讓每一個(gè)生命都能閃光

讓每一個(gè)生命都能閃光

江蘇省南通如東栟茶高級(jí)中學(xué)沈小新226406

在教學(xué)中，由于評(píng)價(jià)機(jī)制在作祟，教師往往會(huì)有意無(wú)意的將目光聚焦在掃數(shù)優(yōu)等生身上，教師在班級(jí)里表?yè)P(yáng)優(yōu)等生，家長(zhǎng)在家里羨慕優(yōu)等生，報(bào)紙、電臺(tái)宣傳優(yōu)等生。

最近出版界發(fā)行了大量關(guān)于成功教育的書(shū)籍，如哈佛女孩，清華男孩等等。父母把書(shū)買回家看，并對(duì)孩子進(jìn)行教育，你們看，人家的孩子多么有出息，你們要好好努力，將來(lái)考上名大學(xué)，出國(guó)留學(xué)。但是，這些家長(zhǎng)并沒(méi)有注意到自己的孩子與這些能夠上清華、上北大的學(xué)生之間的差異，所有的孩子都上了名牌大學(xué)，這可能么？有的教師和家長(zhǎng)教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師這句話存在曲解，他們認(rèn)為好學(xué)生就是能夠上名牌大學(xué)的學(xué)生，就是能夠出國(guó)留學(xué)的學(xué)生，就是能夠出人投的學(xué)生，我覺(jué)得，好學(xué)生應(yīng)該是能夠成才的學(xué)生，三百六十行，行行出狀元，只要對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)，都應(yīng)該是好的學(xué)生。

有些教師經(jīng)常當(dāng)著全班學(xué)生對(duì)某些學(xué)生說(shuō)：你們真笨，你們真沒(méi)有出息！我不是說(shuō)不可以批評(píng)學(xué)生，但是，這種批評(píng)沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的感受，這些批評(píng)不但不會(huì)促進(jìn)這些孩子去努力發(fā)展自己，相反，卻會(huì)挫傷他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，傷害學(xué)生的自尊心。幼小的心靈可能就埋下了自卑屈從或者消極對(duì)待生活的種子。這些生命因?yàn)槿鄙僬_的對(duì)待而成了失敗的生命，這難道沒(méi)有教師的責(zé)任么？

有的教師也許會(huì)說(shuō)；我的用心是好的啊！但是，好心沒(méi)有好的方式能行么？教師的重要使命在于對(duì)生命的閃光點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)、喚醒、引導(dǎo)。每一個(gè)孩子的認(rèn)知方式比盡相同，每一朵花都是那么的美麗，每一個(gè)孩子都有他們的閃光點(diǎn)。愛(ài)因斯坦小時(shí)候很不討老師喜歡，可是他的媽媽沒(méi)有放棄對(duì)孩子的信心，她總是給孩子鼓勵(lì)和幫助，最終，一個(gè)優(yōu)秀的科學(xué)家就這樣出現(xiàn)了。

我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)學(xué)生小蔡，他說(shuō)話有點(diǎn)結(jié)巴。剛從其他學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)的常常被其他同學(xué)欺負(fù)。他以前是一所農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，到鎮(zhèn)上的學(xué)校來(lái)上學(xué)，自己也有點(diǎn)自卑。學(xué)習(xí)成績(jī)也不見(jiàn)起色。有一次大概是同學(xué)傷害了他的自尊，他和同學(xué)發(fā)生了沖突，我沒(méi)有只是簡(jiǎn)單的批評(píng)他。經(jīng)過(guò)觀察了解，我發(fā)現(xiàn)他的體育很有潛力，而且他自己很喜歡體育尤其是籃球運(yùn)動(dòng)，我就請(qǐng)他在本班組織一支籃球隊(duì)，在體育活動(dòng)課上他大展身手，還帶動(dòng)了全班同學(xué)對(duì)籃球的興趣。大家大開(kāi)眼界，紛紛對(duì)小蔡另眼相看。這個(gè)孩子找到了他的自尊，對(duì)生活充滿了信息，他在課堂上的表現(xiàn)也逐漸的變的活躍起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)很快就上來(lái)了。如果我當(dāng)時(shí)因?yàn)樗牟焕碇蔷筒环治銮闆r的對(duì)他大加批評(píng)，我看這個(gè)孩子的發(fā)展就會(huì)成為問(wèn)題了。

說(shuō)句心理話：教育不是萬(wàn)能的。要想讓每個(gè)孩子都能夠品學(xué)兼優(yōu)，愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)勞動(dòng)，守紀(jì)律，這是不可能的。我們對(duì)教育的研究還停留在較粗的層面上。這就要求教師要樹(shù)立起正確的人才觀，讓每一個(gè)孩子都獲得發(fā)展，讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)到快樂(lè)，讓他們將來(lái)能夠在這個(gè)世界上有尊嚴(yán)的活著。

明明是一個(gè)身材矮小，特別瘦的孩子，可是，這個(gè)孩子卻是很調(diào)皮。他的爸爸媽媽很不明白，自己的孩子怎么會(huì)這么糟糕，因?yàn)樗麄兎驄D倆長(zhǎng)的一表人才，能說(shuō)會(huì)道。這個(gè)孩子確實(shí)很令大家頭疼，上課亂說(shuō)話，下課不是弄壞公物就是作弄其他同學(xué)。但是一次運(yùn)動(dòng)會(huì)改變了大家對(duì)他們的看法，那天，他帶來(lái)了很多的食物，還帶回來(lái)了一個(gè)按摩器，他寫(xiě)了很多的小文章，送到廣播臺(tái)鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)員取得好的成績(jī)。運(yùn)動(dòng)員從賽場(chǎng)上下來(lái)了，馬上就去攙扶。我沒(méi)有想到，這樣與個(gè)令大家頭疼的孩子竟有如此可愛(ài)的一面！

其實(shí)，每個(gè)孩子都有閃光的地方，我們教師的責(zé)任就在于挖掘他們的可愛(ài)之處，進(jìn)而欣賞他們，培養(yǎng)他們。社會(huì)需要各種人才，每一個(gè)孩子都可以獲得適當(dāng)?shù)陌l(fā)展，獲得正確的自我認(rèn)知，并受到社會(huì)的承認(rèn)，體驗(yàn)的幸福。

我是一只小翠鳥(niǎo),在平靜的水面劃過(guò),帶走一條小魚(yú),微風(fēng)吹過(guò),不留下一點(diǎn)痕跡,我就是劃水無(wú)痕.歡迎您來(lái)gdjy的教育論壇,我在休閑地帶等待您的到來(lái).期待您的灌水!!2010-1-2519:23:00清葉等級(jí)：成長(zhǎng)小貝貝文章：88積分：178門(mén)派：無(wú)門(mén)無(wú)派注冊(cè)：2009年3月21日第9樓

支持2010-1-2519:34:00邀上18家，成長(zhǎng)到咱家——成長(zhǎng)大本營(yíng)2011年小長(zhǎng)假與你相約！五一、端午、中秋、國(guó)慶開(kāi)營(yíng)地?fù)屜阮A(yù)訂！曠野草等級(jí)：成長(zhǎng)小甜甜文章：635積分：1664門(mén)派：無(wú)門(mén)無(wú)派注冊(cè)：2006年5月5日第10樓

梁好

個(gè)人博客:://blog.sina/goodliang2010-1-2519:49:00邀上18家，成長(zhǎng)到咱家——成長(zhǎng)大本營(yíng)2011年小長(zhǎng)假與你相約！五一、端午、中秋、國(guó)慶開(kāi)營(yíng)地?fù)屜阮A(yù)訂！火紅的旗幟頭銜：明月清風(fēng)等級(jí)：成長(zhǎng)小娃娃文章：135積分：174門(mén)派：無(wú)門(mén)無(wú)派注冊(cè)：2007年8月29日第11樓

思考中

熱心待人熱忱工作熱愛(ài)生活

江蘇省淮安市建淮中心小學(xué)陳永

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Email:haczcy@1262010-1-2519:58:00邀上18家，成長(zhǎng)到咱家——成長(zhǎng)大本營(yíng)2011年小長(zhǎng)假與你相約！五一、端午、中秋、國(guó)慶開(kāi)營(yíng)地?fù)屜阮A(yù)訂！火紅的旗幟頭銜：明月清風(fēng)等級(jí)：成長(zhǎng)小娃娃文章：135積分：174門(mén)派：無(wú)門(mén)無(wú)派注冊(cè)：2007年8月29日第12樓

最近研究教育的老師不少

好事啊

熱心待人熱忱工作熱愛(ài)生活

江蘇省淮安市建淮中心小學(xué)陳永

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Email:haczcy@1262010-1-2519:58:00衡成榮等級(jí)：成長(zhǎng)小豆豆文章：326積分：639門(mén)派：教師注冊(cè)：2009年1月7日第13樓

有愛(ài)就有了一切225800江蘇省寶應(yīng)縣城中小學(xué)衡成榮

教師是人類靈魂的工程師，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的重任。那么，作為老師，如何做到關(guān)注每一位學(xué)生呢？借用冰心老人的一句話來(lái)說(shuō)：“有愛(ài)就有了一切?！币?、有愛(ài)就有平等《教育法》規(guī)定，每一位孩子都享有接受教育的權(quán)利。所以在上述情況下，所有的學(xué)生都應(yīng)該在出現(xiàn)在公開(kāi)課的課堂上。要知道，每一個(gè)孩子對(duì)于他們的家庭來(lái)說(shuō)，無(wú)論表現(xiàn)如何，無(wú)論成績(jī)好壞，都是一家人的希望，都是一家人的未來(lái)。如果班主任老師心中有愛(ài)，心中能想到所有的孩子，心中能想到所有的家長(zhǎng)，他就不會(huì)面無(wú)表情、昂然離去。如果他的心中有愛(ài)，就應(yīng)該讓每一個(gè)孩子都出現(xiàn)在公開(kāi)課的課堂上，平等地接受教育。哪怕就是少去幾個(gè)聽(tīng)課老師，騰出座位來(lái)也是應(yīng)該的。二、有愛(ài)就有尊重學(xué)生同老師一樣，也是平等的個(gè)體。如果教師真正地理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，賦予其真摯、純真的愛(ài)，就能使學(xué)生自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自信，激起他們幸福、快樂(lè)、奮發(fā)向上的主人公熱情，并能化為異常強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，從而產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)。反之，如果我們不愛(ài)學(xué)生，總有一種凌駕于學(xué)生之上的感覺(jué)，對(duì)學(xué)生態(tài)度冷淡，漠不關(guān)心，甚至動(dòng)輒喝斥、辱罵，那么久而久之，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而討厭我們，并由于對(duì)我們的反感，“厭屋及烏”，給教育教學(xué)帶來(lái)負(fù)效應(yīng)。顯然這位班主任老師缺少愛(ài)，否則他不會(huì)不顧學(xué)生的感受，漠然離去。試想一下，那些未被選上的孩子真的低人一等嗎？再試想一下，這對(duì)他們的心理會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？我想這對(duì)他們的幼小的心靈絕對(duì)是一次殘忍的摧殘。尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受高質(zhì)量的公開(kāi)課是我們的職責(zé)。三、有愛(ài)就有希望于漪老師說(shuō)過(guò)：“教育的事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，師愛(ài)超過(guò)親子之愛(ài)，因?yàn)樗N(yùn)了崇高的使命感和責(zé)任感?！钡拇_，人類生活需要在愛(ài)的孕育中充實(shí)，學(xué)生渴望在愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)。崇高神圣的師愛(ài)具有很強(qiáng)的滲透力和感染力。研究表明，愛(ài)是一種可逆的心理反應(yīng)。我們真誠(chéng)地愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生有期有待，其結(jié)果必然會(huì)贏得學(xué)生由衷的愛(ài)，學(xué)生也決不會(huì)辜負(fù)我們的期待。人生就像一場(chǎng)長(zhǎng)跑比賽，現(xiàn)在落后不等于最后還是落后，關(guān)鍵是看誰(shuí)笑到最后，誰(shuí)笑得最好。只要有愛(ài)就有希望?！秾W(xué)記》云：“親其師必信其道。”我相信，如果我們像愛(ài)“小天鵝”那樣愛(ài)“丑小鴨”，“丑小鴨”終究會(huì)有一天像我們所期待的那樣變成“小天鵝”。[此貼子已經(jīng)被作者于2010-1-2622:56:05編輯過(guò)]

