關(guān)于大班語(yǔ)言說(shuō)課稿4篇

關(guān)于大班語(yǔ)言說(shuō)課稿4篇設(shè)計(jì)意圖

現(xiàn)在的孩子都是“小公主”“小少爺”，是衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，父母的不易和辛苦，他們一無(wú)所知。因此，我選擇了《幼兒多元力量探究課程語(yǔ)言》大班下第15頁(yè)《媽媽的小幫手》這一語(yǔ)言活動(dòng)課。通過(guò)四幅圖畫(huà)，讓幼兒知道媽媽的辛苦和宏大，也感謝媽媽為我們所做的一切，力爭(zhēng)以后自己的事情自己做，還要幫媽媽做一些力所能及的事，當(dāng)好媽媽的小幫手。從小養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣。

活動(dòng)目標(biāo)：

依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有水平，特定目標(biāo)為;

1、理解兒歌內(nèi)容，感受媽媽的辛苦宏大，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。

2、由衷的表達(dá)對(duì)媽媽的感謝并力爭(zhēng)自己的事情自己做。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解兒歌內(nèi)容，感受媽媽的辛苦宏大;

難點(diǎn)：由衷地表達(dá)對(duì)媽媽的感謝并力爭(zhēng)自己的事情自己做。

活動(dòng)預(yù)備：

教學(xué)掛圖，光碟、電視和VCD.

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、電教顯示，讓幼兒觀看音樂(lè)兒歌《媽媽您歇歇吧》，引起幼兒的興趣。

教師：這首兒歌的內(nèi)容是什么?小朋友在干什么?

幼兒：媽媽您歇歇吧，您快歇歇吧……

(興趣是孩子學(xué)習(xí)獲得勝利的良好保證，讓幼兒觀看兒歌既引起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣也培育了幼兒的觀看力量和口語(yǔ)表達(dá)力量，又滿意了他們的表現(xiàn)欲，同時(shí)又順理成章地提醒活動(dòng)主題，使幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)熱忱、投入積極的參加。)

2、平常在家里，你會(huì)做那些事情呢?你覺(jué)得你做什么事情最好?

(通過(guò)幼兒說(shuō)一說(shuō)，培育了幼兒的說(shuō)話力量。)

二、教學(xué)兒歌

1、出示教學(xué)掛圖，讓幼兒觀看并說(shuō)說(shuō)其內(nèi)容。

(留有懸念，給幼兒供應(yīng)表述的時(shí)機(jī)。為了幫忙幼兒更加深刻地理解兒歌內(nèi)容，讓幼兒看一看、說(shuō)一說(shuō)，培育幼兒的觀看力量、思維力量和口語(yǔ)交際力量。)

2、范讀兒歌，讓幼兒邊聽(tīng)邊想。

(1)兒歌的名字叫什么?兒歌的小仆人會(huì)做什么?

(2)他做的事和我們剛剛看的掛圖上的小仆人做的一樣嗎?

(通過(guò)讓幼兒聽(tīng)想說(shuō)，進(jìn)一步培育幼兒的思

維力量、口語(yǔ)交際力量和養(yǎng)成從小仔細(xì)聽(tīng)讀的好習(xí)慣。)

3、結(jié)合掛圖教幼兒學(xué)習(xí)兒歌。

(培育幼兒朗讀的好習(xí)慣。)

三、引導(dǎo)幼兒參加爭(zhēng)論。

教師：

(1)家里的家務(wù)活誰(shuí)做的最多?家務(wù)活做的許多是什么感覺(jué)?

(2)你覺(jué)得媽媽辛苦嗎?為什么?

(3)媽媽每天在家里做家務(wù)這么辛苦，是不是很累呢?

(4)我們是不是要幫辛苦的媽媽分擔(dān)一些家務(wù)呢?

