電子技術(shù)基礎(chǔ)

教案授課日期9月9月5日授課班級(jí)電氣1102班電氣1102班課題第四章一、正弦波振蕩電路原理教學(xué)目的理解正弦波振蕩電路原理1.知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握及編程方法。2.操作目標(biāo)：鍛煉學(xué)生使用可編程控制器的編程思路。3.德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格遵守操作規(guī)范、安全操作規(guī)程的良好習(xí)慣，并培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，全程做到安全生產(chǎn)、文明生產(chǎn)。重點(diǎn)難點(diǎn)原理課的類型講授課教具教學(xué)方法講解法教學(xué)過(guò)程與時(shí)間分配教學(xué)內(nèi)容與步驟教法提示正弦波振蕩電路是一個(gè)無(wú)外加輸入信號(hào)、具有選頻特性的正反饋電路。可以產(chǎn)生一定頻率和幅值的正弦波信號(hào)。產(chǎn)生自激振蕩的條件、20分電路組成和分類、20分分析方法、20分幾種典型的振蕩電路。20分小結(jié)及作業(yè)10分組織教學(xué)復(fù)習(xí)提問(wèn)新課講授組織教學(xué)：平日的生活實(shí)際中可以舉例說(shuō)明其應(yīng)用新課講授一、正弦波振蕩電路的組成和分類·選頻網(wǎng)絡(luò)正弦波振蕩電路是在沒有外加輸入信號(hào)的條件下，在電路內(nèi)部自發(fā)持續(xù)地產(chǎn)生具有一定頻率和幅度的振蕩。所以它必須滿足產(chǎn)生自激振蕩的相位條件和幅值條件。為了使振蕩的頻率是單一的，要求回路增益具有選頻特性，即僅對(duì)某一頻率的信號(hào)才滿足起振和維持自激振蕩的條件。選頻網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該是一個(gè)對(duì)頻率有選擇作用的電路，對(duì)不同頻率分量呈現(xiàn)不同的特性，例如LC并聯(lián)諧振回路?！し€(wěn)幅環(huán)節(jié)隨著起振過(guò)程的進(jìn)行，電路中的信號(hào)幅度越來(lái)越大，為了使振蕩的幅度能夠自動(dòng)穩(wěn)定而不產(chǎn)生非線性失真，必要時(shí)可以在電路中設(shè)置穩(wěn)幅環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。電路組成：放大電路、正反饋網(wǎng)絡(luò)、選頻網(wǎng)絡(luò)和穩(wěn)幅環(huán)節(jié)。分類：

選頻網(wǎng)絡(luò)若由電阻和電容元件組成，則稱之為RC正弦波振蕩電路；若由電感和電容元件組成，則構(gòu)成LC正弦波振蕩電路；若由石英晶體組成，則為石英晶體振蕩電路。RC振蕩電路一般用來(lái)產(chǎn)生低頻信號(hào)，LC振蕩電路則主要用來(lái)產(chǎn)生數(shù)百千赫茲以上的高頻信號(hào)。二、正弦波振蕩電路分析方法一般可以采用以下步驟來(lái)分析振蕩電路的工作原理：1、判斷能否產(chǎn)生正弦波振蕩(1)檢查電路是否具備正弦波振蕩的組成部分，即是否具有放大電路、反饋網(wǎng)絡(luò)、選頻網(wǎng)絡(luò)等。(2)檢查放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)是否能保證放大電路正常工作。(3)判斷電路是否滿足自激振蕩條件。主要檢查是否滿足相位平衡條件，至于幅值條件一般比較容易滿足。若不滿足幅值條件，可改變電路的||或||使電路滿足條件?！づ袛嗍欠駶M足相位平衡條件的方法：瞬時(shí)極性法→具體做法（舉例）國(guó)防技校教務(wù)處教案授課日期9月19月13日授課班級(jí)電氣1201班電氣1202班課題