大江東去的博客

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地址：江蘇省寶應(yīng)縣城中小學(xué)2010-1-2520:01:00邀上18家，成長(zhǎng)到咱家——成長(zhǎng)大本營(yíng)2011年小長(zhǎng)假與你相約！五一、端午、中秋、國(guó)慶開(kāi)營(yíng)地?fù)屜阮A(yù)訂！李彬等級(jí)：成長(zhǎng)小娃娃文章：101積分：768門(mén)派：無(wú)門(mén)無(wú)派注冊(cè)：2007年6月15日第14樓

讓每一位學(xué)生感覺(jué)自己很重要吉林省柳河縣羅通山鎮(zhèn)中心校李彬（：135315）那次上完公開(kāi)課后，我的內(nèi)心很不平靜，學(xué)生A的小手始終在我眼前高舉著，焦急的表情讓我不忍心再多看他一眼。因?yàn)榇蠹抑溃瑢W(xué)生A幾乎什么也不會(huì)，站起來(lái)回答問(wèn)題常常是驢唇不對(duì)馬嘴，攪亂了整個(gè)教學(xué)秩序和氣氛。因而，學(xué)生A照常舉他的手，而我卻視而不見(jiàn)，這在我班來(lái)說(shuō)，已是見(jiàn)怪不怪的事了。學(xué)生A成了我班的“多余人”，也是我的一塊心病，每逢期末考試時(shí)，自私的我卻千方百計(jì)說(shuō)服校領(lǐng)導(dǎo)，以各種借口，不計(jì)算他的考試成績(jī)。年復(fù)一年，學(xué)生A淡出了我的視野和關(guān)注，是我親手扼殺了他的成長(zhǎng)進(jìn)程，現(xiàn)在想來(lái)，有一種負(fù)罪感和自責(zé)。當(dāng)一個(gè)班主任和一批學(xué)生組建了班集體，這本身就是一種緣份，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是老師手心手背上的肉，他們都是老師心靈空間的一份子，鮮活的笑臉、自信的眼神、成功的足跡和稚嫩的童趣，令每一個(gè)班主任無(wú)比欣慰和滿足。是的，優(yōu)秀學(xué)生、聽(tīng)話學(xué)生常令老師喜歡，這是人之常情，慣性使然，老師面對(duì)的是每一個(gè)家庭的希望，雖然從全班來(lái)看，即便有一名學(xué)生掉隊(duì)，僅是百分之一、二，可對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是百分之百的期望破滅。要讓每一位學(xué)生感覺(jué)自己很重要，這就需要老師用欣賞的眼光看待那些有問(wèn)題、學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生，給他們自信，讓他們感覺(jué)老師很在乎他的存在和成長(zhǎng)進(jìn)步。老師要用心尋找每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給沒(méi)有成就感的學(xué)生搭建天天向上的階梯。老師固然關(guān)注學(xué)生能收到事半功倍之效，但更不能忽視的是學(xué)生自身要對(duì)自己不放棄，培養(yǎng)他們愈挫愈勇的不服輸精神，要讓學(xué)生爭(zhēng)取自己的回答問(wèn)題權(quán)力、發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，多方創(chuàng)造條件讓老師關(guān)注自己，只有善于推銷自己的學(xué)生才會(huì)占據(jù)班級(jí)、老師和學(xué)生的一席之地，才會(huì)因自己的存在給班集體帶來(lái)幸福和快樂(lè)。學(xué)生不主動(dòng)出擊，就不會(huì)得到老師的青睞和關(guān)注。還有一點(diǎn)，老師不僅要關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注他們的思想和生活，盡管不可能每一件事都會(huì)關(guān)注每一位學(xué)生，但老師還可以通過(guò)靈活多樣形式走進(jìn)他們喜怒哀樂(lè)的世界，如打、QQ聊天、短信等形式。拓寬關(guān)注的空間，多種形式互補(bǔ)，才會(huì)讓每一位學(xué)生時(shí)時(shí)感覺(jué)到老師的尊重和關(guān)注。老師只有全身心愛(ài)每一位學(xué)生，讓心與心交融、溝通，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一次溫暖的撫摸和一句贊美的話語(yǔ)，都會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)自己生活在這個(gè)世界上是那么重要和幸福，享受一生，回味無(wú)窮！

歡迎光臨我的博客：://blog.sina/u/13378504732010-1-2520:45:00邀上18家，成長(zhǎng)到咱家——成長(zhǎng)大本營(yíng)2011年小長(zhǎng)假與你相約！五一、端午、中秋、國(guó)慶開(kāi)營(yíng)地?fù)屜阮A(yù)訂！zwfzhh等級(jí)：成長(zhǎng)小寶寶文章：5積分：93門(mén)派：無(wú)門(mén)無(wú)派注冊(cè)：2004年11月14日第15樓

讓每一個(gè)孩子都抬起頭來(lái)查海華無(wú)錫市錢橋中心小學(xué)214151挑優(yōu)等生上示范課的現(xiàn)象,仿佛看到買主在挑選牲口的場(chǎng)面,令人心痛,這就是所謂的教育嗎?“直到講課的老師把其他學(xué)生帶走，這些孩子仍一直都沒(méi)有抬頭?！笨梢泽w會(huì)沒(méi)被挑選上的學(xué)生在那一刻的內(nèi)心有多么煎熬,老師走后,他們會(huì)怎樣呢?我想他們?cè)谶@個(gè)班里將永遠(yuǎn)抬不起頭來(lái),將來(lái)走出社會(huì),他們的自卑…想想這一切將是多么讓人感到害怕.作為教育者的我們竟然扮演這樣的角色?讓每一個(gè)孩子都抬起頭來(lái)是我們每一位教師的責(zé)任,教書(shū)育人,育人為先,不管有各種各樣的理由,教師都不應(yīng)該忘記自己肩頭的責(zé)任.也許有的教師考慮的是個(gè)人的成績(jī),有的教師考慮到的是學(xué)校的榮譽(yù),有的教師的確是為學(xué)生的成績(jī)著想…但他們恰恰忘了,我們培養(yǎng)的是一個(gè)個(gè)健康成長(zhǎng)的人。社會(huì)上的急功近利現(xiàn)象也影響到了教育,因此,教學(xué)中也出現(xiàn)了這樣那樣的現(xiàn)象：分?jǐn)?shù)、榮譽(yù)，如果說(shuō)這是犧牲了一部分學(xué)生的心理健康而換來(lái)的，那這樣的成功還算成功嗎？因此，無(wú)論是示范課、研討課，除了在欣賞教師高超的個(gè)人素質(zhì)時(shí)候，能否更關(guān)注到學(xué)生學(xué)到了什么？?jī)H僅是與老師的一問(wèn)一答？在一堂堂熱鬧的課堂背后，隱藏著什么？熱鬧過(guò)后還剩下了什么，每一個(gè)老師都思考過(guò)了嗎？讓每一個(gè)孩子都抬起頭來(lái)，需要的是老師的關(guān)心和不分等級(jí)的教育。誠(chéng)然，老師在某種程度上都喜歡成績(jī)好的學(xué)生，因?yàn)槲覀儾挥没ㄌ嘈乃迹荒切W(xué)習(xí)有困難的學(xué)生花費(fèi)了我們很多心力，但得到的回報(bào)表面看上去也不是很大，因此對(duì)他們，很多老師愛(ài)不起來(lái)。雖然學(xué)習(xí)上，他們不在一個(gè)層次，但在品德上，他們并不比優(yōu)等生差，有的甚至超過(guò)優(yōu)等生。我們需要的是德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，所以給后進(jìn)生更多一點(diǎn)的關(guān)愛(ài)，給優(yōu)等生更多一點(diǎn)的責(zé)任，可以在班里開(kāi)展一對(duì)一師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，優(yōu)等生幫助后進(jìn)生。通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都修德修才；也通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)！2010-1-2521:36:00邀上18家，成長(zhǎng)到咱家——成長(zhǎng)大本營(yíng)2011年小長(zhǎng)假與你相約！五一、端午、中秋、國(guó)慶開(kāi)營(yíng)地?fù)屜阮A(yù)訂！朱雷云老師等級(jí)：成長(zhǎng)小點(diǎn)點(diǎn)文章：262積分：430門(mén)派：無(wú)門(mén)無(wú)派注冊(cè)：2009年12月16日第16樓

讓愛(ài)為教育插上翅膀

江蘇興化陳堡中心小學(xué)

