《小壁虎借尾巴》評(píng)課稿

《小壁虎借尾巴》評(píng)課稿吳曉穎老師顯現(xiàn)的《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事，在這節(jié)課中，有幾個(gè)亮點(diǎn)：吳老師授課思路清楚，課堂氣氛活躍，授課手段奇特，方法多樣，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在授課中語(yǔ)言平和，利用圖畫(huà)、動(dòng)作、朗讀、說(shuō)句等授課方法讓學(xué)生很好的理解課文內(nèi)容。下面就我個(gè)人的見(jiàn)解談?wù)勛约旱母杏X(jué)。一、授課思路清楚課文主要圍繞小壁虎為什么借尾巴和分別向誰(shuí)借尾巴張開(kāi)授課。主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)：1.小壁虎是怎樣向小魚(yú)借尾巴的？2.小壁虎是怎樣向老牛借尾巴的？3.小壁虎怎樣向燕子借尾巴的？這篇課文的重、難點(diǎn)也是這三個(gè)方面。吳老師利用這三個(gè)問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)授課思路，解讀文本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解各種動(dòng)物尾巴的不相同作用，最后的拓展部分豐富了學(xué)生的知識(shí)。二、授課手段奇特吳老師整節(jié)課的設(shè)計(jì)特別奇特，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，有老師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，有小組合作學(xué)習(xí)，還有學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的要求也在一步一步的提升。授課方案靈便多樣，手段奇特，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)跟著老師的思路學(xué)習(xí)。小壁虎是怎樣向小魚(yú)借尾巴的？在學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，同時(shí)配合圖畫(huà)、動(dòng)作、朗讀、比較句子、說(shuō)句等方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以說(shuō)這一部分是的學(xué)習(xí)是老師扶著學(xué)生一步一步的走，帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生理解文本。最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為接下來(lái)的小組合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)方法總結(jié)，老師提出新的學(xué)習(xí)要求：組長(zhǎng)帶讀學(xué)習(xí)第二部分：小壁虎是怎好向老牛借尾巴的？用課文中的句子回答老師提出的問(wèn)題，小組內(nèi)練習(xí)、報(bào)告。在小組報(bào)告的基礎(chǔ)上采用一問(wèn)一答的方式進(jìn)行，組員分工明確，積極參加。3、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思慮能力。經(jīng)過(guò)前面兩種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能很好的抓住重點(diǎn)，運(yùn)用相同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了，所以在第三部分的學(xué)習(xí)時(shí)，老師完好放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思慮的能力，同時(shí)以故事接龍的方式增加了興趣性，又檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的收效。三、授課方法多樣授課方案考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在授課方法上運(yùn)用了觀看圖畫(huà)理解、動(dòng)作模擬、對(duì)話朗讀、你問(wèn)我答、比較句子、練習(xí)說(shuō)句、故事接龍、總結(jié)學(xué)法等授課方法，有些誠(chéng)然是常用的授課方法，卻也能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生理解文本有所幫助，同時(shí)還讓學(xué)生在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)和使用了不相同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能活學(xué)活用。1、側(cè)重對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)個(gè)人讀、小組讀、一問(wèn)一答讀、模擬讀、比賽讀等各種方式的朗讀使學(xué)生從讀中領(lǐng)悟各種動(dòng)物的內(nèi)心世界，讀出了小壁虎的內(nèi)心，也讀出了對(duì)文本的理解。2、側(cè)重學(xué)生肢體和語(yǔ)言的模擬。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，吳老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用動(dòng)作和聲音模擬小動(dòng)物，增加了課堂趣的味性，也能讓學(xué)生更好的理解各種動(dòng)物尾巴的作用，理解文本。如：黃牛是怎樣甩尾巴的，小魚(yú)是怎樣撥水的，燕子是怎樣掌握方向的，以及模擬這些動(dòng)物說(shuō)話的語(yǔ)氣等。3、側(cè)重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。在整個(gè)課堂授課中，說(shuō)話練習(xí)比很多，如：用“小壁虎爬呀爬呀，爬到了小河邊?！焙汀靶◆~(yú)在水里游來(lái)游去?！钡冗@些句式讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)句，還有發(fā)散思想一想象說(shuō)句練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。4、書(shū)寫的指導(dǎo)落到實(shí)處。在書(shū)寫生字時(shí)，老師故意把“呢”、“呀”、“哪”三個(gè)語(yǔ)氣詞放在一起學(xué)習(xí)便于記憶，先讓學(xué)生觀察三個(gè)字的共同點(diǎn)和不相同之處，理解字意和在田字格中所處的地址，爾后教師示范書(shū)寫，學(xué)生書(shū)空，描述，筆順筆畫(huà)都嚴(yán)格要求，真切表現(xiàn)了書(shū)寫落到實(shí)處。四、課堂氣氛活躍在《小壁虎借尾巴》這節(jié)課中，吳老師用平和的語(yǔ)言組織授課，在練習(xí)對(duì)話朗讀中，動(dòng)作模擬，說(shuō)句的設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中興趣性很強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，所以整堂課的氣氛特別活躍。學(xué)生積極參加表現(xiàn)的機(jī)遇也特別多。老師激勵(lì)性的夸耀運(yùn)用得特別到位。吳老師的這一節(jié)課真切表現(xiàn)了課堂授課的三維目標(biāo)，也正確的解讀了新課標(biāo)的含義。聽(tīng)了吳老師的這一節(jié)，使我受益匪淺。在今后的授課中，我也應(yīng)該向吳老