第四章二、RC正弦波振蕩電路教學(xué)目的掌握RC正弦波振蕩電路的原理及分析方法重點(diǎn)難點(diǎn)分析方法課的類型講授課教具教學(xué)方法講解法教學(xué)過(guò)程與時(shí)間分配教學(xué)內(nèi)容與步驟教法提示1．導(dǎo)入新課RC正弦波振蕩電路根據(jù)選頻網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)的不同，分別有RC串并聯(lián)網(wǎng)絡(luò)振蕩電路、RC移相式振蕩電路、RC雙T網(wǎng)絡(luò)振蕩電路等等2.教學(xué)過(guò)程1．RC串并聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的選頻特性40分2．RC串并聯(lián)網(wǎng)絡(luò)正弦波振蕩電路40分3.課堂練習(xí)10分習(xí)題冊(cè)相關(guān)內(nèi)容。課外作業(yè)課堂小結(jié)課外作業(yè)課堂練習(xí)組織教學(xué)復(fù)習(xí)提問(wèn)新課講授復(fù)習(xí)與提問(wèn)LC正弦波振蕩電路的組成和分類講授新課產(chǎn)生自激振蕩的條件1)產(chǎn)生振蕩的相位平衡條件=,=，則=+=。滿足相位平衡條件。2)產(chǎn)生振蕩的幅值條件起振條件：||>3同相比例放大電路電壓放大倍數(shù)為