(5)請(qǐng)大家想一想，要怎么幫媽媽分擔(dān)家務(wù)呢?讓幼兒各抒己見(jiàn)，怎樣才能當(dāng)好媽媽的小幫手。

(本環(huán)節(jié)加深培育幼兒的思維力量和口語(yǔ)表達(dá)力量，使幼兒熟悉到父母的辛苦和宏大，從小養(yǎng)成做自己力所能及的事的好習(xí)慣。)

四、請(qǐng)幼兒想一句感謝媽媽的話。(如：媽媽我很感謝您，由于您每天幫我洗衣服……)讓幼兒站在大家面前說(shuō)一說(shuō)。

(培育幼兒在公共場(chǎng)合下擅長(zhǎng)表達(dá)的魄力和士氣。能說(shuō)一句或一段完整的話。)

五、小朋友，把剛剛說(shuō)的感謝媽媽的話回家以后

對(duì)著媽媽說(shuō)出來(lái)。

(進(jìn)一步培育幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量。)

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿篇2

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一、說(shuō)教材

德育教育是幼兒教育的一個(gè)重要組成局部，然而在當(dāng)今社會(huì)并沒(méi)有得到園所和家庭足夠重視。幼兒從小在成人的細(xì)心照料與呵護(hù)下成長(zhǎng)，猶如溫室的花朵，以自我為中心，普遍缺乏關(guān)愛(ài)他人，照看同伴的意識(shí)。為了彌補(bǔ)對(duì)德育教育的缺失，結(jié)合我園的園本特色道德品德教育，生成了語(yǔ)言敘述活動(dòng)《愛(ài)的傳遞》。它是以宣傳片的形式，讓幼兒明白什么叫“愛(ài)”，愛(ài)的力氣是無(wú)窮的，愛(ài)可以感動(dòng)身邊的人。明白幫忙別人就等于幫忙自己的道理。從小給幼兒種下“愛(ài)”的種子。整節(jié)活動(dòng)以幼兒為主體，讓幼兒感受愛(ài)、共享愛(ài)、體驗(yàn)愛(ài)、傳遞愛(ài)為線索，進(jìn)展一系列的活動(dòng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出幼兒園的德育教育要以情感教育和培育幼兒的良好行為習(xí)慣為主，注意潛移默化。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

《綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域提出：“進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、有時(shí)機(jī)說(shuō)，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。以及要鼓舞幼兒大膽清晰地表達(dá)自己的想法與感受?！被顒?dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸屬，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。依據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際狀況制定了以下三個(gè)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo):理解短片內(nèi)容，從中感受到幫忙別人就是幫忙自己。

這是從幼兒的學(xué)問(wèn)培育維度考慮制定，大班幼兒能依據(jù)故事情節(jié)線索猜測(cè)情節(jié)的進(jìn)展，能看著畫(huà)面說(shuō)出自己的看法。讓幼兒通過(guò)觀看宣傳片，初步理解短片內(nèi)容，從中感受到幫忙別人就是幫忙自己。

2、力量目標(biāo)：能用完整的語(yǔ)言描述畫(huà)面，大膽表述自己的想法。

這個(gè)目標(biāo)是從幼兒技能培育動(dòng)身，大班幼兒根本上能連貫的表達(dá)一件事，對(duì)待事物已經(jīng)有自己的想法，并能大膽表達(dá)。此目標(biāo)就是讓幼兒大膽敘述自己對(duì)畫(huà)面的理解與感受。

3、情感目標(biāo):在體驗(yàn)中感受幫忙別人給別人和自己帶來(lái)的歡樂(lè)。

讓幼兒在情景表演中感受幫忙別人給別人和自己帶來(lái)歡樂(lè)。讓幼兒學(xué)以致用。

三、說(shuō)重難點(diǎn)

說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)：理解短片內(nèi)容，從中感受到幫忙別人就是幫忙自己。

通過(guò)看宣傳片理解所要表達(dá)的含義，讓幼兒知道宣傳片給我們敘述了一件什么事。

說(shuō)活動(dòng)難點(diǎn)：能用完整的語(yǔ)言描述畫(huà)面，大膽表述自己的想法。

依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)讓幼兒大膽敘述自己對(duì)短片的理解及感受。加深對(duì)短片理解。

四、說(shuō)幼兒特點(diǎn)

大班幼兒語(yǔ)言進(jìn)展特點(diǎn)已經(jīng)從詳細(xì)形象思維到規(guī)律思維進(jìn)展，能依據(jù)故事情節(jié)、線索連貫表達(dá)一件事或猜測(cè)情節(jié)的進(jìn)展;對(duì)待事物已經(jīng)有自己的想法能大膽表達(dá)。

