行路難教學(xué)設(shè)計(jì)參考示例

PAGE頁碼頁碼__行路難教學(xué)設(shè)計(jì)參考示例行路難教學(xué)設(shè)計(jì)行路難教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位杰出的老師，就難以避開地要打算教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是我為大家收集的行路難教學(xué)設(shè)計(jì)，，希望大家能夠喜愛。行路難教學(xué)設(shè)計(jì)1學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.反復(fù)誦讀，有感情地朗讀并背誦全詩。2.理解詩歌的內(nèi)容，感悟詩歌所表達(dá)的感情。3.賞析品嘗富有表現(xiàn)力的語言。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)目標(biāo)2。學(xué)習(xí)方法：研讀和賞讀法，自主合作探究法。媒體運(yùn)用：多媒體。課時支配:一課時。學(xué)習(xí)過程一、導(dǎo)入新課提起唐朝，不能不說唐詩，說起唐詩，不能不說李白，今日我們就來學(xué)習(xí)李白的一首古詩。板書課題。出示大屏幕。我們來看一下這首詩的背景。大家齊讀。1、寫作背景：唐玄宗天寶年間，李白經(jīng)摯友舉薦來到長安，打算大顯身手，但是沒有得到施展理想的機(jī)會，不久李白遭遇讒言排擠，不得不離開了長安。此時李白寫了三首詩，表達(dá)____上遭受挫折后的困難心情。2、釋題?！靶新冯y”是樂府古題，樂府指的是能夠配樂的歌詩。樂府詩是一種古體詩。二、自學(xué)指導(dǎo)一誦讀詩歌讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感。比一競賽一賽，看誰讀的好。金樽清酒斗十千，玉盤珍羞值萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。行路難！行路難！多歧路，今安在？長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。讀準(zhǔn)下列字的音樽箸塞歧理解兩個通假字的意思羞直三、自學(xué)指導(dǎo)二讀詩品詩，體會作者情感是如何改變的？請大家四人一組相互探討溝通請同學(xué)們以下面句式為依托。我從……這（幾句）句詩中，讀出了一個……的李白。因?yàn)椤Ｊ纠何覐摹巴１吨荒苁?，拔劍四顧心茫然。”這句詩中，讀出了一個內(nèi)心苦悶的李白。因?yàn)榍懊鎸懙健敖痖浊寰啤薄坝癖P珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可見此時的詩人，心中充溢著一種明珠暗投，人生失意的苦悶。（我從“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這句詩中，讀出了一個內(nèi)心迷茫，前途艱難的李白。因?yàn)樵娙讼搿岸牲S河，登太行”，但是“冰塞川，雪滿山”，這讓人聯(lián)想到詩人正感嘆人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤。）（我從“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”這句詩中，看到了一個充溢希望，志向未滅的李白。因?yàn)樵娙私琛按贯灡滔薄俺酥蹓羧铡钡牡涔?，表達(dá)自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信念。表現(xiàn)了詩人不甘消沉，接著追求的心境。（我從“行路難！行路難！多歧路，今安在？”這句詩中，讀出了一個內(nèi)心憤慨苦痛的李白。因?yàn)樵娙嗽谶@句詩中直抒胸臆。當(dāng)他從乘舟夢日的志向和希望中醒來，回到壯志未酬的現(xiàn)實(shí)中，感到人生的艱難，因此向天地間發(fā)出這苦痛的呼喊。）（我從“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！边@句詩中，讀出了一個自強(qiáng)不息、樂觀奮斗的李白。哪怕他正面對著現(xiàn)實(shí)的艱難，哪怕前路障礙重重，但他堅(jiān)信自已總有一天會像宗愨一樣，乘長風(fēng)，破萬里浪，橫渡滄海，到達(dá)志向的彼岸。表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和他對志向的執(zhí)著和追求。）點(diǎn)明全詩的情感層次，總結(jié)全詩。師小結(jié)：這首詩歌里，我們看到的不是一個顧影自憐、自怨自艾的李白，而是一個不甘消沉的李白，一個悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的李白，一個穿越了千年依舊在對我們自信地微笑的李白。四、自學(xué)指導(dǎo)三，賞讀（詩句賞析）請大家富有感情的再來讀讀詩歌。分別從下列角度賞析詩句。1、停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然（從描寫的角度）2、欲渡黃河冰塞川，將行太行雪滿山。（從修辭的角度）3、閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。（從表現(xiàn)手法角度）4、長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。（從煉字的角度）詩詞句賞析方法：（可以從以下角度從修辭方法角度賞析1表現(xiàn)手法手法角度賞析2從煉字角度賞析3表達(dá)的情感賞析4蘊(yùn)含的哲理賞析5表達(dá)方式等）五、課堂檢測：1、生活中難免經(jīng)驗(yàn)苦痛與挫折，請你用本詩中的句子對身處逆境的摯友進(jìn)勸勉。2、本詩運(yùn)用典故古人能有此機(jī)遇，自己也不見得沒有的句子。3、詩人以“行路難”比方……。詩中詳細(xì)體現(xiàn)“行路難”（照應(yīng)題目）的詩句：……4、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？六、自我小結(jié)本節(jié)課的收獲：這節(jié)課我沒有做到最好，但我做到了更好。今日我學(xué)會了如：我學(xué)會了學(xué)習(xí)古詩詞的方法是我知道了古詩詞的考點(diǎn)是我明白了古詩詞的答題格式和技巧是七、作業(yè)1、正確默寫古詩。2、小作文（300字）：假如在生活或?qū)W習(xí)中遇到困難或挫折，我們將以怎樣的心態(tài)來面對板書快樂希望自信苦悶悲觀行路難教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)目的通過本詩的鑒賞，理解詩人明珠暗投的情懷，體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界，李白《行路難》教案。二、教學(xué)要求1．體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。2．體會李白詩歌的藝術(shù)特點(diǎn)3．背誦本詩三、李白生平及其創(chuàng)作酒入愁腸，七分化作月光，余下三分呼為劍氣，繡口一吐，就是半個盛唐?！喙庵小吧w自有詩人以來，我未嘗見大澤深山，雪霜冰霰，晨霞夕霏，千變?nèi)f化，雷轟電掣，花葩玉潔，青天白云，秋江曉月，有如此之人，如此之詩?！薄彼涡旆e《李太白雜言》1．李白的生平一生大致可分五個時期:蜀中學(xué)習(xí)與漫游時期(25歲以前)；遠(yuǎn)游求仕時期（26至42歲）；長安時期(42至45歲)；再度漫游時期(45至55歲)；安史之亂時期（44至62歲）。李白(701-62)，字太白，號青蓮居士,綿州昌?。ń馹___江油）人。盛唐最杰出的詩人，也是我國文學(xué)史上繼屈原之后又一宏大的浪漫主義詩人，素有“詩仙”之稱。杜甫的詩句“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”，就是對李白詩歌高度成就的非常形象的概括。李白約在二十五、六歲時出蜀東游。天寶元年（742），被玄宗召入長安，供奉翰林，不滿兩年，即被迫辭官離京。此后11年內(nèi)，“浪跡天下，以詩酒自適”。天寶十四載，安史之亂爆發(fā)，李白正在____、廬山一帶隱居。次年十二月他應(yīng)邀參與永王幕府。永王觸怒肅宗被殺后，李白也因此獲罪，不久流放夜郎。途中遇赦得歸，時已59歲。晚年流落在江南一帶。61歲，打算北上____安史叛軍，半路因病折回。次年在當(dāng)涂病逝。2.李白的思想李白的思想主要體現(xiàn)為儒、道、俠三者兼綜的特點(diǎn)。儒家的憂患精神與用世濟(jì)時的思想及其人生價值觀，始終影響著李白，而道家超塵出世、追求精神自由的人格精神及道教的神仙世界，又始終沾溉著李白的思想與性格。此外，李白的思想與人格中還XX了游俠和縱橫家的俠義精神和人格志向。3．李白的創(chuàng)作李白詩歌現(xiàn)存有900多首，內(nèi)容豐富多采。主要表現(xiàn)在：⑴表現(xiàn)個人的志向理想與建功立業(yè)的渴望，以及志向和愿望難以實(shí)現(xiàn)的失意與憤懣的心情。將進(jìn)酒君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，君莫停。與君歌一曲，請君為我側(cè)耳聽。鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒。古來圣賢皆孤獨(dú)，惟有飲者留其名。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。主子何為言少錢，徑須沽取對君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。⑵關(guān)懷現(xiàn)實(shí)的____、憂患時局和批判現(xiàn)實(shí)的黑暗，以及對人民的酷愛和對民生疾苦的關(guān)懷。⑶熱忱謳歌大自然，寄予自己的情懷：《蜀道難》《望廬山瀑布》……⑷歌頌愛情和友情。如：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《沙丘城下寄杜甫》、《贈汪倫》等.(5)對女性的憐憫與贊美：《長干行》……(6)為帝王撰寫的游樂詩。(7)邊塞詩。4.李白詩歌的藝術(shù)特色李白的詩具有“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”的浪漫主義藝術(shù)魅力。(1)濃烈的自我表現(xiàn)的主觀色調(diào)；(2)奔放豪邁的感情；(3)綜合運(yùn)用想象、夸張、比方、擬人等手法，造成奇妙異采、奇麗動人的意境；(4)語言明朗、活潑、雋永，詞采瑰偉絢麗，風(fēng)格飄逸自然。