲等共六種。

敬仰——敬重仰慕。

(2)說說課文主要寫的是什么？

(普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜

遭受風吹雨淋的痛苦，普羅米修斯毫不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他

的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭。普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所

救。)

(3)課文是按怎樣的順序來寫的？

(課文是按著是事情發(fā)展的順序?qū)憗韺懙模荷畋瘧K，心生憐憫——偷取火星，藏進茴香枝

的空管里——遭受折磨，最終獲救。)

三、再讀課文，理解感悟。

1、自學提示：

默讀課文，思考米羅休斯”為什么盜火？怎樣盜火的？結(jié)局怎樣？”畫出感動的語句，體會

米羅休斯的精神。

2、交流體會。

(1)交流第1自然段。

①米羅休斯為什么要盜火？

②用“沒有……就……”說話。

③省略號有什么作用？再展開想象“人間沒有火還會怎樣？

④小結(jié)：沒有火，人類的生活可用一個詞來形容。

板書生活悲慘

(2)交流第2—8自然段。

①米羅休斯是怎樣盜火的？他是怎樣的一個神？

(慈善——他來到人間以后，看到人類沒有火的悲慘情景，心里十分難過。

勇敢——他決心背著宙斯，冒著生命危險，到太陽神阿婆羅那里去偷取火種。

聰明——他的動作是那樣的敏捷、隱蔽，太陽神一點也沒有察覺。小心翼翼地把火星藏在

茴香枝的空管里，帶到人間。)

真誠——他把火的性質(zhì)、用途向人們詳細地講述一番。

②火給人類帶來什么？

③火還能給人類帶來什么？“用火……用火……用火……還用火……”句式來表達。

(3)學習9-16自然段。

是??！火給人類帶來了光明，讓人類脫離了茹毛飲血的時代，火給人類帶來了強壯的身體，

火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?？苫鸾o普羅米修斯帶來了什么呢？

【讓學生抓住主要語句體會米羅休斯的遭受的折磨，從而體會米羅休斯不畏強權，為了正義

與真理而甘愿犧牲一切的偉大精神。引導學生朗讀感動的語句?！?/p>

（4）學習17—18自然段。

①英雄總是令人敬佩的，他的最終結(jié)局怎樣？

②說一說：為什么直到現(xiàn)在，希臘人普羅米修斯仍然十分敬仰，并稱他是“人類的大恩人”？

四、評價人物

閱讀完整個故事，我們深深地敬佩這位人類的英雄，我們用這句句子來描述他好嗎？

普羅米修斯是（）的英雄，因為（）。

五、拓展練習

奧運圣火就是為了紀念普羅米修斯。它象征著人類生生不息。人類的英雄是永遠令人難忘

的，我們集體創(chuàng)作一首詩，來歌頌普羅米修斯。

朗讀詩歌

六、布置作業(yè)

閱讀《語文同步讀本》中的《燧人氏取火》和《阿當取火》。

板書設計：

4*從天上偷來的火種

生活悲慘——偷取火星——遭受折磨——最終獲救。

不畏強暴勇于獻身甘愿受罰

課后練習：

1、寫出近義詞

一丁點（）察覺（）驅(qū)趕（）

2、聯(lián)系上下文，理解句子并回答問題。

（1）有一個叫普魯米修斯的神，看到這個悲慘的情景，心中十分不忍。

“心中十分不忍”就是（）

A、心中十分不安B、十分痛心C、心里忍受不了

（2）什么情景使普羅米修斯心中不忍?從中可以看出他是一個怎樣的神？

（3）他的動作是那樣迅速，那樣機敏，太陽神一點也沒有察覺。

A、普魯米修斯的動作特點是（）、（）。

B、從這句話可以看出普魯米修斯是個怎樣的神？

補充建議：

本文語言通俗易懂，主要表達方式是通過對人物語言、行為的描寫反映人物仁愛善良、頑

強不屈的精神，以及智慧機敏的特點。在了解故事內(nèi)容的基礎上，引導學生抓住文章的重點情節(jié),

緊扣描寫人物動作、語言的語句，體會人物的性格特點和崇高的精神。

體會普羅米修斯的慈善，可以將描述人類沒有火、有火兩個部分內(nèi)容對照著讀一讀，其間發(fā)