五、說(shuō)教學(xué)方法

1、說(shuō)教法

(1)談話導(dǎo)入法(公平溝通，易于幼兒承受)

(2)提問(wèn)法(加深對(duì)宣傳片的理解)

(3)多媒體教學(xué)法(利用多媒體教學(xué)法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、培育幼兒思索力量、解決教學(xué)中的重點(diǎn)。)

(4)啟發(fā)爭(zhēng)論式教學(xué)法(引起幼兒的興趣，組織幼兒進(jìn)展分析和爭(zhēng)論，引導(dǎo)他們得出正確的結(jié)論)

(5)情景再現(xiàn)法(通過(guò)形象詳細(xì)的畫(huà)面，加深幼兒對(duì)內(nèi)容的理解與運(yùn)用)

2、說(shuō)學(xué)法：

(1)觀賞法(通過(guò)觀賞宣傳片萌發(fā)“愛(ài)”的種子)

(2)觀看法(觀看人物之間的關(guān)系，他們是怎樣相互幫忙的。)

(3)敘述法(大膽敘述自己看到的、想到的、體會(huì)到的)

(4)情景體驗(yàn)法(親自體驗(yàn)幫忙別人給別人和自己帶來(lái)的歡樂(lè)及對(duì)所學(xué)到的學(xué)問(wèn)的理解與運(yùn)用)。

六、說(shuō)教學(xué)預(yù)備

教師預(yù)備：宣傳片《愛(ài)的傳遞》;歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》《讓愛(ài)傳出去》;PPT圖片;角色扮演;

幼兒預(yù)備：幼兒已有樂(lè)于助人的閱歷

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)開(kāi)頭局部

1.談話導(dǎo)入，引出主題。

教師以談話導(dǎo)入的方式讓幼兒談一談幫忙別人的感受。

(二)根本局部

1.觀賞宣傳片《愛(ài)的傳遞》(播放短片)

通過(guò)觀賞短片萌發(fā)“愛(ài)”的種子。以追問(wèn)的形式對(duì)幼兒進(jìn)展提問(wèn)：剛剛短片中發(fā)生了那些事情?他們?cè)趲兔?duì)方時(shí)心情怎樣?你是從哪里看出來(lái)的?短片中修理工人消失了幾次，分別是以什么身份消失的?初步感受幫忙別人也就是幫忙自己，別人歡樂(lè)自己歡樂(lè)。

2.引導(dǎo)幼兒分析畫(huà)面，感受愛(ài)的傳遞。(點(diǎn)擊PPT圖片)

以提問(wèn)的形式加深對(duì)內(nèi)容的理解與體會(huì)，理解短片所要表達(dá)的含義，談一談自己看完短片的感受。

3.把握正確幫忙他人的方法(生活中有關(guān)幫忙的案例)

通過(guò)案例敘述，培育幼兒思索及解決問(wèn)題的力量。學(xué)會(huì)正確幫忙別人的方法，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做鋪墊。

4.角色表演(《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)渲染氣氛)

讓幼兒說(shuō)誕生活中哪些人最需要幫忙。當(dāng)他們有困難我們?cè)鯓尤兔?。檢驗(yàn)幼兒對(duì)學(xué)問(wèn)的敏捷運(yùn)用。

(三)完畢局部

“讓愛(ài)傳出去”啟動(dòng)儀式(音樂(lè)《讓愛(ài)傳出去》用音樂(lè)渲染氣氛。)。

把“愛(ài)”傳遞給更多的人。

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿篇3

各位****、教師：

大家好！今日我說(shuō)課的題目是大班語(yǔ)言活動(dòng)——頑皮的小雨滴。由于大自然奇趣盎然，藍(lán)天白云，風(fēng)霜雨雪，日出日落，大自然規(guī)律為人類(lèi)供應(yīng)了生存的條件，為人類(lèi)制造了美妙的生活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新穎：“天上為什么會(huì)下雨？”“風(fēng)是從哪里來(lái)的？”“為什么云有各種外形？”《綱要》中指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，再者，環(huán)境是重要的教育資源?！彼晕覐挠變旱呐d趣動(dòng)身，選擇“頑皮的小雨滴”這個(gè)活動(dòng)。

