小學(xué)生厭學(xué)原因及其對策

PAGEPAGE1小學(xué)生厭學(xué)原因及其對策摘要：當(dāng)前學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象相當(dāng)普遍，主要表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)感到乏味，提不起興趣，上課精神渙散，注意力不集中，消沉、不安、逃學(xué)、懶學(xué)甚至想輟學(xué)。厭學(xué)現(xiàn)象的存在，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)和成長，而且也嚴(yán)重阻礙了教學(xué)工作的順利開展。因此，消除學(xué)生中普遍存在的厭學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理，就成為擺在我們教育工作者面前的重要任務(wù)。學(xué)生厭學(xué)主要受以下幾種因素的影響：一、不良的社會(huì)文化環(huán)境；二、不良的家庭教育環(huán)境；三、學(xué)校教育的失誤；四、學(xué)生自己的不良心理因素。那如何矯正這些不利因素，幫助孩子們重回正常的學(xué)習(xí)軌道呢？本文試著從加強(qiáng)家校聯(lián)系、轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念、變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育、上好學(xué)習(xí)心理課、指導(dǎo)課余生活、培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)意志、給予孩子更多的關(guān)注和愛護(hù)等幾個(gè)方面作一番論述。關(guān)鍵詞：小學(xué)生

厭學(xué)

原因

對策

1引言學(xué)生厭學(xué)，古來有之。那么導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因有哪些呢？概括地說可以分為自身因素和外部因素這兩類。厭學(xué)的一方面原因在于學(xué)生本身，他們學(xué)習(xí)目的模糊，認(rèn)識不到文化知識的重要性，對學(xué)習(xí)沒有興趣，喪失了求知欲，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)、一件苦差事，厭學(xué)便是很自然的事了。學(xué)生本身的內(nèi)在因素對學(xué)習(xí)的影響固然重要，但外部因素的影響也是不容忽視的。在當(dāng)今這個(gè)復(fù)雜紛繁的社會(huì)里，人們?yōu)榱嗽谌遮吋ち业母偁幹姓痉€(wěn)腳跟，一刻也不敢放松自我，拼命學(xué)習(xí)，拼命工作。以致不少人由于生活過于緊張而精神崩潰，還有一些人因?yàn)椴豢叭淌苌詈凸ぷ鲏毫Χ晕医Y(jié)束寶貴的生命。緊張、繁忙、競爭的氣氛也同樣籠罩中小學(xué)校園。家長的“望子成龍”、“望女成鳳”；教師不科學(xué)的教育教學(xué)方法，片面追求分?jǐn)?shù)；學(xué)生自身能力、水平的限制……致使那些臉上寫滿稚氣和青春的孩子們，背負(fù)著成年人的沉重期望，經(jīng)過了一天的學(xué)校生活，疲憊不堪地回到家中，大人們都在悠閑自在地欣賞電視節(jié)目，而小小的孩子還要伏案對付那似乎永遠(yuǎn)也做不完的習(xí)題，電視中精彩的節(jié)目對他們來說只是周末晚上的奢侈享受，孩子們的負(fù)擔(dān)實(shí)在太重了。于是，有些孩子開始厭學(xué)。厭學(xué)一般指厭學(xué)情緒，如果不加以有效引導(dǎo)和控制，就會(huì)發(fā)展為厭學(xué)癥。眾多調(diào)查資料表明，厭學(xué)癥是目前小學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具有危險(xiǎn)性的問題，是少年兒童最為常見的心理疾病之一。從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式?；加袇拰W(xué)癥的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)失去興趣；課堂上不認(rèn)真聽課，不能按時(shí)完成作業(yè)，怕考試，甚至?xí)缯n逃學(xué)，嚴(yán)重者一提到學(xué)習(xí)就惡心、頭昏、脾氣暴躁等。厭學(xué)癥對青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。。厭學(xué)現(xiàn)象的存在，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)和成長，而且也嚴(yán)重阻礙了教學(xué)工作的順利開展。因此，消除學(xué)生中普遍存在的厭學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理，就成為擺在我們教育工作者面前的重要任務(wù)。那么幫助他們走出厭學(xué)困境，重新點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)興趣的火花，重樹信心，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)、善學(xué)”，具有重大的意義。2厭學(xué)癥產(chǎn)生的原因分析：2.1不良的社會(huì)文化環(huán)境

