初探少數(shù)民族初中物理教師雙語培訓(xùn)模式

-.z初探少數(shù)民族初中物理教師雙語培訓(xùn)模式大力推進“雙語〞教學(xué)工作，是全面推進對少數(shù)民族素質(zhì)教育的必然要求，是提高少數(shù)民族素質(zhì)，促進各民族共同開展、繁榮和進步的重要舉措。在這樣的背景下，烏魯木齊成人教育學(xué)院承當(dāng)起了烏魯木齊地區(qū)少數(shù)民族中學(xué)教師培訓(xùn)的培訓(xùn)任務(wù)。作為本院的培訓(xùn)教師，更新觀念，與時俱進，積極探索出促進民族教育的培訓(xùn)模式，從而努力提高少數(shù)民族教師的教育教學(xué)實踐能力是我們應(yīng)盡的責(zé)任。一、少數(shù)民族教師雙語培訓(xùn)的意義開展少數(shù)民族中學(xué)教師雙語培訓(xùn)研究是少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟教育開展的要求。**作為少數(shù)民族的聚居地，其經(jīng)濟的開展，社會的繁榮穩(wěn)定都必須依靠教育的開展。高質(zhì)量的教育必然要有高質(zhì)量的教師隊伍，高質(zhì)量的教師又必須依靠高質(zhì)量的師資培養(yǎng)與培訓(xùn)。為了使**少數(shù)民族教學(xué)快速跟上全國根底教育以及新課程實施開展步伐，實現(xiàn)與漢語教學(xué)同步開展，我們師資培訓(xùn)工作重要的一點就是要提高少數(shù)民族教師的素質(zhì)與教育教學(xué)能力，加強少數(shù)民族教師的雙語培訓(xùn)，促進少數(shù)民族教師的專業(yè)成長。利用雙語進展教學(xué)是廣闊民族教育工作者經(jīng)過長期實踐探索出的一條開展民族教育的有效途徑，也是我國開展民族教育自上而下的正確之舉。國務(wù)院?關(guān)于深化改革、加強開展民族教育的決定?中明確指出：“少數(shù)民族和西部地區(qū)教師隊伍建立要把培養(yǎng)、培訓(xùn)雙語教師作為重點……。〞**維吾爾自治區(qū)?對加強民族學(xué)校漢語教學(xué)的建議?和?關(guān)于大力推進雙語教學(xué)工作的決定?中指出：“實施雙語教學(xué)培訓(xùn)是加強少數(shù)民族漢語教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的有效途徑。〞烏魯木齊市委市政府領(lǐng)導(dǎo)在烏魯木齊市雙語教師培訓(xùn)工作座談會上屢次強調(diào)，加強雙語教學(xué)工作，培養(yǎng)民漢兼通人才是自治區(qū)黨委和人民政府的重大決策，參加雙語教學(xué)培訓(xùn)的教師一定要明確目標，不僅在語言交流上過關(guān)，更重要的是在今后的教學(xué)工作中能正確完整地用漢語向?qū)W生授課，以到達提高民族教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)民漢兼通人才的目的。因此，探討和研究雙語教學(xué)在各學(xué)科教學(xué)中的更廣泛、更深入的應(yīng)用，是擺在廣闊民族教育工作者面前的現(xiàn)實而迫切的任務(wù)，也是培訓(xùn)者今后研究的主要方向。二、烏魯木齊地區(qū)少數(shù)民族初中物理教師雙語培訓(xùn)模式的設(shè)想〔一〕培訓(xùn)模式的根本要素培訓(xùn)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的培訓(xùn)活動構(gòu)造框架和活動程序。作為一個較為理想的以烏魯木齊地區(qū)少數(shù)民族初中物理教師為對象的雙語培訓(xùn)模式，主要涉及以下幾個根本要素：1．培訓(xùn)者：即實施雙語培訓(xùn)的組織和個人，也就是教師培訓(xùn)院校、機構(gòu)。如師訓(xùn)處、教研室，教研員、校內(nèi)外的名、優(yōu)、特教師，教育科研方面的專家。2．培訓(xùn)目標：第一，通過培訓(xùn)使教師深刻了解我國初中物理課課程標準提出和研制的國內(nèi)社會、教育背景，加強對我國根底教育課程改革的緊迫性和必要性的認識。第二，通過培訓(xùn)使教師全面掌握初中物理課程標準提出的目標和內(nèi)容，深刻理解初中物理課程改革的總目標和總體要求，樹立全新的初中物理教學(xué)理念，更好地指導(dǎo)教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目標。加強課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，切實提高初中物理課課堂教學(xué)質(zhì)量。第三，在培訓(xùn)中通過對教材、教法的研究、討論，以及開展的一系列聽課、說課、講課、評課等教學(xué)實踐活動，提高民語初中物理教師在能用雙語教學(xué)的同時，了解和掌握新的教育理念，提高課堂教學(xué)的設(shè)計能力。