農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)初探論文

-.z教學(xué)論文農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)初探農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)初探【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)現(xiàn)狀策略途徑實(shí)踐體驗(yàn)一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)展表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、進(jìn)展創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合表達(dá)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。而我們今天的習(xí)作教學(xué)卻日益被形式化，它與生活之間的距離也愈拉愈大，以至于嚴(yán)重脫離了生活實(shí)際，使教學(xué)越來越變得“為教學(xué)而教學(xué)〞，我們農(nóng)村的孩子也一天天地失去生活的樂趣，寫出來的習(xí)作枯燥乏味。小學(xué)生習(xí)作時(shí)不知道寫什么，或者干脆胡編亂造。習(xí)作教學(xué)的效果不佳，許多教師對如何上好習(xí)作指導(dǎo)課感到很困惑，很多學(xué)生也不時(shí)發(fā)出“習(xí)作,習(xí)作，見了砸鍋〞的感慨。我在二十多年的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)普遍存在許多問題。1、學(xué)生方面：大局部農(nóng)村學(xué)生寫起作文來不是無話可說，就是有話寫不出，表達(dá)不清。學(xué)生一寫作文就叫苦連天抓耳撓腮，即使是勉強(qiáng)寫出來的作文，也是內(nèi)容空洞，思想貧乏，語言干癟，缺乏真情實(shí)感，假話、空話連篇，虛浮不實(shí)，矯揉造作。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭、環(huán)境的影響，家庭教育跟不上，留守學(xué)生居多，隔代教育跟不上，爺輩的溺愛，訓(xùn)練起來難度更大。加之一些教師未嚴(yán)格按照作文教學(xué)“從說到寫〞的原則進(jìn)展訓(xùn)練，這些都嚴(yán)重影響了農(nóng)村孩子的思維開展。

2、學(xué)生作文寫作現(xiàn)狀：

⑴、學(xué)生作文缺少個(gè)性。作文千人一面、眾口一詞、**小異。別人怎么說，他也怎么說，沒有自己的見解；別人怎么寫，他也怎么寫，缺乏自己的創(chuàng)意。寫人一個(gè)模、寫事一個(gè)過程、寫景一個(gè)風(fēng)景、狀物一個(gè)樣……完全一個(gè)模式、一個(gè)套路。

⑵、作文假大空。學(xué)生無話可說，無病呻吟。作文假大空的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，在學(xué)生中就流傳著這樣一句話——“作文，作文，不吹不成。〞寫作文違反了作文與做人的根本原則，吹牛、忽悠、撒謊：寫父母就是“冒雨送我上醫(yī)院看病〞、寫教師就是“挑燈批改作業(yè)〞、寫同學(xué)就是“幫助生病的我補(bǔ)習(xí)〞……事例虛假、*冠李戴，大話連篇、空洞無物。

⑶、作文字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)符號問題百出。錯(cuò)別字層出不窮，詞不達(dá)意，句子語病莫名其妙，全文一大段，從頭到尾，中間全是逗號，只有結(jié)尾才能看到一個(gè)句號。而且書寫不工整，本面不潔，甚至一塌糊涂。要找出論據(jù)。學(xué)生怕作文，尤其農(nóng)村學(xué)生更怕作文，農(nóng)村學(xué)生生活中可感知的新鮮事物較少，社交能力也少，可供閱讀的書籍匱乏，對于這些困境和現(xiàn)狀，相信每一個(gè)在農(nóng)村從事過教育工作的人都會有更多的體會。從前每次在學(xué)生作文前，從選題到開頭結(jié)尾，從遣詞造句到謀篇布局，每個(gè)環(huán)節(jié)都指導(dǎo)得有板有眼，滴水不漏，可最后換來的還是學(xué)生干巴巴、令人沮喪的文字。則如何做到，既能夠立足現(xiàn)有作文教學(xué)理論和成功方法的同時(shí)，又能夠在這些理論和方法中尋求突破，走出一條更有助于提高農(nóng)村學(xué)生作文水平的訓(xùn)練方法，按照新課標(biāo)的要求，立足實(shí)際，勇于創(chuàng)新。

