2023年教師資格之中學(xué)教育知識(shí)與能力自我提分評(píng)估(附答案)

2023年教師資格之中學(xué)教育知識(shí)與能力自我提分評(píng)估(附答案)

單選題（共50題）1、小文因上課專心聽(tīng)講受到老師的表?yè)P(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣屬于()。A.經(jīng)典條件反射B.操作條件反射C.聯(lián)結(jié)反射D.習(xí)慣成自然【答案】B2、下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)的敘述，正確的是()。A.復(fù)式教學(xué)可以在同一年級(jí)內(nèi)進(jìn)行B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況C.復(fù)式教學(xué)中教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行D.復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較弱【答案】C3、新中國(guó)建立初期，我國(guó)師范院校教育學(xué)課程普遍采用的教材是A.夸美紐斯的《大教學(xué)論》B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》C.凱洛夫的《教育學(xué)》D.馬卡連柯的《論共產(chǎn)主義教育》【答案】C4、欣怡能用規(guī)則來(lái)約束自己的行為，認(rèn)為規(guī)則是絕對(duì)的，不可變更的，并表現(xiàn)出對(duì)規(guī)則的服從。根據(jù)皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論，欣怡的道德發(fā)展水平處于A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆階段D.公正階段【答案】B5、馬克思認(rèn)為，復(fù)雜勞動(dòng)等于加倍的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，這主要說(shuō)明教育具有哪些功能？（）A.經(jīng)濟(jì)功能B.政冶功能C.文化功能D.人口功能【答案】A6、下列關(guān)于使用言語(yǔ)說(shuō)服策略提高學(xué)生道德認(rèn)知水平的觀點(diǎn)，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，富有感情色彩、生動(dòng)感人的說(shuō)服內(nèi)容更容易產(chǎn)生影響B(tài).對(duì)高年級(jí)的學(xué)生而言，充分說(shuō)理、邏輯性強(qiáng)的說(shuō)服內(nèi)容更有效C.正面的觀點(diǎn)和材料在短時(shí)間之內(nèi)難以見(jiàn)效，不容易解決當(dāng)務(wù)之急的問(wèn)題D.同時(shí)提供正反兩面的論據(jù)和資料更利于培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期穩(wěn)定的態(tài)度【答案】C7、通常在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測(cè)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談，這種評(píng)價(jià)是()。A.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.正式評(píng)價(jià)D.非正式評(píng)價(jià)【答案】A8、維果斯基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是（）。A.提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容B.教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平C.教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)D.根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行教學(xué)【答案】C9、班杜拉把觀察學(xué)習(xí)劃分為三種類型，一種觀察學(xué)習(xí)是從他人的行為中獲得一定的行為規(guī)則或原理。這種學(xué)習(xí)稱為()。A.直接的觀察學(xué)習(xí)B.抽象性的觀察學(xué)習(xí)C.間接的觀察學(xué)習(xí)D.形象觀察學(xué)習(xí)【答案】B10、孟子說(shuō)：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能?！边@段話體現(xiàn)的德育方法是（）。A.實(shí)際鍛煉法B.個(gè)人修養(yǎng)法C.情感陶冶法D.榜樣示范法【答案】A11、認(rèn)為人出生后心靈是一塊白板，一切知識(shí)是建立在由外部而來(lái)的感官經(jīng)驗(yàn)上的教育家是()。A.洛克B.盧梭C.斯賓塞D.夸美紐斯【答案】A12、侯老師將樂(lè)于助人的李可的照片貼在班級(jí)的光榮榜上.這種方法對(duì)其他學(xué)生的品德教育來(lái)說(shuō)屬于()。A.榜樣示范法B.說(shuō)服教育法C.品德評(píng)價(jià)法D.情感陶冶法【答案】A13、下列關(guān)于性格的描述中，不正確的是()A.