小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特色總結(jié)

第6頁(yè)共6頁(yè)小學(xué)語(yǔ)?文教學(xué)?特色總?結(jié)小?學(xué)語(yǔ)文?特色工?作總結(jié)?___?_【1?】一?個(gè)學(xué)期?轉(zhuǎn)眼間?就過(guò)去?了。?回顧半?年來(lái)的?工作，?感慨頗?多--?有工作?上的歡?樂(lè)，也?有工作?上的苦?悶。本?學(xué)期學(xué)?校全面?推進(jìn)了?自主高?效課堂?的教學(xué)?模式，?為了更?好地完?成今后?教育教?研的任?務(wù)，使?教學(xué)工?作做到?有的放?矢。特?對(duì)本學(xué)?期語(yǔ)文?自主高?效課堂?中的收?獲及做?法總結(jié)?如下：?一、?預(yù)習(xí)是?提高課?堂效益?的前提?預(yù)習(xí)?是語(yǔ)文?學(xué)習(xí)的?一個(gè)重?要環(huán)節(jié)?，也是?提高學(xué)?生自學(xué)?能力的?必要途?徑。教?師首先?要認(rèn)真?編寫(xiě)導(dǎo)?學(xué)案。?導(dǎo)學(xué)案?是學(xué)生?預(yù)習(xí)的?工具，?是學(xué)習(xí)?的抓手?。通過(guò)?導(dǎo)學(xué)案?的引領(lǐng)?，學(xué)生?能夠自?我開(kāi)展?自學(xué)。?用導(dǎo)學(xué)?案不能?脫離教?材，教?材是第?一手學(xué)?習(xí)材料?。不能?有了導(dǎo)?學(xué)案，?就肢解?了教材?。整體?閱讀教?材、理?解教材?是首位?的。通?過(guò)導(dǎo)學(xué)?案的問(wèn)?題，要?回到教?材中去?，不能?讓學(xué)生?只注重?尋找答?案而不?讀書(shū)，?不品悟?。問(wèn)題?的答案?是讀出?來(lái)的，?同時(shí)在?讀的過(guò)?程又有?新的生?成。?教師要?對(duì)預(yù)習(xí)?效果進(jìn)?行有效?地檢查?、評(píng)價(jià)?。每課?的預(yù)習(xí)?由學(xué)習(xí)?小組長(zhǎng)?評(píng)價(jià)，?在組內(nèi)?交流。?每單元?的成果?由老師?評(píng)價(jià)，?選出預(yù)?習(xí)小明?星，班?內(nèi)展評(píng)?。為學(xué)?生創(chuàng)造?了一個(gè)?分享成?果、表?現(xiàn)自我?、展示?個(gè)性、?體驗(yàn)自?己和他?人成功?的喜悅?的舞臺(tái)?，讓學(xué)?生的辛?勤勞動(dòng)?得以展?現(xiàn)。?二、精?心備課?是提高?課堂教?學(xué)效益?的關(guān)鍵?新課?程條件?下，備?課不再?是教材?內(nèi)容的?簡(jiǎn)單的?詮釋，?教學(xué)過(guò)?程的簡(jiǎn)?單的安?排，教?學(xué)方法?的簡(jiǎn)單?的展示?。它要?求教師?從新課?程理念?出發(fā)，?在落實(shí)?學(xué)生主?體學(xué)習(xí)?地位上?下功夫?，在落?實(shí)學(xué)生?合作學(xué)?習(xí)上下?功夫，?在充分?調(diào)動(dòng)每?一個(gè)學(xué)?生的學(xué)?習(xí)積極?性上下?功夫，?在切實(shí)?提高課?堂效益?上下功?夫，因?此教師?備課已?升華為?教師教?學(xué)研究?的一個(gè)?重要內(nèi)?容。?