大班階段是幼兒共性初步形成的階段，幼兒的共性和交往力量在學(xué)習(xí)中得到充分進(jìn)展。依據(jù)本班幼兒口語(yǔ)進(jìn)展特點(diǎn)以及大班語(yǔ)言進(jìn)展目標(biāo)，因此，我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定為：

1、能感受散文中的美麗語(yǔ)句，體驗(yàn)散文的美麗意境。

2、發(fā)揮想象，深入理解畫(huà)面內(nèi)容，大膽地用語(yǔ)言表述畫(huà)面的意境，培育幼兒的藝術(shù)思維。理解雨水與環(huán)境以及人類(lèi)的關(guān)系。

3、激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣，運(yùn)用各種材料制作小雨滴，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和制造的歡樂(lè)。

在活動(dòng)延長(zhǎng)局部我讓幼兒用各種畫(huà)筆來(lái)畫(huà)自己想象當(dāng)中的小雨滴，進(jìn)而突出談話的主題。如:小雨滴又落到哪去了?又做了哪些頑皮的事?在這一環(huán)節(jié)中，讓先畫(huà)好的幼兒說(shuō)自己畫(huà)的內(nèi)容，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有時(shí)機(jī)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，進(jìn)展了他們的語(yǔ)言表達(dá)力量、交往力量。最終，通過(guò)多每一個(gè)把幼兒剛剛的創(chuàng)作過(guò)程在視頻上展現(xiàn)出來(lái)，為幼兒供應(yīng)了一個(gè)展現(xiàn)自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互溝通、觀賞、共同提高，也是教師對(duì)幼兒表達(dá)自己情感的理解和想象的鼓舞，幼兒看到自己作品的畫(huà)面，喜悅之情溢于言表，到達(dá)了在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)的目的。在此，教師作為幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、合，充分敬重每位幼兒的制造、確定、接納他們獨(dú)特的審美觀和表達(dá)方式，讓幼兒在特殊寬松、開(kāi)放、愉悅的環(huán)境感受美、表現(xiàn)美，并共享他們制造的歡樂(lè)。

縱觀整個(gè)活動(dòng)，各環(huán)節(jié)嚴(yán)密相連，相互滲透。充分表達(dá)了“以幼兒為主體”的教育理念，通過(guò)具有形象性、開(kāi)放性、寬容性、自主性、愉悅化的活動(dòng)內(nèi)容和過(guò)程。全部環(huán)節(jié)都是圍繞“小雨滴”來(lái)進(jìn)展，源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了《綱要》的理念。讓幼兒真正體驗(yàn)到了在活動(dòng)中享受生活的樂(lè)趣。

大班語(yǔ)言故事：《漂流屋》

教材分析

（一）故事內(nèi)容分析

故事是幼兒最寵愛(ài)的一種文學(xué)形式，故事通過(guò)典型的人物形象、曲折的情節(jié)，生動(dòng)、美麗的語(yǔ)言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假惡丑，從而培育愛(ài)憎清楚的情感，并把學(xué)到的好思想見(jiàn)諸于行動(dòng)。故事能供應(yīng)豐富的語(yǔ)言材料。

而我選擇的《漂流屋》這個(gè)故事中一開(kāi)頭就描寫(xiě)了青蛙看到一座奇妙的小屋子，調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣“房子是誰(shuí)的呢”？接著描寫(xiě)青蛙并沒(méi)有想把它占為己有，而是去查找屋子的仆人，但沒(méi)有找到仆人，他就想到了請(qǐng)?bào)π泛妥约阂黄鸸蚕磉@座房子，并邀請(qǐng)了小鳥(niǎo)和烏龜來(lái)跟他們一起玩。