李白的詞作體裁以古體、絕句見長。唐人所編的李白集子，現(xiàn)在沒有流傳下來。北宋有《李太白文集》30卷，刻于____，世稱“蘇本”。今人瞿蛻園、朱金城的《李白集校注》是迄今為止李白集注釋中最詳備的本子。關(guān)于探討李白的著作：五四運(yùn)動以后至建國以前有李長之著《道____詩人李白及其苦痛》、戚惟翰著《李白探討》等；建國以后，有詹著《李白詩文系年》、《李白論叢》、王運(yùn)熙等著《李白探討》等。四、寫作背景天寶元年，42歲的詩人經(jīng)摯友舉薦，受玄宗皇帝詔聘來到長安，供奉翰林。詩人以為可以施展自己的經(jīng)國濟(jì)世的宏愿，建立一番功業(yè)。但是此時的玄宗已丟失了早年勵精圖治的精神，朝政已被奸佞把持；而李白那種不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本無法見容于近宦權(quán)臣。因此，李白逗留宮中將近兩年，始終沒有得到正式官職，最終竟被玄宗找了個借口發(fā)落出來。幾十年的功業(yè)追求化為泡影，李白在____道路上遭到第一次失敗?！缎新冯y》就是在這一背景下寫成的。這首詩是《行路難》三首的第一首，一般認(rèn)為是天寶三載（744年）詩人退出朝廷之后、離開長安之前的作品。五、插播配樂詩朗誦行路難李白金樽清酒斗十千，玉盤珍羞值萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。行路難，行路難！多歧路，今安在？長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。六、題解“行路難”是古代樂府雜曲，本為漢代歌謠。《樂府題解》云：“《行路難》備言世路艱難及離別哀痛之意?！崩畎状俗鞯念}旨也相類，但全詩卻悲而不傷，自有豪氣英風(fēng)在。胡震亨說：“嘗謂讀太白樂府者有三難：不先明古題辭義源委，不知奪換所自；不參按白身世遭受之概，不知其因事傅題、借題抒情之本指；不讀盡古人書，精讀離騷、選賦及歷代諸家詩集，無由得其所伐之材與巧鑄靈運(yùn)之作略。”李白此首《行路難》獨(dú)特的思想和藝術(shù)特性，也必需解“三難”，然后可得其意。七、講讀金樽清酒斗十千，玉盤珍羞值萬錢。極言宴飲的豐富、奢華。前句化用曹植《名都篇》“美酒斗十千”；后句用《北史》“韓晉明好酒縱誕，招飲____，一席之費(fèi)，動至萬錢，猶恨儉率”的典故。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。停下酒杯，投開雙箸，猛地騰身而起，拔出寒光閃閃的長劍，前后左右，茫然回顧，內(nèi)心無限的寂寥、悵惘——“舉杯消愁愁更愁”?。∮牲S河冰塞川，將登太行雪滿山。回首往事，展望前程，眼前出現(xiàn)的是一派艱險可怖的景象。開元____，詩人抱著“何王公大人之門，不行以彈長劍乎”的自信，“西入秦海，一觀國風(fēng)”，可是得到的卻是“冷落金張館，苦雨終南山”、“大道如青天，我獨(dú)不得出”。鮑照《舞鶴賦》中“冰塞長川，雪滿群山”正是李白這兩句詩點(diǎn)化脫胎的所在。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。兩大典故：商朝末年的呂尚（即姜子牙），未遇周文王時，曾在渭水之濱垂釣。伊尹受命于商湯之前，夢見乘舟過日月旁邊。呂尚和伊尹都是詩人的自況。詩人夢寐以求的就是象兩位先賢那樣，受命輔弼圣明之君，做一番濟(jì)世拯物的事業(yè)。行路難，行路難！多歧路，今安在？久郁詩人胸中的不平，再也壓抑不住了，突如洪水出閘，一發(fā)而為“行路難”的連聲浩嘆。詩人大聲疾呼：“多歧路”——那四通八達(dá)的青天大道，而今在哪里??？寫到緊要之處，詩句突然由七言轉(zhuǎn)為三言，一語重出，反復(fù)詠嘆，節(jié)奏急迫，適應(yīng)詩情的快速激化，把思路推向一個豁然開朗的視野。長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。結(jié)句卻又使詩境豁然開朗，詩人的心飛向?qū)恚麍?jiān)信，總有一天會高掛云帆，披荊斬棘穿越廣袤的海面，向遠(yuǎn)方駛?cè)ァ玫洌耗铣麑⒆趷獾牡涔?，《宋書》記載：宗愨少時，叔父炳問其志。愨曰：“愿乘長風(fēng)破萬里浪?！焙笕擞门G斬棘比方施展____理想。與《行路難》同時之作有《梁園吟》，其末句“東山高臥時起來，欲濟(jì)蒼生未應(yīng)晚”與此詩末句思想感情猶如一轍，反映了當(dāng)時詩人壯志未酬、雄心不泯的自勉。金樽清酒斗十千，玉盤珍羞值萬錢?！谰萍央鹊匿侁愅１扼绮荒苁?，拔劍四顧心茫然?！１蝿Φ目鄲炗牲S河冰塞川，將登太行雪滿山?！S河泰山的設(shè)想閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊?！獏紊幸烈谋葲r行路難，行路難！多歧路，今安在？——行路艱難的感嘆長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海?！品珳婧５南蛲?、3、5句或?qū)憣?shí)或比興，都是側(cè)重客觀現(xiàn)實(shí)的一面，這是第一條線索。2、4、6句或直言或用典，都是表現(xiàn)主觀思想的一面，這是其次條線索。這首詩一共十四句，八十二個字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫，具有長篇的氣概格局。其重要的緣由之一，就在于它百步九折地揭示了詩人感情的激蕩起伏、困難改變。通過這樣層層迭迭的感情起伏改變，既充分顯示了黑暗污濁的____現(xiàn)實(shí)對詩人的宏大志向理想的阻遏，反映了由此而引起的詩人內(nèi)心的劇烈苦悶、憤郁和不平，同時又突出表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和他對志向的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中擺脫出來的強(qiáng)大精神力氣。這首詩在題材、表現(xiàn)手法上都受到鮑照《擬行路難》的影響，但卻青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。兩人的詩，都在肯定程度上反映了封建統(tǒng)治者對人才的壓抑，而由于時代和詩人精神氣質(zhì)方面的緣由，李詩卻揭示得更加深刻劇烈，同時還表現(xiàn)了一種主動的追求、樂觀的自信和堅(jiān)韌地堅(jiān)持志向的品行。因而，和鮑作相比，李詩的思想境界就顯得更高。八、李白飲酒詩的特性特征豪放率真.李白飲酒詩呈現(xiàn)了詩人豪放爽直的性格魅力例如：《行路難》、《山中與幽人對酌》、《梁甫吟》、《將進(jìn)酒》等山中與幽人對酌兩人對酌山花開，一杯一杯復(fù)一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來。傲岸自負(fù)。李白飲酒詩是詩人自我人格的外在體現(xiàn)如《答____迦葉司馬問白是何人》、《將進(jìn)酒》等答____迦葉司馬問白是何人青蓮居士謫仙人，酒肆藏名三十春，____司馬何須問，金粟如來是后身。 行路難教學(xué)設(shè)計(jì)3教材簡析這首樂府古題是李白于天寶三年被以“賜金放還”的名義打發(fā)出長安時所做。作者做翰林供奉僅兩年卻受奸佞權(quán)貴所害，被迫離開，此詩抒寫了他明珠暗投的苦悶、憤慨和逆境中豪邁樂觀的氣概。教學(xué)目標(biāo)1、體會詩人困難沖突的感情改變，苦悶失意中仍懷希望的思想境界。2、反復(fù)誦讀，理解詩句意思。3、有感情的朗讀并背誦全詩。4、賞析重點(diǎn)語句，品讀詩人形象。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：品讀詩詞，感受詩人激蕩的情感改變。難點(diǎn):體會詩人悲憤、失意中自信主動樂觀的思想境界。教學(xué)方法誦讀法探討法自主探究法教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入走近李白從小到大我們是在李白詩句的浸潤下長大的。在你記憶的寶庫中存了多少，請大家動手?jǐn)?shù)數(shù)。（學(xué)生回憶詩句）在豐富的詩句中，李白的形象也慢慢樹立在我們心中，請你用一句詩仿按例句說說自己心中的李白。（學(xué)生回憶自己積累的李白的詩作名句，并借助詩句歸結(jié)形象。例如：我從“床前明月光，疑是地上霜”中讀出了孤寂孤獨(dú)的李白。（投影出示）抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。舉杯邀明月，對影成三人。舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。）師：真是一個千年萬年讀不厭、都不透的李白。這節(jié)課我們一起走進(jìn)他的千古名詩《行路難》，看看你又將相識一個怎樣的李白。二、初讀感知掃除障礙（一）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：反復(fù)誦讀，做到有感情地朗讀并背誦全詩。2.自主研討，理解詩人困難沖突的心情。體會詩人的高尚品行（二）學(xué)生自己朗讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，把握好節(jié)奏。（1）學(xué)生自讀古詩（2）集體齊讀，訂正易錯字音：塞（sè）（三）了解樂府古題。學(xué)生再讀古詩，把握感情基調(diào)。（四）師生互讀，走進(jìn)意境。（聽著你們讀，也勾起了老師的朗讀欲望，大家聽聽和你讀的有什么不同。）學(xué)生點(diǎn)評（每一部作品背后都有其鮮為人知的背景，誰了解這部作品的背景。）學(xué)生點(diǎn)評后老師補(bǔ)充。（出示背景）公元742年（天寶元年），李白奉詔入京，擔(dān)當(dāng)翰林供奉。李白本是個主動入世的人，才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等杰出人物一樣干一番大事業(yè)?？墒侨刖┖螅麉s沒被唐玄宗重用，還受到權(quán)臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長安。詩人“安社稷”“濟(jì)蒼生”的愿望無法實(shí)現(xiàn)。《行路難》三首皆是離開長安時在摯友為他餞行的酒宴上所作。三、細(xì)讀品嘗艱難境況（一）學(xué)生再讀詩文。1、詩中哪些詞句能看出作者艱難的境況，請你結(jié)合詩句____。（學(xué)生在品讀的同時，用圈點(diǎn)批注法____詞句，老師巡回檢查。）問題預(yù)設(shè)：學(xué)生會涉及到表現(xiàn)技巧上的問題，如：對比、比方、反復(fù)、設(shè)問）2、作者的境況為何如此艱難？