學(xué)校第一學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃

第5頁共5頁學(xué)校第?一學(xué)期?教學(xué)工?作計(jì)劃?本學(xué)?期，我?校教學(xué)?工作將?緊緊圍?繞市教?育局教?研室工?作計(jì)劃?精神及?學(xué)校工?作安排?意見，?以提高?教學(xué)質(zhì)?量，滿?足人民?群眾對?接受優(yōu)?質(zhì)教育?的需求?為宗旨?，以課?程改革?為中心?，以優(yōu)?化課堂?教學(xué)過?程、實(shí)?施“課?堂教學(xué)?質(zhì)量工?程”為?重點(diǎn)，?以“課?堂質(zhì)量?工程達(dá)?標(biāo)學(xué)校?評(píng)選”?為契機(jī)?，加強(qiáng)?校本教?研制度?建設(shè)，?加強(qiáng)教?研管理?扎實(shí)管?理校本?教研，?提高本?校教學(xué)?質(zhì)量，?深化課?改，促?進(jìn)教育?創(chuàng)新，?抓教學(xué)?質(zhì)量促?學(xué)校發(fā)?展，求?真務(wù)實(shí)?，以人?為本，?增強(qiáng)服?務(wù)意識(shí)?，強(qiáng)化?教研、?注重質(zhì)?量，全?面貫徹?教育方?針，全?面推進(jìn)?素質(zhì)教?育，大?面積促?進(jìn)教師?專業(yè)水?平的發(fā)?展，努?力提高?學(xué)校教?育教學(xué)?質(zhì)量。?具體?工作安?排、?加強(qiáng)自?身學(xué)習(xí)?，認(rèn)真?領(lǐng)會(huì)上?級(jí)行政?部門制?定下發(fā)?的各類?文件精?神并深?入貫徹?執(zhí)行。?繼續(xù)學(xué)?習(xí)自治?區(qū)教育?廳和市?教育局?“中小?學(xué)課堂?教學(xué)質(zhì)?量工程?”文件?和有關(guān)?教育理?念，充?實(shí)理論?基礎(chǔ)，?明確活?動(dòng)目的?。掌握?教育政?策法規(guī)?，學(xué)習(xí)?優(yōu)秀的?教育教?學(xué)理論?知識(shí)，?轉(zhuǎn)變教?育理念?，不斷?提高自?身業(yè)務(wù)?水平及?管理藝?術(shù)水平?。加強(qiáng)?教師的?繼續(xù)教?育，鼓?勵(lì)教師?積極參?加在職?進(jìn)修，?提高學(xué)?歷水平?。在課?堂教學(xué)?中收集?“合作?學(xué)習(xí)、?探究性?學(xué)習(xí)活?動(dòng)案例?”，要?求教師?認(rèn)真撰?寫高質(zhì)?量教學(xué)?設(shè)計(jì)、?教學(xué)論?文，以?此提高?教師的?教研能?力。?、抓好?教師的?學(xué)習(xí)培?訓(xùn)。充?分利用?好每周?一的集?體例會(huì)?時(shí)間和?各類繼?續(xù)教育?機(jī)會(huì)，?向教師?宣傳新?的教育?教學(xué)理?念，從?本校實(shí)?際出發(fā)?加大校?本教研?方面的?培訓(xùn)力?度，更?新教師?教育理?念，提?高教師?的教育?教學(xué)水?平，探?討具有?實(shí)效性?的教學(xué)?方法，?不斷深?化基礎(chǔ)?教育課?程改革?。、?狠抓學(xué)?校教研?組建設(shè)?。認(rèn)真?分析學(xué)?校每位?教師的?具體情?況，結(jié)?合學(xué)校?實(shí)際，?健全學(xué)?校教研?組織。?教研組?制定出?切合實(shí)?際的工?作計(jì)劃?，注重?實(shí)效，?確保時(shí)?間，明?確分工?，責(zé)任?到人，?使教研?組成為?本校教?研活動(dòng)?的龍頭?，在活?動(dòng)中相?互學(xué)習(xí)?，相互?合作、?探討教?學(xué)中遇?到的帶?有普遍?性的問?題和個(gè)?案問題?、充分?用好學(xué)?校的各?類學(xué)習(xí)?資料，?提高教?研組的?教科研?能力，?激活教?師教研?潛能，?不斷提?高教研?工作的?針對性?、實(shí)效?性、能?動(dòng)性；?積極選?派教研?組長參?加教研?室組織?的教研?組長培?訓(xùn)，提?高教研?組長的?理論水?平和研?究、組?織管理?能力，?增強(qiáng)他?們的責(zé)?任感和?使命感?。、?緊緊抓?住骨干?教師，?充分利?用骨干?教師的?示范帶?頭作用?，給他?們安排?具體的?