最終，故事又承前啟后地回到了開(kāi)頭的疑問(wèn)：漂流屋飄到了它的小仆人跟前，小兄妹并不想將自己制作的小屋子留著自己玩，而是盼望它找到自己的仆人。

該故事雖然篇幅不長(zhǎng)，人物對(duì)話簡(jiǎn)潔明白，但好玩的故事情節(jié)能吸引幼兒的留意。我們不難發(fā)覺(jué)，故事的主題就是-----共享歡樂(lè)。那故事中又是如何突破這個(gè)重點(diǎn)的呢：這則故事中一再描寫(xiě)了青蛙看到房子不占為己有的無(wú)私精神，后又描寫(xiě)了青蛙與小動(dòng)物們一同共享歡樂(lè)，繼而描寫(xiě)了小兄妹樂(lè)于幫忙別人。步步深入主題，而又在小青蛙與同伴共享住在漂流屋的歡樂(lè)到達(dá)高潮。故事鮮亮突出的人物形象，使幼兒受到很好的教育，生動(dòng)淺顯的語(yǔ)言，又便于幼兒理解、記憶和仿照。

（二）幼兒狀況分析

大班幼兒的熟悉水平在不斷提高，詳細(xì)形象思維又占優(yōu)勢(shì)，因此，他們對(duì)文學(xué)作品，特殊是童話故事較感興趣，也能承受和理解內(nèi)容較豐富、表現(xiàn)手法較簡(jiǎn)單的故事，并具有肯定的傾聽(tīng)和語(yǔ)言表達(dá)力量。上學(xué)期，我們以班級(jí)主題《童話谷》為切入口，進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量。我班的幼兒也積存了不少的童話故事學(xué)問(wèn)、童話作家學(xué)問(wèn)和豐富的詞匯，培育了他們活潑大方、富有觀看力、奇怪心，探究欲望強(qiáng)，有豐富的想象力，并喜愛(ài)把自己對(duì)故事的理解通過(guò)各種形式表現(xiàn)出來(lái)。但是，由于幼兒成長(zhǎng)環(huán)境的影響，幼兒常常消失自私、以自我為中心的現(xiàn)象，導(dǎo)致這些行為成為幼兒交往中的障礙。而故事是運(yùn)用兒童文學(xué)作品向幼兒進(jìn)展教育的一種重要形式。

基于以上兩點(diǎn)分析，我選擇了故事主題明確、情節(jié)簡(jiǎn)潔好玩，形象鮮亮突出、語(yǔ)言生動(dòng)淺顯而富有教育意義的故事《漂流屋》。

二、目標(biāo)確定

進(jìn)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有時(shí)機(jī)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，同時(shí)幼兒語(yǔ)言的進(jìn)展與其情感、閱歷、思維、社會(huì)交往力量等其他方面的進(jìn)展親密相關(guān)。因此，依據(jù)綱要中語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)和知道要點(diǎn)提示以及本班幼兒的實(shí)際狀況，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于：

1、理解故事內(nèi)容，抓住故事中心，有感情地?cái)⑹鲎约旱目捶ɑ蛟u(píng)價(jià)別人的發(fā)言；

2、感受作品中比方手法的運(yùn)用，進(jìn)展幼兒想象力。

3、通過(guò)活動(dòng)，體驗(yàn)與同伴共享帶來(lái)的歡樂(lè)。

這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了語(yǔ)言力量的培育、學(xué)問(wèn)閱歷的獲得和情感方面的培育，表達(dá)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我們將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“體驗(yàn)與同伴共享帶來(lái)的歡樂(lè)”，從第一、第四環(huán)節(jié)的逐步深入，到最終互換禮物的情感體驗(yàn)，將學(xué)問(wèn)進(jìn)展遷移，將重點(diǎn)漸漸攻破。固然，培育幼兒懂得共享是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的累積過(guò)程的，因此，本次活動(dòng)是先讓幼兒獲得情感體驗(yàn)，是一個(gè)累積良好體驗(yàn)的好時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒有肯定的教育意義?；顒?dòng)將難點(diǎn)定在“抓住故事中心，有感情地?cái)⑹鲎约旱目捶ɑ蛟u(píng)價(jià)別人的發(fā)言”從以下幾點(diǎn)來(lái)突破：1、問(wèn)題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性，如：假如是你，你會(huì)怎么做？你覺(jué)得他這樣做好嗎？你有不同的看法嗎？；2、集體與個(gè)別爭(zhēng)論、答復(fù)相結(jié)合。活動(dòng)預(yù)備