3、他的心情如何(請同桌之間相互競讀，讀出“歧路多彷徨的苦悶”)4、穿越時空，假如你是李白，面對這樣的境遇，你的心境是怎樣的？請同桌之間再次合作，誦讀全詩，相互展演。（他心中僅有明珠暗投的苦悶憤慨和茫然嗎？你從哪里看出的？）四、品讀形象“詩如其人”，在“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。”中你看到了一個怎樣的李白？（悲而不傷，主動樂觀的生活看法使他擺脫了歧路彷徨的苦悶，堅(jiān)信長風(fēng)破浪的日子肯定會來臨。他將直掛云帆實(shí)現(xiàn)自己“安社稷”“濟(jì)蒼生”的偉業(yè)。這就是李白，一個在逆境中不顧影自憐、自怨自哀的李白，而是一個豪邁樂觀，穿越了千年依舊對我們自信的微笑的李白。我們?yōu)樗脑娬鄯?，更為其高尚的品質(zhì)折服。）五、感謝有你，李白生活中難免經(jīng)驗(yàn)苦痛與挫折，在多歧的迷茫中我們苦悶過，也彷徨過，相識了李白，就有一種豁然開朗的釋然。請以“感謝有你，李白”寫一段話，記錄自己本節(jié)課的收獲。（瀟灑自如的李白也有苦悶的時候，但李白終歸是李白，生活的挫折并沒有讓他一蹶不振，他選擇了堅(jiān)毅、自信和樂觀。人生歷程風(fēng)雨兼程，遭受逆境時讓我們也像李白一樣乘長風(fēng)破巨浪，直抵蒼茫的彼岸。讓我們在吟誦全詩中結(jié)束這堂課。）六、作業(yè)背誦并默寫課外閱讀《行路難》其二、其三。行路難教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目的：學(xué)習(xí)這首古詩，理解詩人明珠暗投的情懷，體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。提高鑒賞古詩的實(shí)力。教學(xué)過程1解題《行路難》古代樂府《雜曲歌辭》。722年詩人應(yīng)昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經(jīng)國濟(jì)世的宏愿，但他很快感到受到排擠，找不到____出路，在或去或留之時，寫下這首詩。2朗讀留意字音：金樽zūn珍饈xiū投箸zhù歧qí路留意通假字：“羞”同“饈”，美味食品?！爸薄蓖爸怠?，價值。3理解金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價值萬錢的佳肴，。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風(fēng)雪堆滿了山。當(dāng)年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢里乘舟路過太陽邊。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處？總會有一天，我要乘長風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。4賞析a敘事開篇，化用南朝宋詩人鮑照《擬行路難》第六首開頭“對案不能食，拔劍擊柱長嘆息”，用夸張的筆法，寫“金樽清酒”，“玉盤珍饈”的宴飲，詩人卻停杯，投箸，拔劍不能飲，心茫然。其情感又有別于《擬行路難》。b聯(lián)想而過渡，詩人想“渡黃河，登太行”，但是“冰塞川，雪滿山”，這是象征人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤?，F(xiàn)實(shí)之路雖然坎坷，但夢還在，志向還在。詩人聯(lián)想到呂尚未遇文王時，曾在渭水的磻溪垂釣；伊尹受湯聘前，曾夢見乘舟經(jīng)過日月旁邊，呂尚伊尹最終他們實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。這兩個典故表達(dá)詩人要像他們那樣有為于當(dāng)世。c干脆抒情，詩人一向所抱的“輔弼天下”的愿望，始終無法實(shí)現(xiàn)，因此悲嘆“行路難！行路難！多歧路，今安在？”詩的結(jié)尾，用典表達(dá)要像宗愨那樣，乘長風(fēng)，破萬里浪，施展自己的____理想。在沉郁中振起，信任自己必定會有施展才能的時候。全詩情感迭變：他的苦悶，迷惘，憤慨與充溢信念，執(zhí)著追求。d名句賞析“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”盡管前路障礙重重，但詩人信任自己總會有一天高掛云帆，披荊斬棘，橫渡滄海，到達(dá)志向的彼岸，這是一種主動的追求，樂觀的自信。現(xiàn)在常用這兩句詩表達(dá)自己有宏大的志向包袱和實(shí)現(xiàn)志向理想的堅(jiān)決的信念。e背誦指導(dǎo)感情的表達(dá)f作業(yè)默寫強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)符號行路難教學(xué)設(shè)計(jì)5學(xué)習(xí)這首古詩，理解詩人明珠暗投的情懷，體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。提高鑒賞古詩的實(shí)力。背誦默寫。一課時。１、解題：《行路難》古代樂府《雜曲歌辭》。７２２年詩人應(yīng)昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經(jīng)國濟(jì)世的宏愿，但他很快感到受到排擠，找不到____出路，在或去或留之時，寫下這首詩。２、朗讀：留意字音：金樽(zūn)珍饈(xiū)投箸(zhù)歧(qí)路留意通假字：羞同饈，美味食品。直同值，價值。３、理解：金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價值萬錢的佳肴。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風(fēng)雪堆滿了山。當(dāng)年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢里乘舟路過太陽邊。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處？總會有一天，我要乘長風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。４、賞析：⑴敘事開篇，化用南朝宋詩人鮑照《擬行路難》第六首開頭對案不能食，拔劍擊柱長嘆息，用夸張的筆法，寫金樽清酒，玉盤珍饈的宴飲，詩人卻停杯，投箸，拔劍不能飲，心茫然。其情感又有別于《擬行路難》。⑵聯(lián)想而過渡，詩人想渡黃河，登太行，但是冰塞川，雪滿山，這是象征人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤。現(xiàn)實(shí)之路雖然坎坷，但夢還在，志向還在。詩人聯(lián)想到呂尚未遇文王時，曾在渭水的磻溪垂釣；伊尹受湯聘前，曾夢見乘舟經(jīng)過日月旁邊，呂尚伊尹最終他們實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。這兩個典故表達(dá)詩人要像他們那樣有為于當(dāng)世。⑶干脆抒情，詩人一向所抱的.輔弼天下的愿望，始終無法實(shí)現(xiàn)，因此悲嘆行路難！行路難！多歧路，今安在？詩的結(jié)尾，用典表達(dá)要像宗愨那樣，乘長風(fēng)，破萬里浪，施展自己的____理想。在沉郁中振起，信任自己必定會有施展才能的時候。全詩情感迭變：他的苦悶，迷惘，憤慨與充溢信念，執(zhí)著追求。５、名句賞析：長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海盡管前路障礙重重，但詩人信任自己總會有一天高掛云帆，披荊斬棘，橫渡滄海，到達(dá)志向的彼岸，這是一種主動的追求，樂觀的自信?，F(xiàn)在常用這兩句詩表達(dá)自己有宏大的志向包袱和實(shí)現(xiàn)志向理想的堅(jiān)決的信念。６、背誦，指導(dǎo)感情的表達(dá)。７、作業(yè)，默寫強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)符號。行路難教學(xué)設(shè)計(jì)6學(xué)問目標(biāo)：1、學(xué)會詩歌鑒賞的一般步驟2、理解思想內(nèi)容，把握情感實(shí)力目標(biāo)：1、學(xué)會比較閱讀，積累肯定量的詩歌2、能____文中“比興”的用法和作用3、學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的實(shí)力情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生相識明珠暗投者的不幸，珍惜人盡其才的大好時代1、對詩歌的反復(fù)誦讀和聯(lián)想比較2、能____文中“比興”的用法和作用對鑒賞詩歌的學(xué)習(xí)方法理解性地駕馭，并學(xué)以致用誦讀法，探討法學(xué)生預(yù)習(xí)；搜集明珠暗投的文人的詩詞。一課時一、導(dǎo)入：1、溝通有關(guān)“人生之路”的感想，談一談自己對“人生之路”的理解和感受。2、提出問題：試結(jié)合之前肯定量的詩歌學(xué)習(xí)，歸納鑒賞詩歌的一般步驟。明確：1、讀懂大意；2、知人論詩、知世論詩；3、領(lǐng)悟情感；4、賞析技巧二、誦讀整體感知1、明確體裁：聯(lián)想比較學(xué)過的詩歌體裁和樂府古詩《行路難》是樂府雜曲，本為漢代歌謠，晉人袁山松變更其音調(diào)，創(chuàng)制新詞，流行一時。鮑照《擬行路難》共十八首，歌詠人生的種種憂患，寄寓悲憤。本文是第四首。2、讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏3、自由讀。4、思索探討情感基調(diào)三、品嘗詩句，領(lǐng)悟情感1、詳細(xì)品嘗詩句，逐步理解情感。①第一二句用了什么表現(xiàn)手法？說明白什么道理？明確：運(yùn)用了比興手法。詩人拈出瀉水流淌這一自然現(xiàn)象作為比興，引出對社會人生的無限感慨。說明白像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門第的凹凸貴賤確定的。追問：我們之前還在那些詩中學(xué)到了比興的手法，請?jiān)敿?xì)講解？②第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩看，作者對此有怎樣的看法？明確：“命”指門第確定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭受。作者認(rèn)為特別不公允，但沒法變更，這里只是表面上認(rèn)命了，實(shí)是對不公允社會發(fā)出生氣的控訴。