高中生物必修2《孟德爾的豌豆雜交實驗二》課件

孟德爾的豌豆雜交實驗（二）人教版高中生物必修2案例分析2地位：假說——演繹法貫穿整個教材，本章的主要內(nèi)容：孟德爾遺傳規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，重在科學(xué)方法的培養(yǎng)，即假說——演繹法，同時為后面學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。例如：基因在染色體上（薩頓的假說、摩爾根的驗證；DNA分子的復(fù)制；遺傳密碼子的破譯）。教材分析：兩對相對性狀的遺傳表現(xiàn)是揭示自由組合定律的實驗依據(jù)，孟德爾對F1和F2的性狀表現(xiàn)既做了定量的分析，又做了準(zhǔn)確的定性分析，實際上就是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程。自由組合定律的解釋是孟德爾提出的大膽假設(shè)。通過學(xué)習(xí)孟德爾探究自由組合定律的過程，以演繹推理為主線，發(fā)揮學(xué)生思維想象力和推理的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法,了解科學(xué)研究中的觀察——提出問題——作出假設(shè)——設(shè)計實驗——求證的一般規(guī)律也是本節(jié)課的重點。學(xué)生分析：高二理科班已具備分離定律知識的基礎(chǔ)，對假說—演繹法已有了一定的了解。高二的學(xué)生具備一定的分析問題、推理和想象能力。教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能（1）闡明孟德爾德兩對相對性狀的雜交實驗及自由組合定律（理解）（2）分析孟德爾遺傳實驗獲得成功的原因（應(yīng)用）（3）嘗試用遺傳圖解的方式分析遺傳規(guī)律（技能模仿）2.過程與方法（2）通過探究自由組合定律，了解科學(xué)研究的一般方法，即假說—演繹法（3）通過對兩對相對性狀遺傳結(jié)果的數(shù)字統(tǒng)計分析及對從數(shù)學(xué)角度對數(shù)量比進(jìn)行的分析，了解運用數(shù)學(xué)方法解決生物問題。（4）從一對相對性狀入手進(jìn)行分析，理解從單因素到多因素分析問題的方法。3.情感態(tài)度和價值觀（1）通過探究過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。（2）通過分析科學(xué)家設(shè)計實驗的巧妙之處，學(xué)習(xí)科學(xué)家勇于探索、不斷創(chuàng)新的教學(xué)手段：關(guān)于兩對相對性狀的遺傳實驗，不適合學(xué)生動手去做，同時也不便于課堂上演示，難以理解實驗的過程和對現(xiàn)象的觀察。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，利用多媒體課件演示兩對相對性狀的雜交實驗，既加深了學(xué)生的印象，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，刺激學(xué)生主動觀察和發(fā)現(xiàn)問題。教學(xué)方法：通過設(shè)置層層遞進(jìn)的問題，調(diào)動其想象力，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生體驗、領(lǐng)悟假說——演繹法科學(xué)方法有助于學(xué)生的發(fā)展邏輯推理力。教學(xué)過程體驗科學(xué)家的探究過程，探索新知創(chuàng)設(shè)問題情景，導(dǎo)入新課師生共同總結(jié)探究過程，領(lǐng)略科學(xué)家的研究思路易倒伏、抗病抗倒伏、不抗病你認(rèn)為哪種水稻，更能提高水稻的產(chǎn)量？兩對相對性狀的雜交實驗P黃色圓粒F1黃色圓粒個體數(shù)

31510810132

9:3:3:1

比值F2綠色皺粒黃色圓粒綠色圓粒黃色皺粒綠色皺粒教師引領(lǐng)從數(shù)學(xué)角度分析，9：3：3：1于3：1能否建立數(shù)學(xué)聯(lián)系，這對理解兩對相對性狀的遺傳結(jié)果有什么啟示？從數(shù)學(xué)角度分析，兩對相對性狀的遺傳結(jié)果與分離定律有聯(lián)系，那么對每一對相對性狀單獨進(jìn)行分析，看看是否符合分離定律？兩對性狀一并來考慮它們又是什么關(guān)系？性狀是由遺傳因子控制的，控制兩對相對性狀的遺傳因子是否發(fā)生了自由組合？學(xué)生活動9：3：3：1是3：1比例的平方，而3:1是一對相對性狀雜交，子二代的性狀分離比，兩對相對性狀的遺傳結(jié)果與分離定律有一定的關(guān)系。對每一對性狀重新進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，明確每一對相對性狀的遺傳依然遵循分離定律。親本性狀發(fā)生了重新組合。圍繞著對結(jié)果的分析，初步形成假說

