全神貫注張晶

教學重點

抓住重點語句，研讀對羅丹語言、動作、神態(tài)的細致描寫，體會羅丹對工作的熱愛，對藝術的追求。

教學難點

讀中學寫，體會課文抓住外在表現(xiàn)把人物寫具體的方法，進行遷移練筆。

教學時間：

一課時。

課前準備：

1、學生課前預習課文，把課文讀通、讀順。

2、多媒體課件。

教學過程

（一）談話導入，激發(fā)興趣。

1、介紹2個人

出示兩段文字資料：

他5歲上學，開始成績中上，后來成績越來越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉學，他沒有考上大學。

他是法國最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動，內涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

2、哇，差異好大。穿越時空，將兩個影像逐漸拉近，重疊，原來這 兩段話介紹的是同一個人，他就是我們今天要學的主人公羅丹。那么你有什么話想說嗎？

指名學生說。

(為什么他會發(fā)生這么大的變化？他是怎樣成為著名的雕塑家的？??

3、是什么讓羅丹從眾人眼中的差生，成長為世界文明的藝術大師呢？羅丹成功的秘訣是什么呢？我們讀讀他的摯友茨威格說的話，就能了解。

出示5段相關語句

4、讀一讀，你能提出什么問題？

預設：哪天下午？

茨威格是誰？

茨威格和羅丹的關系？

全神貫注什么意思？

茨威格學到了什么？

看到了是么？

羅丹做了什么？

（二）初讀課文，通過質疑了解課文主要內容

1、現(xiàn)在我們就一起學習26課——全神貫注。板書課題《全神貫注》，強調“貫”的筆順。

2、初讀課文，解決部分問題：你們提的問題，答案都在課文中。輕聲讀文，試著解決自己提出的問題。

3、匯報解決的問題。

預設：保留2個問題

（三）細讀第二段，學習寫法，讀寫結合

1、解決問題一：哪個自然段描寫了羅丹工作

（1）提出學習要求：默讀第二段，勾劃描寫羅丹工作的句子，寫出自己的感受。

（2）匯報：

預設——

只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；——動作和神態(tài)描寫，眼中只有這座女像

忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。——神態(tài)描寫，全世界只有這座女像與羅丹在一起，這個女像會說話，會交流。

他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動??——動作描寫，有了靈感，停不下來，把客人拋在腦后。

一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動了。

——此時此刻，他忘了

，他忘了

，他的眼中只有

，心中只有

。這就是專注，這就是全神貫注。

2、小結寫法：我們在表現(xiàn)人物的優(yōu)良品質時，就可以像作者這樣抓住人物的動作、神態(tài)來描寫。咱班孩子都愛讀書，好多小書蟲。看，這就是其中之一。

3、遷移習作：

（1）播放微視頻及照片。

給出語段開頭——小書蟲選好書，又開啟了“讀書模式”。只見她??

（2）大組匯報習作片段，簡單講評。

（3）組內交流，共享優(yōu)秀語段。

4、繼續(xù)學習二段，感受“如癡如醉”

（1）過渡：是的，我們的小書蟲讀書到癡迷，羅丹也是如此。讓我們回到課文中，繼續(xù)感受羅丹的全神貫注。

（2）預設：

他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來

，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

此時此刻，

消失了，

消失了，

消失了，他的眼中只有

，心中

。他全身心投入創(chuàng)作中，沉迷其中，用一個詞概括：（如癡如醉）

（3）小結：孩子們，蕭伯納說過，羅丹的手是生命的躍動，羅丹不停揮動手臂，創(chuàng)造的是生命的藝術?，F(xiàn)在讓我們一起再來讀讀羅丹的作品。（ppt——羅丹作品圖片）

這就是羅丹的作品，這就是精美的藝術。這些雕塑作品的每一筆都凝聚著羅丹的——全神貫注。

（四）解讀茨威格的話，深化主題

正如茨威格的話——ppt

1、

孩子們，羅丹認為值得做的事是——

他認為應該做好的是——

所以他就——

那么，你認為值得做的事是——

你認為應該做好的是——

所以你就——

2、

小結：的確這樣，為成功，我們要全神貫注一事，為理想，我們要全神貫注一生。孩子們，你們現(xiàn)在明白了吧，羅丹怎樣從眾人眼中的差生成長為藝術大師，是因為在她眾多好品質中有——全神貫注。

（五）拓展閱讀，引領課外閱讀

1、自由讀《羅丹與巴爾扎克雕塑》