第四，通過開設(shè)物理專業(yè)知識選講，使培訓(xùn)教師在培訓(xùn)中不僅注重實際教育教學(xué)水平的提高，而且注重自身初中物理素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提高教師的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)雙語教育開展的需要。3．培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)院校根據(jù)自治區(qū)、市政府、上級教育行政部門的精神和有關(guān)要求，根據(jù)“新課程標準、新大綱、新教材〞的教育教學(xué)理念，特別是結(jié)合少數(shù)民族初中物理教師在用漢語授課的教學(xué)中存在的有待解決的教育教學(xué)問題，以及教師專業(yè)開展中的實際需要來研究確定。具體設(shè)置的培訓(xùn)課程：新教材精讀、新課程標準解讀與教材分析、課堂教學(xué)設(shè)計與說課、專業(yè)示*課及訓(xùn)練、專業(yè)知識選講。4．培訓(xùn)原則。雙語培訓(xùn)表達了“開放、互動、適用、創(chuàng)新〞的原則。開放，包括新課程教育理念、課程體系、培訓(xùn)資源、教育技術(shù)、評價方式等環(huán)節(jié)的多方位開放?；?，是將培訓(xùn)過程理解為對話過程，培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者主動投入，通過說課、評課，充分溝通，交流互補，共同提高。適用，強調(diào)從民族教師的實際出發(fā)，用具體鮮明的針對性和可操作性的教育教學(xué)方式和組織形式，滿足不同地區(qū)、不同層次、不同教師的開展需求，提高培訓(xùn)的實效。創(chuàng)新，強調(diào)雙語培訓(xùn)是一個與時俱進的動態(tài)過程，即不斷推陳出新，又有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。比方講授重點由重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程、重方法探究和價值觀的建立。5．培訓(xùn)方式和途徑。雙語培訓(xùn)注重培訓(xùn)院校現(xiàn)在和潛在資源的開發(fā)和利用。培訓(xùn)方式采取集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，圍繞雙語培訓(xùn)目標，確立了以專業(yè)知識為根底，以“新大綱、新教材、新課程標準〞為切入點，以“指導(dǎo)——學(xué)習(xí)——反思——導(dǎo)評〞為途徑，以健全的運行機制和科學(xué)的評價機制為保障，注重培訓(xùn)的實踐性和實效性?！捕碁豸斈君R地區(qū)少數(shù)民族初中物理教師雙語培訓(xùn)模式的探索1．以專業(yè)知識為根底，加強少數(shù)民族教師的根本功我們對初中物理參訓(xùn)教師采用烏魯木齊地區(qū)中考試卷進展摸底測試，測試結(jié)果顯示：根底題、作圖題、直接套公式的計算題做得比擬好，涉及到理解性的，需要用文字說明物理原理和物理依據(jù)的簡答題，需要公式變換、靈活應(yīng)用的計算題做起來比擬困難。這說明學(xué)員根底知識不扎實，知識面窄，漢語理解與表達能力欠缺，語言方面存在“對譯轉(zhuǎn)換〞。這些也給少數(shù)民族初中物理教師雙語培訓(xùn)帶來了諸多不便。加之物理學(xué)科的現(xiàn)狀和開展趨勢要求培訓(xùn)者對中學(xué)物理課程的知識教育目標做出相應(yīng)的變革。因此，應(yīng)當(dāng)使學(xué)員不僅掌握根本的物理學(xué)概念、原理和規(guī)律，而且了解這些知識產(chǎn)生的過程及其應(yīng)用，還要了解新的知識點，如超導(dǎo)體、納米材料等，以表達“從生活走向物理，從物理走向社會〞的課程理念。所以在具體培訓(xùn)中我們相應(yīng)地增設(shè)專業(yè)習(xí)題講解，提高物理分析問題和解決問題的能力。對優(yōu)秀教學(xué)片進展分段講評，分析其優(yōu)劣之處。對于比擬抽象的專業(yè)術(shù)語、物理現(xiàn)象進展知識補充。典型示*課上，安排不同中學(xué)的優(yōu)秀教師講授同一教學(xué)內(nèi)容，學(xué)員從中分析、比擬，學(xué)習(xí)處理教材的多種方法，體會多種教學(xué)風(fēng)格，豐富漢語詞匯，親身體驗漢語言在物理教學(xué)中的運用，感受漢語教學(xué)的全過程，促進遷移，從而到達提高漢語授課水平，勝任漢語教學(xué)。2．以“新大綱、新教材、新課程標準〞為切入點，適應(yīng)根底教育課程改革的新形勢如何使少數(shù)民族快速跟上全國根底教育以及新課程實施開展的步伐，使之與漢語教學(xué)同步開展，這是擺在我們面前的艱巨任務(wù)。