2023年翠鳥(niǎo)的教學(xué)方法(五篇)

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翠鳥(niǎo)的教學(xué)方法篇一

在第一課時(shí)的教學(xué)時(shí)我嘗試了以下幾種方法來(lái)進(jìn)行：

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)三年級(jí)學(xué)生也是如此。于是我課前設(shè)計(jì)了看畫(huà)面用自己的話介紹翠鳥(niǎo)形狀的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣設(shè)計(jì)可以檢查學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力學(xué)生的描述簡(jiǎn)單直白多采用平鋪直訴語(yǔ)言沒(méi)有吸引力。這時(shí)讓學(xué)生讀課文了解筆下的翠鳥(niǎo)形象、生動(dòng)、細(xì)膩的語(yǔ)言表達(dá)和自己的形成一個(gè)顯明的比較激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的興趣。

學(xué)生初讀課文學(xué)生帶著問(wèn)題和閱讀提醒自讀課文后及時(shí)檢查學(xué)生字詞把握狀況這一環(huán)節(jié)我采用了出示卡片指名認(rèn)讀分析記憶字形、給字組詞等多種手段來(lái)檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的狀況在詞語(yǔ)方面采用了讓學(xué)生找出喜歡的詞語(yǔ)加上詞語(yǔ)表的詞語(yǔ)一起認(rèn)讀齊讀理解讀等多種方式來(lái)幫助學(xué)生把握文中的生字和詞語(yǔ)。

在學(xué)生初讀課文知道課文是從形狀、活動(dòng)以及生活習(xí)性三方面來(lái)介紹翠鳥(niǎo)之后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡翠鳥(niǎo)的什么以此激發(fā)學(xué)生深入研究的熱心。然后讓學(xué)生用自己最擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法選擇自己最喜歡的內(nèi)容單獨(dú)或自選合作伙伴進(jìn)一步探究有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)。如：第一自然段寫(xiě)到翠鳥(niǎo)的顏色十分嬌艷：頭上的羽毛像背上的羽毛像腹部的羽毛像進(jìn)一步體會(huì)到采用比喻加擬人句的形象生動(dòng)進(jìn)一步感受到生動(dòng)靈活的語(yǔ)言才能抓住讀者的心。讓學(xué)生體會(huì)到描寫(xiě)動(dòng)物形狀獨(dú)特的手法。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

但在本課的教學(xué)中也存在著大量不足之處例如：在學(xué)生給生字組詞的時(shí)候由于對(duì)有些詞語(yǔ)把握的不夠到位出現(xiàn)失誤如給繡組詞時(shí)學(xué)生組（花拳繡腿）是正確的而給襯組詞的時(shí)候?qū)W生組成（對(duì)稱）沒(méi)有及時(shí)給于改正但課后我以及時(shí)的給學(xué)生改正過(guò)來(lái)并重點(diǎn)作了強(qiáng)調(diào)。今后的教學(xué)中一定會(huì)盡量避免類似的錯(cuò)誤。

翠鳥(niǎo)的教學(xué)方法篇二

語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活，更要注意從學(xué)生的思想、感情、愿望的角度來(lái)理解生活。因此，我在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)造一種輕松、和諧、詼諧、高興的課堂氣氛，使學(xué)生在這種活潑潑的氣氛中努力學(xué)習(xí)和探求。

</教學(xué)中，我重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)積極性，并且，扣讀導(dǎo)悟。

假如說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門(mén)磚，情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑。朗讀訓(xùn)練中，我十分注意激發(fā)學(xué)生的朗讀情趣。如“聽(tīng)你讀，我怎么感覺(jué)不出翠鳥(niǎo)飛得快？〞“注意，這時(shí)靜極了，讀到‘小魚(yú)'，連呼吸都要屏住。同學(xué)們小聲練讀其次自然段，體會(huì)體會(huì)‘清亮'、‘疾飛'、‘一眨眼'、‘輕輕地停'、‘一動(dòng)不動(dòng)'，看應(yīng)如何讀出變化。〞“我聽(tīng)你不像老漁翁，像二三十歲的打魚(yú)的人。下面聽(tīng)老師讀讀，猜猜我這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù)。〞

我力求用戲劇的語(yǔ)言點(diǎn)出學(xué)生讀書(shū)的不足，然后引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)感悟。這樣，學(xué)生初讀不但做到“正確、流利〞，甚至于還做到了“有感情〞。

</小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，中年級(jí)學(xué)生特別如此。語(yǔ)文情趣很重要的一個(gè)方面是有所依托方能顯現(xiàn)出來(lái)。于是，我設(shè)計(jì)了師生畫(huà)翠鳥(niǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