③第五、六句塑造了一個什么樣的形象？明確：以特別精練的筆法，生動形象地刻畫出詩人悲愴難抑的情態(tài)。（提示：酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，詩人趁著酒意擊節(jié)高歌，唱起了悲愴的《行路難》，將一腔悲憤傾瀉出來。長歌當(dāng)哭，這是何等悲烈景況。讀者從這舉杯驅(qū)愁卻大放悲聲的情節(jié)中，亦可想見其悲其愁的沉郁了。④第七、八句寫出了什么感情？明確：第七句是對前面幾句的總結(jié)，詩人對那驅(qū)不散的愁苦，實(shí)系于對世事的感慨，心并非無知無覺的木石，理的勸喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反問的句式，沖決了自我克制的堤防，使全詩的情感達(dá)到了高潮。表達(dá)了詩人的抗?fàn)?。第八句表達(dá)的是作者心中的無奈，“豈無感”越是激揚(yáng)，“不敢言”的苦痛就越是深厚。兩句構(gòu)成了一種顯明的比照，將詩人忍辱負(fù)重、沖突苦痛的精神狀況表現(xiàn)得淋漓盡致。2、通過作者的猛烈情感改變，把握詩人情感改變的過程問題探究：詩人認(rèn)不認(rèn)命？學(xué)生探討后定下結(jié)論：處在“認(rèn)命”與“不認(rèn)命”的沖突中。先好像“認(rèn)命”了，后又好像“不認(rèn)命”，最終好像還是“認(rèn)命”了。乍讀之下，好像詩人心平氣和地接受了“人生亦有命”的現(xiàn)實(shí)。其實(shí)，他是用反嘲的筆法來抨擊不合理的門閥制度：一個人的遭際如何，如同瀉水置地，不是也被出身的貴賤、家庭社會地位的凹凸所確定了嗎！接下去寫借酒澆愁：滿懷的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？詩人擊節(jié)高歌頌起了凄愴的《行路難》。面對著如此不合理的現(xiàn)實(shí)，詩人“心非木石豈無感”？理的勸慰、酒的麻醉，莫非就能使心如槁木嗎？當(dāng)然不能。全詩的感情在這句達(dá)到高潮。緊接著卻是一個急轉(zhuǎn)直下，詩情的跌宕，將詩人忍辱負(fù)重、沖突苦痛的精神狀態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致！四、知人論詩，把握主旨1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“以意逆志，知人論世”的方法鑒賞本詩。思索：詩人為什么是無奈和苦痛的？（結(jié)合有關(guān)鮑照的生平經(jīng)驗(yàn)和寫詩的背景）鮑照，南北朝文學(xué)家，擅長寫樂府詩，著名于世，年青時就樹立遠(yuǎn)大的____理想，自認(rèn)為有非凡的才華，但由于出身寒門庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最終死在戰(zhàn)亂中?！稊M行路難》18首，表現(xiàn)了為國建功立業(yè)的愿望、對門閥社會的不滿、明珠暗投的苦痛、報國無門的忿懣和志向幻滅的悲傷，真實(shí)地反映了當(dāng)時貧寒士人的生活狀況。寫作背景：我國魏晉南北朝時期，實(shí)行門閥制度，主要由數(shù)十個大家族（士族）統(tǒng)治當(dāng)時的社會，士族制度下的門閥士族特殊是高級士族憑借門第出身就可做官，世世代代限制高級官職。他們造成“上品無寒門，下品無世族”的局面。門閥制度堵塞了寒士的進(jìn)仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任____。一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不____映在文學(xué)作品中，就成為這個時期文學(xué)的一個特色。2、領(lǐng)悟詩歌主旨：全詩突出一個“愁”字，所嘆者愁，酌酒為消愁，悲歌為斷愁，不敢言者更添愁。正如沈德潛所說：“妙在不曾說破，讀之自然生愁?！蹦敲矗诖嗽娭?，作者僅僅是在言愁嗎？.明確：鐘嶸《詩品》說鮑照“才秀人微，取湮當(dāng)代”。詩人地位低下，無言的資格，自然不敢言。社會專制黑暗，人們無言的自由。所以詩中有對不同等現(xiàn)象的憤慨，對門閥制度的不滿，傳達(dá)了寒門志士有志難申的憤慨不平的呼聲。詩歌不僅是言愁，更是在抒發(fā)心中的愁憤不平之氣。五、實(shí)力提升對比鑒賞，進(jìn)一步感知鮑照的形象特征及其心中的情感《擬行路難》(其六)鮑照對案不能食，拔劍擊柱長嘆息。丈夫生世會幾時，安能蹀躞垂羽翼?xiàng)壷昧T官去，還家自休息。朝出與親辭，暮還在親側(cè)。弄兒床前戲，看婦機(jī)中織。自古圣賢盡貧賤，何況我輩孤且直！1.案：放食器的小幾。2.蹀躞(diéxiè)：小步走路的樣子。垂羽翼：失意喪氣的樣子。3.孤且直：孤寒而又正直。問：1、從今詩中看到了一個什么樣的詩人形象？2、此詩和課文中抒發(fā)的情感是否一樣，請結(jié)合詩句詳細(xì)闡述。六、賞析技巧概括本詩的寫作風(fēng)格：此詩的語言近似口語，明白曉暢。詩歌的情感時而壓抑，時而奔放，將困難的心理歷程表現(xiàn)的曲折宛轉(zhuǎn)。以七言為主，雜以五言句式，這種樂府歌行體裁是鮑照的創(chuàng)新，極大地擴(kuò)展了詩歌的表現(xiàn)力。他的詩歌融合了漢魏樂府的剛健質(zhì)樸與南方民歌的明麗淺俗，加以辭采，灌注____，形象飛揚(yáng)，極大地影響了李白杜甫。七、拓展：背出搜集的一些明珠暗投的文人的詩詞，體會他們對待人生之路的艱難的不同看法。李白《行路難》——長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海蘇軾《定風(fēng)波》——一蓑煙雨任平生《念奴嬌赤壁懷古》——人生如夢，一尊還酹江月王勃《滕王閣序》——孟嘗高潔，空懷報國之心；阮藉猖狂，豈效窮途之哭！八、總結(jié)全文個人的命運(yùn)與所處的時代休戚相關(guān)，千百年來，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而無望，“英雄無用武之地”?！榜T唐易老，李廣難封”，這是千古的悲愴。值得慶幸的是，我們生在了一個可以自由施展才華的大好時代，只患己之不能，不患人之不己知，我們要做的，只剩下努力使自己成為一個“德美才秀”的人，我們的時代，是可以大有作為的！九、布置作業(yè)作業(yè)：以時代和人才為題談一談學(xué)習(xí)本文的感受。行路難教學(xué)設(shè)計(jì)7《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教讀古典詩文，應(yīng)有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的觀賞品嘗和審美情趣；具有____閱讀的實(shí)力，注意情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展特性，豐富自己的精神世界。能借助注釋和工具書閱讀淺易文言文?！比绾文茉谖难越虒W(xué)中更好____新課標(biāo)？我嘗試通過特性化閱讀和創(chuàng)建性閱讀方法的引導(dǎo)，利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生與“詩仙”李白進(jìn)行一場跨時空的對話。本堂課的設(shè)計(jì)從“詩緣情發(fā)”起先，詩歌教學(xué)一般狀況下，應(yīng)當(dāng)抓住情感這樣一個關(guān)鍵點(diǎn)。尤其是李白的詩歌，作為一位宏大的浪漫主義詩人，李白的詩更是感情飽滿激越?！缎新冯y》這首詩，是李白遭遇饞毀初離長____下時所寫，詩中主要表達(dá)出了作者李白慨嘆世路艱難，以及詩人“哀而不傷，悲而能壯”的自信胸懷。對這首詩教學(xué)，其指導(dǎo)思想是，依據(jù)詩歌教學(xué)的特點(diǎn)，老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全詩，通過“解讀——品讀——悟讀”詩歌環(huán)節(jié)的設(shè)置，在讀中綻開對該詩的探討﹑____﹑理解；教學(xué)理念是老師充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生，在閱讀理解文本的基礎(chǔ)上，發(fā)散思維，大膽想象，主動發(fā)言，參加到課堂中去，成為課堂的主子翁，從而達(dá)到對《行路難》這首詩的語言之美和思想情感內(nèi)涵的把握。1、能夠讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，達(dá)到熟讀成誦；2、通過賞析感知詩歌意境，體會作者“哀而不傷，悲而能壯”的感情；理解詩人的明珠暗投，以及他在悲憤中不乏豪邁氣概，失意中仍懷希望的思想境界。1課時（一）導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你熟識李白嗎？都知道關(guān)于他的哪些方面？能說說嗎？預(yù)料回答：從他的詩歌，從他的為人那大家知道李白最大的愛好嗎？——喝酒！李白嗜酒著名天下，有詩為證：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠”；為了能喝酒在身無分文的狀況下，也要典邊值錢的東西，有詩為證：“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”，可是，這樣一個酒仙，也有面對美酒佳肴喝不下去的時候，什么緣由呢？今日，我們一起走進(jìn)李白的《行路難》這首詩，找尋答案?。ɡ蠋煱鍟靶新冯y李白”）（二）朗讀詩歌，初步感知請大家大聲朗讀這首詩，看看能否讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。（可能出現(xiàn)須要集體訂正的讀音：太行山、箸、冰塞川3個讀音為什么？）請大家再讀詩歌：1.結(jié)合課下注釋，理解詩句意思；2.對文中的疑難處做好標(biāo)記，然后再小組合作溝通學(xué)習(xí)。（學(xué)生自由讀，小組溝通，老師巡察幫助）大家還有沒有溝通以后也沒弄明白的地方？——全班溝通難點(diǎn)預(yù)料：1、行路難？樂府古題你能依據(jù)自己的理解概括一下這首詩寫了什么內(nèi)容嗎？（用自己的話說說好嗎？）似乎有點(diǎn)難度，那讓我們一起來了解一下詩歌的寫作背景，看看能不能幫助我們？（師讀）那你依據(jù)背景現(xiàn)在能說一下了嗎？——就是詩人李白在____道路上遭受艱難后的感慨?。ㄈ┙庾x詩歌，感知“難”點(diǎn)這首詩中有幾個“難”字？請你找出來，用筆畫標(biāo)注一下。