朱雷云

225714在平時(shí)的教學(xué)工作中中，我們不難發(fā)現(xiàn)：后進(jìn)生的心理是自卑的，他們的耐力是有限的，往往“三分鐘熱度”，做事虎頭蛇尾，前功盡棄。激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一個(gè)永遠(yuǎn)而沉重的話題。1、發(fā)揮后進(jìn)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。中國(guó)古典教育文獻(xiàn)《學(xué)記》有云：“教也者，長(zhǎng)善而救其失者也。”諸多教育實(shí)踐證明：數(shù)生十過(guò)不如獎(jiǎng)生一長(zhǎng)。作文課上，我們發(fā)現(xiàn)很多后進(jìn)生的作文，錯(cuò)誤的詞句標(biāo)點(diǎn)很多，語(yǔ)言乏味，但尚能抓住題目表達(dá)意思。于是教師抓住時(shí)機(jī)，不厭其煩，為其面批。在語(yǔ)言干巴處適當(dāng)加進(jìn)老師的語(yǔ)言，為其潤(rùn)濕。然后讓他們謄寫(xiě)，再由他們?cè)谌嗬首x。這給了后進(jìn)生們“露臉”的機(jī)會(huì)。幫助他們重塑了自尊，體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。以前我曾教過(guò)一名學(xué)生，叫朱志鵬，他體育成績(jī)很突出。多次參加運(yùn)動(dòng)會(huì)獲獎(jiǎng)。但寫(xiě)作能力很低，作文總是七拼八湊。其他科目也是一團(tuán)糟。偶然中，我發(fā)現(xiàn)他一篇文章中描寫(xiě)足球比賽場(chǎng)面寫(xiě)的很生動(dòng)，使人身臨其境。面批時(shí)，我用驚喜的目光看他：“以前我對(duì)你了解不夠，今天才發(fā)現(xiàn)，你這個(gè)‘體育明星’原來(lái)也有文學(xué)細(xì)胞呀！你這篇文章當(dāng)范文讀！”接著我列舉了很多名人專業(yè)不行，但經(jīng)過(guò)刻苦學(xué)習(xí)取得成功的事例后，終于在他心靈深處產(chǎn)生了共鳴。通過(guò)刻苦努力，僅一年時(shí)間他就寫(xiě)出了一手好文章，其他科目的學(xué)習(xí)也長(zhǎng)進(jìn)不少！2、降低評(píng)價(jià)要求,激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際教學(xué)中,教師要準(zhǔn)確定位后進(jìn)生變化的比較對(duì)象,應(yīng)定位在與后進(jìn)生前期學(xué)業(yè)相比的基礎(chǔ)上。這樣,教師就容易發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步,隨之也會(huì)對(duì)他們付出耐心和愛(ài)心,更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在重視習(xí)慣培養(yǎng)的同時(shí)，還抓住時(shí)機(jī)，有效地對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，如計(jì)算題，哪位后進(jìn)生算得既快又準(zhǔn)，就給他在總分中加分。讓后進(jìn)生產(chǎn)生上進(jìn)心理，使他們明白，只要自己努力也有成功的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在作文教學(xué)中，如果他們的作文通順了錯(cuò)別字少了，我們就給予“過(guò)關(guān)”。同時(shí)有新意的達(dá)到要求的就表?yè)P(yáng)！讓他們的習(xí)作張貼、打印。讓他們也有露臉的機(jī)會(huì)。3、加強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)法指導(dǎo),共同培養(yǎng)良好習(xí)慣。后進(jìn)生大多有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,缺乏正確的學(xué)習(xí)方法?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”,學(xué)法的指導(dǎo)更重于知識(shí)的傳授。在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，我們主要采取以下做法：A.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。我們課前布置預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生先通讀課文，然后細(xì)讀理解大致內(nèi)容，自定一些“劃”和批的記號(hào)，在課本上把關(guān)鍵句、重點(diǎn)詞、概念、公式、定理劃出來(lái)，使他們養(yǎng)成邊讀邊劃邊批邊算的習(xí)慣。B、聽(tīng)課方法的指導(dǎo)。要求學(xué)生上課做到“一專三動(dòng)”，即專心聽(tīng)老師對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的剖析，聽(tīng)例題解法及思路分析、技巧等。勤于思考，積極舉手發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。認(rèn)真做好堂上練習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)老師講評(píng)及課后小結(jié)，積極動(dòng)腦、動(dòng)手。C.總結(jié)歸納復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每章節(jié)的內(nèi)容加以綜合歸納，寫(xiě)出簡(jiǎn)明小結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、專題化。4、運(yùn)用多種方法，培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力

《兵法》云：“上下同欲者勝”。是的，我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常通過(guò)培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，正直向上的班集體，來(lái)感染引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。特別是在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平基礎(chǔ)，把學(xué)生分成ABC三個(gè)學(xué)習(xí)層面，在班級(jí)教學(xué)要求的前提下，設(shè)計(jì)不同層面的提問(wèn)作業(yè)，著力使學(xué)生“吃的飽”“剛剛好”“吃的好”。通過(guò)分析學(xué)情，設(shè)計(jì)臺(tái)階，鼓勵(lì)后進(jìn)生“跳一跳”摘到桃子。如我在在教《去打開(kāi)大自然綠色的課本》時(shí)，我讓優(yōu)秀生對(duì)23小節(jié)續(xù)寫(xiě)，對(duì)那些后進(jìn)生只要求其默寫(xiě)相關(guān)小節(jié)。后進(jìn)生學(xué)得有勁，充滿自信，優(yōu)秀生同時(shí)幫助后進(jìn)生做提高題，班集體也在整體前進(jìn)。在班級(jí)考試后的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，設(shè)計(jì)班級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)和班級(jí)進(jìn)步獎(jiǎng)，學(xué)生奮發(fā)向上的豪情油然而生！

2010-1-2521:52:00邀上18家，成長(zhǎng)到咱家——成長(zhǎng)大本營(yíng)2011年小長(zhǎng)假與你相約！五一、端午、中秋、國(guó)慶開(kāi)營(yíng)地?fù)屜阮A(yù)訂！儒涵等級(jí)：成長(zhǎng)小寶寶文章：37積分：419門(mén)派：無(wú)門(mén)無(wú)派注冊(cè)：2007年11月19日第17樓

關(guān)注中，這是一個(gè)耐人尋味的話題，很有研究?jī)r(jià)值！[此貼子已經(jīng)被作者于2010-1-2522:43:26編輯過(guò)]2010-1-2522:30:00hu_gr等級(jí)：成長(zhǎng)小點(diǎn)點(diǎn)文章：244積分：3284門(mén)派：無(wú)門(mén)無(wú)派注冊(cè)：2004年10月16日第18樓

QQ

大班額下請(qǐng)多關(guān)注后排的學(xué)生

山東省淄博市臨淄區(qū)遄臺(tái)小學(xué)

徐連云

255400在聽(tīng)一些老師講課時(shí)，見(jiàn)一些老師走下講臺(tái)只是在教室的前面“徘徊流連”，顧盼一下身邊學(xué)生的情況，也有一些學(xué)生反映老師在上課或輔導(dǎo)時(shí)往往走不到教室的最后幾排，后面幾排的學(xué)生覺(jué)得老師把他們拋棄了，他們所在的地方是“被遺忘的角落”。走到教室的最后一排并不是一件多么困難的事，舉“足”之勞也。為什么有的老師“吝嗇”那么幾步呢？可能有的老師認(rèn)為，教室最后幾排的學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績(jī)不好，升學(xué)沒(méi)什么希望，給他們講題也是白費(fèi)勁，因此不屑一顧。其實(shí)，老師人格中每一個(gè)細(xì)小的、美好的品質(zhì)表露，都會(huì)使他們感到由衷的欣喜和激動(dòng)，學(xué)生也由此會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，體驗(yàn)到愉悅、滿足的情感，并流露出對(duì)老師的尊敬和信賴。相反，老師的每一個(gè)失誤和微不足道的瑕疵，都會(huì)給學(xué)生留下難以消除的壞印象。老師講課或輔導(dǎo)走不到最后幾排，潛意識(shí)中已把學(xué)生分成了優(yōu)劣好壞，使得教室最后幾排的學(xué)生感到失望、沮喪甚至喪失進(jìn)取的信心。學(xué)生接受知識(shí)有快有慢，學(xué)習(xí)成績(jī)有優(yōu)異的也有不很理想的，這是正?，F(xiàn)象，但每一個(gè)學(xué)生都是平等的，沒(méi)有高低貴賤之別，沒(méi)有優(yōu)劣好壞之分。成績(jī)暫時(shí)不好的學(xué)生更需要老師的鼓勵(lì)、幫助、指導(dǎo)，而不是讓他們感到自己已被老師“遺忘”。其實(shí)，老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句溫暖的話語(yǔ)，一次交心的談話，都會(huì)在學(xué)生心中裂變成巨大的能量，激勵(lì)他們積極進(jìn)取，所以老師要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不要忽視最后幾排，而應(yīng)走到教室最后幾排，把愛(ài)心撒播到每一個(gè)學(xué)生的心間[此貼子已經(jīng)被作者于2010-1-2523:00:32編輯過(guò)]

山東省淄博市臨淄區(qū)遄臺(tái)小學(xué)

胡廣榮

：255400

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郵箱：hu_gr@1262010-1-2522:58:00王山而等級(jí)：成長(zhǎng)小甜甜文章：615積分：1910門(mén)派：幸福傻瓜派注冊(cè)：2004年5月11日第19樓

讓“木桶原理”更加深入人心王璽玉

木桶能裝多少水，不是看最高的板條，而是看最低的板條——最低板條的高度才是木桶裝水的最大高度。這個(gè)道理為教者都應(yīng)該懂得。僅僅懂得還不行，還得實(shí)實(shí)在在地去實(shí)行，這樣才能做到“一個(gè)也不能少”，才能做到讓木桶裝上最大量的水。試想，如果木桶原理真正深入了教育管理者的心，上公開(kāi)課的時(shí)候，他能選擇一部分學(xué)生而拋棄另一部分學(xué)生嗎？上公開(kāi)課的班級(jí)原有33名學(xué)生，他能安排24個(gè)學(xué)生座位嗎？——寧肯讓聽(tīng)課者坐在過(guò)道里或站在過(guò)道上，也不肯把學(xué)生拋棄一部分！可大會(huì)只安排了24名學(xué)生座位，目的僅僅是用學(xué)生做擺設(shè)，并非真正地為學(xué)生服務(wù)；就更談不上為全體學(xué)生服務(wù)了。他根本沒(méi)有為全體學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，你讓他做到一個(gè)也不能落，何其難也！試想，如果木桶原理真正深入了教育者的心，他肯把自己的學(xué)生拋棄一部分嗎？一個(gè)后進(jìn)生就會(huì)把班級(jí)的平均分拉下去很多，他會(huì)像愛(ài)護(hù)自己的孩子那樣愛(ài)護(hù)他的每一個(gè)學(xué)生；“十指連心”，哪個(gè)都不肯拋棄。做父母的，總要對(duì)條件差一點(diǎn)的孩子多一些關(guān)照，實(shí)質(zhì)是在幫父母自己這只木桶——在給最低的板條增加高度；當(dāng)老師的，對(duì)差生多一些關(guān)心，實(shí)質(zhì)上也是在給自己這只木桶的最低板條增加高度，進(jìn)而可以增加自己這只木桶的裝水量。每個(gè)教師都能自覺(jué)地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，那么，全體學(xué)生也就普遍受到關(guān)愛(ài)了。試想，如果木桶原理真正深入了每個(gè)學(xué)生的心，他肯拋開(kāi)自己的一部分同學(xué)嗎？為了班級(jí)總體，他會(huì)主動(dòng)、自覺(jué)地去與他人合作，他會(huì)主動(dòng)拉同學(xué)一把，或者主動(dòng)找同學(xué)拉自己的。果能如此，也就不必?fù)?dān)心有人落得太遠(yuǎn)了?？傊?dāng)木桶原理真正深入教育管理者和教育者心中的時(shí)候，班額再大也不會(huì)重視一部分學(xué)生而拋棄另一部分學(xué)生的，更不會(huì)鬧出33人也要舍棄9人的笑話來(lái)！

原工作單位：肇東市教師進(jìn)修學(xué)校

現(xiàn)通信處：151100黑龍江省肇東市七中住宅王璽玉收

[此貼子已經(jīng)被作者于2010-1-267:30:56編輯過(guò)]

王山而小傳(93字)

【紅袖添香】王山而打油詞2010-1-265:12:00譚學(xué)武等級(jí)：成長(zhǎng)小點(diǎn)點(diǎn)文章：262積分：526門(mén)派：無(wú)門(mén)無(wú)派注冊(cè)：2009年1月22日第20樓

支持2010-1-266:47:00青蘭等級(jí)：成長(zhǎng)小苗苗文章：415積分：942門(mén)派：無(wú)門(mén)無(wú)派注冊(cè)：2007年10月7日第21樓

思考！2010-1-266:59:00邀上18家，成長(zhǎng)到咱家——成長(zhǎng)大本營(yíng)2011年小長(zhǎng)假與你相約！五一、端午、中秋、國(guó)慶開(kāi)營(yíng)地?fù)屜阮A(yù)訂！古城等級(jí)：成長(zhǎng)小娃娃文章：149積分：1773門(mén)派：無(wú)門(mén)無(wú)派注冊(cè)：2006年10月9日第22樓