=1+

所以1+>3，或RF>2R1上式是RC串并聯(lián)網(wǎng)絡(luò)振蕩電路的起振條件。考慮到維持等幅振蕩的條件是RF＝2R1，所以電路在RF和R1的取值上需要仔細(xì)調(diào)試，使電路既能起振，又不失真。若RF過(guò)大，雖起振容易，但過(guò)大的輸入信號(hào)將使放大管進(jìn)入非線性區(qū)，輸出波形畸變，若RF偏小，雖不失真，但起振困難。最好在電路起振階段，應(yīng)滿足RF>2R1，而當(dāng)振幅增大到一定程度后，應(yīng)轉(zhuǎn)變成RF＝2R1。具體實(shí)施辦法見圖8-2-4。（3）振蕩頻率f0=改變R、C的值，就可調(diào)節(jié)振蕩頻率，通常以調(diào)節(jié)電容為頻率粗調(diào)，調(diào)節(jié)R為頻率細(xì)調(diào)。RC串并聯(lián)網(wǎng)絡(luò)振蕩電路的振蕩頻率范圍為幾赫茲至幾百千赫茲。說(shuō)明：放大電路的輸入、輸出電阻對(duì)振蕩頻率有影響。對(duì)電路輸入、輸出電阻的要求→對(duì)負(fù)反饋類型的要求（電壓串聯(lián)負(fù)反饋）。（4）振蕩的穩(wěn)幅目的：①使起振后輸出電壓幅度達(dá)到穩(wěn)定；②避免外界因素影響；實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定的等幅振蕩。原因：RF>2R1和RF=2R1不容易平衡（又能可靠起振又不失真）；外界溫度、電源電壓等因素的變化→電路元器件參數(shù)變化→打破原有平衡→可能停振、可能失真加劇。方法：①用熱敏電阻實(shí)現(xiàn)負(fù)反饋網(wǎng)絡(luò)；②利用二極管的正向特性改變負(fù)反饋系數(shù)；③利用FET的線性電阻區(qū)實(shí)現(xiàn)壓控負(fù)反饋；……總之，利用非線性元件使負(fù)反饋網(wǎng)絡(luò)的反饋系數(shù)成為非線性的。國(guó)防技校教務(wù)處教案授課日期9月199月19日授課班級(jí)電氣1201電氣1102班課題第五章晶體管整流電路一、單相整流電路教學(xué)目的1.掌握直流穩(wěn)壓電源的組成原理框圖2.掌握單相全波整流及單相橋式整流的電路圖3.了解單相全波整流及單相橋式整流的電路的工作原理重點(diǎn)難點(diǎn)工作原理及分析方法課的類型講授課教具教學(xué)方法講解法教學(xué)過(guò)程與時(shí)間分配教學(xué)內(nèi)容與步驟教法提示框圖30分波形圖30分電路圖30分組織教學(xué)復(fù)習(xí)提問(wèn)新課講授復(fù)習(xí)提問(wèn)：回顧上次課的操作內(nèi)容及理論知識(shí)要點(diǎn)?？驁D1、變壓器：將正弦工頻交流電源電壓變換為符合用電設(shè)備所需要的正弦工頻交流電壓。2、整流電路：利用具有單向?qū)щ娦阅艿恼髟瑢⒄?fù)交替變化的正弦交流電壓變換成單方向的脈動(dòng)直流電壓。3、濾波電路：盡可能地將單向脈動(dòng)直流電壓中的脈動(dòng)部分(交流分量)減小，使輸出電壓成為比較平滑的直流電壓。國(guó)防技校教務(wù)處教案授課日期9月29月27日授課班級(jí)電氣1201電氣1202課題集成穩(wěn)壓與開關(guān)穩(wěn)壓電路教學(xué)目的理解與掌握集成穩(wěn)壓與開關(guān)穩(wěn)壓電路的原理及分析方法重點(diǎn)難點(diǎn)原理及分析方法課的類型講授課教具教學(xué)方法講解法教學(xué)過(guò)程與時(shí)間分配教學(xué)內(nèi)容與步驟教法提示一、并聯(lián)型穩(wěn)壓電路45分二、串聯(lián)型穩(wěn)壓電路45分組織教學(xué)復(fù)習(xí)提問(wèn)新課講授復(fù)習(xí)舊課新課講授一、并聯(lián)型穩(wěn)壓電路工作原理：輸入電壓Ui波動(dòng)時(shí)會(huì)引起輸出電壓Uo波動(dòng)。如Ui升高將引起隨之升高，導(dǎo)致穩(wěn)壓管的電流IZ急劇增加，使得電阻R上的電流I和電壓UR迅速增大，從而使Uo基本上保持不變。反之，當(dāng)Ui減小時(shí)，UR相應(yīng)減小，仍可保持Uo基本不變。當(dāng)負(fù)載電流Io發(fā)生變化引起輸出電壓Uo發(fā)生變化時(shí)，同樣會(huì)引起IZ的相應(yīng)變化，使得Uo保持基本穩(wěn)定。如當(dāng)Io增大時(shí)，I和UR均會(huì)隨之增大使得Uo下降，這將導(dǎo)致IZ急劇減小，使I仍維持原有數(shù)值保持UR不變，使得Uo得到穩(wěn)定。二、串聯(lián)型穩(wěn)壓電路（1）取樣環(huán)節(jié)。由R1、RP、R2組成的分壓電路構(gòu)成，它將輸出電壓Uo分出一部分作為取樣電壓UF，送到比較放大環(huán)節(jié)。（2）基準(zhǔn)電壓。由穩(wěn)壓二極管DZ和電阻R3構(gòu)成的穩(wěn)壓電路組成，它為電路提供一個(gè)穩(wěn)定的基準(zhǔn)電壓UZ，作為調(diào)整、比較的標(biāo)準(zhǔn)。（3）比較放大環(huán)節(jié)。由V2和R4構(gòu)成的直流放大器組成，其作用是將取樣電壓UF與基準(zhǔn)電壓UZ之差放大后去控制調(diào)整管V1。（4）調(diào)整環(huán)節(jié)。由工作在線性放大區(qū)的功率管Vl組成，Vl的基極電流IB1受比較放大電路輸出的控制，它的改變又可使集電極電流IC1和集、射電壓UCEl改變，從而達(dá)到自動(dòng)調(diào)整穩(wěn)定輸出電壓的目的。當(dāng)輸入電壓Ui或輸出電流Io變化引起輸出電壓Uo增加時(shí)，取樣電壓UF相應(yīng)增大，使V2管的基極電流IB2和集電極電流IC2隨之增加，V2管的集電極電位UC2下降，因此Vl管的基極電流IB1下降，使得IC1下降，UCE1增加，Uo下降，使Uo保持基本穩(wěn)定。國(guó)防技校教務(wù)處教案授課日期10月10月11日授課班級(jí)電氣1201電氣1202課題第六章晶體閘流管及其穩(wěn)壓電路教學(xué)目的掌握晶體閘流管及其穩(wěn)壓電路原理及分析方法重點(diǎn)難點(diǎn)原理課的類型講授課教具教學(xué)方法講解法教學(xué)過(guò)程與時(shí)間分配教學(xué)內(nèi)容與步驟教法提示晶閘管的基本知識(shí)20分整流電路的電路圖20分整流電路的波形圖20分回答問(wèn)題10分作業(yè)及習(xí)題10分小結(jié)10分組織教學(xué)復(fù)習(xí)提問(wèn)新課講授一、晶閘管的基本知識(shí)1、晶閘管由

PNPN

四層半導(dǎo)體材料構(gòu)成，中間形成

三

個(gè)PN結(jié)，具有

陽(yáng)