性格表現(xiàn)了人們對(duì)現(xiàn)實(shí)和周圍世界的態(tài)度B.性格更多地受到后天環(huán)境的影響C.性格沒(méi)有好壞之分D.性格的生理機(jī)制是在后天建立起來(lái)的條件反射系統(tǒng)【答案】C14、學(xué)校教育中的教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，具有不同于人類總體認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)。它主要表現(xiàn)為A.以學(xué)習(xí)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為主B.以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主C.以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主D.以學(xué)習(xí)群體經(jīng)驗(yàn)為主【答案】B15、認(rèn)為人的心靈如同A板，觀念和知識(shí)都來(lái)自后天.并且得出結(jié)論，天賦的智力人人平等。持這種觀點(diǎn)的教育家是()。A.盧梭B.杜威C.福祿貝爾D.洛克【答案】D16、在對(duì)學(xué)習(xí)材料理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系，并運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行的記憶是()。A.有意記憶B.無(wú)意記憶C.意義記憶D.機(jī)械記憶【答案】C17、我國(guó)學(xué)者廖世承編寫的第一本《教育心理學(xué)》教科書于()年出版。A.1903B.1913C.1924D.1930【答案】C18、在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決的能力時(shí)，教師做法錯(cuò)誤的是()。A.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑B.引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題C.設(shè)置難度適中的問(wèn)題D.讓學(xué)生自己去找答案【答案】D19、打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班，這是（）。A.外部分組B.內(nèi)部分組C.設(shè)計(jì)教學(xué)法D.道爾頓制【答案】A20、對(duì)客觀事物作判斷時(shí)，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來(lái)的因素影響和干擾。這種認(rèn)知方式是（)A.場(chǎng)依存型B.內(nèi)在型C.場(chǎng)獨(dú)立型D.沖動(dòng)型【答案】C21、()是教師在實(shí)施課程計(jì)劃過(guò)程中，在完成某一階段(如一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期)的教學(xué)工作時(shí)所期望達(dá)到的要求或結(jié)果。A.教育總目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)【答案】D22、德國(guó)至今從小學(xué)到大學(xué)仍把宗教課列為必修課，這是教育內(nèi)容受（）制約的標(biāo)志。A.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平B.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度C.文化傳統(tǒng)D.教育者的身心發(fā)展規(guī)律和水平【答案】C23、托爾曼學(xué)習(xí)理論的核心概念是()A.期望B.強(qiáng)化C.動(dòng)作D.完形【答案】A24、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強(qiáng)調(diào)（）在學(xué)習(xí)遷移中的作用。A.個(gè)體對(duì)各要素之間關(guān)系的理解B.學(xué)習(xí)任務(wù)之間的共同要素C.不同學(xué)習(xí)活動(dòng)所具有的共同的原理和概括化的經(jīng)驗(yàn)D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量的特性【答案】A25、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，下列哪項(xiàng)不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容。()A.確定學(xué)生原有基礎(chǔ)B.分析使能目標(biāo)C.分析支持性條件D.分析學(xué)習(xí)結(jié)果【答案】D26、課程文本一般表現(xiàn)為()。A.課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程實(shí)施B.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書C.課程主題、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)D.課程任務(wù)、課程主題、課程標(biāo)準(zhǔn)【答案】B27、小明近期情緒低落，思維遲緩，活動(dòng)減少，甚至產(chǎn)生自殺念頭。他的主要問(wèn)題是（）A.焦慮B.