關(guān)注每一個(gè)學(xué)生能夠做到每一個(gè)學(xué)生都是我們教育的對(duì)象，都是我們關(guān)愛(ài)的個(gè)體，只要把他們放在心里，就能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，讓他們感受到來(lái)自集體的溫暖和得到重視、肯定及信任的感受，讓他們覺(jué)得自己在集體中的平等地位和分量。我們?cè)谏瞎_(kāi)課的時(shí)候也會(huì)遇到班額大而參會(huì)學(xué)生名額受限的情況，但我們都能很好地解決，不讓任何一個(gè)學(xué)生因此受到傷害。我們有的基層學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師很能為學(xué)生爭(zhēng)取，認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生都很重要，所上的公開(kāi)課需要全體學(xué)生的配合，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)流程缺一生不可。因?yàn)?，公開(kāi)課是給學(xué)生上的，最受益的應(yīng)該是學(xué)生，我們研究公開(kāi)課的目的就是更好地為學(xué)生上課，提高他們接受知識(shí)的能力和水平，從而更好地提升他們的科學(xué)素養(yǎng)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。要么就全體學(xué)生都參加，要么一個(gè)也不參加，另選他班。這樣的理由很充分，很有說(shuō)服力，因此，在安排參會(huì)名額的時(shí)候，我們會(huì)優(yōu)選考慮學(xué)生，之后再安排其他應(yīng)出席的單位、領(lǐng)導(dǎo)和老師。也有的時(shí)候，因?yàn)榘囝~實(shí)在太大，沒(méi)有辦法讓全體學(xué)生都參加會(huì)議，那我們也會(huì)跟同學(xué)們說(shuō)清情況，讓學(xué)生能夠理解和接受，之后，先讓一部分學(xué)生參加這次的活動(dòng)，老師一定要作好記錄，注名這次參會(huì)都是哪一些同學(xué)，再有公開(kāi)課或別的學(xué)科上公開(kāi)課的時(shí)候，讓另外一部分學(xué)生參與，或者在其他活動(dòng)中讓另一部分學(xué)生參加。這樣就保證了全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)，都能得到關(guān)注和重視。而且我們老師也會(huì)自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)開(kāi)展各種教研活動(dòng)，探究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，傾聽(tīng)每一位學(xué)生的心聲，感知每一位學(xué)生的所需所求，從而有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教研很便捷，我們也會(huì)把研究課掛到網(wǎng)上進(jìn)行研習(xí)，這樣學(xué)生參與的名額就不會(huì)受到限制了，全班學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。教師此時(shí)更多地去關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給每一位學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓鏡頭的焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)每一位學(xué)生，努力讓每一位學(xué)生都能在網(wǎng)上找到自己，也讓他們重新審視自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。只要有心、用心，始終把學(xué)生放在我們的心里，那么，什么時(shí)候他們都是學(xué)習(xí)的主人、課堂的主體，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)成為我們關(guān)注的對(duì)象。

（作者系黑龍江省安達(dá)市教師進(jìn)修學(xué)校袁梅：151400）2010-1-267:51:00邀上18家，成長(zhǎng)到咱家——成長(zhǎng)大本營(yíng)2011年小長(zhǎng)假與你相約！五一、端午、中秋、國(guó)慶開(kāi)營(yíng)地?fù)屜阮A(yù)訂！黑金等級(jí)：成長(zhǎng)寶寶文章：1331積分：6427門(mén)派：無(wú)門(mén)無(wú)派注冊(cè)：2005年4月16日第23樓

zhichi

只有做的好，才能寫(xiě)的好。

山東省廣饒縣花官鄉(xiāng)樂(lè)安小學(xué)高兆華257343

信箱：gzhh1977@126

博客：:///u/gzhh1977/index.html2010-1-268:07:00邀上18家，成長(zhǎng)到咱家——成長(zhǎng)大本營(yíng)2011年小長(zhǎng)假與你相約！五一、端午、中秋、國(guó)慶開(kāi)營(yíng)地?fù)屜阮A(yù)訂！飛翔藍(lán)天等級(jí)：成長(zhǎng)豆豆文章：2601積分：7131門(mén)派：教師注冊(cè)：2006年11月7日第24樓

關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，我們應(yīng)這樣做鐘樂(lè)江四川省廣安區(qū)前鋒鎮(zhèn)小學(xué)校得勝分校：（0826）2826007（辦）：638019新課程改革要求，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?？稍诂F(xiàn)實(shí)中，不少老師偏愛(ài)優(yōu)生，歧視差生，他們上課時(shí)，目光大多指向優(yōu)生，回答問(wèn)題，抽學(xué)生上黑板演算，大多是優(yōu)生的事；班主任安排座位，也時(shí)常按成績(jī)編排，差生大多是坐在邊排或后排，其結(jié)果是，好的更好，差的破罐子破摔，兩極分化嚴(yán)重。要改變這種現(xiàn)狀，尤其是學(xué)生人數(shù)較多的大班額情況下，我們應(yīng)該這樣做：我們要有慈母般的愛(ài)心和平等的心態(tài)，真誠(chéng)關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，做他們的良師益友。俗話說(shuō)，愛(ài)，如熾熱的火焰，能激發(fā)人們的熱情；愛(ài)，如涓涓溪流，能滋潤(rùn)人們心田。愛(ài)，是工作的動(dòng)力，愛(ài)，是工作的源泉。做任何事情都一樣，沒(méi)有對(duì)它的愛(ài)，就談不上做工作，更談不上做好這個(gè)工作。我們對(duì)待學(xué)生也是這樣，應(yīng)該有慈母般愛(ài)心，否則，我們的教育教學(xué)行為和心理就會(huì)出現(xiàn)偏袒和偏差。我們?cè)诰幣艑W(xué)生座位時(shí)，應(yīng)兼顧學(xué)生身高和成績(jī)等因素，讓成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生交叉相坐，以便幫助成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)步。我們應(yīng)保持平等的心態(tài)，以平等的眼光對(duì)待每一位學(xué)生，不偏愛(ài)優(yōu)生，不歧視差生，讓學(xué)生之間平等友好相處，努力營(yíng)造和諧、關(guān)愛(ài)、平等、溫馨的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。不僅如此，我們還應(yīng)給成績(jī)差的學(xué)生以更多的關(guān)愛(ài)，多給他們信任鼓勵(lì)的眼神與表情，多給他們贊賞激勵(lì)的手勢(shì)和動(dòng)作，多給他們褒獎(jiǎng)肯定的簡(jiǎn)短話語(yǔ)，多給他們展示自己的膽識(shí)和機(jī)會(huì)。在教育轉(zhuǎn)化他們時(shí)，我們應(yīng)用慈母般的關(guān)愛(ài)對(duì)待他們，做到，師生關(guān)系很知心，師生情感有愛(ài)心，教育輔導(dǎo)有耐心，施教過(guò)程很精心，轉(zhuǎn)化他們有決心。因?yàn)?，這些學(xué)生，他們也許成績(jī)不引人注意，他們也許存在這樣或那樣的毛病，他們的發(fā)展也許不全面，但他們某一方面也許有特長(zhǎng)，也許有特殊愛(ài)好，他們渴望得到老師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)，只要我們對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，我們的愛(ài)之切、知之深、導(dǎo)之勤、誨之殷，就會(huì)融化他們那冰雪般的心靈，使他們更加親其師，聽(tīng)其言，感其情，信其道，從而愛(ài)學(xué)習(xí)，求上進(jìn)，不斷轉(zhuǎn)變和進(jìn)步。在大班額的情形下，班上有不少學(xué)生，尤其是那些后進(jìn)生，因?yàn)榈貌坏嚼蠋熀屯瑢W(xué)的關(guān)愛(ài)，他們有很多無(wú)奈與無(wú)助，有很多委屈與怨恨，他們那自責(zé)與自卑的心理常常無(wú)可言狀，他們渴望得到理解與尊重。作為師長(zhǎng)，我們應(yīng)以師者的身份去教導(dǎo)他們，以長(zhǎng)輩的身份去關(guān)愛(ài)他們，對(duì)他們不歧視，不放棄，不推趕，以愛(ài)心和平等的心態(tài)在班級(jí)營(yíng)造出師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，人人平等，團(tuán)結(jié)友好的學(xué)習(xí)生活氛圍，促進(jìn)每一位學(xué)生積極健康向上成長(zhǎng)。[此貼子已經(jīng)被作者于2010-1-269:34:16編輯過(guò)]2010-1-268:11:00伴我成長(zhǎng)等級(jí)：成長(zhǎng)小壯壯文章：813積分：6566門(mén)派：幸福傻瓜派注冊(cè)：2006年1月17日第25樓

“點(diǎn)”到為“值”江蘇省吳江市高級(jí)中學(xué)（215200）鄧梁關(guān)注每一位同學(xué)無(wú)疑是新課程背景下對(duì)老師提出的基本要求之一。對(duì)于一位教師來(lái)說(shuō)，如何才能真正地做到關(guān)注每一位同學(xué)呢？首先，思想重視，建立關(guān)注每一位學(xué)生的“支撐點(diǎn)”。心理學(xué)研究表明，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生對(duì)教師傳授知識(shí)的接受。而學(xué)生對(duì)師生關(guān)系的“卷入”程度主要取決于教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度。關(guān)注每一位同學(xué)是使學(xué)生深度卷入師生關(guān)系，建立良好師生關(guān)系的前提。因此，一位優(yōu)秀的教師，要使學(xué)生更好地接受教育，教師就必須盡可能地關(guān)注每位同學(xué)。其次，行動(dòng)積極，找準(zhǔn)關(guān)注每位同學(xué)的“著陸點(diǎn)”。面對(duì)目前的教學(xué)環(huán)境，教師在教學(xué)工作中要關(guān)注到每位同學(xué)雖然有一定的難度，但并不是沒(méi)有可能。為了盡可能使每位同學(xué)都受到關(guān)注，教師在平時(shí)的工作中應(yīng)力求作到以下幾點(diǎn)：一是精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，為課堂關(guān)注不同層次同學(xué)打下基礎(chǔ)。應(yīng)該說(shuō)，無(wú)論什么樣的教學(xué)內(nèi)容，如果老師在備課時(shí)能夠精心預(yù)設(shè)，肯定能夠設(shè)計(jì)出不同難度的問(wèn)題。這樣教師在上課時(shí)則可以根據(jù)問(wèn)題的難易程度，分別提問(wèn)不同層次的同學(xué)，從而使不同層次的同學(xué)在課堂提問(wèn)中都能受到關(guān)注。二是靈活處理作業(yè)，為擴(kuò)大同學(xué)被關(guān)注面找到出路。課堂的時(shí)間是短暫的，老師在課堂上對(duì)同學(xué)的關(guān)注也是有限的。教師如能在處理學(xué)生作業(yè)時(shí)加大對(duì)同學(xué)的關(guān)注，不失為全面關(guān)注同學(xué)的一個(gè)有效的補(bǔ)充。教師在處理作業(yè)時(shí)，可以采用批語(yǔ)的形式，與同學(xué)進(jìn)行“筆談”；也可以在課余時(shí)間找部分同學(xué)進(jìn)行面批；必要時(shí)還可以請(qǐng)同學(xué)作“小老師”講給同學(xué)。這樣，通過(guò)靈活多樣的方式，在作業(yè)處理過(guò)程中，無(wú)疑可以大大地提高對(duì)同學(xué)的關(guān)注面。