2.1.1低俗文化的傳播。低俗文化指低級庸俗的、淺層的社會(huì)思想和行為方式，它往往成為流行時(shí)尚，但對人們的健康生活和自我成長卻產(chǎn)生負(fù)面影響。當(dāng)前，社會(huì)上存在各種各樣的社會(huì)文化思潮，其中有高尚健康的，也有低俗消極的，它們對學(xué)校教育產(chǎn)生了強(qiáng)大沖擊。由于小學(xué)生的年齡特征決定了他們活潑好動(dòng)，易接受新事物、易受外界影響，而又缺乏較高的是非分辨能力，思維水平還不夠全面深刻，行為易沖動(dòng)。因此，他們對社會(huì)中流行的時(shí)髦的表層文化思想和行為方式更易接受和模仿，而這些東西往往與學(xué)校教育的要求和社會(huì)所倡導(dǎo)的健康的文化思想相違背。當(dāng)?shù)退孜幕闪藢W(xué)生的追求時(shí)，他們必然會(huì)放松對學(xué)習(xí)的追求和興趣，而沉溺于低劣的影視節(jié)目及游戲機(jī)、網(wǎng)絡(luò)文化的欣賞之中。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)癥患者一般都崇尚低俗文化。

2.1.2讀書無用論的茲生漫延，使許多不明事理的人和一些目光短淺的人也認(rèn)為讀書無用。另外，“打工熱”的興起也使一些人認(rèn)為“與其花錢讀書，不如打工賺錢”。有些打工者確實(shí)賺了點(diǎn)錢，使一些人更加確信這一點(diǎn)，所以這種“去打工”的思想在許多人的頭腦里占據(jù)了相當(dāng)?shù)牡匚?，而且這種思想逐漸影響到了學(xué)生，使學(xué)生也開始不想讀書了。

2.2不良的家庭教育環(huán)境。

2.2.1家長的過高要求與期望

“望子成龍”、“望女成鳳”是每位當(dāng)家長的心愿?？墒牵课缓⒆拥男睦硭刭|(zhì)、學(xué)習(xí)能力是不同的，過高的要求反而會(huì)適得其反。家長只有在孩子的實(shí)際能力和水平下，提出適當(dāng)?shù)囊?，才?huì)使孩子嘗到“跳一跳，摘到果子”的甜頭。如果期望過高，只會(huì)使孩子覺得自己無論怎樣努力也達(dá)不到父母的要求，無論怎樣努力都是失敗，漸漸的就會(huì)失去信心，對自己的能力產(chǎn)生了懷疑，造成了厭學(xué)的嚴(yán)重后果

2.2.2錯(cuò)誤的教育方式。有些家長由于工作繁忙等原因，無暇顧及孩子，從來不過問孩子的學(xué)習(xí)情況，也有些家長溺愛孩子，對孩子的不良行為和學(xué)習(xí)聽之任之，他們甚至在孩子面前坦言“你們這一代不管怎么學(xué)習(xí)，以后也一定是大學(xué)生了，現(xiàn)在無論什么大學(xué)畢業(yè)的都得自己找工作，所以你只要有一個(gè)大學(xué)念念就可以了，不管它是什么名牌大學(xué)還是破大學(xué)，反正以后都得自己出錢念大學(xué)，自己憑關(guān)系找工作。”孩子長時(shí)間的看電視、打電腦也從不過問。孩子必竟是孩子，他需要大人的引導(dǎo)和扶持，父母的聽之任之，不重視，放任不管，再加上一些錯(cuò)誤的觀念，就會(huì)造成孩子的學(xué)習(xí)一日不如一日，最終導(dǎo)致厭學(xué)。

2.2.3父母的不良榜樣。家長對學(xué)生的態(tài)度、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣及生活方式等是子女模仿的榜樣。家長樂學(xué)好學(xué)，孩子受到這種學(xué)習(xí)氛圍的熏陶，自然樂學(xué)上進(jìn)。而有的家長卻從不讀書，不學(xué)無術(shù)，他們的主要精力都花在賺錢，花在吃、喝、玩、樂上，并流露和再現(xiàn)出輕視知識，反對學(xué)習(xí)的態(tài)度，即使他們對子女的學(xué)習(xí)期望大，要求嚴(yán)也不可能產(chǎn)生良好的效應(yīng)，有厭學(xué)癥的學(xué)生，大多主訴父母不愛學(xué)習(xí)。