強(qiáng)迫C.抑郁D.恐怖【答案】C28、《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)，”是要求在教學(xué)中貫徹（）。A.啟發(fā)性原則B.循序漸進(jìn)原則C.直觀性原則D.因材施教原則【答案】A29、人的性成熟最快的關(guān)鍵階段是()A.小學(xué)時(shí)期B.中學(xué)時(shí)期C.大學(xué)時(shí)期D.嬰兒時(shí)期【答案】B30、以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的綜合功能為目的的評(píng)價(jià)是()A.綜合性評(píng)價(jià)B.發(fā)展性評(píng)價(jià)C.外部評(píng)價(jià)D.內(nèi)部評(píng)價(jià)【答案】B31、班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的一個(gè)核心概念是()A.認(rèn)知矛盾B.習(xí)俗水平C.觀察學(xué)習(xí)D.榜樣示范【答案】C32、個(gè)人遭受挫折或無(wú)法達(dá)到所追求的目標(biāo)及行為表現(xiàn)不符合社會(huì)規(guī)范時(shí)，常會(huì)提出一些可接受的辯解或理由，以達(dá)到自我安慰的目的，減少需要不能滿足的痛苦。這被稱作()A.修飾作用B.整飾作用C.掩飾作用D.文飾作用【答案】D33、認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于通過(guò)開(kāi)設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力.至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無(wú)關(guān)緊要的。這種理論是()。A.形式教育論B.實(shí)質(zhì)教育論C.傳統(tǒng)教育論D.現(xiàn)代教育論【答案】A34、“教育主體確定，教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定，有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等教育實(shí)體出現(xiàn)，教育初步定型?！边@些特征的出現(xiàn)標(biāo)志著學(xué)校教育制度進(jìn)入（）A.前制度化教育階段B.制度化教育階段C.非制度化教育階段D.學(xué)校教育萌芽階段【答案】A35、問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的()。A.既定疑點(diǎn)B.理論假設(shè)C.刺激情境D.給定途徑【答案】C36、教育心理起源論認(rèn)為教育起源于()。A.生產(chǎn)勞動(dòng)B.模仿C.語(yǔ)言D.動(dòng)物本能【答案】B37、當(dāng)代教育家霍姆林斯基在他曾經(jīng)擔(dān)任校長(zhǎng)的帕夫雷什中學(xué)創(chuàng)立了幾十個(gè)興趣小組作為選擇，這反映了教育必須適應(yīng)人身心發(fā)展的哪一個(gè)特點(diǎn)？()A.順序性B.穩(wěn)定性C.可變性D.個(gè)別差異性【答案】D38、強(qiáng)者遇到困難會(huì)激發(fā)斗志，弱者則會(huì)萎靡不振，這體現(xiàn)了人格的()特征。A.穩(wěn)定性B.統(tǒng)合性C.獨(dú)特性D.功能性【答案】D39、教育主體確定，教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定，形成一系列的文化傳播活動(dòng)，有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等特點(diǎn)的出現(xiàn)意味著()。A.教育現(xiàn)象剛剛萌芽B.教育形態(tài)已趨于定型C.教育制度初步形成D.教育活動(dòng)趨于完善【答案】B40、曉穎是個(gè)誠(chéng)實(shí)勤奮好學(xué)的好學(xué)生,這些特征屬于()A.性格B.能力C.氣質(zhì)D.認(rèn)知【答案】A41、教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具或?qū)嶒?yàn)使學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法屬于教學(xué)法中的()。A.實(shí)驗(yàn)法B.演示法C.引導(dǎo)法D.參觀法【答案】B42、孫老師在自己的班里設(shè)置了這樣一種制度，每天哪位同學(xué)能夠幫助其他同學(xué)的話就可以領(lǐng)取一張卡片.卡片積攢到一定數(shù)量后可以找老師兌換自己喜歡的東西。孫老師運(yùn)用的方法是()。A.強(qiáng)化法B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C.消退法D.系統(tǒng)脫敏法【答案】B43、新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，初中階段設(shè)置()。A.以綜合課程為主B.以分科課程為主C.分科課程和綜合課程相結(jié)合D.分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充【答案】C44、學(xué)校課程通常以()的形式出現(xiàn)。A.選修課程B.必修課程C.隱性課程D.