三是利用好課余生活，進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)同學(xué)的關(guān)注度。到同學(xué)中去，無(wú)疑是對(duì)同學(xué)更深層次的關(guān)注。對(duì)于住宿學(xué)生，教師不妨走進(jìn)學(xué)生宿舍關(guān)注他們的生活。在活動(dòng)課上，教師不妨積極地參與到課外活動(dòng)中，更加“親密”地關(guān)注他們愛(ài)好、興趣和特長(zhǎng)，從而更加了解每位同學(xué)，關(guān)注到他們的方方面面。最后，經(jīng)常反思，挖出關(guān)注每位同學(xué)過(guò)程中的“遺忘點(diǎn)”。智者千慮，尚有一失。關(guān)注大多數(shù)同學(xué)容易，關(guān)注每一位同學(xué)應(yīng)該說(shuō)確有不小的難度。因此，建議教師在做到“心中有學(xué)生”的同時(shí)，還應(yīng)做到“手中有名單”。教師不妨經(jīng)常對(duì)照名單，對(duì)自己關(guān)注學(xué)生的情況進(jìn)行反思，必要時(shí)不妨有意識(shí)地多關(guān)注一些看上去默默無(wú)聞的學(xué)生。力爭(zhēng)使我們的關(guān)注不留下任何一個(gè)“被遺忘的角落”！只有這樣，才能使關(guān)注每一位同學(xué)落在實(shí)處。[此貼子已經(jīng)被作者于2010-1-2720:10:13編輯過(guò)]

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Email：njdengliang@sohu2010-1-268:25:00無(wú)謂等級(jí)：貴賓（永遠(yuǎn)的成長(zhǎng)人）文章：1166積分：3366門(mén)派：無(wú)門(mén)無(wú)派注冊(cè)：2003年8月10日第26樓

關(guān)注需要信心關(guān)注除了可以理解為是用眼睛去看某人、某事，更要理解為是關(guān)心重視，用實(shí)際行動(dòng)或用心去對(duì)待某人、某事。重要的是能否對(duì)你所關(guān)注的人或事奉獻(xiàn)出自己的一點(diǎn)價(jià)值。作為社會(huì)中人，我們每一個(gè)人都渴望得到關(guān)注。可是，在實(shí)際的社會(huì)氛圍中，時(shí)常被輕視，甚至漠視的幾率比較高，特別是以某些標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，使絕大部分人淪落為被關(guān)注境地。這一點(diǎn)是相當(dāng)遺憾的。渴望關(guān)注，得先學(xué)會(huì)關(guān)注別人。作為老師，我們有很多無(wú)奈，被許多條條框框局限，眼看著很多孩子被篩選而淘汰，這真殘酷。我們也許不想這樣做，可實(shí)際上我們真得做了，這實(shí)在對(duì)不起自己良心。陶行知說(shuō)過(guò)：“惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處?！眾W地利教育家貝爾納也曾強(qiáng)調(diào)：“沒(méi)有情感的教育不會(huì)成為成功的教育；沒(méi)有情感的課堂不是成功的課堂?！彼裕覀兝蠋煈?yīng)該多點(diǎn)勇氣，走出自我，即使自己被關(guān)注，也不能冷漠自己的心，封閉自己的情，而應(yīng)該給學(xué)生以熱情。即使時(shí)下的課堂教學(xué)模式不盡合理，每個(gè)班級(jí)有很多學(xué)生，而精力又有限，我們也不能以此為借口，畢竟我們?cè)谂囵B(yǎng)下一代的人才，不能以自己的傷痛在學(xué)生身上重演，我們得沖破世俗的眼光，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)年P(guān)注，從而培養(yǎng)學(xué)生平等、和諧、信任的師生關(guān)系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教育教學(xué)中，努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂(lè)學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的個(gè)性潛能得到釋放，使學(xué)生的充分自由得到發(fā)展，學(xué)生才能把精力放在學(xué)習(xí)上，愉快的學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地發(fā)展。只有這樣，我們教師自信，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，給學(xué)生提供發(fā)表不同見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)困生和潛能生更要關(guān)注，多與他們溝通，不挖苦、不歧視，用真情關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，使他們真正感受到老師的愛(ài)，減少他們因?qū)W業(yè)成績(jī)不理想而造成精神上的沉重壓力，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以促其建立自信，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，自覺(jué)地培養(yǎng)自己的語(yǔ)感。學(xué)生成為大寫(xiě)的人，那才能真正實(shí)現(xiàn)教師自己愿望，從而改變自己被關(guān)注的局面。因此，給自己信心，擁有未來(lái)之希望。地址：江蘇江陰市璜塘實(shí)驗(yàn)學(xué)校（初中部）：214407姓名：卞光緒2010-1-269:27:00邀上18家，成長(zhǎng)到咱家——成長(zhǎng)大本營(yíng)2011年小長(zhǎng)假與你相約！五一、端午、中秋、國(guó)慶開(kāi)營(yíng)地?fù)屜阮A(yù)訂！知了02等級(jí)：成長(zhǎng)小寶寶文章：45積分：183門(mén)派：無(wú)門(mén)無(wú)派注冊(cè)：2009年8月8日第27樓

讓在乎的魚(yú)在學(xué)習(xí)共同體中暢游江蘇省如東縣雙甸鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)鄭克東（226404）再次讀到這樣的消息，不禁讓我想起了《這條魚(yú)在乎》的故事，小男孩從水洼中將魚(yú)一個(gè)個(gè)扔回大海，我們認(rèn)為不值當(dāng)，但這些小魚(yú)卻在乎小男孩給它們活下去的機(jī)會(huì)。這多像今天我們?cè)诶镉懻撊绾侮P(guān)注每一個(gè)學(xué)生，你或許不在乎，但這個(gè)學(xué)生在乎，還有這個(gè)……兩年前我也上了一節(jié)省級(jí)公開(kāi)課。由于借班，學(xué)生優(yōu)差我不了解，為了讓我上好課，好心的班主任幫我從56個(gè)學(xué)生中挑好38個(gè)，看到18個(gè)沮喪的表情，我決定還是讓56個(gè)人都參加。為了幫我掌控課堂，班主任不顧我的勸說(shuō)坐在一旁。當(dāng)進(jìn)行到“反思實(shí)驗(yàn)”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一位一直沒(méi)舉手的女生舉手了，就在我準(zhǔn)備請(qǐng)她回答時(shí)，旁邊的班主任向我搖頭，示意不要喊，我當(dāng)著沒(méi)有看見(jiàn)，請(qǐng)這位女生站了起來(lái)，她的回答讓班主任有些臉紅，因?yàn)樗械穆?tīng)課者都為之鼓掌。而我的上課效果，也出乎意料的好。我不敢說(shuō)這一次讓她在眾人面前表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，獲得大家的贊許，她就能一下子變好，但我想起碼給了她一點(diǎn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與學(xué)下去的信心。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，首先，應(yīng)該讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)與尊嚴(yán)，試想誰(shuí)會(huì)堅(jiān)持做一件痛苦而丟臉的事呢？這不需我們付出多大努力與代價(jià)，只要我們腦中有了這個(gè)理念，有時(shí)，我們看似不經(jīng)意的舉動(dòng)，便可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)意想不到的希望！也許今天你對(duì)跌倒的他說(shuō)了句“加油”，后期他就會(huì)因?yàn)橐痪浼佑投晒?！關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，除了會(huì)喊“加油”，我想還需要伸出你的手扶上一把，在向前奔跑的方向推上一把。當(dāng)然，如果我們的目光只在木桶的一塊短板上時(shí)，也不是在關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)殚L(zhǎng)板、短板才是我們的全部學(xué)生。但教師在每個(gè)學(xué)生身上平均關(guān)注，尤其是在一些大班額的班級(jí)中是不可能的，也是做不到的。這時(shí)，將課堂上組建的學(xué)習(xí)小組發(fā)展成為微型學(xué)習(xí)共同體，是個(gè)不錯(cuò)的想法。讓異質(zhì)且互補(bǔ)的學(xué)生組成藝友式的學(xué)習(xí)共同體，在課前、課中、課后相互影響，在各科學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)，共同學(xué)習(xí)。而教師要關(guān)注的是每一個(gè)微型學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展態(tài)勢(shì)，如：學(xué)習(xí)情況、合作情況，課后活動(dòng)的組際交流情況、相互之間的評(píng)價(jià)等等。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，或許，你覺(jué)得這樣的想法太理想，這樣的做法太繁瑣，但是請(qǐng)你?。哼@條魚(yú)在乎，還有這一條、這一條……[此貼子已經(jīng)被作者于2010-1-2721:01:57編輯過(guò)]

一個(gè)在初中教物理的小學(xué)老師！

226404

如東縣雙甸鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

sgmt123@163

QQ：3791342762010-1-2611:49:00紫荊花開(kāi)等級(jí)：成長(zhǎng)小寶寶文章：48積分：118門(mén)派：無(wú)門(mén)無(wú)派注冊(cè)：2009年8月2日第28樓

占位思考中2010-1-2611:52:00邀上18家，成長(zhǎng)到咱家——成長(zhǎng)大本營(yíng)2011年小長(zhǎng)假與你相約！五一、端午、中秋、國(guó)慶開(kāi)營(yíng)地?fù)屜阮A(yù)訂！二月鳥(niǎo)等級(jí)：成長(zhǎng)小娃娃文章：169積分：618門(mén)派：教師注冊(cè)：2004年8月31日第29樓

關(guān)注孩子，從記住他們的名字開(kāi)始山東省淄博市臨淄四中劉鵬255400班主任的趾高氣揚(yáng)和孩子失落的委屈，深深刺痛了我的心。教師，本該是離孩子最近的人，什么時(shí)候變得如此冷漠，不近人情，“就你吧”，你是誰(shuí)？叫一叫他的名字又如何?？峙逻@個(gè)老師連自己班里孩子的名字都叫不上來(lái)，更何談對(duì)孩子的了解。我想起了聽(tīng)過(guò)的一節(jié)公開(kāi)課，講課老師做了精心準(zhǔn)備，課下評(píng)課也是好評(píng)如潮，輪到我發(fā)言，忍不住問(wèn)這個(gè)老師：“這是你自己的班，班里學(xué)生的名字都能記住嗎？”這個(gè)老師一愣，接著一臉尷尬，我又說(shuō)：“上課你提問(wèn)了9個(gè)同學(xué)，可你只叫出了5個(gè)名字，其余都用了‘你’，連孩子的名字都叫不上來(lái)，你這課怎么備得，這樣的課算好嗎？”我的話可能嚴(yán)厲了些，可這是一個(gè)班主任，尚且如此，我簡(jiǎn)直不敢想象我們的任課教師，班里孩子的名字又能記住多少。我們反復(fù)講要研究學(xué)情，名字都叫不上來(lái)，怎么知道孩子的需要，又怎么把課上好。有的老師也許就會(huì)抱怨工作忙，現(xiàn)在班額大，人數(shù)多，記不過(guò)來(lái)。不論班額大小，班里的每一個(gè)孩子，不管他表現(xiàn)好或者表現(xiàn)差，他都是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體，都渴望老師對(duì)他的理解和關(guān)心。而最基本的關(guān)注，莫過(guò)于老師準(zhǔn)確地叫出他的名字，給孩子們以親切和溫暖，讓孩子感受到他在你心中的位置。就是這么一件很簡(jiǎn)單的事情，現(xiàn)在卻成了很多老師最難做到的事。我想起了斯霞老師。她能叫出她所帶過(guò)的每一個(gè)學(xué)生的名字,即使在她后來(lái)因?yàn)槟I衰竭住進(jìn)醫(yī)院在病床上神志不清的日子里，每當(dāng)有學(xué)生來(lái)探望時(shí)，斯霞老師總能睜開(kāi)雙眼，準(zhǔn)確地叫出他們的名字，讓在場(chǎng)的每一個(gè)人都十分感動(dòng)。斯霞老師是怎么做到得？據(jù)了解，斯霞老師在任教期間對(duì)她的每一個(gè)學(xué)生要逐一進(jìn)行家訪。尤其在每次教一年級(jí)時(shí)，孩子們還沒(méi)來(lái)報(bào)到之前，她就會(huì)拿著學(xué)生的名單，逐一家訪，了解孩子的個(gè)性特點(diǎn)、愛(ài)好特長(zhǎng)等。在開(kāi)學(xué)時(shí)見(jiàn)到孩子們的時(shí)候，就能很快叫出每一個(gè)學(xué)生的名字?？粗矍斑@位和藹可親的老師對(duì)自己那么熟悉，學(xué)生自然對(duì)她格外信賴和親近。我又想起了臺(tái)灣忠信學(xué)校校長(zhǎng)高震東。有一次他來(lái)大陸講學(xué)，介紹了他在學(xué)校里進(jìn)行的“點(diǎn)名達(dá)標(biāo)活動(dòng)”。他要求教師在新生入學(xué)一周后，認(rèn)識(shí)全部學(xué)生。為此，學(xué)校每年要進(jìn)行一次師與生面對(duì)面的考核。高校長(zhǎng)認(rèn)為，良好的教育效果來(lái)自于良好的師生關(guān)系，親其師才能信其道，師生之間大量的接觸才是教育效果的基本保障?！包c(diǎn)名達(dá)標(biāo)活動(dòng)”正是保證他們學(xué)校成功的關(guān)鍵。教育的成功不是偶然的，面對(duì)孩子們那一張張稚嫩的臉龐，一雙雙求知的雙眸，我們竟然不知道他們的名字，是不是應(yīng)該靜下心來(lái)好好反思一下我們自己，反思一下我們的教育。[此貼子已經(jīng)被作者于2010-1-289:55:37編輯過(guò)]