預(yù)料學(xué)生回答：詩中2個；加上題目中的“難”字，一共3個有人說啊，這首詩歌既有明處的“難”，也有暗處的“難”，其實(shí)詩歌到處是難，字字都包含著“難”，請同學(xué)們用慧眼來發(fā)覺隱藏在詩歌字里行間的“難”，好嗎？我從詩歌中的什么地方（字、詞語、句子），讀到李白暗含在心中的“難”，我這樣認(rèn)為的緣由是什么？（引導(dǎo)學(xué)生把賞析重點(diǎn)放在前三句上面）學(xué)生思索，預(yù)料學(xué)生回答（各抒己見）：1、不能吃，是難，肯定結(jié)合詩句來說明，一說到其次句就出示；（多訓(xùn)練品嘗讀，示范，指導(dǎo)）2、過不去河是難，登不上山是難；（多訓(xùn)練品嘗讀，示范，指導(dǎo)）3、等伯樂來發(fā)覺自己是難（典故要說明白）（多訓(xùn)練品嘗讀，示范，指導(dǎo)）4、干脆感嘆：行路難，是難！歧路，是難！今安在，是難?。ǘ嘤?xùn)練品嘗讀，示范，指導(dǎo)）5、最終一句的“破”，是難！“停”“投”“拔”“顧”“欲渡”“將登”____過程中，須要對學(xué)生進(jìn)行的關(guān)鍵問題提示：假如一上來學(xué)生說“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”一句，問：李白這是想去哪里？黃河和太行特別含義（學(xué)生的自我理解說出來）？——胸有大志，未實(shí)現(xiàn)，從高處跌入低谷歧,選擇多，才難，美酒佳肴，不吃才難，在茫然之下，讓人揪心處還體現(xiàn)在動詞茫然，不知所措，你有過嗎？此處可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際加以評說。這是一條什么路？這么難？——預(yù)料回答：____路，人生路可否說他既沒有當(dāng)官，也無仕途可以走呢？看資料（幻燈：公主引薦、供奉韓林、御手調(diào)羹、貴妃捧硯），你得到什么信息？生活好，地位高，可是內(nèi)心呢？照舊不滿面對奢華和高調(diào)，卻是內(nèi)心郁悶，為何？他的目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)——擁有自己____藍(lán)天，他的詩中就用黃河和太行來書寫大志向，少有志向，想著成為帝王之師，是他的性格，更是他的志向，確定了李白44歲的時候——：幻燈：“上書玄宗、賜金放還”這首詩就是李白在離開長安的路上所作，可見這一路走來心懷多少難以訴說的“難言之隱”?。∽屛覀冇寐曇簟首x，來體會難以言說的心情吧。（這個過程注意，邊賞析，邊引導(dǎo)朗讀，并且多種朗讀形式交替進(jìn)行）（四）品讀詩歌，賞析“歧”路這條路越來越難行，詩人在詩中用什么詞來形容這條路？——歧路歧，是什么意思？（學(xué)生各抒己見）總結(jié)歸納：岔路，李白面前究竟有哪幾條路呢預(yù)料學(xué)生回答：學(xué)生各抒己見“歧路”還是可以扣住“渡”與“冰塞川”；“登”與“雪滿山”——志向與現(xiàn)實(shí)是沖突的李白想著離開長安?？偨Y(jié)：去——違反志向；自己不甘心留——違反原則，在詩中有體現(xiàn)：哪一句體現(xiàn)想留下，還是對“仕途”寄予希望？——“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”（典故）去留兩難，內(nèi)心糾結(jié)這真的是：（幻燈：“行路難，不在山，不在水，只在人情反覆間。”）——白居易《太行路》有時候，“人心的反復(fù)選擇”才是最難?。〈藭r李白的心，時而左時而右，時而去時而留，此時的李白真的是——（幻燈：“何處路最難，最難在長安”）把自己當(dāng)成李白，設(shè)身處地的體會作者的心情，齊讀前四句學(xué)生會不由得讀到“行路難多歧路，今安在？”老師打斷，大家不由得就發(fā)出了“行路難”的感慨啊！看看這一句的標(biāo)點(diǎn)符號，三個字一句，并且是感嘆號，改____好不行嗎？你讀讀試一試?yán)蠋熡袝r候喜愛“弄斧到班門”，我在行路難后面加上一個“啊”字，聽讀，你有何感受？添一添，悟感情。學(xué)生評價，多人試讀，可以加不同的語氣詞，還可以放在不同的位置，讓學(xué)生依據(jù)自己的理解加字，品讀（多找?guī)讉€學(xué)生，不要說明，只聽朗讀?。ㄎ澹┪蜃x詩歌，共鳴“情”懷總結(jié)過渡：（學(xué)生加字讀后）不同的位置，不同的朗讀方式，卻有著同一種的心情，那就是：壯志難酬，彷徨無奈！內(nèi)心如此茫然的李白，對生活，對將來徹底無望了嗎？沒有！有詩句為證（齊讀最終兩句）你怎么理解這兩句？預(yù)料學(xué)生回答：——會有時，小時候志向終究化為現(xiàn)實(shí)——化用詩句（結(jié)合課下注釋）——不拘與格式，再難也不彎腰——掛云帆，濟(jì)滄海，披荊斬棘，前進(jìn)——與前文聯(lián)系，要前行，才會難行路難教學(xué)設(shè)計(jì)8學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解三首詩詞的作者生平及相關(guān)的背景學(xué)問，有感情地朗讀并嫻熟地背誦。2、品嘗字句，研讀賞析，領(lǐng)悟詩詞所抒發(fā)的思想感情及詩詞中所描繪的意境。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：培育對祖國古代文化的愛好，豐富文化積累，提升文化素養(yǎng)。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：1、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。金樽（）投箸（）歧路（）柯畔（）暫（）2、作者鏈接。(1)李白(701—762)，字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)。唐朝宏大的浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱。他生活在盛唐時期，性格豪邁，酷愛祖國山河，寫出大量贊美名山大川的壯美詩篇。他的詩，既豪邁奔放，又清爽飄逸，而且想象豐富，意境奇異。代表作有《蜀道難》《行路難》《將進(jìn)酒》《靜夜思》等詩篇，有《李太白集》傳世。(2)劉禹錫(77242)，字夢得，彭城(今________)人，唐代中期詩人、哲學(xué)家。____上主見革新，是王叔文派____革新活動的中心人物之一。后被貶為朗州司馬、連州刺史，晚年任太子____。其代表作有《烏衣巷》《秋詞》《竹枝詞》(六)、《浪淘沙》(一)、《浪淘沙》(八)、《楊柳枝》(一)、《西塞山懷古》《酬樂天____初逢席上見贈》等。其詩集有《劉____集》。3、背景鏈接。(1)公元742年(天寶元年)，李白奉詔入京，擔(dān)當(dāng)翰林供奉。李白本是個主動入世的人，被世人稱作“詩仙”，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等杰出人物一樣干一番大事業(yè)，可是入京后，卻沒被唐玄宗重用，還受到權(quán)臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長安。李白被逼出京，摯友們都來為他餞行，求仕無望的他深感仕路的艱難，滿懷憤慨寫下了此篇《行路難》。(2)唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫罷和州刺史任返____，同時白居易從____歸洛，兩位詩人在____相逢。白居易在筵席上寫了一首詩相贈：“為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長孤獨(dú)，滿朝官職獨(dú)蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多?！眲⒂礤a便寫了《酬樂天____初逢席上見贈》來酬答他。4、文體常識。唐詩是中國古典文學(xué)的珍寶，其體裁之完整，技巧之純熟，風(fēng)格之遒勁，境界之高遠(yuǎn)，都達(dá)到了完備與輝煌，堪稱中國傳統(tǒng)詩歌之集大成者。宋詞在中國文學(xué)史上是一種____的重要的文學(xué)形式。它原是協(xié)作隋唐“新聲”(燕樂)而創(chuàng)作的歌詞，直到晚唐五代才漸漸脫離按曲拍填詞的束縛，成為一種長短句的詩體，以格律詩的形式流傳至今。合作探究：學(xué)習(xí)《行路難》(一)整體感知1、讀準(zhǔn)節(jié)奏。金樽/清酒/斗/十千，玉盤/珍羞/直/萬錢。停杯/投箸/不能/食，拔劍/四顧/心/茫然。欲渡/黃河/冰/塞川，將登/太行/雪/滿山。閑來/垂釣/碧溪/上，忽復(fù)/乘舟/夢/日邊。行路難！行路難！多/歧路，今/安在？長風(fēng)/破浪/會/有時，直掛/云帆/濟(jì)/滄海。2、讀通詩意。(二)文本探究1、哪些動作反映了作者當(dāng)時的內(nèi)心情感？2、李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實(shí)嗎？作者為何會有這種感受的？3、詩人引用呂尚、伊尹的典故有什么用？4、你認(rèn)為“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”好，還是鮑照的“對案不能食，拔劍擊柱長嘆息”好？(三)名句賞析風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。(四)詩歌主旨學(xué)習(xí)《酬樂天____初逢席上見贈》(一)整體感知1、讀準(zhǔn)節(jié)奏巴山/楚水/凄涼地，二十三年/棄置/身。懷舊/空吟/聞笛賦，到鄉(xiāng)/翻似/爛柯人。沉舟/側(cè)畔/千帆過，病樹/前頭/萬木春。今日/聽君/歌一曲，暫憑/杯酒/長精神。2、讀通詩意(二)文本探究1、首聯(lián)交代了什么？“凄涼地”和“棄置身”表露出詩人怎樣的心情？2、頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點(diǎn)？描寫了怎樣的現(xiàn)狀？體會作者此時此刻的心情。3、頸聯(lián)寫的是什么意思？表現(xiàn)了詩人怎樣的境界？4、結(jié)合詩題，說說尾聯(lián)的用意。5、這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？拓展延長：愛國詩詞積累。千年史冊恥無名，一片丹心報天子。(宋陸游《金錯刀行》)生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。(宋李清照《夏日絕句》)一寸丹心圖報國，兩行清淚為思親。(明于謙《立春日感懷》)我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。(清譚嗣同《獄中題壁》)捐軀赴國難，視死忽如歸。