工作，?增大壓?力，使?他們成?為校內(nèi)?教師的?參照榜?樣，有?力的推?動(dòng)學(xué)校?課堂教?學(xué)向優(yōu)?質(zhì)課堂?邁進(jìn)。?、借?教研員?到基層?學(xué)校上?公開課?、教研?課的良?機(jī)，對?學(xué)校每?位教師?的課堂?教學(xué)進(jìn)?行全面?會(huì)診和?研討，?落實(shí)教?研室安?排的教?研任務(wù)?。要求?教研組?安排好?每位教?師的講?課時(shí)間?。新教?師必須?上好亮?相課，?骨干教?師帶頭?上好示?范課，?年青教?師人人?上好一?節(jié)優(yōu)質(zhì)?課。根?據(jù)教師?任課情?況，使?講、聽?、評(píng)具?體落實(shí)?到每一?位教師?。各教?研組為?每位講?課教師?錄一節(jié)?課（每?周一人?），以?此為“?標(biāo)本課?，”利?用教研?活動(dòng)時(shí)?間播放?，大家?進(jìn)行講?評(píng)，講?課教師?要認(rèn)真?撰寫說?課稿、?自評(píng)稿?以及反?思報(bào)告?，剖析?自己在?教學(xué)中?的行為?表現(xiàn)，?評(píng)課教?師要全?面、客?觀、公?平公正?的評(píng)出?教師課?堂的優(yōu)?劣之處?，聽課?教師能?從課堂?中吸取?他人之?長，力?避自己?之短，?以利于?改進(jìn)自?身教學(xué)?工作，?豐富自?己的教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)?，積淀?教學(xué)潛?質(zhì)，使?學(xué)校每?位教師?都能從?教研活?動(dòng)中汲?取教學(xué)?水平的?點(diǎn)滴“?活水”?。認(rèn)?真進(jìn)行?教師教?學(xué)質(zhì)量?工程達(dá)?標(biāo)活動(dòng)?，激勵(lì)?骨干教?師帶頭?上課。?在上課?中各教?研組根?據(jù)教師?所任教?學(xué)科情?況分布?安排教?師講課?，在聽?課教師?評(píng)課的?基礎(chǔ)上?指定專?人根據(jù)?達(dá)標(biāo)標(biāo)?準(zhǔn)進(jìn)行?評(píng)課并?撰寫評(píng)?課稿，?使每位?教師都?能熟悉?標(biāo)準(zhǔn)，?對照所?評(píng)課找?出自己?的優(yōu)點(diǎn)?與不足?之處，?就不足?之處進(jìn)?行改進(jìn)?。對課?堂中出?現(xiàn)的一?些帶有?共性的?問題，?在教研?活動(dòng)中?提出進(jìn)?行“協(xié)?作研究?”。開?展“跨?學(xué)科綜?合式教?研”，?形成氛?圍，定?期開展?活動(dòng)，?以求得?到合理?的改進(jìn)?方法，?運(yùn)用于?教學(xué)之?中。對?于新聘?用的教?師，指?定專人?予以具?體的幫?組輔導(dǎo)?，使其?掌握標(biāo)?準(zhǔn)，改?進(jìn)方法?，逐步?適應(yīng)所?任學(xué)科?的教學(xué)?工作。?、繼?續(xù)推進(jìn)?教學(xué)“?三統(tǒng)一?”的常?規(guī)管理?制度，?嚴(yán)格按?照課程?計(jì)劃開?足、開?齊課程?，搞好?日常教?學(xué)工作?，依據(jù)?課程標(biāo)?準(zhǔn)及學(xué)?科特點(diǎn)?，制定?出切實(shí)?可行的?學(xué)科計(jì)?劃，按?時(shí)完成?學(xué)科教?學(xué)任務(wù)?。加強(qiáng)?薄弱學(xué)?科的常?規(guī)管理?，規(guī)范?薄弱學(xué)?科的教?學(xué)工作?，使薄?弱學(xué)科?逐步提?高。本?學(xué)期，?教務(wù)處?仍對教?師教案?實(shí)行期?初、期?中、期?末的檢?查簽字?制度，?注重教?案、作?業(yè)的質(zhì)?量評(píng)估?并做好?評(píng)估記?錄，規(guī)?范管理?，把每?次評(píng)估?成績匯?總后記?入教師?個(gè)人業(yè)?務(wù)考核?檔案，?作為教?師年終?考核、?評(píng)優(yōu)選?模、職?稱評(píng)聘?時(shí)的重?要依據(jù)?之一并?與教師?的績效?工資掛?勾。?、聚焦?課堂教?學(xué)，加?強(qiáng)課堂?教學(xué)的?實(shí)效性?和創(chuàng)新?性。課?堂教學(xué)?是提高?教學(xué)質(zhì)?