大鵬展翅

志在凌霄

山東省淄博市臨淄中學(xué)

劉鵬

QQ

251076064

lp78729@1632010-1-2612:07:00邀上18家，成長(zhǎng)到咱家——成長(zhǎng)大本營(yíng)2011年小長(zhǎng)假與你相約！五一、端午、中秋、國(guó)慶開(kāi)營(yíng)地?fù)屜阮A(yù)訂！戴連紅等級(jí)：成長(zhǎng)小點(diǎn)點(diǎn)文章：226積分：1249門(mén)派：無(wú)門(mén)無(wú)派注冊(cè)：2006年1月12日第30樓

思考?。。?！2010-1-2612:11:00平靜的淺水灣等級(jí)：成長(zhǎng)小娃娃文章：150積分：293門(mén)派：無(wú)門(mén)無(wú)派注冊(cè)：2008年12月12日第31樓

關(guān)注中2010-1-2612:45:00齊美利等級(jí)：成長(zhǎng)小壯壯文章：934積分：1484門(mén)派：無(wú)門(mén)無(wú)派注冊(cè)：2007年8月5日第32樓

zhichi!2010-1-2613:27:00張富群等級(jí)：成長(zhǎng)小壯壯文章：993積分：2380門(mén)派：無(wú)門(mén)無(wú)派注冊(cè)：2009年8月30日第33樓

創(chuàng)設(shè)平等對(duì)待每一位學(xué)生的課程文化平等對(duì)待每一位學(xué)生，不僅是新課程理念的要求，而且是我們教師最基本的師德體現(xiàn)。我在自己的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中采取筆談與課堂基本技能大練兵、小組討論并輪流發(fā)表見(jiàn)解展示的方式，力求平等的對(duì)待每一位學(xué)生，并努力創(chuàng)設(shè)平等對(duì)待每一位學(xué)生的課程文化。所謂筆談，就是針對(duì)重點(diǎn)高中班額大，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊的特點(diǎn)，每學(xué)期在期中、期末考試前夕集中讓每一位學(xué)生從各自思想狀況和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，向我寫(xiě)一封信，自己在逐一閱讀學(xué)生來(lái)信后依據(jù)各個(gè)學(xué)生的需求進(jìn)行回信，和學(xué)生進(jìn)行筆談。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面出現(xiàn)與老師進(jìn)行交流的某種愿望時(shí)，可以隨時(shí)把自己的心聲寫(xiě)在自己的作業(yè)本上，我看到后及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行筆談。這樣做的效果，一是省時(shí)高效；二是涉及面廣；三是平等交流；四是效果長(zhǎng)久。筆談是一種老師與學(xué)生心與心的平等交流與溝通，對(duì)于全班學(xué)生來(lái)說(shuō)，不論成績(jī)高低，都可以平等地與老師進(jìn)行交流，每一位學(xué)生都可以毫無(wú)顧慮地把自己心里的快樂(lè)與苦惱向老師進(jìn)行訴說(shuō)，請(qǐng)老師解答自己的疑慮和問(wèn)題。我則面向全體，與各個(gè)具體的、有個(gè)性的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的筆談，由于直接與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流與溝通，每次都會(huì)有話可說(shuō)，又可以使每一個(gè)學(xué)生感到老師的話是對(duì)他自己說(shuō)的，老師是可親可敬的。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，每次按順序讓一個(gè)學(xué)習(xí)小組（4）人同時(shí)板演一道題，這樣做的目的一是實(shí)施基本技能大練兵活動(dòng)；二是可以讓更多的學(xué)生參與到板演上來(lái)，不論成績(jī)?nèi)绾危恳粋€(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)，平等參與；三是學(xué)生在學(xué)習(xí)小組之中互相討論，平等交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，有利于人格的形成與發(fā)展。為了讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)，我首先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行討論，使每一位學(xué)生都有平等發(fā)言機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)小組討論的基礎(chǔ)上，按順序進(jìn)行展示，每次一個(gè)學(xué)習(xí)小組，由小組中安排輪流發(fā)言，力爭(zhēng)讓全體學(xué)生有機(jī)會(huì)顯示自己的才華。教育，是為了讓新生一代在今后的人生旅途中擁有做人的尊嚴(yán)，這是整個(gè)民族未來(lái)的尊嚴(yán)。只有接受平等的教育，才能使學(xué)生擁有個(gè)人的尊嚴(yán)。擁有尊嚴(yán)感是良好人格形成的關(guān)鍵。一個(gè)學(xué)生，考試分?jǐn)?shù)可以有高有低，只要擁有尊嚴(yán)感，就會(huì)在今后的人生中對(duì)社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)，取得理想的成功。如果失去尊嚴(yán)感，他的人生必然是灰暗的。因此，每一位教師，都應(yīng)當(dāng)在自己的教育教學(xué)工作中始終把維護(hù)學(xué)生的自尊心放在首位，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，使學(xué)生擁有尊嚴(yán)感，積極創(chuàng)設(shè)平等對(duì)待學(xué)生的課程文化，用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)祖國(guó)和民族未來(lái)的尊嚴(yán)。張富群陜西省丹鳳中學(xué)：7262002010-1-2615:20:00邀上18家，成長(zhǎng)到咱家——成長(zhǎng)大本營(yíng)2011年小長(zhǎng)假與你相約！五一、端午、中秋、國(guó)慶開(kāi)營(yíng)地?fù)屜阮A(yù)訂！青春舞曲等級(jí)：成長(zhǎng)小寶寶文章：25積分：106門(mén)派：無(wú)門(mén)無(wú)派注冊(cè)：2009年1月31日第34樓

都去上課了，我該去哪兒？

贛榆縣城頭鎮(zhèn)中心小學(xué)（222131）韋有強(qiáng)

記得有一次去市里某校聽(tīng)課改觀摩課，因?yàn)槎萝囋诼飞系⒄`了，到了學(xué)校第一節(jié)課已經(jīng)過(guò)半，索性先參觀學(xué)習(xí)一下校園文化。就在教學(xué)樓的大廳，碰到了幾個(gè)孩子，看到我們慌張得想逃走。我叫住了他們，輕輕地問(wèn)：“你們?cè)趺礇](méi)去上課呢？”一個(gè)孩子紅著臉說(shuō)，其他同學(xué)都被老師選去上課了，只剩下他們幾個(gè)。我點(diǎn)了點(diǎn)頭，他們?nèi)玑屩刎?fù)般跑開(kāi)了。我的心里不禁被刺痛起來(lái)，難道僅僅是平時(shí)成績(jī)不好，課堂表現(xiàn)不好，就要被剝奪上課的權(quán)利嗎？后面的幾節(jié)課果然都是“精彩”的，選中的學(xué)生準(zhǔn)備充分，能說(shuō)善辯，課堂高潮迭起。可我的心理還惦記著那幾個(gè)孩子，同學(xué)都去上課了，他們能去哪兒呢？同學(xué)們回去后，可以大談上課的感受，炫耀自己的表現(xiàn)，他們?cè)撚质且环N怎樣的失落呢？我想替這幾個(gè)孩子問(wèn)問(wèn)老師：“我還是您的學(xué)生嗎？”新課改要求我們關(guān)注每一個(gè)孩子，其實(shí)是想讓我們更多地把目光投向這些差生，他們的心靈更脆弱，更需要保護(hù)。很多年以后，或許那些上過(guò)這節(jié)公開(kāi)課的學(xué)生已不記得這件事了，但對(duì)于這幾個(gè)被拋棄在課堂外的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一定是難忘的記憶。他們甚至“破罐子破摔”，這種自卑感會(huì)伴隨、影響孩子的一生。上課的老師總是喜歡選出最好的學(xué)生，并重復(fù)地排演著，只是因?yàn)橄虢o大家一節(jié)“完美”的公開(kāi)課。這種將真正教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題粉飾起來(lái)的“假課”真的“完美”嗎？難道這些學(xué)生的出現(xiàn)就只能是課堂教學(xué)的“缺憾”嗎？記得聽(tīng)薛法根老師上課，一個(gè)學(xué)生的讀音總也不對(duì)，他一遍又一遍地耐心指導(dǎo)、糾正，直到學(xué)生自己也露了了滿意的笑容。孩子的進(jìn)步贏得了滿堂掌聲，我想這掌聲不僅僅是送給老師的，更是送給孩子的。正如薛老師對(duì)這位學(xué)生的評(píng)價(jià)“這就叫進(jìn)步！這就叫鍛煉！這就叫成長(zhǎng)！”，難道課堂上多些這樣的“缺憾”不也是一種美嗎？小小的缺憾，往往可以成為教學(xué)資源的生成點(diǎn)，迸射出教學(xué)雙方智慧的火花。2010-1-2615:32:00曉凝等級(jí)：成長(zhǎng)小寶寶文章：38積分：118門(mén)派：無(wú)門(mén)無(wú)派注冊(cè)：2009年3月8日第35樓