(魏曹植《白馬篇》)行路難教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問與實(shí)力（1）能夠讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，達(dá)到熟讀成誦。（2）通過自主研討，理解詩人明珠暗投的情懷。2、過程與方法通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的古詩鑒賞實(shí)力。3、情感、看法與價值觀體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，體會詩人困難改變的情感及樂觀自信、主動追求志向的堅(jiān)韌精神。教學(xué)難點(diǎn)：體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課：提起唐詩，不得不提到李白，提起李白大家會想起那些詩句呢？（床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。____香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。天門中斷楚江開，碧波東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來……）他的經(jīng)典詩歌數(shù)不勝數(shù)。李白最大的愛好是喝酒！可是，這樣一個酒仙，也有面對美酒佳肴喝不下去的時候，什么緣由呢？今日，我們一起走進(jìn)李白的《行路難》這首詩，找尋答案?。ɡ蠋煱鍟靶新冯y李白”）（二）預(yù)習(xí)展示1、作者介紹李白（701年62年），字太白，號青蓮居士，是唐代宏大的浪漫主義詩人，被后人譽(yù)為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)分，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。2、背景資料公元742年（天寶元年），李白奉詔入京，擔(dān)當(dāng)翰林供奉。卻沒被唐玄宗重用，還受到權(quán)臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長安。李白被逼出京，摯友們都來為他餞行，求仕無望的他深感仕路的艱難，滿懷憤慨寫下了此篇《行路難》。3、讀準(zhǔn)字音金樽zn投箸zhù冰塞sè川（三）朗讀1、（幻燈片展示《行路難》朗讀節(jié)奏）《行路難》李白金樽清酒/斗十千，玉盤珍羞/直萬錢。停杯投箸/不能食，拔劍四顧/心茫然。欲渡黃河/冰塞川，將登太行/雪滿山。閑來垂釣/碧溪上，忽復(fù)乘舟/夢日邊。行路難！行路難！多歧路，今安在？長風(fēng)破浪/會有時，直掛云帆/濟(jì)滄海。2、聽范讀，想象詩歌所描繪的情景。3、自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，駕馭節(jié)奏。4、指名配樂朗讀。5、同學(xué)互評評價6、全班齊讀。（四）理解詩意1、依據(jù)注釋，____理解詩意，對文中的疑難處做好標(biāo)記。2、小組溝通自己理解不了的詩句的意思。（小組溝通時，老師巡察幫助）3、小組組長舉薦代表展示。（以后進(jìn)生為主）（五）品讀詩歌，體會感情1、個人____思索，畫出疑難。2、小組溝通自己解決不了的問題。3、老師指名回答。（幻燈片出示）：（1）李白因受奸臣的排擠被迫離開京城長安，摯友設(shè)宴為他送別，詩中是怎樣描寫酒宴的？此句運(yùn)用了什么修辭手法？摯友的做法表達(dá)了對李白的怎樣的情感？明確：（金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢）（夸張）（不舍和惋惜之情）（2）面對美酒佳肴，豪爽縱酒的李白是怎樣做的？他的心情如何？為什么？從哪些動語可以看出來？明確：（停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然）（極度苦悶、抑郁）（結(jié)合背景：仕途艱難）（停投拔顧）（3）詩中“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”是實(shí)寫嗎？運(yùn)用了什么修辭？詩人用“冰塞川”和“雪滿山”比方什么？用“欲渡黃河”和“將登太行”比方什么？明確：（不是，是虛寫，是想象）（比方，對偶）（人生道路上的艱難險阻，仕途道路的艱難）（對志向的追求，在仕途上有所作為。）（4）在寫了自己仕途受挫后，詩人又寫了哪兩個典故？李白寫這兩個典故有什么目的呢？明確：（呂尚和伊尹得到賢君重用成就一番事業(yè)的故事）（渴望得到朝廷的重用，實(shí)現(xiàn)自己的____理想）（5）李白在受挫折后，發(fā)出了怎樣的感慨？運(yùn)用了怎樣的修辭手法和表達(dá)方式？表達(dá)了怎樣的情感？明確：（行路難！行路難！多歧路，今在？）（反復(fù)，抒情）（對人生感到很擔(dān)憂，很茫然）（6）仕途受挫后的李白是否心灰意冷，意志消沉？從哪里可以看出來？從今句中我們感受到了什么？明確：（沒有）（長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海）（自信樂觀的看法和主動進(jìn)取的精神）（六）賞析名句1、明確賞析詩歌的方法：（1）抓關(guān)鍵詞（2）修辭方法（3）表達(dá)方式（4）情感（5）蘊(yùn)含的哲理等2、安排任務(wù)，幾個小組賞析一句相同的句子，形成競爭組，比較哪組賞析的更全面，更精確。（1）1、2、3組賞析：“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”。（2）4、5、6組賞析：“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”。（3）7、8、9、10組賞析：“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！薄?、小組中每個同學(xué)先自己賞析，然后在小組中溝通，匯總看法，使句子的賞析更全面。4、小組組長舉薦代表展示（以后進(jìn)生為主）。賞析同一句詩句的幾個小組分別展示，其他組成員對這兩個組的賞析做出評價，評價優(yōu)點(diǎn)與不足。明確：（1）“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”：“?！薄ⅰ巴丁?、“拔”、“顧”四個連續(xù)的動作，形象地顯示了作者內(nèi)心的苦悶抑郁。（2）“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”：采納典故的修辭手法，借呂尚和伊尹得到賢君重用成就一番事業(yè)的故事，委婉含蓄的表現(xiàn)作者渴望得到朝廷的重用，實(shí)現(xiàn)自己的____理想。（3）“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”：采納卒章顯志的寫法，表現(xiàn)了作者自信樂觀的看法和主動進(jìn)取的精神。同學(xué)們請看：聯(lián)系前面的難以下咽，難以施展，難以選擇，無論他的人生路怎么樣，我們都看到一個怎樣的李白？（真實(shí)、堅(jiān)決、不屈服、不放棄、____、一身傲骨、瀟灑）（幻燈片出示）這是一個雖然明珠暗投，但在豪邁中不乏豪邁氣概，是一種仍懷有希望的李白！他入京求官時：仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人；他面對權(quán)貴時：安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得快樂顏；他惦念長安時：狂風(fēng)吹我心，西掛____樹；他思念親情時：歸時倘佩黃金印，莫學(xué)蘇秦不下機(jī)；他贊美友情時：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情；他人生失意時：天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。（七）再次誦讀，嘗試背誦1、“掌一，坐二，蹲三，站四”四遍讀法（讀完第一遍，與同桌擊掌，坐在座位上讀其次遍，蹲在地上讀第三遍，站著讀第四遍。）2、分組競爭讀。3、嘗試背誦（八）總結(jié)同學(xué)們，歷史的天空中，總有一些洪亮的名字，如恒星般綻放無盡的光輝，給人力氣、催人奮進(jìn)。李白，就是這樣！他離開我們已經(jīng)1300多年了，但他卻依舊鮮活生動、永葆青春，深深扎根在我們的心靈里、血脈中。今日我們重新開啟了一扇相識李白的大門，希望大家課下多讀讀李白的詩歌，吸取那里面釋放出來的一切正能量，通過自己的主動進(jìn)取，在我們這個大好的時代，爭做出彩的中國人！加油~！讓我們齊誦這首詩，帶著對李白的崇敬和我們那掛云帆，濟(jì)滄?；孟搿獡P(yáng)帆遠(yuǎn)航！（九）布置作業(yè)基礎(chǔ)：背誦默寫。提高：將本詩擴(kuò)寫。（十）板書設(shè)計(jì)行路難唐李白行路難教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)問和實(shí)力：精確流暢地朗讀詩歌，精確認(rèn)讀多音字塞、行，理解羞、直、歧路、濟(jì)等詞義，初步理解詩意。2.過程和方法：品讀詩歌，了解李白在失意和迷惘中仍不失瀟灑樂觀的形象。吟誦詩歌，入情入境地感受李白的浪漫主義詩風(fēng)。3.情感看法和價值觀：感受詩仙悲憤中不乏豪邁的氣概，學(xué)習(xí)失意中仍懷希望的人生看法。教學(xué)重點(diǎn)：入情入境，品讀詩歌，理解詩人曲折有致的心路歷程。教學(xué)難點(diǎn)：愛護(hù)入微，感受詩人選擇的艱難和珍貴。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入出示：斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。填空，并說說你從詩中讀到了一個怎樣的詩人形象。學(xué)生思索：好酒，有才，狂放，傲岸這是李白在我們心目中的形象，也是他在他的超級粉絲杜甫眼中的形象。此時，李白正接受了玄宗皇帝的邀請，來到長安任翰林學(xué)士，文章風(fēng)采，名震天下?？墒?，不過短短兩年之后，李白竟寫下了一首詩歌，題為《行路難》（生讀題目）?？吹竭@個題目，我們不禁會猜想——學(xué)生回答：李白在仕途上遇到了困難？李白的心情很郁悶？生再讀題目，讀出感覺。二、初讀詩歌，感受詩意1.自由放聲朗讀全詩，要求：讀準(zhǔn)字音，找出詩中能印證我們猜想的詩句。2.學(xué)生朗讀。個別展示，留意正音（塞、斗、箸、行等）；齊讀。3.詩中哪些語句證明了我們剛才的猜想？李白怎么了？