2.3學(xué)校教育的失誤

在導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的各種外部因素中，學(xué)校教育是關(guān)鍵的因素，因?yàn)閷W(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所。厭學(xué)的學(xué)生大多不喜歡學(xué)校生活。在學(xué)校因素中，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的主要因素有教育觀念、教育教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、師生關(guān)系等等。2.3.1教育觀念。

廈門作為改革開放的前沿陣地，思想先進(jìn)、銳意進(jìn)取、善于創(chuàng)新，在教育方面早已高舉起“素質(zhì)教育”的大旗，但并不意味著“應(yīng)試教育”已退出歷史舞臺(tái)，雖然，素質(zhì)教育的呼聲一浪高過一浪，但重應(yīng)試，輕素質(zhì)的辦學(xué)思想仍然有廣闊的市場?！胺?jǐn)?shù)“的指揮棒還在無形中影響著教師，片面地追求分?jǐn)?shù)，重復(fù)機(jī)械的作業(yè)，過重的題海戰(zhàn)術(shù)在教師中還有存在。學(xué)生被分?jǐn)?shù)、作業(yè)壓得抬不起頭來，據(jù)中國青少年研究中心與北師大教育系在全國對小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展做過大型調(diào)查，調(diào)查顯示，約半數(shù)的六歲至十四歲的城鄉(xiāng)少年兒童學(xué)習(xí)時(shí)間和睡眠時(shí)間不符合國家標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)超時(shí)和睡眠不足。這使得學(xué)習(xí)競爭激烈，學(xué)生的壓力大，心理負(fù)擔(dān)沉重，當(dāng)然會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一件苦差事，哪里能談得上喜歡呢？2.3.2教育教學(xué)方法。現(xiàn)在不僅是學(xué)習(xí)困難生厭學(xué)，相當(dāng)一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)亦不感興趣，不少學(xué)生期盼假日早臨、回歸社會(huì)尋求生活的樂趣。是什么原因使那些學(xué)生對學(xué)習(xí)生活趣味索然呢？枯燥的學(xué)習(xí)生活和教師的“填鴨式”教學(xué)方式是不可排除的重要因素。有些教師在教學(xué)中仍然采用僵化的填鴨式的教學(xué)方式，漠視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，把學(xué)生當(dāng)作知識的容器，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。有不少的教師置學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教學(xué)規(guī)律于腦后，用“大網(wǎng)捕小魚”、撒下一斤種子收獲一株谷穗的不科學(xué)做法，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，如山的作業(yè)壓得學(xué)生喘不過氣來，頻繁的考試使學(xué)生疲于奔命，在超負(fù)荷的狀態(tài)下，學(xué)生對學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生厭煩的心理。2.3.3教學(xué)內(nèi)容。絕大部分教師在教學(xué)過程中無視學(xué)生認(rèn)知水平的差異，實(shí)行了講授內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)、目標(biāo)檢測的高度統(tǒng)一，這就好比讓所有的學(xué)生都去“提來20桶水”。這種大一統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)決不可能符合所有學(xué)生的認(rèn)知水平，必然會(huì)導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”而浪費(fèi)青春、學(xué)習(xí)困難生“跟不上”而喪失信心的結(jié)果。到了高年級，有些學(xué)習(xí)困難生已很難聽懂教師在課堂上講授的內(nèi)容，他們坐在課堂上已不能感受到在知識的海洋中邀游的樂趣，而是在痛苦地熬時(shí)間、等下課，這樣的學(xué)生厭學(xué)是正常的，不厭學(xué)才是奇怪的事！2.3.4師生關(guān)系。古語說“親其師，信其道”，師生關(guān)系會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)師生關(guān)系融洽，學(xué)生覺得老師喜歡他、欣賞他時(shí)，學(xué)起來就會(huì)覺得特別有干勁。當(dāng)學(xué)生與教師關(guān)系緊張時(shí)，他們會(huì)覺得老師看不起他，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理和對立情緒，破罐子破摔，干脆不學(xué)了，在其他方面也表現(xiàn)出叛逆、消極甚至有些惡劣的行為。這些行為引起了老師和同學(xué)的極大反感，于是，開始孤立他們，冷落他們，不把他們當(dāng)作集體的一員，不給予幫助，不跟他們交往。這種態(tài)度深深地傷害了厭學(xué)學(xué)生，嚴(yán)重地挫傷了厭學(xué)學(xué)生的自尊，使他們陷于無法自拔的狀態(tài)。2.4學(xué)生自己的不良心理因素厭學(xué)學(xué)生中有部分記憶能力、接受能力差，遺忘性大，反應(yīng)遲鈍。對老師所傳授的知識不能及時(shí)掌握或根本無法掌握，年級越高，差距越大。有的雖然非常勤奮，但收效甚微——昨天好不容易弄懂的，今天卻又成了難題。還有許多厭學(xué)的孩子，并非是由于對學(xué)習(xí)不感興趣，也不是由于性格中具有不能吃苦的品性，而是由于在學(xué)習(xí)方面存在著某一種或多種嚴(yán)重的落后，而影響了學(xué)習(xí)的成效，也就是學(xué)習(xí)能力方面的不足引起學(xué)習(xí)障礙，主要有三種類型：（1）語言接受和表達(dá)方面的學(xué)習(xí)障礙；（2）閱讀和書寫方面的障礙；（3）算術(shù)方面的學(xué)習(xí)障礙。此外，兒童如果患有“多動(dòng)癥”，也會(huì)對學(xué)習(xí)成績帶來極為不利的影響。“多動(dòng)癥”又稱注意缺陷障礙，常見于兒童，特別是小學(xué)階段的男學(xué)生。其外觀癥狀為多動(dòng)、不安寧、難以調(diào)節(jié)和控制，課堂上經(jīng)常不聽老師講課，注意容易分散，很難集中精力做功課或從事有組織的活動(dòng)，難以堅(jiān)持完成某一種游戲或事情，做事情有始無終，行為沖動(dòng)，活動(dòng)過多。