每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是老師手心里的寶著名教育家陶行知先生曾經(jīng)講了一個(gè)關(guān)于四顆糖的故事：陶行知先生某天看到一名男孩正想用磚頭砸同學(xué)，將其制止后，責(zé)令其在規(guī)定時(shí)間到辦公室。當(dāng)陶行知回到辦公室時(shí)，發(fā)現(xiàn)那個(gè)男孩正在等他，便掏出一顆糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任覝?zhǔn)時(shí)?！苯又痔统鲆活w糖：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打人，你立刻就住手了，說(shuō)明你很尊重我。”這個(gè)男孩將信將疑地接過(guò)糖，陶行知又掏出一顆糖給他：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，這說(shuō)明你有正義感?！边@時(shí)那個(gè)男孩哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了。同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式?！碧招ｉL(zhǎng)又掏出第四顆糖：“你已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆。我的糖分完了，我們的談話結(jié)束了?！倍嗝搭Ｖ嵌呙鞯恼Z(yǔ)言！多么令人欽佩的教育方法！我想再也沒(méi)有任何的辦法能達(dá)到這樣的一個(gè)教育效果了。在這里，我們可以說(shuō)，“賞識(shí)教育”得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。賞識(shí)一個(gè)人是如此的簡(jiǎn)單！只要一個(gè)肯定的眼神，不經(jīng)意的一聲贊揚(yáng)，對(duì)學(xué)生一個(gè)欣賞的手勢(shì)，甚至一個(gè)微笑，都會(huì)起到不可估量的作用，所以，我們呼喚“賞識(shí)教育”，更呼喚對(duì)學(xué)生的真愛(ài)。教師不僅要有淵博的知識(shí)，滿足學(xué)生的需求，而且要有博大的胸襟，寬容、關(guān)愛(ài)、理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，用愛(ài)和呵護(hù)融化學(xué)生心中無(wú)形的壁壘。尊重學(xué)生，理解學(xué)生，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。賞識(shí)學(xué)生，教師的工作才會(huì)覺(jué)得很快樂(lè)，而能被賞識(shí)的學(xué)生，就會(huì)成為歌唱的花朵！要想成為好老師，就要賞識(shí)你的學(xué)生。所以，要賞識(shí)學(xué)生，先學(xué)會(huì)從心底去愛(ài)他們。教育是人與人心靈的對(duì)話。教育是會(huì)心的微笑，教育是輕輕的問(wèn)候，教育是理解和信任的眼神。真正的教學(xué)中的對(duì)話，發(fā)生在對(duì)話雙方精神上真正的相互回應(yīng)與相互碰撞中，發(fā)生在雙方認(rèn)知世界的真正融合中，而不是發(fā)生在學(xué)生把你當(dāng)“訓(xùn)導(dǎo)員”的心態(tài)中。不管學(xué)生之間有著怎樣的天差地別，作為老師都應(yīng)該看到他們的美麗，用心愛(ài)他們，欣賞他們，讓他們成為老師手心里的寶貝。山東章丘棗園中學(xué)寧洪永250214

2010-1-2617:03:00邀上18家，成長(zhǎng)到咱家——成長(zhǎng)大本營(yíng)2011年小長(zhǎng)假與你相約！五一、端午、中秋、國(guó)慶開(kāi)營(yíng)地?fù)屜阮A(yù)訂！相知零陸等級(jí)：成長(zhǎng)寶寶文章：1252積分：1590門(mén)派：無(wú)門(mén)無(wú)派注冊(cè)：2006年10月9日第36樓

“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生”要內(nèi)化為行動(dòng)如果向教師提個(gè)問(wèn)：你認(rèn)為該不該關(guān)注你班上的每一個(gè)學(xué)生？估計(jì)絕大部分教師會(huì)答“該”，這個(gè)道理和教師要對(duì)學(xué)生有愛(ài)心、要不斷提高課堂教學(xué)藝術(shù)等一樣，可是依據(jù)客觀實(shí)際，有一些疑惑或困難，比如“小張學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差”、“小王太調(diào)皮”、“小李的家庭背景不好，沒(méi)有人管”、“小陳性格太內(nèi)向，課堂上任你怎么啟發(fā)他就是不答”、“小張自暴自棄”、“小周和他父母都說(shuō)來(lái)學(xué)校混大了事”……如此等等，這么多有問(wèn)題的學(xué)生，自己又沒(méi)有三頭六臂，如何去關(guān)注呢？倒不如順其自然，小張學(xué)習(xí)差但是只要不惹事生非就夠了；倒不如動(dòng)點(diǎn)腦筋，讓小王轉(zhuǎn)學(xué)或留級(jí)那就省事多了；倒不如讓小李早點(diǎn)步入社會(huì)，接受社會(huì)教育……關(guān)注每一個(gè)學(xué)生尤其是關(guān)注那些后進(jìn)生或問(wèn)題生或中等生，對(duì)教師本人是沒(méi)有任何利益和榮譽(yù)的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事甚至是家長(zhǎng)是看不到這些的（或者是會(huì)視而不見(jiàn)），因?yàn)榇蠹铱吹降暮完P(guān)心的是學(xué)生的成績(jī)或能力，這才是很直觀很顯性的。除非是教師自己是以關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)為樂(lè)，覺(jué)得這是一件很有意義很幸福的事。但是恕我直言，能有這種心態(tài)的教師在目前還并不多。所以“關(guān)注每一位學(xué)生”不僅要成為一句響亮的口號(hào)，而且還需要成為教師的一種精神境界，并把它化為實(shí)際行動(dòng)。比如上課，你也許不能讓所有的學(xué)生都起來(lái)回答問(wèn)題，但你鼓勵(lì)的目光、信任的眼神、溫柔的表情可以傳遞給每一位學(xué)生的；課堂上你講的或許有些學(xué)生未搞懂、學(xué)生未學(xué)會(huì)，但課下你可以給他們單獨(dú)輔導(dǎo)或指點(diǎn)一下，或者你可以發(fā)揮你所教學(xué)科學(xué)習(xí)小組的作用，讓他們?nèi)翰呷毫?，讓他們“兵教兵”；你也許不能找全班的學(xué)生一一談心，但你可以記住他們的名字，特別是那些默默無(wú)聞的中等生，偶爾主動(dòng)打他們一個(gè)招呼，拉上一兩句家常話，你也許不能親近所有的學(xué)生，但他們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)時(shí)你可以當(dāng)一個(gè)觀眾，鼓個(gè)掌或者喝個(gè)彩……有了這些，就說(shuō)明你已經(jīng)在切實(shí)貫徹“關(guān)注每一位學(xué)生”這一教育理念了。誠(chéng)如此，那些后進(jìn)生會(huì)進(jìn)步，那些問(wèn)題生會(huì)轉(zhuǎn)化，那些中等生會(huì)向優(yōu)秀生靠近……速度或許會(huì)較慢，但是不要緊，教育本來(lái)就是慢的藝術(shù)。四川省武勝縣街子初中符禮科638404fulike@126

我的博客：://blog.sina/fulike2010-1-2621:01:00花開(kāi)千朵等級(jí)：成長(zhǎng)小點(diǎn)點(diǎn)文章：257積分：588門(mén)派：無(wú)門(mén)無(wú)派注冊(cè)：2007年1月7日第37樓

關(guān)注2010-1-270:44:00陳仕洪等級(jí)：成長(zhǎng)小寶寶文章：10積分：86門(mén)派：無(wú)門(mén)無(wú)派注冊(cè)：2008年9月25日第38樓

關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，思想認(rèn)識(shí)比操作方法更重要

公開(kāi)課也好，普通課也好，課堂承載著實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重任，課堂作為實(shí)施教育的重要場(chǎng)所，每個(gè)學(xué)生都是教育的對(duì)象，“關(guān)注到每個(gè)學(xué)生”為什么竟會(huì)成為教師的一個(gè)挑戰(zhàn)呢？是教師的教學(xué)基本功出了問(wèn)題？是教學(xué)的硬件設(shè)備太差？這大概都不能成為理由吧！沈老師和寧老師講述的故事中有太多的讓人費(fèi)解的地方。大會(huì)組織者為什么要規(guī)定24位同學(xué)上課呢，33人就不行嗎？教材培訓(xùn)會(huì)的目的是什么，不需要考慮學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況了嗎？面對(duì)如此教條的規(guī)定，難道沒(méi)有教師提出質(zhì)疑嗎？班主任的“選學(xué)生”鬧劇真的是不可避免嗎？?jī)晌焕蠋煈?yīng)該勇敢地站出來(lái)指摘這種形式主義的培訓(xùn)會(huì)，而不應(yīng)該被動(dòng)應(yīng)對(duì)，更不應(yīng)該由此而產(chǎn)生逃避公開(kāi)課的想法。究竟如何去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，核心問(wèn)題不在于教師如何操作，而在于如何認(rèn)識(shí)。如果認(rèn)為公開(kāi)課的最終目的就是將課上得漂亮一點(diǎn)，那么選一些優(yōu)秀的學(xué)生可以更好地配合老師；如果教學(xué)的目的就是為了追求升學(xué)率，那么教師只需要關(guān)注班里的那些苗子就可以了。如果教師是追求功利的，那么教師一定會(huì)犧牲一些學(xué)生的利益，那么讓教師去“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生”將變得毫無(wú)意義。可見(jiàn)，能否關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，教師的思想認(rèn)識(shí)重于技術(shù)手段，那么教師應(yīng)該如何看待“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生”呢？首先，教師的工作是需要用心經(jīng)營(yíng)的，教師必須心中有愛(ài)，只有心里裝著每一個(gè)學(xué)生，教師才能在行動(dòng)上去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該是教師的一種自覺(jué)行為，它不是刻意表現(xiàn)出來(lái)給人看的，更無(wú)法通過(guò)制度的約束來(lái)實(shí)現(xiàn)。其次，現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的差異不可避免的存在著，總體來(lái)講，教師應(yīng)該更多地區(qū)關(guān)注后進(jìn)生（學(xué)困生），他們需要得到教師更多的關(guān)懷和指導(dǎo)；對(duì)不同學(xué)生關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)也不應(yīng)該相同，對(duì)待后進(jìn)生，教師要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，而對(duì)于學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生，教師則應(yīng)該更多地挖掘他們的特長(zhǎng)，使他們術(shù)有專攻。再次，學(xué)生的個(gè)性特征豐富，不能僅僅以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來(lái)區(qū)分學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生并不是要教師以同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有學(xué)生，更不是要將所有學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)模樣。因此，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的意義在于因此施教。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，教師只有在正確認(rèn)識(shí)的前提下才能積極、有效地使用合理的手段和策略去對(duì)待不同學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)。

作者單位及江蘇省淮安外國(guó)語(yǔ)學(xué)校王愛(ài)國(guó)陳仕洪：223200聯(lián)系方式：Email：xyfzchenshihong@163QQ：3493010392010-1-277:58:00邀上18家，成長(zhǎng)到咱家——成長(zhǎng)大本營(yíng)2011年小長(zhǎng)假與你相約！五一、端午、中秋、國(guó)慶開(kāi)營(yíng)地?fù)屜阮A(yù)訂！吳錫龍等級(jí)：成長(zhǎng)小點(diǎn)點(diǎn)文章：230積分：638門(mén)派：無(wú)門(mén)無(wú)派注冊(cè)：2007年12月4日第39樓

珍愛(ài)每一個(gè)

