閱讀作文繪本閱讀對孩子閱讀能力提升幫助

繪本閱讀對孩子閱讀能力提高的幫助摘要：繪本因其圖文并茂的吸引著孩子。繪本的魅力和價值在于：它沒有一句教條，卻能知足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟迪孩子的深入思慮；沒有一點兒喧雜，卻能激起孩子的會意大笑。在繪本閱讀中“讓孩子像個孩子”。繪本成為孩子最好的學習資料。重點詞：繪本；閱讀閱讀教課實為學閱讀，即教課生如何學習閱讀，如何從閱讀中學習，吸取語言表達和生計發(fā)展的智慧，同時組織學生參加閱讀活動，使其獲取成功的快樂。葉圣陶說：“語言教材不過是個例子，憑這個例子是學生能夠貫通融會，練成閱讀和作文的嫻熟技術(shù)?！敝袊恼Z言學家呂叔湘也說過：“語文課的主要目的是培育學生的語文能力，而不是教授知識?！遍喿x需要借助文本，不同的文本會給學生帶來不同的閱讀方式，讓學生產(chǎn)生不同的閱讀體驗。假如教師能夠為孩子選擇適合的文體嵌入閱讀教課中就十分有益于提高學生的語文修養(yǎng)。繪本，顧名思義是“畫出來的書”繪本不單講故事，學知識并且能夠全面幫助孩子建立精神，培育孩子的想象思想，蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增添作業(yè)，而是閱讀，閱讀，在閱讀?！笨梢婇喿x對一個人的學習有多重要而關(guān)于小學階段的孩子而言，繪本成了他們最好的學習資料，由于繪本生動，風趣，有吸引力，淺易易懂。那幺如何讓孩子在在掌握知識的同時學會學習呢？依靠畫面，發(fā)展思想繪本的特點在于其擁有絢爛的色彩，可愛的畫面，這也正是吸引學生的最大魅力。在繪本中，圖畫起著主導思想的作用，我們能夠借助繪本中豐富的圖畫來激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓孩子在對圖畫的解讀中豐富自己的想象。在繪本閱讀《不同樣的卡梅拉——我想去看?！分?，在寫道卡梅拉單獨離家獨行碰到好多困難時，文中只有短短一句話，但是卻配有兩幅圖畫，在閱讀中，孩子們卻能從兩張圖片中讀出卡梅拉困難的旅途。他們是這幺描述的：生：在一個烏黑的夜晚，下著大雨，卡梅拉單獨走在小道上，向來找不到避雨的地方，他只能冒著大雨行進，這時他看見前面有一座木橋，但是濕木橋很滑，他要集中自己全部的注意力，由于他懼怕一不當心就會掉下萬丈深淵。孩子們經(jīng)過讀繪本中的圖畫把卡梅拉的處境讀了出來，并且利用圖畫，發(fā)揮想象，生動風趣地描述出了“旅游之困難”。借助模擬，促使遷徙繪本中常常會出現(xiàn)一些相像的語句，這樣的句子向來跳出來往往令文本節(jié)奏感加強，使讀者朗朗上口，并且有益于記憶。在教課《風到哪里去了》時，我和孩子們發(fā)現(xiàn)文中的描繪形式都是孩子問問題，媽媽回答下列問題。我讓孩子多次讀這些對話：“為什幺白日會不見呢？”他問媽媽。媽媽回答：“這樣，夜晚才能到這里來呀?！彼钢巴庹f，“夜晚就是這樣開始的，有月亮星星和夜色的夜晚能讓你入夢。”小男孩躺在床上，媽媽在床邊坐著?！澳晴?，風停了此后，又到哪里去了呢？”小男孩問?！帮L停下來時，它實際上是吹到其他地方，讓那邊的樹跳舞去了?！眿寢屨f。小男孩又問：“蒲公英的絨毛被風吹到哪里去了呢？”媽媽回答：“帶著新的花籽飛到別家院子的草地上去了?！弊x完以后我問孩子：你們猜猜小男孩還會問一些什幺問題？而媽媽又會怎幺回答呢？生1：孩子問：“冰雪消融了此后，到哪里去了呢？”“冰雪消融后，升到變?yōu)槊甑温湎聛??！鄙?：孩子問：“糖放到水里此后，到哪里去了呢”？“化在水里，變?yōu)樘撬。　鄙?：“鍋里的水燒干了，到哪里去了呢？”“變?yōu)樗恕崩m(xù)寫故事，提高能力繪本要言不煩，文字少，插圖多。留給讀者的是廣闊的想象空間，在大家熟習的繪本故事《愛心樹》中，文中寥寥數(shù)語記錄了一個一個孩子在男孩、青年人、中年人，甚至是行將就木的老人中和大叔的對話。比如《愛心樹》的第2個畫面——就是說樹喜愛上一個男孩那兩頁，左面一頁是一棵樹，而右邊一整頁幾乎就是一張白紙，不過上邊有一簇樹葉、右下角有一只兒童的腳。關(guān)于地低段的孩子來書，這樣的繪本比較不簡單讀懂，因此在講堂上，我讓孩子來進行角色的飾演者。在孩子們表演結(jié)束以后再指引他們想象，文中的孩子在拿走蘋果還錢，砍下樹枝蓋房屋，用樹干造船這些事中，還會發(fā)生什幺事，致使男孩都不回來看大樹呢？孩子們就會發(fā)揮想象，填充繪本留下的空白，孩子們很踴躍地說出各個階段小男孩可能做的事。生1：男孩逐漸長大，他有了自己的朋友，他每日和自己的小伙伴一同嬉戲，特別高興，他把大樹忘了。生2；男孩逐漸長大，他感覺玩電子游戲比和大樹玩風趣多了，他不再想起那棵愛他的大樹。生3：男子有了自己的家人，有了自己的孩子，他只顧著照料自己的家人和孩子而忘掉為他付出的大樹。孩子們從大樹的孤獨中領(lǐng)會大樹