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：與區(qū)域相結(jié)合。

為了讓幼兒不再被動(dòng)地承受教師傳遞的信息，而轉(zhuǎn)為主動(dòng)地汲取，我們整合了區(qū)域活動(dòng)，在表演區(qū)、語(yǔ)言區(qū)美工區(qū)讓幼兒連續(xù)探究。依據(jù)教育目標(biāo)，有機(jī)滲透了教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多有益的學(xué)問(wèn)閱歷，促進(jìn)幼兒多方面力量的進(jìn)展。以此，我們

在區(qū)域中預(yù)備了：語(yǔ)言區(qū)：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥(niǎo)和小男孩、小女孩的圖片、各種背景圖、房子背景圖；美工區(qū)：訂好的空白紙張；表演區(qū)：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥(niǎo)和小男孩、小女孩的頭飾和背景圖、籬笆。

（二）學(xué)問(wèn)預(yù)備：

1、幼兒在常識(shí)活動(dòng)中已熟識(shí)青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥(niǎo)的生活環(huán)境。

2、已熟悉過(guò)很多兒童文學(xué)作品，初步了解了擬人和比方的概念。

（三）物質(zhì)預(yù)備

首先是為幼兒供應(yīng)真實(shí)而豐富的語(yǔ)言運(yùn)用情景，給幼兒創(chuàng)設(shè)可以幫忙他們理解故事的情景，所以進(jìn)展了以下預(yù)備了：配有故事錄音的教學(xué)課件，幼兒可通過(guò)自己的感官感受，喚起他們的想象力。而創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，讓幼兒在情感體驗(yàn)中將共享遷移到生活中來(lái)，我們預(yù)備了：幼兒每人自帶一份小禮物、磁帶、錄音機(jī)。使幼兒在良好的氣氛中獲得體驗(yàn)。

教學(xué)方法

本活動(dòng)綜合主要采納了直觀形象法、語(yǔ)言爭(zhēng)論法和環(huán)境體驗(yàn)法。

1、本活動(dòng)中有始到終貫穿的是直觀形象法：觀看是幼兒獲得學(xué)問(wèn)的最有效的途徑。于是，我選擇了運(yùn)用電化教育手段。由于，兒童缺乏生活閱歷和學(xué)問(wèn)水平，以及思維具有詳細(xì)形象性，對(duì)故事所蘊(yùn)涵的意境的理解有肯定的難度。電化教育手段通過(guò)鮮亮、生動(dòng)的形象，簡(jiǎn)單吸引兒童的留意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱忱，幫忙兒童理解和記憶。而且，我有效地將語(yǔ)言與幻燈片的演示結(jié)合在一起，使幼兒綻開(kāi)想象的翅膀，更好地理解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情感。

2、語(yǔ)言爭(zhēng)論法：爭(zhēng)論法是兒童自己教育自己、主動(dòng)承受教育的方法，不是被動(dòng)地承受教育?；顒?dòng)中，我以教師首先提醒或引發(fā)爭(zhēng)論內(nèi)容，然后由幼兒進(jìn)展補(bǔ)充或者提出自己的疑問(wèn)。如：我屢次讓幼兒爭(zhēng)論自己對(duì)故事里人物的看法，以“為什么”讓幼兒深入思索問(wèn)題，并讓幼兒提出自己與別人不同看法，甚至讓幼兒反過(guò)來(lái)向教師來(lái)發(fā)問(wèn)。爭(zhēng)論法結(jié)合了《規(guī)程》的要求，為兒童創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)力量的”時(shí)機(jī)和條件，以促進(jìn)其進(jìn)展，而不是單一的教師講解，避開(kāi)了兒童因說(shuō)教、指導(dǎo)過(guò)多而產(chǎn)生的膩煩、抵觸心理和行為。