224221江蘇省東臺(tái)市安豐小學(xué)吳錫龍

“小學(xué)采用班級(jí)授課制，班級(jí)的組織形式應(yīng)為單式，不具備條件的也可以采用復(fù)式。教學(xué)班級(jí)學(xué)額以不超過(guò)45人為宜。學(xué)校規(guī)程應(yīng)有利于教育教學(xué)，有利于學(xué)生身心健康，便于管理，提高辦學(xué)效益。”然而，就農(nóng)村教育而言，教育體制改革后，撤銷鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦，中心小學(xué)履行鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)管理職能，優(yōu)化資源配置，撤并村小或教學(xué)點(diǎn)，壯大中心校辦學(xué)規(guī)模成了教育管理者的普遍共識(shí)，但同時(shí)帶來(lái)以下值得重視的情況。一是一些中心校不顧自身辦學(xué)條件，包括師資力量、教學(xué)設(shè)施等，轍并工作搞短、平、快，導(dǎo)致大班額，少則60、70，多則向80邁進(jìn)，學(xué)生濟(jì)濟(jì)一堂，像安插在模具間的配件，左右縫人，面向全體，因材施教大打折扣。二是一些教育資源優(yōu)良的村小被閑置或被外來(lái)力量占用。其實(shí)讓學(xué)生根據(jù)施教區(qū)劃分，就近入學(xué)，在教育資源優(yōu)良的村小就讀，總比擠在中心校受用得多，況且還讓家長(zhǎng)免受來(lái)回顛簸接送之苦?？磥?lái)，村小（教學(xué)點(diǎn)）的撤并要科學(xué)規(guī)劃、有序?qū)嵤?，并充分尊重群眾意?jiàn)。三是一些尚未撤并的村小或教學(xué)點(diǎn)學(xué)額過(guò)少，不足20人，可以采用復(fù)式教學(xué)，減少教師周課時(shí)，協(xié)調(diào)各科課程，有利于學(xué)生發(fā)展，同時(shí)解決編制緊缺的矛盾。四是校際間生源競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)始拉動(dòng)。民辦學(xué)校搞生源大戰(zhàn)已司空見(jiàn)慣，公辦小學(xué)生源競(jìng)爭(zhēng)也呈拉動(dòng)趨勢(shì)。筆者認(rèn)為，辦學(xué)效益的競(jìng)爭(zhēng)引發(fā)生源上的流動(dòng)本無(wú)可非議，因?yàn)榧议L(zhǎng)和孩子都有選擇優(yōu)質(zhì)教育資源的愿望，但要有理有序。特別要引導(dǎo)教師不能因?yàn)榇蟀囝~而使教育教學(xué)質(zhì)量大打折扣，需要教師付出更多的時(shí)間、精力和愛(ài)。

作為教師，我們的力量是微不足道的，但只要我們盡力去做，使我們的學(xué)生由膽怯變得勇敢、落后變得先進(jìn)、抑郁變得活躍，這就是我們最大的成就。實(shí)際教學(xué)生活中，不知同行有沒(méi)有這樣的體會(huì)，當(dāng)接手一個(gè)新班級(jí)，尚不知每一位孩子的行為表現(xiàn)，特別是學(xué)業(yè)成績(jī)時(shí)，你會(huì)給每一位孩子以燦爛的笑容。一段時(shí)間下來(lái)，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)張三李四上課一問(wèn)三不知，作業(yè)訂正再訂正，考試紅燈高高掛時(shí)，你還會(huì)對(duì)李四張三以燦爛的笑容嗎？你會(huì)對(duì)一問(wèn)三不知的學(xué)生，喝令“坐下！”“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題也答不上來(lái)？”“腦袋瓜子是木頭的嗎？”你會(huì)對(duì)作業(yè)訂正再訂正的學(xué)生，擂桌子、瞪眼珠，在作業(yè)本上夸大地打上紅叉叉，“講這么多遍，鸚鵡也會(huì)學(xué)舌了！”你會(huì)對(duì)考試掛紅燈的學(xué)生說(shuō)，“就是因?yàn)槟阃狭税嗉?jí)的后腿，均分下落近1分呢！”說(shuō)出這些不是假設(shè)的假設(shè)，因?yàn)槟阍?jīng)這樣行為過(guò)，我也不例外。班上有兩個(gè)學(xué)生期中考試一個(gè)30分，一個(gè)35分，平時(shí)也沒(méi)少花功夫，放學(xué)后留下來(lái)補(bǔ)課不知耗費(fèi)了多少時(shí)間，成績(jī)就是上不來(lái)，害得我這個(gè)業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)，與同軌班級(jí)有落差。成績(jī)公布表可不會(huì)說(shuō)話，告訴別人我的班有兩名學(xué)生的考分加起來(lái)不過(guò)及格多一點(diǎn)。因而對(duì)他們我何談?wù)鋹?ài)，巴不得缺少了他們，既省精力，又贏得均分的攀升。

解剖我們的心理，理解老師甘苦的人會(huì)表示理解，而不理解老師甘苦，只會(huì)講理論的人會(huì)表示譴責(zé)，理由我知道，每個(gè)孩子都一定能找到屬于自己的成功，每個(gè)孩子也迫切地尋找著屬于自己的成功。教師不能無(wú)視或者輕視任何一位學(xué)生的存在。事實(shí)上，現(xiàn)行的人才觀阻礙著孩子對(duì)屬于自己成功的追求，必須循著應(yīng)試教育的棋走下去，教師成了教練員、家長(zhǎng)成了助教員、領(lǐng)導(dǎo)成了司號(hào)員，大有高矮胖瘦、聾瞎殘病一齊運(yùn)動(dòng)達(dá)標(biāo)的陣勢(shì)。

著名特級(jí)教師張化萬(wàn)先生認(rèn)為，我們不能改變孩子人生的起點(diǎn)，但要努力改變其發(fā)展的起點(diǎn)和軌跡，以及人生的終點(diǎn)；我們不能增加孩子生命的長(zhǎng)度，但是我們可以盡可能地拓展他們生命的寬度，尋找生命的意義。咀嚼這段話，倒是有些讓人心通理順，未來(lái)社會(huì)需要的不是經(jīng)過(guò)知識(shí)打磨標(biāo)準(zhǔn)件，各樣的螺絲釘也能發(fā)揮大作用?；谶@樣的發(fā)展觀，我們才能視每一顆生命都是靈動(dòng)而可愛(ài)的。2010-1-279:50:00山東孫增美等級(jí)：成長(zhǎng)小寶寶文章：14積分：87門(mén)派：教師注冊(cè)：2009年8月9日第40樓

小組合作讓每個(gè)學(xué)生在備受關(guān)注中健康成長(zhǎng)淄博市臨淄區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)孫增美：255400怎樣化整為零，讓大班額的每一個(gè)學(xué)生都能夠擁有展示的機(jī)會(huì)，受到充分的關(guān)注，都能夠通過(guò)努力走向成功？讓一個(gè)老師與全班每一位同學(xué)之間實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)這個(gè)問(wèn)題，并非有高尚的師德和精深的專業(yè)技能就能解決得了，要采取科學(xué)的戰(zhàn)術(shù)和策略，從內(nèi)而外地促使學(xué)生自我歷練、自主成長(zhǎng)，才能以點(diǎn)帶面，讓每個(gè)學(xué)生都能在充分的關(guān)注中全面、和諧、健康成長(zhǎng)。比如我們學(xué)校經(jīng)過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證，全面推行“四·四制合作學(xué)習(xí)模式”，使廣大教師打破了“教師講、學(xué)生聽(tīng)”和“教師問(wèn)、學(xué)生答”單一教學(xué)方式的桎梏，實(shí)現(xiàn)了生生、師生的多元互動(dòng)的自主探究學(xué)習(xí)?！八摹に闹坪献鲗W(xué)習(xí)模式”以“每個(gè)學(xué)生都進(jìn)步”作為評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)最終目標(biāo)和尺度，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，有效增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)和能力，贏得了學(xué)生們的喜愛(ài)。具體實(shí)施流程是：分組（分“小班”）——推選組長(zhǎng)或“小班長(zhǎng)”——合作學(xué)習(xí)——有序競(jìng)爭(zhēng)——全面評(píng)價(jià)，首先將每個(gè)班按“逛麻線”的方式均衡地分為四個(gè)“小班”，每個(gè)“小班”根據(jù)學(xué)生的思想狀況、認(rèn)知水平、組織能力、性別比例等情況，分成幾個(gè)小組，并推選出班長(zhǎng)和組長(zhǎng)，每小組四人按綜合素質(zhì)分為1、2、3、4號(hào)，這樣小組之間對(duì)應(yīng)的學(xué)生綜合素質(zhì)非常接近，增強(qiáng)了小組間競(jìng)爭(zhēng)的可比性和可操作性，而本組內(nèi)的成員之間又因?yàn)橛兄R(shí)和能力的“梯度”，完全可以在互助合作中學(xué)習(xí)和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了“小班”與“小班”之間、小組與小組之間有序、有效的良性競(jìng)爭(zhēng)與合作。這個(gè)模式的核心是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，每一堂課、每一天的課外活動(dòng)，老師、“班長(zhǎng)”和“組長(zhǎng)”都要對(duì)“小班”和“小組”的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)等方面作出科學(xué)、客觀和公正的評(píng)價(jià)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局。讓學(xué)生更好地融入到集體之中，在交流共享中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在互相交流、問(wèn)題探討中，達(dá)成共識(shí)。每個(gè)小組有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成一種“利益共同體”，組內(nèi)的每一個(gè)成員都能夠樹(shù)立起“榮辱與共”的集體中心意識(shí)，勃發(fā)了為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。詳細(xì)記錄每個(gè)學(xué)生紀(jì)律、禮儀、自主學(xué)習(xí)和進(jìn)步情況的“合作小組評(píng)價(jià)表”，都要被收進(jìn)學(xué)校為每位學(xué)生量身訂做的學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)《成長(zhǎng)的足跡》，與“班級(jí)周評(píng)價(jià)表”等各方面的過(guò)程性評(píng)價(jià)材料，全面、科學(xué)、綜合、發(fā)展地反映學(xué)生成長(zhǎng)情況，為教師因材施教提供了有價(jià)值的參考依據(jù)。個(gè)人學(xué)習(xí)是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)則通過(guò)成果共享，反過(guò)來(lái)促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)。涉及到具體事件，無(wú)論是參與公開(kāi)課的選拔，還是各項(xiàng)評(píng)優(yōu)，或者各種比賽，都可以經(jīng)過(guò)“小組——小班——班”層層選拔，讓學(xué)生憑實(shí)力說(shuō)話，讓其他落選學(xué)生心服口服，既讓每位同學(xué)都擁有了參與和競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，又利于班級(jí)團(tuán)結(jié)，利于班級(jí)管理。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)也逐步增強(qiáng)，而這些恰好是學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)的必備素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)更好的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[此貼子已經(jīng)被作者于2010-1-2720:51:52編輯過(guò)]2010-1-2714:04:00邀上18家，成長(zhǎng)到咱家——成長(zhǎng)大本營(yíng)2011年小長(zhǎng)假與你相約！五一、端午、中秋、國(guó)慶開(kāi)營(yíng)地?fù)屜阮A(yù)訂！孟祥杰等級(jí)：成長(zhǎng)小豆豆文章：308積分：652門(mén)派：無(wú)門(mén)無(wú)派注冊(cè)：2009年6月25日第41樓

去讀懂“多元智能理論”山東濰坊市濱海中心小學(xué)

孟祥杰法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！弊岅P(guān)愛(ài)的陽(yáng)光照耀到每一名學(xué)生心里，這對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義已是不言而喻了。而現(xiàn)實(shí)中有的教師對(duì)優(yōu)等生關(guān)注得多一些，因?yàn)樗麄兯坪醣憩F(xiàn)更出眾、更討人喜歡一些，使他們經(jīng)常品嘗到成功的喜悅，而許多中下游生尤其是下游生則常常坐在了觀眾席上。記得蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教學(xué)和教育的技巧就在