要實現(xiàn)同步開展，關(guān)鍵是盡快提高少數(shù)民族教師的教育教學(xué)能力。新大綱、新教材、新課程標準構(gòu)建了新的知識體系，包含了新的教學(xué)思想、教育觀念和方法，具有鮮明的時代特征。在培訓(xùn)中，我們以“新大綱、新教材、新課程標準〞為切入點，從宏觀上帶動學(xué)員教學(xué)思想、觀念的更新，在微觀上指導(dǎo)他們把“新大綱、新教材、新課程標準〞中表達的觀念、思想和知識體系貫穿在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中。首先，將新大綱、新教材作為授課的主要內(nèi)容，培訓(xùn)教師對其知識構(gòu)造、重點、難點、物理科學(xué)探究中的方法與技能進展分析講解與典型示*課相結(jié)合，做到既有理論分析，又有實踐指導(dǎo)；其次，給學(xué)員精選新大綱、新教材輔導(dǎo)資料、優(yōu)秀教案等，作為自學(xué)、備課的輔助工具；最后，要求學(xué)員嚴格按新大綱、新教材的要求備課、說課、上課、評課，促使學(xué)員把新大綱、新教材的精神和內(nèi)容落實到具體的漢語教學(xué)中去。以教材?力?這一節(jié)為例，舊教材是先講述力的概念，然后再講力的作用效果，舉例說明，最后提出力的三要素。新教材是通過實驗演示力的作用效果，然后用力的三要素來描述，最后得出力的概念。雖然知識內(nèi)容不變，但是新舊教材對知識的處理方法不同，著眼點不同。新的課程標準的科學(xué)內(nèi)容的選擇原則是：“義務(wù)教育階段應(yīng)讓學(xué)生通過觀察、操作、體驗等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，逐步學(xué)習(xí)物理規(guī)律，構(gòu)建物理概念，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，逐步樹立科學(xué)的世界觀。〞新課程標準更強調(diào)“體驗〞、“經(jīng)歷〞過程，突出科學(xué)方法與技能，培養(yǎng)科學(xué)精神。通過比照，學(xué)員更加深刻理解新大綱、新教材的教學(xué)理念。3．以“指導(dǎo)——學(xué)習(xí)——反思——導(dǎo)評〞為途徑，營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛參加培訓(xùn)的烏魯木齊地區(qū)的少數(shù)民族教師在各自學(xué)校從事專業(yè)教學(xué)已多年，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)感受，自我設(shè)計，自我調(diào)控，自我學(xué)習(xí)的自覺性比擬高。我們在物理專業(yè)課的培訓(xùn)中，先進展專業(yè)知識集中講授，集中對典型課作示*講解，然后將每4名學(xué)員成立一個互學(xué)小組，準備同一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，展開討論，相互交流，共同提高，充分展示每個學(xué)員的才能和個性特長。引導(dǎo)他們通過“寫說課材料——寫講稿——備課——上課——自評——教師導(dǎo)評〞等環(huán)節(jié)的磨練，逐步提高課堂教學(xué)的綜合素質(zhì)，從而到達提高漢語授課水平、勝任漢語教學(xué)的目的。在此過程中，反思作用尤為突出，它是學(xué)習(xí)的內(nèi)化。在教學(xué)訓(xùn)練中，學(xué)員只有不斷地進展教學(xué)反思、評價、再反思，才能提高漢語教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量。以初中物理新教材?重力?教學(xué)為例，教材中探究重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系，用了兩種表述方法：先用彈簧測力計先后稱出一個、兩個、三個鉤碼的重力、填入表格中，建立質(zhì)量、重力以及重力跟對應(yīng)質(zhì)量的比值關(guān)系；然后用坐標紙繪出了質(zhì)量與重力的直線關(guān)系。學(xué)員質(zhì)疑G＝mg的關(guān)系，為什么要用兩種方法來表述，通過指導(dǎo)教師講解，學(xué)員明白了各種表述方法之間的邏輯關(guān)系，促使了教學(xué)研究。從教學(xué)實踐的效果來看，一年時間的強化訓(xùn)練頗見成效。4．以健全的運行機制和科學(xué)的評價機制為保障，確保培訓(xùn)效果。雙語培訓(xùn)的關(guān)鍵是質(zhì)量，保證質(zhì)量的關(guān)鍵是管理。雙語培訓(xùn)是立體的構(gòu)造，它牽涉到市政府、市教育局、