PPT插引寫作背景：李白懷著治國安邦的志向來到長安，卻發(fā)覺玄宗皇帝早已年老昏聵，不理政事，他不過想借李白的詩才粉飾太平而已；李白不愿摧眉折腰事權(quán)貴的傲岸更是同當(dāng)時的官場格格不入——于是，讒言紛紛而至；于是，皇帝旨意又下：賜金放還！三、品讀詩歌，走進(jìn)李白內(nèi)心，感受李白形象1.吟讀這些詩句，你能從中感受到李白此時怎樣的心情？2.學(xué)生品讀，發(fā)言。預(yù)設(shè)：“金樽清酒斗十千-拔劍四顧心茫然”“金樽清酒”“玉盤珍饈”，以宴席之精致來側(cè)面烘托詩人內(nèi)心的茫然，并與下句“停”“投”“拔”“顧”形成對比。（“拔劍”這一動作，是否顯得特殊突兀？）“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”“欲渡黃河”“將登太行”比方詩人即將邁向自己的志向；“冰塞川”“雪滿山”比方志向受阻。（李白真有渡河登山的行程嗎？）“行路難-今安在”反復(fù)、疑問的修辭，感嘆號的強(qiáng)調(diào)，短句的驚慌急促，表現(xiàn)內(nèi)心極度的迷惘與失落。（“多歧路”，李白究竟有哪些路可以選擇？假如這時再給李白一個選擇的機(jī)會，他會怎樣選擇？）（品讀中，要留意關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，抓住其閃光點(diǎn)加以確定，然后肯定要品與讀結(jié)合，以品促讀。）3.師朗讀，小結(jié)過渡：食不知味，酒難入喉，長吁短嘆，彷徨四顧，這，還是我們印象中那個瀟灑的詩仙嗎？莫非他真的被打倒了嗎？引入“閑來濟(jì)滄?！眱删?。品讀，說說你在這兩句中讀出了一個怎樣的李白?！伴e來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”用典：呂尚八十終遇文王，伊尹奴隸竟成國相（年老位卑，仍成大業(yè)）本意解讀：垂釣碧溪，泛舟日邊，感覺悠然自由，暖和清爽。(隱逸與進(jìn)取，沖突的選擇糾結(jié)于同一句。讀時留意語氣略輕松，帶期盼)“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！薄皶保簳?dāng)凌絕頂，一覽眾山小（自信）“濟(jì)”：同舟共濟(jì)/窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下（詞的多義解讀，堅(jiān)決的志向，自我的勉勵）（品讀時，應(yīng)留意前句隱隱的希望與后句堅(jiān)決的自信這種感情的區(qū)分，朗讀處理時應(yīng)努力表現(xiàn)情感上的層次。）這，才是我們心目中真正的詩仙，在苦痛的深淵中仍能將自己打撈，在俗世的塵埃里也能開出青色蓮花。仰視詩仙，有情誦讀。4.引入錄音范讀，聽后選擇自己最有感覺的一句來試讀。（先同桌互讀，再推薦班中展示，最終再次齊讀。）四、結(jié)合情境，詩意拓展：1.多年以后，我們可能不再會背誦這首詩，但我們絕不會遺忘這一句：——你會在什么時候想起這句詩？你會把他送給誰呢？當(dāng)我陷入逆境時，我在心底輕輕地勉勵自己：——當(dāng)摯友遭受挫折時，我會深情地激勵他：——當(dāng)整個世界都背對著我時，我也肯定要面朝大海，大聲地喊出——2.李白是這樣說的，也是這樣做的：輾轉(zhuǎn)流浪，倏忽十二載——756年，安史之亂，受聘入永王李璘軍中757年，獲罪，流放夜郎759年，遇赦761年，欲投李光弼軍，因病未果762年，病歿（mò）于____當(dāng)涂他，是凄凄長夜中最孤獨(dú)的行者——一壺濁酒，“歌遍山河八萬里”；一葉輕舟，“惟見長江天際流”。他的生命，就是歌頌，就是行走，因?yàn)樗麍?jiān)信——行路難，難路，行！五、作業(yè)設(shè)計(jì)1.有感情地誦讀此詩,并默寫。2.課外研讀《登宣州謝眺樓餞別校書叔云》。六、板書設(shè)計(jì)行路難李白教學(xué)反思：《行路難》描述的是詩人被“賜金放還”之后，京城好友為其設(shè)宴餞行時的場景。廿年顛沛，贏得天下詩名，最終得近天顏；志向近在咫尺時，卻因不甘獻(xiàn)媚于權(quán)貴而黯然被逐，其間的心理落差何啻天淵！面對著“金樽清酒”、“玉盤珍饈”，詩人食不甘味，酒難入喉，這是他此時憂悶茫然的心理干脆在生理上的表現(xiàn)。志向破裂的苦痛幻滅和內(nèi)心深處的孤傲自許糾結(jié)、掙扎，剎那間心靈的絲絲抖動，愛護(hù)入微的捕獲和解讀，正是走近詩人的不二捷徑。教學(xué)過程中，故設(shè)疑問、奇妙追問、還原解讀，各種方法的奇妙運(yùn)用使學(xué)生不知不覺地捕獲詩人剎那間的心靈抖動，一步步貼近詩人的內(nèi)心世界，真實(shí)地感受到詩人茫然中仍藏希望，無望中照舊昂揚(yáng)的浪漫主義形象。還原本真，從字里行間尋求詩人的心靈抖動，解讀詩人的心靈____，這，才是讀詩的正道啊?！霸娋壡椤?、“情動而辭發(fā)”。如何去輕叩詩歌們，讓詩人洶涌澎湃的情感謝流汩汩地流淌進(jìn)讀者的心靈呢？其秘訣就是朗讀，在反復(fù)的淺斟低唱中進(jìn)入了詩歌的氛圍與美妙的意境。在本課的教學(xué)中，朗讀的設(shè)計(jì)和展示是學(xué)生理解詩人情感的最有效渠道之一。朗讀的指導(dǎo)亦是見機(jī)行事，奇妙多樣?；蛲ㄟ^學(xué)生自評理解，或通過朗讀展示直觀體會，或通過字詞賞析細(xì)細(xì)落實(shí)，或通過傾聽老師范讀揣摩仿照，不同的指導(dǎo)卻都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為動身點(diǎn)的，注意引導(dǎo)學(xué)生以自己的心靈來了解體會詩人的情感改變，以自己的聲音來表達(dá)自己的感受。所以，誦讀不是讓學(xué)生在別人的作品里機(jī)械地抒情，而是要讓詩歌成為引發(fā)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)情感的源泉，“使它沉醉到自己的心胸與筋肉里”（朱光潛語）。行路難教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與實(shí)力：1、了解詩歌的內(nèi)容。2、能____文中“比興”用法的作用3、理解文中大幅渲染愁緒的用意。教學(xué)重點(diǎn)：體會作者思想情感的改變過程。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，在上課之前，我們先來回顧初中學(xué)過的一首詩，李白的《行路難》，初中時我們學(xué)習(xí)過李白的《行路難》，請同學(xué)們一起朗讀這首詩。（“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然！欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。行路難！行路難！多歧路，今安在？長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海?！保┬新冯y，本是樂府雜曲，內(nèi)容多寫世路艱難和離別哀痛之意。）提問：這里的行路難指的是什么？是交通堵塞嗎？明確：還指人生道路，詳細(xì)說坎坷就是作者做官、施展理想的____之路不平。提問：面對此種境況，作者也曾“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”，停、投、拔、顧愁悶悲憤長風(fēng)破浪、云帆濟(jì)海樂觀豪邁可是作者最終的選擇是什么？明確：長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海面對逆境，仍保持樂觀自信的心態(tài)，信任將來可以披荊斬棘直濟(jì)滄海。同樣是寫明珠暗投，鮑照又是怎樣抒發(fā)自己的情感的？今日我們就來學(xué)習(xí)鮑照的《擬行路難》，跟隨詩人的腳步走進(jìn)他的作品，了解他的人生，感悟他的詩情。二、《行路難》：樂府舊題，主要是抒發(fā)世路艱難和離別哀痛的感情，有些學(xué)習(xí)漢魏樂府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字?jǐn)M，摹仿《行路難》，是樂府雜曲，本為漢代歌謠。三、讀詩：1、學(xué)生自讀，結(jié)合課下注釋讀準(zhǔn)字音，（寫標(biāo)題）酌酒躑躅2、請同學(xué)們齊讀四、____詩歌內(nèi)容：1、讀過詩作后，請你找出一個代表詩人情感的詞？——“愁”哪句詩直言詩人之“愁”？“安能行嘆復(fù)坐愁”·下面就讓我們來解讀這個“愁”字。“愁”的表現(xiàn)是什么？“行、坐”“嘆、愁”（外在行動）通過詩人的外在行為，想象一下詩人愁到了何種程度？（濃重、無可排解）這愁緒如此濃重，令詩人坐臥不寧、寢食難安，卻又揮之不去、排解不開。2、詩人為何如此愁苦？“人生亦有命”“命”？這和愁苦有何聯(lián)系？我們這個單元學(xué)習(xí)的是知人論世的解詩方法，下面我們就來知其人論其世?？纯丛娭械摹懊本烤怪甘裁矗窟@和愁苦有何聯(lián)系？先請同學(xué)們看一下注釋，聯(lián)系詩人生活的時代背景（老師介紹），說說他看到了怎樣的“命”。（知人論世）時代背景我國魏晉南北朝時期，實(shí)行門閥制度，造成“上品無寒門，下品無世族”的局面門閥制度堵塞了寒士的進(jìn)仕之路，一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不____映在文學(xué)作品中，就成為這個時期文學(xué)的一個特色。（實(shí)行門閥制度，造成“上品無寒門，下品無世族”，出身的凹凸貴賤干脆確定了一生的仕途和際遇。）3、面對這一現(xiàn)實(shí)，詩人也只能承認(rèn)“人生有命”。那么，怎么又說“亦”？和上文什么內(nèi)容相承接呢？明確：瀉水置平地，各自東西南北流。這一句運(yùn)用了什么修辭手法呢？（比興，比方）運(yùn)用了比興手法，說明白像水是依照高下不同的地勢流向各個方向一樣，人的遭際也是被家庭門第的凹凸貴賤確定的?！懊敝搁T第確定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭受。作者認(rèn)為特別不公允，但沒法變更，這里只是表面上認(rèn)命了，實(shí)是對不公允社會發(fā)出生氣的控訴。4、接下來體會“安能行嘆復(fù)坐愁”在表現(xiàn)詩人情感改變過程中所起的作用？“安能行嘆復(fù)坐愁”是一個反問句，從字面上看，是說人生自有命，不應(yīng)當(dāng)自怨自哀，要放寬心胸，承認(rèn)現(xiàn)實(shí)。事實(shí)上，語言中暗含蘊(yùn)涵著憤懣不平，提出不言愁，感情基本上還比較平穩(wěn)。5、齊讀后面四句思索詩人是如何解愁的呢？板書：酌酒，歌《行路難》（也就是借酒消愁，悲歌斷愁。）（提示：酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾。詩人趁著酒意唱起了悲愴的《行路難》，欲將一腔悲憤傾瀉出來，但是因?yàn)樘^哀思連歌也唱不下去了。板書：愁———無可排解，壓抑郁悶6、接下來愁的沖突解決了嗎？沒有，對，一句“心非木石豈無感？”這個反問句，是詩人情感郁結(jié)到了極點(diǎn)?；钪男撵`不同于無知的樹木、石頭，怎么可能沒有感慨不平！上文中，以“人生亦有命”來寬慰，以不言愁來消愁，感情還能克制。到借酒澆愁，其結(jié)果是愁更愁，感情沸騰，忍無可忍。7、最終一句，吞聲躑躅不敢言。急轉(zhuǎn)直下，隱忍吞聲。不敢言：無可奈何，詩人精神上極度沖突的苦痛和忍辱負(fù)重。為什么不敢說呢？前面我們已經(jīng)講到了他是寒士，門第等級確定仕途，縱使才高八斗，滿腔報國熱忱，也不能施展。所以只能隱忍吞聲。8、請同學(xué)畫出詩人情感改變的曲線明確：安靜壓抑——自我寬慰——憤懣不平——無奈壓抑詩人起先安靜的表達(dá)了水的流向由地勢確定，用比興手法，既而以水喻命，人民無法駕馭自己的命運(yùn)，無可奈何，只能借酒消愁，悲歌斷愁，心中仍舊憤懣不平，此時呢情感爆發(fā)到極點(diǎn)，但又急轉(zhuǎn)直下，隱忍吞聲。9、師問：結(jié)合剛才的____，那么詩人所要表達(dá)的情感是不是明白了呢？生答：表達(dá)了對士族門閥制度的不滿和控訴，抒發(fā)了詩人明珠暗投的憤懣之情。小結(jié)：學(xué)完這首詩，我們知道了個人命運(yùn)和所處時代是休戚相關(guān)的，千百年來，很多文人雅士，感嘆馮唐易老，李廣難封。那我們看課后習(xí)題三，依據(jù)本單元知人論世的目標(biāo)，是不是很簡單____出李白和鮑照在抒發(fā)情感時的緣由啊同樣是行路難，同樣明珠暗投，理想不能施展，李白卻在行路難中喊出了“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”，而鮑照卻是“吞聲躑躅不敢言”請同學(xué)們____一下緣由。明確：詩人生活的時代不同李白生活在盛唐，經(jīng)濟(jì)旺盛，____相對開明，士族門閥____受到抑制，文化發(fā)達(dá)，對外溝通頻繁，社會充溢自信。李白的詩歌中也總會出現(xiàn)愁緒，但是顯示的是強(qiáng)者之愁，在愁中有一股浩然奇氣。所以，李白的作品集中體現(xiàn)出了盛唐氣象（雄渾、充足的活力）鮑照，魏晉南北朝時期，實(shí)行門閥制度，造成“上品無寒門，下品無世族”的局面。門閥制度堵塞了寒士的進(jìn)仕之路。鮑照的作品藝術(shù)風(fēng)格俊逸豪放，雖才華橫溢，又獻(xiàn)詩言志，卻因出身寒門，一生沉淪下僚，很不得志，（2）詩人為人性格的不同。李白處世自信，性格豪邁，充溢____，雖仕途坎坷，但仍樂觀自信；鮑照則表現(xiàn)了為國建功立業(yè)的愿望無法實(shí)現(xiàn)、對門閥社會的不滿、明珠暗投的苦痛。作業(yè)：背誦詩歌，預(yù)習(xí)《蜀相》板書設(shè)計(jì)：擬行路難鮑照才子寒士明珠暗投的憤懣與愁苦安靜壓抑———行路難教學(xué)設(shè)計(jì)12一、教學(xué)目的1．通過對詩歌景物的____，學(xué)習(xí)“融情入景、因情造景”的寫法。2．通過對詩歌意象的____，感受詩歌營造的意境和傳達(dá)出的情感。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．重點(diǎn)：詩歌情景關(guān)系上的特點(diǎn)。2．難點(diǎn)：通過意象營造意境，表達(dá)情感的寫法。三、教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入湘夫人為我們講了一個苦戀的故事，與佳人會面而不得的苦惱，下面我們來學(xué)習(xí)鮑照的《擬行路難》，看看他苦惱的是什么，(人生之路難行，無才難行，有才亦難行。)板書標(biāo)題《擬行路難》。二、文題解讀《行路難》，是樂府雜曲，本為漢代歌謠，晉人袁山松變更其音調(diào)，創(chuàng)制新詞，流行一時。鮑照《擬行路難》十八首，歌頌人生的種種憂患，寄寓悲憤。本篇是《擬行路難》十八首中的第四首。三、朗誦詩歌(要求：讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏)1．播放伴奏，老師范讀。2．學(xué)生自由誦讀并背誦。四、詩歌鑒賞1．師問：第一二句用了什么表現(xiàn)手法？說明白什么道理？明確：運(yùn)用了比興手法。詩人拈出瀉水流淌這一自然現(xiàn)象作為比興，引出對社會人生的無限感慨。說明白像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門第的凹凸貴賤確定的。2．師問：第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩看，作者對此有怎樣的看法？明確：“命”指門第確定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭受。作者認(rèn)為特別不公允，但沒法變更，這里只是表面上認(rèn)命了，實(shí)是對不公允社會發(fā)出生氣的控訴。3．師問：第五、六句塑造了一個什么樣的形象？明確：以特別精練的筆法，生動形象地刻畫出詩人悲愴難抑的情態(tài)。（提示：酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，詩人趁著酒意擊節(jié)高歌，唱起了悲愴的《行路難》，將一腔悲憤傾瀉出來。長歌當(dāng)哭，這是何等悲烈景況。讀者從這舉杯驅(qū)愁卻大放悲聲的情節(jié)中，亦可想見其悲其愁的沉郁了。4．師問：第七、八句寫出了什么感情？明確：第七句是對前面幾句的總結(jié)，詩人對那驅(qū)不散的愁苦，實(shí)系于對世事的感慨，心并非無知無覺的木石，用反問的句式，沖決了自我克制的堤防，使全詩的情感達(dá)到了高潮。表達(dá)了詩人的抗?fàn)帯５诎司浔磉_(dá)的是作者心中的無奈，“豈無感”越是激揚(yáng)，“不敢言”的苦痛就越是深厚。兩句構(gòu)成了一種顯明的比照，將詩人忍辱負(fù)重、沖突苦痛的精神狀況表現(xiàn)得淋漓盡致。5．師問：詩人為什么是無奈和苦痛的？明確：結(jié)合作者狀況和時代背景回答。(1)作者狀況：;鮑照，南朝宋文學(xué)家。擅長寫樂府詩，著名于世，年青時就樹立遠(yuǎn)大的____理想，自認(rèn)為有非凡的才華，但由于出身寒門庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最終死在戰(zhàn)亂中。《擬行路難》18首，表現(xiàn)了為國建功立業(yè)的愿望、對門閥社會的不滿、明珠暗投的苦痛、報國無門的忿懣和志向幻滅的悲傷，真實(shí)地反映了當(dāng)時貧寒士人的生活狀況。（2）寫作背景：我國魏晉南北朝時期，實(shí)行門閥制度，主要由數(shù)十個大家族（士族）統(tǒng)治當(dāng)時的社會，士族制度下的門閥士族特殊是高級士族憑借門第出身就可做官，世世代代限制高級官職。他們造成“上品無寒門，下品無世族”的局面。門閥制度堵塞了寒士的進(jìn)仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任____。一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不____映在文學(xué)作品中，就成為這個時期文學(xué)的一個特色。五、總結(jié)全文個人的命運(yùn)與所處的時代休戚相關(guān)，千百年來，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而無望，“英雄無用武之地”?！榜T唐易老，李廣難封”，這是千古的悲愴。值得慶幸的是，我們生在了一個可以自由施展才華的大好時代，只患己之不能，不患人之不己知，我們要做的，只剩下努力使自己成為一個“德美才秀”的人，我們的時代，是可以大有作為的！六、布置作業(yè)1．背誦課文。2.拓展：搜集的一些明珠暗投的文人的詩詞，體會他們對待人生之路的艱難有怎樣不同的看法。李白《行路難》——長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海蘇軾《定風(fēng)波》——一蓑煙雨任平生《念奴嬌赤壁懷古》——人生如夢，一尊還酹江月王勃《滕王閣序》——孟嘗高潔，空懷報國之心；阮藉猖狂，豈效窮途之哭！擬行路難鮑照認(rèn)命——不認(rèn)命——認(rèn)命︱︱︱抨擊悲憤無奈行路難教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目標(biāo):1、通過對詩歌的反復(fù)誦讀，培育學(xué)生提高對語言美的感知實(shí)力；2、通過品嘗詩歌的意境美、韻律美、以提高學(xué)生審美情趣和創(chuàng)建美的實(shí)力，《行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)2。駕馭詩人在詩中表達(dá)的感情。整體感知：《行路難》是一首交織著愁悶和樂觀自信的抒情歌曲，主旋律始終是昂揚(yáng)激越的?！队^刈麥》詩歌描寫了農(nóng)夫冒著暑熱辛勤割麥的情景，并借貧婦人的訴說，反映了當(dāng)時租稅剝削的慘重和農(nóng)夫生活的困苦，表達(dá)了詩人對農(nóng)夫的憐憫。教學(xué)過程：1、了解詩歌寫作背景：《行路難》作于天寶三年（774年），共三首，這是第一首?！靶新冯y”是樂府《雜曲歌辭》舊題。是李白遭遇讒毀初離長____下時寫的一組詩。詩中寫世路艱難，充溢著____上遭受挫折后的抑郁不平之感。2、是什么緣由使得詩人面對“金撙清酒”“玉盤珍饈”不能食？李白就要走了，出于對他的一片情深意重，摯友們設(shè)下盛宴為他送行，初中二年級語文教案《《行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)2》。但是他端起酒杯卻又推開了，拿起筷子卻又放下了，他離開宴席，舉目四顧，茫然不知所為。因濃重的愁悶和深厚的悲憤，使詩人酒不能咽，饈不能食。因奸佞之閉塞賢路，使詩人悲憤、愁悶。3、賞析五、六句。這兩句用了比方的修辭，即照應(yīng)詩題“行路難”也抒寫詩人在長安經(jīng)驗(yàn)仕途風(fēng)波的深切體驗(yàn)和事與愿違的苦痛心情。這讓詩人有多么的失意和無奈。4、詩中借用歷史故事的作用：借用呂尚垂釣的碧溪，伊尹夢舟日邊的典故，幻想著自己有朝一日能象古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番宏大的功業(yè)。當(dāng)他的思緒再次回到現(xiàn)實(shí)中來的時候，仍舊感到了生活的艱難。瞻望將來，只覺前路坎坷，歧路甚多，要走的路，原委在哪里呢？5、詩歌的最終一句表達(dá)感情怎樣的志向？哪怕面前的道路