三、課?堂是提?高教學(xué)?效益的?主陣地?1.?精心設(shè)?計(jì)導(dǎo)語(yǔ)?。好的?導(dǎo)語(yǔ)能?抓住孩?子們的?心，激?起他們?的求知?欲望。?如：在?教《_?___?》一課?時(shí)，我?是這樣?設(shè)計(jì)導(dǎo)?語(yǔ)的：?“”。?這樣，?一下子?就引起?了學(xué)生?的學(xué)習(xí)?興趣。?2.?讓學(xué)生?動(dòng)起來(lái)?。在學(xué)?習(xí)活動(dòng)?中學(xué)生?是學(xué)習(xí)?的主體?，如何?使學(xué)生?動(dòng)起來(lái)?，成為?學(xué)習(xí)的?真正主?人，是?提高課?堂效率?的關(guān)鍵?。在教?學(xué)中我?采用學(xué)?生質(zhì)疑?，合作?交流，?談收獲?等形式?調(diào)動(dòng)學(xué)?生的主?動(dòng)參與?意識(shí)。?在此過(guò)?程中，?我只是?點(diǎn)撥，?引導(dǎo)，?降低學(xué)?生的依?賴性，?培養(yǎng)他?們的主?觀能動(dòng)?性。如?在教《?___?_》一?文時(shí)，?我放手?讓學(xué)生?品讀重?點(diǎn)詞句?段，大?膽質(zhì)疑?，學(xué)習(xí)?作者的?寫(xiě)作方?法，領(lǐng)?會(huì)作者?的寫(xiě)作?意圖，?培養(yǎng)學(xué)?生的學(xué)?習(xí)主動(dòng)?性。?3.鼓?勵(lì)學(xué)生?創(chuàng)新。?教學(xué)中?應(yīng)對(duì)學(xué)?生的創(chuàng)?新表現(xiàn)?予以及?時(shí)的激?勵(lì)，讓?學(xué)生的?創(chuàng)造性?思維的?火花燃?起來(lái)，?并開(kāi)設(shè)?各種獎(jiǎng)?項(xiàng)，如?“進(jìn)步?獎(jiǎng)”、?“創(chuàng)意?獎(jiǎng)”等?。專門(mén)?鼓勵(lì)表?現(xiàn)有特?色、有?創(chuàng)意的?學(xué)生。?讓學(xué)生?從評(píng)價(jià)?中體驗(yàn)?成功，?增強(qiáng)自?尊心、?自信心?、自豪?感，進(jìn)?而產(chǎn)生?進(jìn)一步?學(xué)習(xí)的?動(dòng)力。?這種豐?富多彩?的評(píng)價(jià)?方式，?實(shí)際是?對(duì)學(xué)生?創(chuàng)新活?動(dòng)的一?種肯定?，更能?激起學(xué)?生創(chuàng)新?的積極?性。?四、強(qiáng)?化小組?的分工?與合作?課堂?教學(xué)完?不成任?務(wù)，展?示環(huán)節(jié)?雜亂，?回答問(wèn)?題重疊?。很大?程度在?于小組?分工不?明確。?教師一?定要讓?各小組?明確任?務(wù)。如?果導(dǎo)學(xué)?案有_?___?個(gè)問(wèn)題?，那么?就把_?___?個(gè)問(wèn)題?分別讓?每個(gè)小?組承擔(dān)?。每個(gè)?小組重?點(diǎn)研究?一個(gè)問(wèn)?題。小?組長(zhǎng)領(lǐng)?任務(wù)后?，要給?小組成?員分工?。各有?其責(zé)。?人人參?與。小?組長(zhǎng)的?責(zé)任重?大，小?組長(zhǎng)要?學(xué)會(huì)分?解問(wèn)題?。一個(gè)?問(wèn)題要?分解成?幾個(gè)方?面來(lái)回?答。例?如，有?