極、

陰

極和

控制

極三個(gè)電極。2、晶閘管導(dǎo)通必須具備兩個(gè)條件，即

陽(yáng)極加正向電壓

和

同時(shí)對(duì)控制極還要加正向觸發(fā)電壓

，晶閘管導(dǎo)通后，控制極就失去作用，此時(shí)晶閘管依靠本身的

單向?qū)щ?/p>

作用維持導(dǎo)通狀態(tài)，所以晶閘管對(duì)控制極電流

沒有

放大作用。3、晶閘管加正向陽(yáng)極電壓時(shí)，有正向

導(dǎo)通

和正向

阻斷

兩種狀態(tài)，晶閘管的阻斷有

正向

阻斷和

反向

阻斷兩種情況。4、晶閘管觸發(fā)導(dǎo)通后，控制極就不起作用，因此，晶閘管的觸發(fā)電壓常用

正脈沖

形式，晶閘管導(dǎo)通后，若要關(guān)斷必須是正向陽(yáng)極電流小于

維持

電流。5、晶閘管的主要參數(shù)有

反向阻斷峰值電壓

URRM、

正向阻斷峰值電壓

UDRM、

正向平均電流

IT(AT)、

通態(tài)平均電壓

UT(AV)、

維持電流

IH、

控制極觸發(fā)電壓

UG和

觸發(fā)電流

IG。二、電路圖及波形圖國(guó)防技校教務(wù)處教案授課日期1010月19日授課班級(jí)電氣1201電氣1202課題第六章晶閘管觸發(fā)電路及其應(yīng)用教學(xué)目的掌握晶閘管觸發(fā)電路及其應(yīng)用重點(diǎn)難點(diǎn)晶閘管觸發(fā)電路基本知識(shí)課的類型講授課教具教學(xué)方法講解法教學(xué)過(guò)程與時(shí)間分配教學(xué)內(nèi)容與步驟教法提示晶閘管的觸發(fā)電路作用15分晶閘管的觸發(fā)電路20分晶閘管的觸發(fā)電路20分晶閘管的觸發(fā)電路構(gòu)成20分晶閘管的觸發(fā)電路原理20分小結(jié)5分組織教學(xué)復(fù)習(xí)提問(wèn)新課講授復(fù)習(xí)提問(wèn)晶閘管的保護(hù)措施有哪些？？晶閘管常用

快速熔斷器

作過(guò)流保護(hù)，用

阻容保護(hù)

和

非線性電阻保護(hù)

作過(guò)電壓保護(hù)，用

續(xù)流二極管

防止電感負(fù)載造成晶閘管的失控；為了提高保護(hù)精度，還利用電子元件組成具有

繼電

特性的電子線路來(lái)實(shí)施保護(hù)。晶閘管的觸發(fā)電路作用1、單結(jié)晶體管又稱

雙基極二極管

，它有

一

個(gè)PN結(jié)，

三

個(gè)電極4，即

發(fā)射

極、

第一基

極和

第二基

極。2、單結(jié)晶體管的導(dǎo)通條件是

UE≥UP

，導(dǎo)通后

若發(fā)射極電壓減小到

UE＜UV

時(shí)，單結(jié)晶體管就會(huì)從導(dǎo)通轉(zhuǎn)變?yōu)榻刂範(fàn)顟B(tài)。3、能為晶閘管提供

觸發(fā)信號(hào)

