部編版語文七年級下冊 第10課 阿長與《山海經(jīng)》教案

9.《阿長與<山海經(jīng)>》教案時間班級課型新授課課時2課時課題阿長與《山海經(jīng)》課標要求能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。教材分析《鄧稼先》是一篇至為典型的寫人散文，堪稱經(jīng)典。專家們常講，讀散文讀情感變化。而本文正是這樣的經(jīng)典作品，作者運用欲揚先抑的手法，寫出了對阿長的情感變化過程，表達了作者對阿長深切的懷念之情。學情分析七上寫人的散文已學多篇，涉及情感變化的也不少，故基礎(chǔ)在。感情變化好把握，抑揚也好理解。難的是情感變化中的抑揚及其效果。作者情感的波瀾層層蓄勢，千回百轉(zhuǎn)，妙不可言，尤其是兩度“神力”的詳細刻畫及對比，非常好的突顯了對阿長的深情的懷念。評價任務1.在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，梳理情感變化，把握人物特點。2.理解如何為情感表達蓄勢，進而突出主題。教學目標1.整體感知課文，理清文章的思路，把握作者情感變化的過程，體會欲揚先抑的表達效果。2.體會作者對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。教學重點把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握人物特點，梳理作者情感變化的過程，體會欲揚先抑的表達效果。教學難點體會欲揚先抑的表達效果。教學資源使用教材、多媒體教學活動教學實施過程教師活動學生活動備注第一課時導入1.大家還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘的美女蛇的故事嗎？是誰講的呢？2.《山海經(jīng)》是我國古代的一部地理著作。書中有人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以雙乳當作眼睛的怪物……在兒時的“我”看來，那是“念念不忘，最為心愛的寶書”3.阿長與《山海經(jīng)》會發(fā)生什么樣的故事呢？預習檢測1.字詞過關(guān)略2.文章寫了哪些事件？一共寫了七件事。①常喜歡切切察察引起家里小風波②限制我的行動告狀③睡覺擺“大”字擠得我無法翻身④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)，其中以元旦逼我吃福橘為代表⑤講被長毛逼著助其守城⑥謀害我的隱鼠⑦為我買《山海經(jīng)》其中娃娃些容易忽略的是第1.2.3.6件事，引導學生補充3.文章的線索是什么？學生可能找“阿長”整體感知1.主問題：阿長是一個怎樣的人？從課文中找出依據(jù)。阿長是一個黃胖而矮的人；阿長是一個喜歡切切察察的人；阿長是一個睡相不好的人；阿長是一個懂得許多規(guī)矩的人；阿長是一個煩瑣之至的人；阿長是一個迷信的人；阿長是一個善良的人；阿長是一個樸實的人；阿長是一個熱心為“我”著想的人；阿長是一個具有偉大神力的人……小結(jié)：饒舌、無知、迷信、愚昧、純樸、善良、對生活充滿期待、熱心、關(guān)愛孩子。2.找出（或提煉）作者的情感變化的詞句明確：實在不大佩服、不耐煩、煩瑣之至、空前的敬意、新的敬意、懷念修正上文的線索：情感變化3.勾連比較《走一步，再一步》《再塑生命的人》，理解欲揚先抑。明確：散文往往有情感變化，但只有情感變化，不能叫欲揚先抑。欲揚先抑的“揚”，是指褒揚、抬高?！耙帧?，指按下、貶低。欲揚先抑即作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。四、作業(yè)布置朗讀《山海經(jīng)》這部分第二課時主問題：山海經(jīng)是怎樣的書？給我?guī)碓鯓拥挠绊?？阿長怎樣買到山海經(jīng)的？明確：《山海經(jīng)》是“我”兒時“最為心愛的寶書”之一，魯迅不但從此開始收藏書的愛好，而且本書也培養(yǎng)了他的文化性格。周作人指出，當初讀書與讀圖，雖然很瑣屑，“可是影響卻頗不小，他就‘奠定’了半生事業(yè)學問的傾向，在趣味上到了晚年也還留下好些明了的痕跡?！卑㈤L以己之力，為我“買”來了《山海經(jīng)》，她究竟克服了多少困難？請同學們充分調(diào)動自己的想象，想像一下：一個不識字，甚至連《山海經(jīng)》都念成“三哼經(jīng)”的阿長為“我”買《山海經(jīng)》具體情境。用200左右的文字詳寫具體情境，注意人物的語言和動作描寫。二、聯(lián)系1.2段與第30段，理解文章最后一句話？明確：寫了阿長的名字與來歷，主要經(jīng)歷，寫出了阿長的平凡、普通與卑微，表達了作者真摯深沉的緬懷之情與由衷的感激之情。聯(lián)系全文，領(lǐng)會作者鋪展13-17段的奧妙。討論明確：這一部分主要寫阿長她們被長毛擄去助長毛守城，表達我對阿長“空前的敬意”，因為她有“偉大的神力”前文主要在“抑”，寫她諸多不耐煩的規(guī)矩；后文主要在“揚”，買來我渴慕的“山海經(jīng)”，那么這里作者的用意究竟何在？17段的描寫特別是“深不可測”占床“情有可原”等詞表明作者并不是真佩服，敬重，而是反諷，因為阿長所講表明其愚昧無知。因了這個反諷（貌似在揚，實則更抑），于是為后文“新的神力”和“確有偉大的神力”作足了鋪墊，蓄足了勢，而且構(gòu)成鮮明的對比（或比照），抑者更抑，揚者更揚，讓文章波瀾頓起，百轉(zhuǎn)千回，極好地突出了一個真心關(guān)愛孩子的熱心的阿長形象，自然抒發(fā)了作者對這個既愚昧無知迷信，又善良熱心慈愛的阿長真摯而深切的懷念之情。第三課時一、主問題：比較閱讀群文：《種春風》《鄰居阿麻》思考：每篇選文中作者對人物（事物）“抑”與“揚”的不同態(tài)度，進一步領(lǐng)悟通過“抑揚”的對比產(chǎn)生了怎樣的表達效果？明確：《種春風》里頭先對老人是保持距離，嫌人家臟、破爛邋遢，這是“抑”。后來是老人的行為打動了我，我很感動（“眼角濕潤”），最后我也寄了錢對小女孩子表示幫助，心中倍感溫暖，這是“揚”。為什么穿得那么破舊，更多的錢都寄去幫助更弱小的人去了，這樣更能突出他純樸熱心善良、赤誠無私的品質(zhì)。抑揚落差越大，對比效果越突出?！多従影⒙椤放c課文更貼近。大篇幅都在“抑”——形貌煩心——管閑事不喜歡——撐船得利大人也不喜歡最后兩段在“揚”——去世揭示撐船原因感動（哭泣）——深深的敬仰（鑄半身像）抑揚形成非常鮮明的對比反差，生動地刻畫了阿麻堅韌、執(zhí)著、勇于擔當、赤誠無私的高大形象，突出了文章的主旨。而且文章由鎮(zhèn)長這個側(cè)面交待出阿麻的撐船原因，有別于課文的直接正面刻畫阿長買來書，更能突出阿麻的偉大。二、作業(yè)：《精煉ABC》上的相關(guān)練習題附：板書設(shè)計實在不佩服不耐煩空前的敬意