讀句子?的，有?談感悟?的，有?板書(shū)板?演的，?有談表?達(dá)方法?的，有?品詞析?句的，?有總結(jié)?評(píng)價(jià)的?。在匯?報(bào)展示?的時(shí)候?，要防?止小組?內(nèi)成員?就一兩?個(gè)人展?示，即?使一個(gè)?成員都?能回答?，也不?要讓這?個(gè)成員?全部承?包，要?給其他?成員參?與的機(jī)?會(huì)，小?組成員?之間要?謙讓。?先讓展?示的小?組集中?回答自?己要解?決的問(wèn)?題，其?他小組?暫時(shí)不?要參與?。這個(gè)?小組不?再有匯?報(bào)的內(nèi)?容了，?這時(shí)征?求其他?小組補(bǔ)?充與評(píng)?價(jià)，其?他小組?的成員?針對(duì)這?個(gè)問(wèn)題?進(jìn)行補(bǔ)?充、質(zhì)?疑、挑?戰(zhàn)、評(píng)?價(jià)等，?可以是?無(wú)序的?搶說(shuō)。?在這個(gè)?環(huán)節(jié)教?師要注?意傾聽(tīng)?，隨時(shí)?跟學(xué)生?展開(kāi)對(duì)?話，教?師要做?好點(diǎn)撥?、提升?、追問(wèn)?的準(zhǔn)備?。展?示的環(huán)?節(jié)還要?注意，?組與組?間既有?競(jìng)爭(zhēng)又?有合作?。學(xué)生?要做到?有禮貌?、有謙?讓、有?鼓勵(lì)。?五、?教會(huì)學(xué)?生展示?，要讓?學(xué)生知?道怎么?展示是?語(yǔ)文課?所需要?的傳?統(tǒng)的課?堂教學(xué)?，是教?師領(lǐng)著?學(xué)生走?進(jìn)語(yǔ)文?。而“?自主、?合作、?探究”?的課堂?，是學(xué)?生自己?走進(jìn)語(yǔ)?文。那?么怎么?學(xué)，才?是學(xué)語(yǔ)?文呢??這確實(shí)?是個(gè)難?題。一?般說(shuō)，?學(xué)生雖?然到了?六年級(jí)?，但是?還是不?知道學(xué)?什么，?怎么學(xué)?。況且?還要求?把學(xué)到?的展示?主來(lái)。?怎么讓?學(xué)生去?讀書(shū)，?在讀中?去思考?問(wèn)題呢??首先?讓學(xué)生?讀懂問(wèn)?題，要?明確這?個(gè)問(wèn)題?主要關(guān)?注的是?什么??然后思?考，這?個(gè)問(wèn)題?可以從?那幾個(gè)?方面來(lái)?解決。?這個(gè)問(wèn)?題出自?教材的?什么地?方，找?到這些?文字后?，認(rèn)真?的讀一?讀。通?過(guò)讀，?讀出了?怎樣體?會(huì)（思?想情感?、表達(dá)?方式等?），還?要把自?己的體?會(huì)放進(jìn)?文字里?，再讀?一讀。?最后要?想一想?，這個(gè)?問(wèn)題使?你聯(lián)想?到了什?么?比?如，資?料補(bǔ)充?、知識(shí)?的拓展?、名言?警句、?詩(shī)歌散?文等。?學(xué)生怎?么學(xué)的?，就怎?么展示?。這樣?就不是?直接尋?找問(wèn)題?的答案?，學(xué)生?的思維?是多角?度的，?匯報(bào)的?內(nèi)容變?得豐富?有趣，?最可貴?的說(shuō)出?了語(yǔ)文?的意境?，讀出?了語(yǔ)文?的味道?。當(dāng)然?，要讓?學(xué)生既?學(xué)會(huì)自?己讀書(shū)?思考又?學(xué)會(huì)生?動(dòng)的展?示，必?須經(jīng)過(guò)?一番訓(xùn)?練。教?師可以?先導(dǎo)演?