的電路，稱為觸發(fā)電路。4、單結(jié)晶體管的福安特性曲線，是指在兩基極間加固定正向電壓時(shí)，

發(fā)射極電流iE

和

5、

發(fā)射e與第一基極b1之間

電壓之間的關(guān)系曲線，曲線分三個(gè)區(qū)，即

截止

區(qū)、

負(fù)阻

區(qū)和

飽和

區(qū)。國(guó)防技校教務(wù)處教案授課日期10月10月31日授課班級(jí)電氣1201電氣1202課題第七章分立元件及其門電路教學(xué)目的了解邏輯關(guān)系及門電路的種類重點(diǎn)難點(diǎn)門電路課的類型講授課教具教學(xué)方法講解法教學(xué)過(guò)程與時(shí)間分配教學(xué)內(nèi)容與步驟教法提示理解基本邏輯門電路：與門電路、或門電路和非門電路邏輯關(guān)系10分邏輯門電路10分與門20分或門20分非門10分與非門10分或非門10分組織教學(xué)復(fù)習(xí)提問(wèn)新課講授組織教學(xué)：舉例說(shuō)明理解關(guān)系(一)邏輯門電路基礎(chǔ)所謂“邏輯”是指事件的前因后果所遵循的規(guī)律，如果把數(shù)字電路的輸入信號(hào)看作“條件”，把輸出信號(hào)看作“結(jié)果”，那么數(shù)字電路的輸入與輸出信號(hào)之間存在著一定的因果關(guān)系，即存在邏輯關(guān)系，能實(shí)現(xiàn)一定邏輯功能的電路稱為邏輯門電路。基本邏輯門電路有：與門、或門和非門。（二）基本邏輯門1、與邏輯門若將開關(guān)閉合規(guī)定為1，斷開規(guī)定為0；信號(hào)燈亮規(guī)定為1，信號(hào)燈滅規(guī)定為0，可將邏輯變量和函數(shù)的各種聚會(huì)的可能性用下表表示，稱為真值表。輸入輸出ABY000010100111（2）與門電路A、電路符號(hào)根據(jù)二極管導(dǎo)通和截止條件，當(dāng)輸入端全為高電平（1狀態(tài)）時(shí)，二極管V1和V2都導(dǎo)通，則輸出端為高電平（1狀態(tài)）；若輸入端有1個(gè)或1個(gè)以上為低電平（0狀態(tài)），則相應(yīng)的二極管正偏大靜脈導(dǎo)通，輸出端電壓被下壓為低電平（0狀態(tài)）；即與邏輯關(guān)系為“全1出1，有0出0”（三）思考題如果與門的兩個(gè)輸入端中，A為信號(hào)輸入端，B為控制端。輸入信號(hào)A的波形及控制端B的波形如下圖所示，試畫出輸出波形。&ABY&ABY（四）小結(jié)１、與邏輯關(guān)系；２、與邏輯電路符號(hào)。國(guó)防技校教務(wù)處教案授課日期11月11月8日授課班級(jí)電氣1201電氣1202課題集成門電路的種類教學(xué)目的了解集成門電路的種類重點(diǎn)難點(diǎn)種類課的類型講授課教具教學(xué)方法講解法教學(xué)過(guò)程與時(shí)間分配教學(xué)內(nèi)容與步驟教法提示邏輯函數(shù)的建立及其表示方法二、正邏輯和負(fù)邏輯三、TTL與非門四、TTL、CMOS集成電路使用注意事項(xiàng)五、MOS與非門組織教學(xué)復(fù)習(xí)提問(wèn)新課講授邏輯函數(shù)的建立及其表示方法1、邏輯函數(shù)的定義：在邏輯函數(shù)中，如果輸入變量A、B、C…..的取值確定后，輸出變量Y的值也就被確定了，稱Y是A、B、C….的邏輯函數(shù)。寫作：Y=F（A，B，C，….）2、邏輯函數(shù)的表示方法（1）真值表：用“0”和“1”表示的所有可能的輸入狀態(tài)的取值和相應(yīng)的輸出狀態(tài)所組成的表格。n個(gè)邏輯變量有2例2—1：如圖，用一個(gè)雙單刀雙擲控制樓梯照明的電路。上樓時(shí)，在樓下開燈，上樓后順手把燈關(guān)掉。要求用邏輯函數(shù)表示電燈的狀態(tài)Y和開關(guān)的狀態(tài)A、B之間的邏輯關(guān)系。解：用Y=1表示燈亮，Y=0表示燈滅。開關(guān)S1、S2各有兩種狀態(tài)，即“0”和“1”，只有當(dāng)S1、S2都打在上端或都打在下端時(shí)，燈亮。由此可得該函數(shù)的真值表教案授課日期11月授課班級(jí)電氣1201課題教學(xué)目的重點(diǎn)難點(diǎn)課的類型教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程與時(shí)間分配教學(xué)內(nèi)容與步驟期中復(fù)習(xí)與考試全班59人中，有11人不及格待總結(jié)教法提示組織教學(xué)復(fù)習(xí)提問(wèn)新課講授國(guó)防技校教務(wù)處教案授課日期11月11月21日授課班級(jí)電氣1201電氣1202課題第七章組合邏輯電路教學(xué)目的1.組合邏輯電路的特點(diǎn)；2.組合邏輯電路的分析方法；3.組合邏輯電路的設(shè)計(jì)方法。重點(diǎn)難點(diǎn)組合邏輯電路的分析課的類型講授課教具教學(xué)方法講解法教學(xué)過(guò)程與時(shí)間分配教學(xué)內(nèi)容與步驟1．給定邏輯電路→輸出邏輯函數(shù)式30分