揮想象。

引導學生根據(jù)課文內(nèi)容采取朗讀、討論、談感受的方法，體會普羅米修斯勇敢、頑強的精神。

一抓對話，以讀、議為手段，揣摩人物說話時的神態(tài)、語氣，從針鋒相對的對話中感受普羅米修

斯不畏強權、造福人類的偉大精神。二抓行為，圍繞“可怕的刑罰”。通過默讀，在讀議的過程

中抓準詞句，體會宙斯的殘忍，從而更深刻地體會普羅米修斯的慈愛和堅韌。

5*女婿造人

教材簡析：

《女婿造人》這篇神話故事講的是開天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚,

單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現(xiàn)了女蝸。女婿同樣感到孤單寂寞，她用黃泥捏成了

像自己一樣的生物，這個生物便活了起來，而且還能叫媽媽.女婿非常喜歡，她把自己創(chuàng)造的這

個生物叫做人。接著又造了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代,

這樣，人類就世世代代延續(xù)下來了。

選編這篇課文的目的是使學生了解女婿造人這一經(jīng)典神話故事，感受作者豐富的想象力。

設計理念：

這是一篇略讀課文，故事情節(jié)生動有趣，通俗易懂。應讓學生自讀自悟，通過自主閱讀，

把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序：天地無人——黃泥捏人一創(chuàng)造許多人——分為男

女，延續(xù)后代。弄清文章的敘述順序后，再讓學生說一說女婿是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。在學

生自學的過程中，教師點撥學習的重點和難點，并指導朗讀?體會古人豐富的想象力，奇特而有

趣。又要注意引導學生查閱有關女婚神話的資料，拓展學生的知識視野，感受古代神話的魅力。

體會神話故事的主要特點。學生從整體上把握課文內(nèi)容，理清課文記敘的順序。

教學目標

1、朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解女婿是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

2、體會這個神話故事想象豐富的特點。

3、會認“娟、藤”2個字。

教學重點：

引導學生把握課文內(nèi)容，說說女婿是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。

教學難點：

體會這個神話故事想象豐富的特點。

教學準備：

搜集女娟神話的故事，制作課件。

課時安排：1課時

教學設計：

第一課時

一、情境導入

1、交流。

同學們，從古到今對于“人是從哪里來的”這個話題，人們展開了豐富的想象，猜想著人類

誕生。關于人是從哪里來的。你們知道有哪些說法嗎？

（學生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女娟造人說、海猿說、外星人說....）

今天我們來學習一篇人類由來的經(jīng)典神話故事《女婚造人》，看看我國遠古時期的人們對人

類誕生的看法。

2、揭示課題，板書課題。（看到課題，你想知道什么呢？）

3、齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自讀課文。

讓學生自由讀課文，邊讀邊認識生字“藤”和“蝸”，畫出不理解的詞語，并想一想課文主

要寫的是什么？

【讓學生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學生邊讀邊思考?！?/p>

2、理解詞語。

莽莽榛榛——草木叢生的樣子。

神通廣大——形容本領高超，無所不能。

生氣蓬勃——富有生命力和活力。

疲倦不堪——形容非常疲乏。不堪表示程度極深。

興高采烈——形容興致高，精神飽滿。

3、指名讀課文（要求讀得正確、流利）

【課文較長，要多找?guī)讉€學生來讀，注意讀后的評價與反饋，養(yǎng)成認真讀書，認真傾聽的好

習慣?！?/p>

4、概括課文的主要內(nèi)容。

【注意引導學生抓住要點，語言簡練、完整。應多找?guī)讉€學生來概括，最后教師總結(jié)。］

三、再讀課文，合作探究

（-）自學提示：

1、再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。

（天地無人一黃泥捏人~一創(chuàng)造許多人一一分為男女，延續(xù)后代。）

2、說說女蝸是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

【鼓勵學生脫離書課文，用自己的語言描述，要求要生動詳細?！?/p>

3、你覺得女婚是個什么樣的神？她有怎樣的精神？

（工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。）

（二）體會神話想象的特點。

1、體會這個神話故事想象豐富的特點，想想古人為什么會這樣去想象。

2、展開你想象的翅膀：假如你是遠古時代和女婚一樣的一位大神，你會出于什么原因去造

人？你能拿出比女娟更神奇的造人方法嗎？

五、交流感受，拓展閱讀

1、學習了這篇神話故事后，你有什么改善？和同伴交流。

2、向同學介紹自己知道的或課前搜集到的有關女婚的其他故事。

六、總結(jié)課文

女娟是這個神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事，一是造人，二是

補天，為人類立了大功。本文記述了女婚造人的全過程，表現(xiàn)了原始人類對人類起源的好奇和追

索，以及在當時社會條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之情。

有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女婿不再寂寞、孤獨;有了人類,世間也就

有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造……..