總之，問題是多方面的，但結(jié)果只有一個(gè)，那就是學(xué)生落后了、厭學(xué)了?？梢?，學(xué)生的厭學(xué)心理產(chǎn)生是內(nèi)外共同作用的結(jié)果?？吹竭@樣的情況，作為一名教師，我們的天職是教好書育好人，所以，對他們的矯正，我們責(zé)無旁貸，義不容辭，但也必須依靠學(xué)生、家庭、社會(huì)的共同努力，互相配合，綜合治理，探索糾正厭學(xué)心理的對策。3厭學(xué)的對策3.1加強(qiáng)家校聯(lián)系針對家長存在的不正確的教育觀和教育態(tài)度，不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，要加?qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，做到聯(lián)手共管，使學(xué)生有個(gè)引導(dǎo)和支持。學(xué)校要通過舉辦家長學(xué)校、召開家長會(huì)、填寫家校交流記錄表、電話聯(lián)系等形式，向家長宣傳一味溺愛、打罵、體罰、放縱等教育方式的危害性，如何教育孩子做人，如何指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，如何承受挫折，培養(yǎng)自控能力等；大力宣傳優(yōu)秀家長身教言教并重，身教重于言教，自己如何熱愛學(xué)習(xí)的事跡?！叭倭校行谐鰻钤薄椭议L樹立正確的人才觀、價(jià)值觀。指導(dǎo)家長與學(xué)校配合，使之共同參與學(xué)生的教育，幫助學(xué)生消除厭學(xué)心理。3.2

轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。大力改革教師評價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師的陳舊的教育觀念：重視素質(zhì)能力的評價(jià)觀念，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、愿學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念，重視學(xué)生主體參與，實(shí)現(xiàn)由教到學(xué)的轉(zhuǎn)變，樹立大教育觀和終身教育觀。在教學(xué)中促使教師自覺主動(dòng)地探究，實(shí)施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)新世紀(jì)的合格人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體做法：3.2.1以“新意”式再現(xiàn)，激發(fā)興趣，強(qiáng)化記憶效果教育理論中闡述：新知識點(diǎn)在人們腦海中初現(xiàn)所產(chǎn)生的記憶常常是暫時(shí)記憶，若有引人注意的鮮明現(xiàn)象的出現(xiàn)，常能使暫時(shí)記憶得到延續(xù)。但為了使暫時(shí)記憶成為永久記憶，總需要多次重現(xiàn)。為此，教師應(yīng)有意設(shè)計(jì)舊知的重現(xiàn)，為使每次重現(xiàn)不落俗套而對學(xué)生有吸引力，必須是“新意”式的再現(xiàn)。例如，對于已學(xué)習(xí)的第一課生字，在學(xué)習(xí)第二課生字時(shí)必須重現(xiàn)——以比賽的形式朗讀或聽寫；進(jìn)行生字講解時(shí)，有意識將兩課的同音字、形近字進(jìn)行比較、組詞、說句；學(xué)完一個(gè)單元后，容易混淆的字再次重現(xiàn)——譬如，“邀、傲、激”三字，以人物圖象的動(dòng)作、神態(tài)出現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生選字搭配；或把音相近的字編成順口溜等，如此多次對大腦進(jìn)行刺激，以強(qiáng)化記憶效果。3.2.2巧用題型，激發(fā)興趣，訓(xùn)練發(fā)散思維“差生”由于受到知識積累和思維方法的限制，常常只會(huì)機(jī)械地照本宣科、依樣畫葫蘆。顯然，這種思維方法與現(xiàn)代社會(huì)對人的要求不相符合。為了改變這種思維方式，教師不妨嘗試以“變換題型、一題多問、一題多變”等多渠道訓(xùn)練來逐步實(shí)現(xiàn)。例如，關(guān)于《五彩池》池水顏色變化的提問：明明是清水，為什么會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色？或池水呈現(xiàn)出不同顏色的原因是什么？或池水呈現(xiàn)出不同顏色需要怎樣的條件？雖然提問不一樣，但答案卻是一樣的。再如，關(guān)于多音字的訓(xùn)練：請給下面的多音字選擇正確的讀音；請把下面詞語中不恰當(dāng)?shù)淖x音劃掉；請給下面的多音字組詞……要求不一，可目的只有一個(gè)：掌握多音字，正確使用多音字。通過這樣不斷的訓(xùn)練，學(xué)生的發(fā)散思維能力將得到加強(qiáng)和發(fā)展。3.3擬定競爭對手，激發(fā)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)“一個(gè)人若真正意識到自己學(xué)習(xí)的目的和意義，必將穩(wěn)定地驅(qū)動(dòng)自己奮發(fā)學(xué)習(xí)，即使碰到困難，也會(huì)一如既往地為之努力拼搏直至最后?！彼詮?qiáng)化動(dòng)機(jī)教育是轉(zhuǎn)化差生的首要任務(wù)。而在日常的強(qiáng)化動(dòng)機(jī)教育中，無論教師，還是家長，除了“幫助”差生明白學(xué)習(xí)的重要性等大道理外，還給他們指定了榜樣對象——其實(shí)潛意識里卻是競爭對手——一群品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。誠然，我們的出發(fā)點(diǎn)不容置否——讓孩子向上看，但我們卻忽略一點(diǎn)：望而生畏！試想，一個(gè)智力缺陷或連基礎(chǔ)知識都掌握不好的孩子，他用什么來超越“高高在上”的對手？日復(fù)一日，他只能在“望”中萎縮，在“畏”中逃避。因此，競爭對手的擬定至關(guān)重要！下面是我們?yōu)椴钌鷶M定競爭對手的做法。競爭目標(biāo)：超越自我，超越對手，一齊進(jìn)步。競爭基礎(chǔ)：以學(xué)科為單位；一貫測試成績相當(dāng)。對手歸類：聰明但懶惰，基礎(chǔ)差的，為A類；勤奮但思維單一，基礎(chǔ)差的，為B類；思維活躍，但書寫速度慢，基礎(chǔ)差的，為C類；書寫速度稍快，但反應(yīng)慢，基礎(chǔ)差的，為D類。對手搭配：（競爭初期）A類對B類；C類對D類。對手調(diào)配：（競爭后期）將勝出者重新調(diào)配，每一回要求更高一節(jié)。競爭結(jié)果：相同的起點(diǎn)，有效消除學(xué)生自卑心理、畏懼情緒，樹立信心，朝目標(biāo)奮進(jìn)；而不同的優(yōu)點(diǎn)，如夜空中的星星，時(shí)不時(shí)在對手面前閃爍，有效激起對手模仿或超越的情感浪花和欲望。如此，差生在這種循序漸進(jìn)的氛圍中，步步為營，最終實(shí)現(xiàn)我們的預(yù)定目標(biāo)。相信協(xié)助學(xué)厭生改善學(xué)習(xí)態(tài)度、追求進(jìn)步的方法還很多，只要我們用心去思索，用心去尋找，會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)與收獲。3.4創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