一般從輸入端向輸出端逐級(jí)寫出各個(gè)門輸出對(duì)其輸入的邏輯表達(dá)式，從而寫出整個(gè)邏輯電路的輸出對(duì)輸入變量的邏輯函數(shù)式。必要時(shí)，可進(jìn)行化簡(jiǎn)，求出最簡(jiǎn)輸出邏輯函數(shù)式。

2．列真值表30分

將輸入變量的狀態(tài)以自然二進(jìn)制數(shù)順序的各種取值組合代入輸出邏輯函數(shù)式，求出相應(yīng)的輸出狀態(tài)，并填入表中，即得真值表。

3．分析邏輯功能30分

通常通過(guò)分析真值表的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明電路的邏輯功能。教法提示組織教學(xué)復(fù)習(xí)提問(wèn)新課講授1．分析設(shè)計(jì)要求→列真值表

根據(jù)題意設(shè)輸入變量和輸出函數(shù)并邏輯賦值，確定它們相互間的關(guān)系，

然后將輸入變量以自然二進(jìn)制數(shù)順序的各種取值組合排列，列出真值表。

2．根據(jù)真值表→寫出輸出邏輯函數(shù)表達(dá)式

3．對(duì)輸出邏輯函數(shù)進(jìn)行化簡(jiǎn)

代數(shù)法或卡諾圖法

4．根據(jù)最簡(jiǎn)輸出邏輯函數(shù)式→畫邏輯圖。

最簡(jiǎn)與一或表達(dá)式、與非表達(dá)式、或非表達(dá)式、與或非表達(dá)式、其它表達(dá)式二、設(shè)計(jì)舉例1．單輸出組合邏輯電路的設(shè)計(jì)例：設(shè)計(jì)一個(gè)A、B、C三人表決電路。當(dāng)表決某個(gè)提案時(shí)，多數(shù)人同意，提案通過(guò)，同時(shí)A具有否決權(quán)。用與非門實(shí)現(xiàn)真值表

設(shè)A、B、C三個(gè)人，表決同意用1表示，不同意時(shí)用0表示；

Y為表決結(jié)果，提案通過(guò)用1表示，通不過(guò)用0表示，

同時(shí)還應(yīng)考慮A具有否決權(quán)。卡諾圖化簡(jiǎn)。見教材中圖6.2.6

應(yīng)畫四張卡諾圖分別求出Y3、Y2、Y1和Y0的最簡(jiǎn)輸出邏輯函數(shù)。

含有最小項(xiàng)的方格填1，沒有最小項(xiàng)的方格填0，任意項(xiàng)的方格填×。

由卡諾圖可寫出Y0、Y1、Y2和Y3的最簡(jiǎn)邏輯函數(shù)

國(guó)防技校教務(wù)處教案授課日期11月11月28日授課班級(jí)電氣1201電氣1202課題組合邏輯電路習(xí)題課教學(xué)目的重點(diǎn)難點(diǎn)課的類型講授課教具教學(xué)方法講解法教學(xué)過(guò)程與時(shí)間分配教學(xué)內(nèi)容與步驟分析圖6.2.1所示邏輯電路的功能。

解：分析步驟

（1）輸出邏輯函數(shù)表達(dá)式（逐級(jí)寫，并且變成便于寫真值表的形式）

（2）列真值表。將A、B、C各種取值組合代入式中，可列出真值表。教法提示組織教學(xué)復(fù)習(xí)提問(wèn)新課講授（3）邏輯功能分析。

由真值表可看出：在輸入A、B、C三個(gè)變量中，有奇數(shù)個(gè)1時(shí)，輸出Y為1，否則Y為0，因此，圖6.2.1所示電路為三位判奇電路，又稱為奇校驗(yàn)電路。［例8.2.2

（2）真值表。

（3）邏輯功能分析。由表6.2.2可看出，圖6.2.2所示電路的A、B、C三個(gè)輸入中有偶數(shù)個(gè)1時(shí)，輸出Y為1，否則Y為0。因此，圖6.2.2所示電路為三位判偶電路，又稱偶校驗(yàn)電路。

國(guó)防技校教務(wù)處教案授課日期1212月6日授課班級(jí)電氣1201電氣1202課題第八章時(shí)序邏輯電路基礎(chǔ)教學(xué)目的掌握時(shí)序邏輯電路基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)序邏輯電路的分析及設(shè)計(jì)課的類型講授課教