手段是為目的服務(wù)的。畫(huà)翠鳥(niǎo)是手段，按順序、有感情生動(dòng)描述翠鳥(niǎo)的形狀特點(diǎn)則是目的。讓學(xué)生畫(huà)翠鳥(niǎo)、描述翠鳥(niǎo)，有著積極的意義：一是可以檢查學(xué)生是不是確切地理解了這段形狀描寫(xiě)，頭腦中是否形成清楚的翠鳥(niǎo)形象；二是這樣做符合小學(xué)生長(zhǎng)于形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃重興趣；三是訓(xùn)練說(shuō)的能力。

畫(huà)翠鳥(niǎo)之后，我設(shè)計(jì)了采訪翠鳥(niǎo)的活動(dòng)。

這種采訪調(diào)動(dòng)并調(diào)理著以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造、對(duì)美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來(lái)，十分有利于學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)的提高。

讀文章，擅長(zhǎng)含英咀華，才能真正把握文章的神韻和精華，賞閱文章的美感所在，同時(shí)，也才能不斷陶冶自身的語(yǔ)文情趣。

采訪活動(dòng)終止后，我又設(shè)計(jì)了一次讀書(shū)活動(dòng)。此次讀書(shū)訓(xùn)練屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語(yǔ)言的能力，而且可以充分表達(dá)學(xué)生對(duì)交際言語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

待發(fā)展之處：課堂上，多給學(xué)生自由思考、相互探討的機(jī)遇，不斷發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，開(kāi)發(fā)智力，提高獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

翠鳥(niǎo)的教學(xué)方法篇三

《翠鳥(niǎo)》是人教版第五冊(cè)的一篇講讀課文，它生動(dòng)地介紹了一種生活在湖邊的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo)。這篇課文在展示翠鳥(niǎo)的形狀和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。

這篇文章，我用了兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行完。從自己的授課體會(huì)看，總體感覺(jué)還可以。

陳述本篇課文時(shí)，我給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，可以說(shuō)幾乎每個(gè)學(xué)生都最少讀了3遍課文。由于讀的充分，對(duì)課文的理解自然很到位。因此，課文中的大量重點(diǎn)、難點(diǎn)都是學(xué)生通過(guò)讀來(lái)理解的。

翠鳥(niǎo)是一種我們沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)的一種鳥(niǎo)，因此假如孤立地從課文內(nèi)容入手來(lái)理解課文，對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)過(guò)于抽象。如：橄欖色、赤褐色、翠綠色……光是這些顏色也能把孩子們搞得云里霧里。可是奇妙地與插圖結(jié)合，則學(xué)生們一目了然。特別在理解“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去……〞時(shí)，同學(xué)們看了插圖中翠鳥(niǎo)飛行的樣子，很自然就理解了為什么會(huì)說(shuō)此時(shí)的翠鳥(niǎo)像箭。

當(dāng)讓授課當(dāng)中也存在著不少可惜之處：

雖然授課中給予了學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，但是在學(xué)生們理解了文中的感情之后，我并沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀。其實(shí)不但是本節(jié)課，在其他課文的學(xué)習(xí)中也存在這樣的不足，因此導(dǎo)致了我班學(xué)生的朗讀水平普遍不高。

這篇文章中對(duì)翠鳥(niǎo)的形狀、動(dòng)作的描寫(xiě)都很美，很奇妙，運(yùn)用了擬人、比喻、比較等多種方式，因此在備課中我設(shè)計(jì)了積累這一環(huán)節(jié)，可是由于時(shí)間原因，為了順利將課文進(jìn)行完，授課時(shí)就將這一環(huán)節(jié)刪除了，因此讓整節(jié)課總感覺(jué)到缺少點(diǎn)什么。

翠鳥(niǎo)的教學(xué)方法篇四

我在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)造一種輕松、和諧、詼諧、高興的課堂氣氛，使學(xué)生在這種活潑潑的氣氛中努力學(xué)習(xí)和探求。

教學(xué)中，我重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)積極性，并且，扣讀導(dǎo)悟。

假如說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門(mén)磚，情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑。朗讀訓(xùn)練中，我十分注意激發(fā)學(xué)生的朗讀情趣。如“聽(tīng)你讀，我怎么感覺(jué)不出翠鳥(niǎo)飛得快？〞“注意，這時(shí)靜極了，讀到‘小魚(yú)'，連呼吸都要屏住。同學(xué)們小聲練讀其次自然段，體會(huì)體會(huì)‘清亮'、‘疾飛'、‘一眨眼'、‘輕輕地停'、‘一動(dòng)不動(dòng)'，看應(yīng)如何讀出變化。〞“我聽(tīng)你不像老漁翁，像二三十歲的打魚(yú)的人。下面聽(tīng)老師讀讀，猜猜我這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù)。〞

我力求用戲劇的語(yǔ)言點(diǎn)出學(xué)生讀書(shū)的不足，然后引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)感悟。這樣，學(xué)生初讀不但做到“正確、流利〞，甚至于還做到了“有感情〞。