對于六七歲至十一二歲的小學(xué)生來說，要讓他們高興地、發(fā)自內(nèi)心地、自覺自愿地主動(dòng)學(xué)習(xí)書本上的那些知識，并做到不僅知其然，而且知其所以然，擺在第一位的是要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，渴望學(xué)會(huì)寫字、閱讀、作文、計(jì)算、繪畫等。對于老師來說，除了必備的教學(xué)基本功以外，還要善于創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情景，利用必要的媒體，巧妙導(dǎo)入新課，讓學(xué)生懷著輕松好奇的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。3.5創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，夯實(shí)學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)。從兒童的實(shí)際情況來看，許多知識并不是家長和老師交給的，而是他們自身探尋得到的。如果我們教師能為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，留給他們以空間和自由，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去尋找規(guī)律，那就一定會(huì)為學(xué)生將來的發(fā)展和提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

3.6上好學(xué)習(xí)心理課

厭學(xué)學(xué)生大多沒有建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)習(xí)上缺乏堅(jiān)韌不拔的意志，上好學(xué)習(xí)心理課，可以有效地幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.7指導(dǎo)課余生活

教師應(yīng)幫助學(xué)生正確合理地選擇自己的課余生活，禁止學(xué)生上網(wǎng)吧、游戲室等娛樂場所?？梢哉匍_“我的課余生活”、“做文明的網(wǎng)絡(luò)使者”等主題隊(duì)會(huì)，使學(xué)生受到啟迪和教育。開展豐富多彩的課外活動(dòng)，使學(xué)生看到知識的價(jià)值。讓學(xué)生參加各種課外興趣小組，不僅能使他們學(xué)到既動(dòng)腦，又動(dòng)手的本領(lǐng)，而且能進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲，引發(fā)新的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展廣闊的學(xué)習(xí)興趣。特別是一些成績差的學(xué)生，由于種種原因?qū)W(xué)習(xí)不感興趣，但他們當(dāng)中不乏熱衷于文娛、體育等活動(dòng)的人才。如果能組織他們參加這類活動(dòng)，就可逐步把他們在這方面的興趣遷移到學(xué)習(xí)中來。新課程標(biāo)準(zhǔn)以提高學(xué)生素質(zhì)為主旨，將“以學(xué)生發(fā)展為本”貫穿全過程，它倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式的特征是“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作?！敝饕钦{(diào)動(dòng)厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就要讓他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。厭學(xué)的學(xué)生一般學(xué)業(yè)成績較差，在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，常受家長的責(zé)備，教師的批評，同學(xué)的冷遇，因此他在學(xué)習(xí)上就會(huì)悲觀失望，學(xué)習(xí)對他們來說便是一種沉重的負(fù)擔(dān)，根本談不上興趣相愛好。因此，教師要耐心細(xì)致地對他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)?！芭d趣是學(xué)習(xí)的最好的老師?！睂W(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，就能全神貫注積極思維，有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種不斷獲取新事物的享受。在課堂提問時(shí)，向他們提出比較淺的，簡單的問題，答對了應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，還可以讓學(xué)生盡可能多地列出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與長處，讓學(xué)生接受同桌和周圍同學(xué)對他學(xué)習(xí)上的某一點(diǎn)好的行為習(xí)慣的贊賞等。給予他們克服困難的信心、勇氣和內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)，教師應(yīng)設(shè)身處地的為他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長處、發(fā)揮特長的舞臺(tái)。比如組織“故事會(huì)”、“演唱會(huì)”，“朗誦會(huì)”、“體育競賽”、“小發(fā)明”等一系列豐富多彩的技能性的活動(dòng)，這樣充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性和主動(dòng)性，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮．從而看到自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，感到成功的喜悅，逐步消除厭學(xué)情緒。3.8培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)意志要想使學(xué)生將來在事業(yè)上有所成就，堅(jiān)韌不拔的意志是成功的重要保證。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，老師和家長要幫助孩子確定一個(gè)既有一定難度，又是他力所能及的具體的目標(biāo)，并應(yīng)提供一定的適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)條件，鼓勵(lì)、督促孩子為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)去