顯性課程【答案】A45、掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異不能決定他能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他的()才能達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。A.學(xué)習(xí)積極性B.學(xué)習(xí)自覺(jué)性C.要花多少時(shí)間D.智力水平【答案】C46、曉杰在閱讀課文時(shí)常常自我提問(wèn):“我對(duì)課文表達(dá)的內(nèi)容清楚了嗎我抓住了課文的重點(diǎn)了嗎”,這種學(xué)習(xí)策略屬于(）。A.復(fù)述策略B.組織策略C.計(jì)劃策略D.監(jiān)控策略【答案】D47、讓小麗先后學(xué)習(xí)兩組難易相當(dāng)、性質(zhì)相似的材料，隨后的檢查發(fā)現(xiàn)她對(duì)前面一組材料的回憶效果不如對(duì)后面一組好，這是由于受到()。A.倒攝抑制B.前攝抑制C.分化抑制D.延緩抑制【答案】A48、制約人們受教育權(quán)利的首要因素是（）。A.社會(huì)生產(chǎn)力B.政治制度C.經(jīng)濟(jì)制度D.文化制度【答案】B49、對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱為（）A.課堂管理B.課堂情境C.課堂紀(jì)律D.課堂氣氛【答案】C50、當(dāng)一個(gè)人對(duì)自己的行為作出正向評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自尊感；當(dāng)作出負(fù)向評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感。這屬于（）。A.自我意識(shí)B.自我認(rèn)識(shí)C.自我體驗(yàn)D.自我控制【答案】A大題（共10題）一、東漢名將馬援，小時(shí)候并不怎么樣。有一次，他見(jiàn)到同學(xué)朱勃，朱勃年方十三，能口誦詩(shī)書，舉止嫻雅，學(xué)識(shí)淵博。馬援見(jiàn)了他很慚愧，他哥安慰他說(shuō)：“朱勃是小器，早成；你是大器，晚成?！瘪R援沒(méi)有自暴自棄，而是奮發(fā)努力，更加刻苦，后來(lái)很有作為。這則材料說(shuō)明了什么對(duì)教師的啟示是什么【答案】二、1920年，在印度加爾各答東北的一個(gè)名叫米德納波爾的小鎮(zhèn)，人們發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)“狼孩”。這兩個(gè)“狼孩”后來(lái)被送到米德納波爾的孤兒院去撫養(yǎng)，還給他們?nèi)×嗣郑蟮慕锌R拉，小的叫阿瑪拉。在孤兒院里，人們首先對(duì)他們進(jìn)行了身體檢查，發(fā)現(xiàn)他們身體的生物系統(tǒng)是正常的，只有少許營(yíng)養(yǎng)不良。人們還發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)狼孩雖然長(zhǎng)得與人一樣，但行為舉止卻完全和狼一樣。他們白天睡覺(jué)，夜晚活動(dòng)，常常像狼那樣嚎叫。他們用四肢爬著走路，用手直接抓食物送到嘴邊吃。于是研究者就在人類的正常社會(huì)環(huán)境里對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練，教他們識(shí)字，教他們學(xué)習(xí)人類的基本行為方式和生活技能。然而，阿瑪拉不幸死亡，卡馬拉在四年之后(大約十一二歲)才開(kāi)始能夠講一點(diǎn)點(diǎn)話，智力水平也只相當(dāng)于一個(gè)普通嬰兒的智力水平。[問(wèn)題1][問(wèn)答題]試用有關(guān)的心理學(xué)原理對(duì)此案例進(jìn)行分析。【答案】三、一位專家到一所中學(xué)考查學(xué)生的地理知識(shí)。她瀏覽了一下課本，向?qū)W生問(wèn)道：“假如你在地下挖一個(gè)幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢?”沒(méi)有學(xué)生能夠回答。這時(shí)，教師對(duì)專家說(shuō)：“我確信他們是知道的。”于是教師向?qū)W生問(wèn)道：“地球的內(nèi)核是什么樣的狀態(tài)?”“地球內(nèi)核是火熱的熔巖!”同學(xué)們齊聲回答。為什么原本有意義的知識(shí)，學(xué)生只能如此死記硬背?請(qǐng)根據(jù)奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行分析?！敬鸢浮克?、1.在一次關(guān)于“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”的研討會(huì)上，老師們紛紛發(fā)言。王老師說(shuō)：“在我的課堂上，氣氛比較沉悶，學(xué)生很少發(fā)言，即使發(fā)言也只是按照書本的答案回答?！崩罾蠋熣f(shuō)：“我們老師非常贊成培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可不知道如何去做?！睆埨蠋熣f(shuō)：“在學(xué)校里，考試是個(gè)指揮棒，如果培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，答題時(shí)答案五花八門，學(xué)生怎能通過(guò)考試?”請(qǐng)根據(jù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的有關(guān)知識(shí)逐一回答老師們所提出的困惑。2.張小強(qiáng)怎么了?