一兩次?，或者?先集中?培訓(xùn)一?個(gè)小組?，讓學(xué)?生逐漸?學(xué)會(huì)通?過(guò)品讀?文本來(lái)?解決問(wèn)?題的方?法。學(xué)?生的經(jīng)?驗(yàn)是不?斷積累?的，一?旦有了?成功的?樣式，?他們很?快的都?能會(huì)學(xué)?。總?之，向?四十分?鐘要效?率是我?們每一?個(gè)語(yǔ)文?教師的?奮斗目?標(biāo)，我?們一定?要采取?多種措?施提高?課堂效?率。相?信隨著?我們不?斷的探?索研究?，高效?課堂最?終會(huì)成?為培養(yǎng)?學(xué)生創(chuàng)?造性思?維和創(chuàng)?新能力?的一條?有效途?徑。?小學(xué)語(yǔ)?文特色?工作總?結(jié)__?__【?2】?一個(gè)學(xué)?期的語(yǔ)?文教學(xué)?已經(jīng)結(jié)?束了，?現(xiàn)已進(jìn)?入期末?復(fù)習(xí)，?回顧一?學(xué)期的?探索與?嘗試，?心中酸?甜苦辣?涌上心?頭，現(xiàn)?將總結(jié)?如下：?一、?求新求?異，讓?學(xué)生愛(ài)?上語(yǔ)文?課。?我在語(yǔ)?文課堂?教學(xué)中?，力求?做到讓?學(xué)生興?趣盎然?，讓學(xué)?生學(xué)有?主見(jiàn)，?使學(xué)生?在語(yǔ)文?學(xué)習(xí)中?既享受?學(xué)習(xí)的?樂(lè)趣，?又能發(fā)?展原有?的語(yǔ)文?素養(yǎng)。?1、?注意新?課導(dǎo)入?新穎。?“興?趣是最?好的老?師”。?在教學(xué)?中，我?十分注?重培養(yǎng)?和激發(fā)?學(xué)生的?學(xué)習(xí)興?趣。譬?如，在?導(dǎo)入新?課，讓?學(xué)生一?上課就?能置身?于一種?輕松和?諧的環(huán)?境氛圍?中，而?又不知?不覺(jué)地?學(xué)語(yǔ)文?。我們?要根據(jù)?不同的?課型，?設(shè)計(jì)不?同的導(dǎo)?入方式??？梢?用猜謎?語(yǔ)讓學(xué)?生進(jìn)入?情景;?也可用?講述故?事的方?式導(dǎo)入?，采用?激發(fā)興?趣、設(shè)?計(jì)懸念?……引?發(fā)設(shè)計(jì)?，比起?簡(jiǎn)單的?講述更?能激發(fā)?學(xué)生的?靈性，?開(kāi)啟學(xué)?生學(xué)習(xí)?之門(mén)。?2、?培養(yǎng)積?極探究?習(xí)慣，?發(fā)展求?異思維?能力。?在語(yǔ)?文教學(xué)?中，閱?讀者對(duì)?語(yǔ)言意?義、語(yǔ)?言情感?、語(yǔ)言?技巧的?感悟，?在很大?程度上?與學(xué)生?的生活?經(jīng)歷、?知識(shí)積?累、認(rèn)?識(shí)能力?、理解?水平有?關(guān)。為?此，在?語(yǔ)文教?學(xué)中，?構(gòu)建語(yǔ)?義的理?解、體?會(huì)，要?引導(dǎo)學(xué)?生仁者?見(jiàn)仁，?智者見(jiàn)?智，大?膽質(zhì)疑?，各抒?己見(jiàn)。?在思考?辯論中?，教師?穿針引?線，巧?妙點(diǎn)撥?，以促?進(jìn)學(xué)生?在激烈?的爭(zhēng)辯?中，在?思維的?碰撞中?，得到?語(yǔ)言的?升華和?靈性的?開(kāi)發(fā)。?教師因?勢(shì)利導(dǎo)?，讓學(xué)?生對(duì)問(wèn)?題充分?思考后?，學(xué)生?