智慧教育理念下構建小學低年級識字教學模式

智慧教育理念下構建小學低年級識字教學模式（一）轉變教師教學理念，提升專業(yè)技能要想突破小學低年級識字教學的困境，轉變教師的教學理念是首要條件。教師是設計和實施教學的主體，教師的思維模式直接關系到教學改革的成效。傳統(tǒng)的識字教學存在“高耗低效”的現(xiàn)象，在課堂教學中往往以教師為主體，采用反復強調的方式進行識字教學，這種枯燥的教學方式對于注意力和自制力較弱的低年級小學生而言成效較低，學生都是機械地被動接受知識，由此導致教學效率較低。從這個方面出發(fā)，教師要善于分析低年級小學生的認知規(guī)律，從生理狀態(tài)和心理狀態(tài)深入剖析，充分利用信息技術和多媒體設備的優(yōu)勢，將抽象的漢字以直觀、形象的方式呈現(xiàn)在小學生面前，利用圖片、聲音、動畫等多種方式開展教學，為學生營造良好的教學氛圍，充分激發(fā)學生識字學習的積極性，注重學生學習的主體性，變被動學習為主動學習，從而提升教學效率。小學語文教師要深入研究智慧教育的內涵，認識到信息技術和多媒體的重要性，樹立“以生為本”的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體性。為了更好地開展智慧識字教學，語文教師要不斷提升自身的專業(yè)技能，從小學生的認知規(guī)律出發(fā)，重新設計教學方案，以更加巧妙的方式吸引小學生的注意力，重視識字技巧和方法的研究。教師還要提升課件制作能力，熟練掌握軟件操作技能，從畫面的編排、顏色的運用以及聲音的設計等方面構建科學、有趣的課件，從而提升識字教學的有效性。（二）創(chuàng)設情境教學，激發(fā)學生學習興趣興趣是學生學習的重要驅動力，小學低年級學生的定向思維能力較低，要想激發(fā)學生的學習興趣，還要從學生的認知規(guī)律出發(fā)，以新奇、有趣的事物吸引學生的注意力。語文教學要善于利用信息技術和多媒體設備創(chuàng)設識字教學情境，以直觀、形象的方式進行識字教學。比如，在教學漢字“木”時，教師可以先播放一段動畫，動畫演示一棵小樹苗到參天大樹的成長過程，然后大樹慢慢地轉變成“木”字。學生在看到這種變化時，會將“樹木”和“木”聯(lián)系起來，由于畫面的顏色較為艷麗，加之聲音和動畫會讓學生的聽覺、視覺產(chǎn)生一定的刺激，學生的記憶會更加深刻。在制作課件時，可以用擬人的方式，這樣會讓小學生產(chǎn)生一種親切感，在情感上與小學生產(chǎn)生共鳴，進一步吸引小學生的注意力。在演示完一棵小樹的成長過程后，教師可以向學生發(fā)問：一棵樹太孤獨了，我們給他找個好朋友吧。然后在畫面中逐漸出現(xiàn)另一棵樹，兩棵樹牽手而立，然后演變成“林”字，再由兩棵樹變成三棵樹，進而呈現(xiàn)“森”字。這種字理識字的方式符合小學低年級學生的認知規(guī)律，可幫助學生快速識字。在動畫演示的過程中，學生會被生動的畫面所吸引，在較短的時間內可以連續(xù)學習三個漢字，記憶會更加牢固，識字效率大大提升。這種輕松的課堂識字教學氛圍可有效激發(fā)學生學習的興趣，大大提升識字教學效率。（三）寓教于樂，提高學生學習積極性智慧教學的目的是利用現(xiàn)代信息技術提高教學效率，所以在小學低年級識字教學中，不僅要利用信息技術提高學生的識字量，還要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，掌握識字技巧和方法，提升學生學習的積極性，變被動學習為主動學習，這才是智慧教育的核心理念。教師可以利用信息技術和多媒體設備的優(yōu)勢，在識字課堂教學中以游戲的方式調動學生學習的積極性。為了提高學生會認、會讀的熟練度，教師可以設計簡單的小游戲。比如在復習與“包”有關的漢字時，可以先在屏幕中顯示“包”字，然后讓學生以“包”字為母體為其找朋友，看誰想得多、記得清。在學生給出一個答案時，屏幕中就會顯示相應的漢字，同時還會自動生成“你真棒，繼續(xù)努力呀！”由此來激發(fā)學生參與的積極性，在學生陸續(xù)的回答中，“泡、炮、跑、抱、飽、胞、刨、苞”等字就會顯示在屏幕上。然后教師可以引導學生編寫識字小技巧，如“有水冒氣泡，有火放鞭炮。有足才能跑，有友穿長袍。有食能吃飽，有月是同胞。有手來擁抱，用刀來把木板刨，草頭在上是花苞”。然后在背景樂的配合下，讓學生齊聲朗讀，在快樂的氛圍中掌握每個字的發(fā)音、字義和字形，進一步提升學生的識字能力。游戲這種新奇、有趣的教學方式，能夠有效帶動全體學生積極參與課堂教學，進而提升識字教學質量。（四）優(yōu)化教學方法，創(chuàng)新教學思路教師還可以利用信息技術和多媒體拓展學生的閱讀量，可以搜索一些與課文相關的兒歌、詩歌、故事、童話等，通過課外閱讀既能夠檢驗學生的識字效果，同時又能夠讓學生體驗到識字學習的成就感，感受學習的快樂。教師可以利用生活經(jīng)驗以及網(wǎng)絡搜索等途徑，將猜字謎、編字謎的方法運用到識字教學中，比如，漢字“告”，可以編出“一口咬掉牛尾巴”來記憶；漢字“間”，可以編出“日字進門坐中‘間’”來記憶。這