3、環(huán)境體驗(yàn)法：兒童由于年齡小、學(xué)問(wèn)閱歷少，對(duì)一些抽象的概念往往理解很難或很片面。假如我們只是一味地講大道理，就很難讓他們理解和承受。如：現(xiàn)實(shí)生活中許多幼兒是獨(dú)生子女，他們始終以自我為中心，不能體驗(yàn)到什么是共享，共享又能帶來(lái)什么歡樂(lè)。于是，活動(dòng)中采納了環(huán)境體驗(yàn)法，供應(yīng)了肯定條件，讓幼兒通過(guò)自身的禮物交換、共享，從而感受和獲得體驗(yàn)。這可以加身他們對(duì)概念的理解，提高他們的思維和熟悉水平，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

教學(xué)流程

本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，整個(gè)設(shè)計(jì)突出了三個(gè)點(diǎn)：1、教具直觀：語(yǔ)言與幻燈片的演示結(jié)合在一起，使幼兒綻開(kāi)想象的翅膀，更好地理解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情感。2、語(yǔ)言引導(dǎo)：以往的語(yǔ)言活動(dòng)常常會(huì)消失是大局部力量強(qiáng)的幼兒才有時(shí)機(jī)說(shuō)出他們的看法，而力量

一般的幼兒會(huì)因沒(méi)有時(shí)機(jī)說(shuō)而很快地失去興趣。因此，這次活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)性強(qiáng)的幾個(gè)問(wèn)題讓幼兒有欲望說(shuō)、敢說(shuō)、有時(shí)機(jī)說(shuō)。3、環(huán)境體驗(yàn)：讓幼兒在行動(dòng)中感受某些品德的意義。主要表現(xiàn)如下：

（一）出示漂流房幻燈片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)展初步想象。

引入時(shí)，師以直觀的幻燈片，讓幼兒有眼前一亮的感覺(jué)，幼兒直觀地看到了故事中美麗的漂流屋。極好地引發(fā)了幼兒的奇怪心，并融入角色當(dāng)中思索問(wèn)題“這是哪里來(lái)的”“撿到它以后要怎么辦”。該問(wèn)題把幼兒帶進(jìn)一個(gè)思索想象的空間，創(chuàng)設(shè)了讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，并讓幼兒初步產(chǎn)生拾金不昧、共享的意識(shí)，為下面的故事做好鋪墊。

（二）聽(tīng)、想結(jié)合，進(jìn)展幼兒的想象力及分析綜合力量。

通過(guò)爭(zhēng)論后，師的引導(dǎo)師幼兒綻開(kāi)了想象的翅膀。這個(gè)環(huán)節(jié)仍舊給幼兒留有想象的空間，讓幼兒在剛剛的想象根底上觀賞故事，感受故事中的語(yǔ)言美，通過(guò)頭腦中的想象故事中美麗的意境“清清的小溪”、“像宮殿一樣的漂流屋”、“喧鬧而歡快的爭(zhēng)吵”等。

（三）視、聽(tīng)結(jié)合，進(jìn)展形象思維。

此環(huán)節(jié)結(jié)合了語(yǔ)言和幻燈片，再次調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，以分段敘述故事為主要形式，通過(guò)一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題，找出了故事的重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒不段思索、探究、層層遞進(jìn)，從而到達(dá)理解和記憶故事內(nèi)容的目的。而擬人、比方手法的運(yùn)用是本故事的一個(gè)亮點(diǎn)，為到達(dá)形象逼真的效果，作品中一再將漂流屋比方成“宮殿“、”大雪糕”、“搖籃”。而對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)文學(xué)中采納的表現(xiàn)手法是難以理解的，因此，我以問(wèn)題“漂流屋像什么”的提出加深有比照喻手法的理解。

（四）深入故事主題，引出教育意義。

作品中反復(fù)提到了“小青蛙問(wèn)遍全部的人查找屋子的仆人”、“不好意思獨(dú)占這美麗的屋子”“小兄妹看到小動(dòng)物們時(shí)快樂(lè)的心情”，意在教育幼兒懂得與別人共享，但是，教育一味地講大道理幼兒是不能完全理解的，而這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中以“你喜愛(ài)故事里的誰(shuí)？為什么？”讓幼兒直觀形象地感知，什么是好的，該學(xué)習(xí)、仿照的是誰(shuí)。這樣，他們很快就能弄明白道理了。而且，提出了“平常還有什么可以共享”的問(wèn)題，讓幼兒將學(xué)到的道理延長(zhǎng)到生活中。