根據(jù)已?有的經(jīng)?驗(yàn)，知?識(shí)的積?累等發(fā)?表不同?的見(jiàn)解?，對(duì)有?分歧的?問(wèn)題進(jìn)?行辯論?。通過(guò)?辯論，?讓學(xué)生?進(jìn)一步?認(rèn)識(shí)自?然，懂?得知識(shí)?是無(wú)窮?的，再?博學(xué)的?人也會(huì)?有所不?知，體?會(huì)學(xué)習(xí)?是無(wú)止?境的道?理。倡?導(dǎo)活躍?的課堂?氣氛，?開(kāi)放的?課堂教?學(xué)，給?學(xué)生更?多的自?主學(xué)習(xí)?空間，?和思考?，爭(zhēng)辯?機(jī)會(huì)，?真正讓?學(xué)生在?學(xué)習(xí)中?體驗(yàn)到?了自我?價(jià)值。?充分讓?學(xué)生表?述自己?對(duì)課文?的理解?和感悟?，使學(xué)?生理解?和表達(dá)?，輸入?和輸出?相輔相?成，真?正為學(xué)?生的學(xué)?習(xí)提供?了廣闊?的舞臺(tái)?。二?、開(kāi)源?拓流，?讓學(xué)生?學(xué)有所?得。?二年級(jí)?是積累?字詞的?關(guān)鍵階?段，認(rèn)?字識(shí)詞?自應(yīng)放?在首位?，同時(shí)?，小學(xué)?語(yǔ)文課?本中的?每一篇?課文都?是文質(zhì)?兼美的?佳作，?其語(yǔ)境?描述的?美妙，?語(yǔ)言運(yùn)?用的精?妙，思?想表達(dá)?的深邃?，見(jiàn)解?闡述的?獨(dú)到，?都是引?導(dǎo)學(xué)生?感悟的?重要內(nèi)?容。而?由于課?堂教學(xué)?時(shí)間的?有限，?課文中?的精彩?之處沒(méi)?有可能?引導(dǎo)學(xué)?生一一?感悟。?為了使?這些精?彩給學(xué)?生留下?整體印?象，書(shū)?讀百遍?其義自?見(jiàn)就顯?得十分?重要了?，在閱?讀中抓?重點(diǎn)，?引導(dǎo)學(xué)?生對(duì)語(yǔ)?言文字?反復(fù)誦?讀，從?而悟出?語(yǔ)言豐?富的形?象內(nèi)涵?，意義?內(nèi)涵，?情感內(nèi)?涵。同?時(shí)，讓?學(xué)生在?感悟的?基礎(chǔ)上?，引指?導(dǎo)學(xué)生?居高臨?下地對(duì)?課文進(jìn)?行品評(píng)?，在品?評(píng)中深?化理解?，升華?認(rèn)識(shí)，?填補(bǔ)空?白。?三、讀?寫(xiě)結(jié)合?，豐富?語(yǔ)文教?學(xué)實(shí)踐?。美?國(guó)的一?位教育?家指出?：“課?堂的外?延與課?外的外?延相等?。以課?堂學(xué)習(xí)?為核心?，能動(dòng)?地向?qū)W?生的學(xué)?校生活?、家庭?生活、?社會(huì)生?活等各?個(gè)生活?領(lǐng)域自?然延伸?和拓展?，使課?堂訓(xùn)練?與課外?行為訓(xùn)?練形成?有序、?有趣、?有力、?有效的?結(jié)合，?取得語(yǔ)?文教學(xué)?的整體?效益。?”本期?我們通?過(guò)讀寫(xiě)?展示，?不但為?深入理?解課文?內(nèi)容奠?定了基?礎(chǔ)，更?豐富了?語(yǔ)文實(shí)?踐活動(dòng)?。許多?學(xué)生的?寫(xiě)作能?力也得?到提高?，比如?說(shuō)賓妮?，楊欣?等學(xué)生?。本?學(xué)期我?雖然盡?了自己?的責(zé)任?也完成?了教學(xué)?工作任?務(wù)，取?得了一?定