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，中年級(jí)學(xué)生特別如此。語(yǔ)文情趣很重要的一個(gè)方面是有所依托方能顯現(xiàn)出來(lái)。于是，我設(shè)計(jì)了師生畫(huà)翠鳥(niǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

手段是為目的服務(wù)的。畫(huà)翠鳥(niǎo)是手段，按順序、有感情生動(dòng)描述翠鳥(niǎo)的形狀特點(diǎn)則是目的。讓學(xué)生畫(huà)翠鳥(niǎo)、描述翠鳥(niǎo)，有著積極的意義：

一是可以檢查學(xué)生是不是確切地理解了這段形狀描寫(xiě)，頭腦中是否形成清楚的翠鳥(niǎo)形象；

二是這樣做符合小學(xué)生長(zhǎng)于形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃重興趣；三是訓(xùn)練說(shuō)的能力。

翠鳥(niǎo)的教學(xué)方法篇五

《翠鳥(niǎo)》是六冊(cè)語(yǔ)文的一篇精讀課文，主要描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的形狀、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)翠鳥(niǎo)的愛(ài)好之情。

抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),是本課值得學(xué)習(xí)的地方。在介紹翠鳥(niǎo)的形狀時(shí),抓住顏色嬌艷,身材小巧玲瓏的特點(diǎn),寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住“一動(dòng)不動(dòng)地等待〞、“貼著水面疾飛〞,表現(xiàn)了它的精明和動(dòng)作靈巧。的觀測(cè)順序和描述方法：關(guān)于翠鳥(niǎo)羽毛的顏色,自上而下分別寫(xiě)了頭部、背部、腹部的不同色調(diào);關(guān)于翠鳥(niǎo)捉魚(yú),是依照凝視、等待、叼魚(yú)、飛走的捉魚(yú)經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。翠鳥(niǎo)就蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了?！暗砰_(kāi)〞、“像箭一樣〞、“叼起〞、“貼著水面〞說(shuō)明都是一剎那之間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的迅速、靈巧的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解。

1、我引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進(jìn)一步弄明了每一段寫(xiě)了什么。然后，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)翠鳥(niǎo)小巧、漂亮、可愛(ài)的樣子，以及奇妙、神速地捉魚(yú)的動(dòng)作。在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個(gè)基礎(chǔ)上，把個(gè)人讀懂的或有疑問(wèn)的地方講出來(lái)，和同學(xué)們交流、探討。同時(shí)，結(jié)合形象直觀生動(dòng)的課件幫助學(xué)生理解翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作靈巧和翠鳥(niǎo)形狀的關(guān)系。

2、指導(dǎo)朗讀、背誦。在教學(xué)翠鳥(niǎo)等魚(yú)、捕魚(yú)的部分，我以“誰(shuí)有勇氣也來(lái)讀讀這兩段〞調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。讀的過(guò)程中以“聽(tīng)你讀，我怎么感覺(jué)不出翠鳥(niǎo)飛得快？〞“同學(xué)們自己小聲練讀其次自然段，體會(huì)體會(huì)‘清亮’、‘疾飛’、‘一眨眼’、‘輕輕地?！?、‘一動(dòng)不動(dòng)’，看應(yīng)如何讀出變化。〞“我們進(jìn)行小組比賽讀〞。最終一自然段的“我聽(tīng)你讀不像老漁翁，像二三十歲的打魚(yú)的人。〞“下面聽(tīng)別人讀讀，猜猜這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù)。〞在一個(gè)寬松的環(huán)境中點(diǎn)出學(xué)生讀書(shū)的不足，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。朗讀翠鳥(niǎo)形狀特點(diǎn)時(shí)，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn)，讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的靈巧。背誦要在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。先弄清每個(gè)自然段有幾句話及句子的順序，可以板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生記憶。

此外，讓學(xué)生以畫(huà)見(jiàn)悟，畫(huà)出情趣。小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，中年級(jí)學(xué)生特別如此。于是，我課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給翠鳥(niǎo)上色和課上介紹翠鳥(niǎo)形狀的教學(xué)環(huán)節(jié)。

一是可以檢查學(xué)生是不是確切地理解了這段形狀描寫(xiě)，頭腦中是否形成清楚的翠鳥(niǎo)形象；

二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃重興趣；

三是訓(xùn)練說(shuō)的能力。手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥(niǎo)上色是手段，按順序、有感情生動(dòng)描述翠鳥(niǎo)的形狀特點(diǎn)則是目的。

另外，我還讓學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，寫(xiě)出興趣。模仿是兒童的天性。小學(xué)生不僅需要模仿，而且擅長(zhǎng)模仿。這是由于小學(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限，他們以形象思維