通過層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度進(jìn)行分析→從一對相對性性狀入手進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計→分析推理得出，兩對相對性狀的遺傳在遵循分離定律的基礎(chǔ)上發(fā)生了自由組合→想象控制兩對相對性狀的遺傳因子是否發(fā)生了自由組合。通過這個環(huán)節(jié)，既復(fù)習(xí)了分離定律的知識，又達(dá)到發(fā)展學(xué)生的分析推理能力、想象力，教會學(xué)生運用數(shù)學(xué)方法分析問題，并學(xué)會從單因素到多因素研究問題的科學(xué)方法。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

分析目標(biāo)的達(dá)成情況對自由組合現(xiàn)象的解釋1.假設(shè)豌豆的圓粒和皺粒分別由遺傳因子R、r控制，黃色和綠色分別由遺傳因子Y、y控制，這樣純種黃色圓粒和純種綠色皺粒的遺傳因子組成分別是YYRR和yyrr，它們產(chǎn)生的F1的遺傳因子組成時YyRr，表現(xiàn)為黃色圓粒。

2.F1

在產(chǎn)生配子時，每對遺傳因子彼此分離，不同對的遺傳因子可以自由組合。F1

產(chǎn)生的雌、雄配子各有四種：YR、yR、Yr、yr，它們之間數(shù)量比是1：1：1：1。受精時，雌雄配子結(jié)合是隨機的，雌雄配子結(jié)合的方式由16種,遺傳因子的組合形式有9種,性狀表現(xiàn)4種：黃色圓粒、黃色皺粒、綠色圓粒、綠色皺粒,它們之間的數(shù)量比為9:3:3:1。教師引領(lǐng)上述解釋是否合理，還應(yīng)怎么做？若驗證孟德爾對自由組合現(xiàn)象的解釋，關(guān)鍵驗證什么？如何驗證？什么是測交，如果測交驗證合理，你推測后代結(jié)果怎樣，請用遺傳圖解來進(jìn)行分析。師生共同分析測交遺傳圖解（大屏幕演示）為什么測交能驗證假說，孟德爾設(shè)計測交實驗的巧妙之處在哪里？孟德爾所做的測交實驗，無論是子一代作母本還是作父本，結(jié)果都符合預(yù)期的設(shè)想。（大屏幕展示實驗結(jié)果）學(xué)生活動設(shè)計驗證實驗，獨立完成測交遺傳圖解，并進(jìn)行討論分析。思考分析得出：巧妙之處在于他選擇了隱性純合子，它是隱性遺傳因子控制的，決定隱性性狀。測交后代出現(xiàn)的四種表現(xiàn)類型及其比例，是由子一代產(chǎn)生的四種配子決定的。3.設(shè)計測交實驗，驗證假說測交雜種一代YyRr配子YR測交后代比例:

1:1:1:1YyRr隱性純合子yyrr黃圓YryRyryrYyrryyRryyrr黃皺綠圓綠皺師生共同達(dá)成共識，共同總結(jié)自由組合定律4.得出結(jié)論控制不同性狀的遺傳因子的分離和組合是互不干擾的；在形成配子時，決定同一性狀的成對的遺傳因子彼此分離，決定不同性狀的遺傳因子自由組合。假說演繹法兩對相對性狀的雜交實驗對自由組合現(xiàn)象的解釋設(shè)計測交實驗測交實驗自由組合定律提出問題演繹推理驗證假說結(jié)論孟德爾實驗方法的啟示山柳菊豌豆1.正確選用實驗材料是孟德爾獲得成功的首要條件。2.對生物性狀進(jìn)行分析時，首先針對的是一對相對性狀的傳遞情況進(jìn)行研究，這種由單因素到多因素的研究方法是成功的重要原因。3.應(yīng)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法對實驗結(jié)果進(jìn)行分析。4.科學(xué)設(shè)計實驗程序，在對實驗數(shù)據(jù)大量分析的基礎(chǔ)上合理地提出假設(shè)，并設(shè)計新的實驗來驗證假說。幾點思考與建議：1.轉(zhuǎn)變理念，依據(jù)課標(biāo)重新審視教材，應(yīng)用教材、課標(biāo)、教師用書組織教學(xué)內(nèi)容。不能僅憑已有的經(jīng)驗和考試要求灌輸給學(xué)生相應(yīng)的知識內(nèi)容。

高中生物課程的核心任務(wù)是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，其價值是為學(xué)生全面提高科學(xué)素養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

2.