（五）共享小禮物，激發(fā)幼兒樂(lè)于與同伴共享的情感。

《綱要》指出：應(yīng)以幼兒的情感態(tài)度的培育放在首位，本活動(dòng)結(jié)合了第一、第四個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境的體驗(yàn)中交換禮物、交朋友，感受到與同伴共享玩具的歡樂(lè)心情。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師多留意積極和別人共享的幼兒，準(zhǔn)時(shí)地賜予表?yè)P(yáng)和鼓舞，能使更多的幼兒喜愛(ài)和別人共享自己的東西，將活動(dòng)又一次推向了高潮。

（六）活動(dòng)延長(zhǎng)。

活動(dòng)的完畢是臨時(shí)的，依據(jù)教育方式的整合，為了讓幼兒不再被動(dòng)地承受教師傳遞的信息，而轉(zhuǎn)為主動(dòng)地汲取，我們整合了區(qū)域活動(dòng)，在表演區(qū)、語(yǔ)言區(qū)美工區(qū)讓幼兒連續(xù)探究。依據(jù)教育目標(biāo)，有機(jī)滲透了教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多有益的學(xué)問(wèn)閱歷，促進(jìn)幼兒多方面力量的進(jìn)展。

大班語(yǔ)言說(shuō)課稿篇4

一、教材分析：

《綱要》中指出，在幼兒園的語(yǔ)言教育中，我們要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和美麗，并通過(guò)多種活動(dòng)幫忙幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！鄙⑽脑?shī)《落葉》選材來(lái)自我們身邊的自然事物，自然界的奇妙變化總是吸引幼兒關(guān)注、奇怪的目光，激發(fā)起幼兒探究的欲望。本教材中童話般的意境將落葉這一尋常之物給予了極強(qiáng)的生命力，生動(dòng)、形象地向幼兒呈現(xiàn)了一幅漂亮的自然景象，并在童趣中將散文美麗的意境、擬人、比方等修辭手法將語(yǔ)言美的魅力充分表達(dá)出來(lái)。重復(fù)的句式構(gòu)造，特別適合幼兒的創(chuàng)編，所以我把活動(dòng)的年齡段定為大班上學(xué)期，由于大班幼兒對(duì)生活的閱歷更為豐富，積存的詞匯量相對(duì)較多，這些都為創(chuàng)編活動(dòng)打下了良好的根底。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1．觀賞散文詩(shī)，感受作品所表達(dá)的美麗意境，培育幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣。

2．有表情地朗讀散文詩(shī)，并嘗試創(chuàng)編詩(shī)歌，豐富幼兒的想象力。

三、重難點(diǎn)

針對(duì)散文詩(shī)美麗的意境與語(yǔ)言美的魅力，以及幼兒的語(yǔ)言力量進(jìn)展水平特點(diǎn)，在目標(biāo)定位中，我注意了“觀賞與感受”這方面，所以目標(biāo)1是活動(dòng)的重點(diǎn)。通過(guò)幼兒通過(guò)多方的體驗(yàn)與理解作品內(nèi)容之后轉(zhuǎn)化為想象與表征，進(jìn)展簡(jiǎn)潔的創(chuàng)編將是活動(dòng)的難點(diǎn)。

四、活動(dòng)預(yù)備：

1．閱歷預(yù)備：課前請(qǐng)家長(zhǎng)利用周末帶幼兒去郊游，感受秋景的美，實(shí)地觀看秋天的樹(shù)是什么樣的，感受過(guò)落葉飄落的樣子，并收集各類(lèi)落葉，帶回班級(jí)進(jìn)展互動(dòng)墻的布置。同時(shí)，讓幼兒對(duì)動(dòng)物的遷移現(xiàn)象有所了解。

2．物質(zhì)預(yù)備：

（1）制作散文內(nèi)容的課件。視聽(tīng)結(jié)合，聲圖并茂，形象生動(dòng)直觀的小動(dòng)物形象，能有效激發(fā)幼兒學(xué)