七、布置作業(yè)

1、將文中的故事講給你的父母或朋友聽。

2、在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女婚造人的原因、方法，并加進女娟的情感、

人的喜悅。這是作者的想象。

我們能不能以自己的想象來改編“女婿造人”的故事呢？可就造人的原因、方法、情感等

某一個方面來改編。

3、讓學生繼續(xù)查找資料，探究人類到底是怎樣誕生的。

板書設計：

天地無人——黃泥捏人一創(chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。

課后練習：

1、“她想出了一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法”一句中“絕妙”換成“奇妙”好不好？為什么？

2、請發(fā)揮你的想象，擬寫一段女娟和她造的第一個孩子的對話。

3、你從本故事中悟到了什么道理？

4、全文中洋溢著怎樣一種情感？

補充建議：

對女婿這個形象的認識，應該是這節(jié)課探究的一個要點。討論時要提醒學生緊扣課文語句

分析認識。教師最后明確：

女婿是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛

的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有

人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單

單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是她的這

種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。

她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，

我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活的情理的。

對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對課文中

有關語句，教師可從兩方面提示，一是女婿在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命

是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類

自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這

種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有

了人類，女娟不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……

也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。

語文百花園一

教材簡析：

“語文百花園一”包括“溫故知新”“口語交際”和“習作”三個欄目。

“溫故知新”欄目有五項內(nèi)容：一項是“漢語拼音”，編排的學習內(nèi)容是認識隔音符號；一

項是“詞語辨析”，引導學生體會作者用詞的準確性；一項是“拓展與交流”，引導學生交流學

習本單元課文后的收獲與想法；一項是“閱讀平臺”，編寫了一篇我國古代傳說《倉頡造字》，

供學生自主閱讀；最后一項是“極少成多”。

“口語交際”的話題是“我喜愛的神話、傳說故事”。這是本單元課文學習的延伸和拓展，

目的是讓學生在演講活動中共享神話和傳說帶來的無窮樂趣，受到更多的啟迪，并發(fā)展學生的口

語交際能力?！傲曌鳌钡膬?nèi)容是讓學生編寫科幻故事。這是一次想象作文訓練，與單元課文的

學習有機整合，有利于發(fā)展學生的想象力和表達能力。

設計理念：

“溫故知新”的設計注重各項知識與能力的整合。第一項是對本單元有關語文知識的復習和

運用，目的是對以前學過的字詞方面知識的整理，使學生了解一些語言現(xiàn)象和規(guī)律，更好地把握

和運用字詞句，培養(yǎng)語言文字的規(guī)范意識。讓學生在輕松的氛圍中，理解字詞句的意義，掌握應

用規(guī)律，提高應用能力。第二項是“拓展與交流”意在以自主、合作、探究性學習為目標，在交

流、實踐中運用學到的知識進行遷移閱讀，拓展學生思維，強化閱讀能力的提高。第三項是“積

少成多”。第四項是“閱讀平臺”，目的是在于培養(yǎng)學生閱讀興趣與習慣，在于增加學生的語言

積累，增強學生搜集和積累語言材料的意識和能力。

“口語交際”的教學注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學生傾聽、

表達和應對的能力。精心組織教學，引導學生興致勃勃地參與練習，做到有話可說，有話愛說。

讓學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生的思維和表達能力。

“習作”內(nèi)容是讓學生編寫科幻故事。引導學生產(chǎn)生科幻的興趣，然后結(jié)合本單元的課文體

會古代勞動人民是怎樣大膽想象的。教師要讓學生懂得編寫科幻故事，要通過自己的想象來反映

人們健康向上的情感和美好的愿望，同時要寫出自己的真實感受。

教學目標：

1、學習和積累有關語文知識，了解一些語言現(xiàn)象和規(guī)律。

2、培養(yǎng)閱讀興趣和習慣，學習閱讀方法，提高閱讀能力，增加學生的語言積累。

3、訓練學生的口語表達能力，能寫科幻故事。

教學重點：

學習和積累語言，培養(yǎng)閱讀能力和口語表達能力

教學難點：

編寫科幻故事。

教學準備：

讓學生搜集神話、傳說和科幻故事。

教學時間：5課時

教學設計：

第一課時

教學內(nèi)容：溫故知新(漢語拼音、詞語辨析、拓展交流)