張小強(qiáng)不愛(ài)學(xué)習(xí)，他討厭學(xué)習(xí)，甚至對(duì)學(xué)習(xí)恨之入骨。他為何如此討厭上學(xué)?因?yàn)樗荚嚳偸遣患案?。物理不及格有他，?shù)學(xué)考試他也不及格。而且，數(shù)學(xué)老師還甩著鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡(jiǎn)直不是人寫的!”因?yàn)樗霠?zhēng)第一，卻又認(rèn)為自己怎么也無(wú)法爭(zhēng)到第一。說(shuō)起從前，他也有過(guò)輝煌的學(xué)績(jī)：小學(xué)連續(xù)三年三好學(xué)生，在市“希望杯”競(jìng)賽中獲過(guò)二等獎(jiǎng)，小學(xué)畢業(yè)被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底測(cè)驗(yàn)，他只排在第21名。從此，張小強(qiáng)便喪失了自信心，連他最擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)課也愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)，作業(yè)也馬馬虎虎地做……運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)對(duì)上述案例進(jìn)行解析并提出解決對(duì)策。【答案】五、李強(qiáng)是一個(gè)中學(xué)生。當(dāng)工程師的母親發(fā)現(xiàn)兒子進(jìn)入中學(xué)后發(fā)生了很大變化。個(gè)子迅速長(zhǎng)高，嘴上還長(zhǎng)出了小絨毛。以前一回家小嘴就嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停，把學(xué)校發(fā)生的事情都告訴爸爸媽媽。但現(xiàn)在回家要么把門一關(guān)，一頭扎進(jìn)房間呆在里面不出來(lái)，爸媽怎么叫也不說(shuō)話；要么哼著不知名的歌蹦蹦跳跳地找同學(xué)去玩。而且經(jīng)常和父母頂嘴。最近一次居然和班主任吵了起來(lái)，并直呼班主任的名字。但當(dāng)他和要好的哥們?cè)谝黄饡r(shí)，仿佛又有說(shuō)不完的話。媽媽不明白，這孩子究意怎么了。請(qǐng)你用心理學(xué)理論幫她分析?！敬鸢浮苛?、材料：上課伊始，教師問(wèn)：“同學(xué)們，咱們班最近參加了拔河比賽，你們說(shuō)，拔河，從拉繩來(lái)看，贏方一端的拉力大，還是輸方一端的拉力大?”學(xué)生們先是一愣，接著爭(zhēng)先恐后地回答：“贏方一端的拉力大!”教師：“不對(duì)!拉繩上兩端的拉力一樣大!”學(xué)生：“為什么?為什么?”(同學(xué)們睜大眼睛驚奇地問(wèn)道。)教師：“因?yàn)榕ｎD第三定律告訴我們：作用力和反作用力相等，今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這一定律?！眴?wèn)題：(1)材料中，該教師的課堂導(dǎo)入運(yùn)用了什么教學(xué)原則?(2)試分析如何在教學(xué)中貫徹該教學(xué)原則?！敬鸢浮科?、材料：張老師正在給初一(2)班上體育課。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握立定跳遠(yuǎn)的要領(lǐng)。但經(jīng)過(guò)幾次講解示范后，還有一半的同學(xué)掌握不好。就在張老師又一次給學(xué)生示范時(shí)，不知誰(shuí)一聲尖叫：“青蛙!”整齊的隊(duì)伍頓時(shí)亂了起來(lái)。大多數(shù)同學(xué)擁上前去圍觀。張老師一看，只見(jiàn)一個(gè)男孩趴在地上用手戳一只綠綠的大青蛙。青蛙一蹦一跳逗得同學(xué)們哈哈大笑。這不是班上的調(diào)皮鬼李和嗎?體育課上他就從來(lái)沒(méi)有老實(shí)過(guò)。張老師的火氣正要發(fā)作，但轉(zhuǎn)念一想，青蛙的跳躍蹬地不是和立定跳遠(yuǎn)的蹬地動(dòng)作一樣嗎?這時(shí)，張老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生——“同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)青蛙后腿是怎樣起跳的?”同學(xué)們睜大眼睛，都在認(rèn)真地觀察?！扒嗤芷鹛半p腿是彎曲的?！蓖鯊?qiáng)第一個(gè)興奮地喊道。“很好，觀察得真仔細(xì)?！睆埨蠋熂皶r(shí)加以鼓勵(lì)?！八鹛鴷r(shí)后腿非常用力?！绷硪粋€(gè)同學(xué)回答道。“非常好，大家再仔細(xì)觀察一下青蛙起跳時(shí)是哪部分用力的?”張老師又問(wèn)?！笆乔澳_掌用力，而且它的身體全部展開(kāi)了。”“太好了!立定跳遠(yuǎn)的起跳和青蛙起跳是一個(gè)道理，同學(xué)們，起跳時(shí)的動(dòng)作是兩腳左右分開(kāi)，腳跟稍提，屈膝半蹲，上體稍前傾，頭稍抬，前后自然擺臂，雙腳輕輕地落地。同學(xué)們，想不想模仿青蛙跳躍動(dòng)作試一試呀?”“想!”同學(xué)們齊答道。同學(xué)們模仿著青蛙跳躍的動(dòng)作，起勁地練了起來(lái)。由于他們領(lǐng)會(huì)了要領(lǐng)，很快掌握了立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作技術(shù)。張老師隨后把全班同學(xué)分為四組進(jìn)行跳遠(yuǎn)的友誼賽，同學(xué)們氣氛十分活躍，越跳越有勁。李和也為