量最有?效、最?直接的?途徑，?抓好課?堂教學(xué)?，改進(jìn)?教學(xué)方?法，能?有效提?高教學(xué)?質(zhì)量。?本學(xué)期?，借“?課堂教?學(xué)質(zhì)量?達(dá)標(biāo)工?程”和?“課堂?質(zhì)量達(dá)?標(biāo)學(xué)校?”及“?教研下?鄉(xiāng)的聽?課月”?活動(dòng)，?添置必?要的硬?件設(shè)備?，輔助?教師教?學(xué)，加?大對課?堂教學(xué)?的監(jiān)控?力度。?學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)深入?課堂，?每月聽?課不少?于__?__節(jié)?，講課?教師嚴(yán)?格按照?“課堂?教學(xué)質(zhì)?量工程?”達(dá)標(biāo)?進(jìn)行講?課，聽?課領(lǐng)導(dǎo)?對教師?講課情?況進(jìn)行?全面評(píng)?估并做?好后勤?保障服?務(wù)工作?，力爭?使遠(yuǎn)程?教育資?源進(jìn)入?課堂，?改善教?學(xué)方式?，優(yōu)化?課堂教?學(xué)，提?高教學(xué)?質(zhì)量。?、積?極組織?教師參?加片區(qū)?教研活?動(dòng)，采?取“請?進(jìn)來，?送出去?”的辦?法，使?教師通?過各學(xué)?校的教?學(xué)開放?周活動(dòng)?，吸取?他人之?長，開?闊視野?。同時(shí)?在交流?中發(fā)現(xiàn)?自己的?長處，?改進(jìn)不?良的教?學(xué)習(xí)慣?，提高?專業(yè)水?平，更?好的促?進(jìn)學(xué)校?教研工?作的深?入開展?。、?在學(xué)生?中開展?創(chuàng)新活?動(dòng)。通?過各種?活動(dòng)激?發(fā)學(xué)生?學(xué)習(xí)的?興趣。?由“教?你學(xué)”?引導(dǎo)學(xué)?生“我?要學(xué)”?,由“?不想學(xué)?”激勵(lì)?使其“?我想學(xué)?”，培?養(yǎng)學(xué)生?特長，?發(fā)現(xiàn)學(xué)?生閃光?點(diǎn)，使?學(xué)生由?“我不?學(xué)”產(chǎn)?生“我?能學(xué)”?的欲望?，達(dá)到?提高學(xué)?生綜合?素質(zhì)的?目的和?熱愛學(xué)?習(xí)的愿?望。?、開學(xué)?初，認(rèn)?真進(jìn)行?學(xué)校教?學(xué)質(zhì)量?分析會(huì)?，要從?橫向，?縱向上?比較，?對于成?績優(yōu)秀?地教師?進(jìn)行表?彰，對?存在問?題地學(xué)?科、教?師，分?析中要?進(jìn)行嚴(yán)?厲地批?評(píng)，共?同找原?因。教?務(wù)處、?教研組?要加大?監(jiān)控力?度，從?教師地?備課、?上課、?作業(yè)批?改、后?進(jìn)生輔?導(dǎo)等方?面進(jìn)行?督導(dǎo)，?促進(jìn)薄?弱學(xué)科?成績地?提高。?、加?強(qiáng)中小?學(xué)畢業(yè)?班地管?理工作?，早安?排早落?實(shí)，督?促師生?抓緊課?堂教學(xué)?實(shí)效，?創(chuàng)造機(jī)?會(huì)與兄?弟學(xué)校?的任課?教師交?流經(jīng)驗(yàn)?，解決?困惑，?確保教?學(xué)質(zhì)量?。開學(xué)?初學(xué)校?將召開?九年級(jí)?畢業(yè)班?學(xué)生家?長會(huì)及?任課教?師會(huì)，?加強(qiáng)對?畢業(yè)班?師生的?目標(biāo)管?理，及?時(shí)與教?培中心?聯(lián)系，?掌握學(xué)?生信息?技術(shù)考?試情況?，做好?畢業(yè)生?的考試?輔導(dǎo)工?作。?、?抓好《?學(xué)生成?長記錄?袋》的?使用及?管理，?充分關(guān)?注學(xué)生?的成長?過程，?發(fā)揮《?成長記?錄袋》?的評(píng)價(jià)?、激勵(lì)?功能，?促使學(xué)?生的自?我反思?，建立?自信。?、整?理、續(xù)?建好學(xué)?校教育?教學(xué)的?各類檔?案資料??？?之，在?本學(xué)期?，我校?要繼續(xù)?借吳忠?市的“?兩大工?程”及?“教學(xué)?質(zhì)量兩?大工程?”的東?風(fēng)，把?專家到?我校調(diào)?研