一、漢語拼音

1、引導學生通讀上下兩行音節(jié)。

(1)讓學生自由讀。

(2)指名學生上下對著讀。

2、引導學生比較、發(fā)現(xiàn)上下每組音節(jié)有什么不同。

3、認識隔音符號，了解隔音符號的作用。

漢語拼音方窠對隔音符號的作用作出了如下表述：a、0、e開頭音節(jié)連接在其他音節(jié)后

面的時候，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，用隔音符號“'”隔開。音節(jié)混淆有三種情況：一種是

和前邊以n、ng收尾的音節(jié)相連，如果不用符號隔開，前一音節(jié)最后一個字母n、g會被誤認成

后一種音節(jié)的聲母。“翻案"（fan'an）會被念成“發(fā)難”（fanan）,“檔案”（dang'a

n）會被念成“單干”（dangan）.另一種是和前邊以i、u、U收尾的音節(jié)相連，如果不用符號

隔開，兩個音節(jié)常常被誤認成一個音節(jié)?！拔靼?（xi'an）會被念“先”（xian）,“酷愛"（ku'

ai）會被念成“快”（kuai）,“余額"（yu'e）會被念成“月”（yue）。再一種是和i、u、U

以外的其他元音收尾的音節(jié)相連，不用符號隔開，雖不至于被誤讀成一個音節(jié)，但元音相連，視

覺上難以產(chǎn)生清晰的印象，給閱讀帶來困難。例如huaao（“花襖”）o為了解決這些問題，

《漢語拼音方案》規(guī)定了隔音符號的用法。

4、指名學生讀下面的音節(jié)，體會隔音符號的作用。

fan'dn翻案fdng'dn方案sheng'6u生藕

ming'e名額天峨tidn,6heJdi和藹

二、詞語辨析

1、指名學生讀句子，體會帶點詞語的意思，然后回答括號的問題。

【先讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會帶點詞語表達的含義。然后讓學生討論括號里的問題，鼓

勵學生大膽的發(fā)言，說出自己的見解?！?/p>

?人們苦苦哀求天地，祈求他赤柱洪水，可是天地毫不理會。（為什么用“哀求”而不用“請

求”？）

（“哀求”是苦苦請求的意思。用“哀求”更能體現(xiàn)出人們的悲慘遭遇和極度渴望的心情，

“哀求”表達的意思比“請求”要深些。）

?沒有火來照明，就只好在無邊的黑暗中，愁過一個又一個漫長的夜晚……（把“熬夜”

換成“度過”好嗎？）

（把“熬夜”換成“度過”不好，因為“熬過”更能說明人類沒有火的生活是多么的痛苦

和凄涼。）

?直到現(xiàn)在，希臘人對普羅米修斯仍然十分敬仰，稱他是“人類的大恩人”。（是用“敬

仰”好，還是用“敬佩”好？）

（用“敬仰”好，“敬仰”的語義要重些?！熬磁濉笔亲鹁?、佩服的意思。“敬仰”除了“尊敬”

的意思外，還含有“仰慕”的意思。）

?不知什么時候，出現(xiàn)了一位神遇廣大的女神，名字叫女嫻。（把“神通廣大”換成“聰

明美麗”好嗎？）

(把“神通廣大”換成“聰明美麗”不好，因為“神通廣大”一詞指無所不能的力量，也

指特別高明的本領，概括地寫出了女娟的特點，也為后文女婚創(chuàng)造人類埋下伏筆。：聰明美麗”指

智力發(fā)達，記憶和理解力強，讓人感覺好看。)

2、讓學生選擇句子中帶點詞語說話。

三、拓展交流

1、導語：本單元課文是一篇篇奇妙的神話傳說。古代勞動人民用大膽、豐富的想象，

編織了神奇的夢想。你們在學習時，也一定展開了想象的翅膀，在遠古的時空自由的翱翔，體會

到了古人對真善美的頌揚，對假惡丑的鞭策，以及對美好