3、教師方面：大局部農(nóng)村教師對當(dāng)前作文教改的形勢不十分清楚，方向不夠明確，教改不深入。從教師來說，作文教學(xué)無序列、無方案，教學(xué)程序單一，讀寫脫節(jié)，課內(nèi)與課外不能密切結(jié)合的現(xiàn)象較為普遍。作文指導(dǎo)課沒有宏觀和微觀上的指導(dǎo)，不能開闊學(xué)生思路，未教給學(xué)生一些觀察事物的方法。在作文的批改上也不夠認(rèn)真，沒有啟發(fā)性和針對性，特別是批語，篇篇皆是語句通順、內(nèi)容具體、書寫工整等，或反之。作文講評粗枝大葉，甚至不講評，對學(xué)生的作文沒有給出全面準(zhǔn)確公正的評價(jià)。作文從課堂上看，一是未嚴(yán)格按照年段要求，教學(xué)要求過高過急，訓(xùn)練沒有階段性。低年級著重練習(xí)寫話，側(cè)重詞和句的訓(xùn)練，升格為片段；中年級著重練習(xí)片段，側(cè)重段的訓(xùn)練，升格為篇的訓(xùn)練。二是作文指導(dǎo)有意無意地指導(dǎo)學(xué)生套作。試想：這樣培養(yǎng)的學(xué)生還有一點(diǎn)個(gè)性特點(diǎn)嗎?他們今后還有更大的開展嗎?一是重文輕人。只注重字、詞、句、篇的訓(xùn)練，很少考慮"人"的因素，對學(xué)生作文中的空話、假話，視而不見，不進(jìn)展教育，致使學(xué)生越寫越不真實(shí)。二是重形式輕內(nèi)容。作文教學(xué)大多從形式入手，平日既不具體指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，又不向?qū)W生提出積累材料的要求，不幫助學(xué)生解決作文的內(nèi)容問題，學(xué)生作文無話可寫、無情可抒。三是重教輕學(xué)。"師授作文"的模式，在農(nóng)村小學(xué)根深蒂固。根本上按"教師命題--教師指導(dǎo)--學(xué)生奉命作文--教師批改--教師評講"的程序進(jìn)展，教師包攬，無視了學(xué)生的主動性和積極性。四是重課內(nèi)輕課外。大局部教師的作文教學(xué)還是封閉型的。一學(xué)期下來，除課內(nèi)作文以外，很少讓學(xué)生到課外生活中觀察、練筆。畢業(yè)班教師則把學(xué)生關(guān)在教室里進(jìn)展封閉式的大寫作量的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作源泉枯涸。

二、改革農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的策略1、端正教學(xué)思想，是改革作文教學(xué)的前提。要提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，首先在于端正作文教學(xué)的指導(dǎo)思想。作文教學(xué)要與農(nóng)村社會實(shí)際相結(jié)合，與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，面向農(nóng)村，培養(yǎng)學(xué)生在適當(dāng)?shù)恼Z文環(huán)境和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情境中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言文字的交際能力，處理好作文與育人、內(nèi)容與形式、主體與主導(dǎo)的關(guān)系。

2、從內(nèi)容入手，是改革作文教學(xué)的關(guān)鍵。要改革農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，關(guān)鍵在于改革作文教學(xué)的內(nèi)容。首先豐富學(xué)生的生活，把學(xué)生帶到大自然中去，實(shí)地指導(dǎo)觀察，攝取反映農(nóng)村特點(diǎn)的景、物、人、事。開展豐富多彩的課外活動，組織社會調(diào)查等，拓寬學(xué)生的知識面，為寫作積累素材。其次是另辟渠道讓學(xué)生在生活中寫，課內(nèi)作文與課外作文同步訓(xùn)練，課內(nèi)序列訓(xùn)練與課外生活應(yīng)用，"雙軌運(yùn)行"，內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生得法于內(nèi)，受益于外。加強(qiáng)實(shí)用教學(xué)，要求學(xué)生學(xué)會"人人需要"的作文，如書信、廣告、產(chǎn)品說明書、合同、啟事、方案、報(bào)告以及各種條據(jù)、證明等等。只有這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能適應(yīng)農(nóng)村政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社交活動的需要。

3、突破傳統(tǒng)模式，是改革農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的根底。在農(nóng)村，作文教學(xué)歷來是學(xué)生圍著教師框框轉(zhuǎn)，教師主宰整個(gè)教學(xué)過程，這個(gè)局面必須改變，把學(xué)生從教師授題、授意、授材、授改的束搏下解放出來，做到教師定*圍，學(xué)生自我命題、定中心、選材料、寫作和自改互評等。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能提高學(xué)生的寫作水平。三、提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生作文水平的途徑1、走進(jìn)生活，就地取材，開拓作文教學(xué)的源泉。葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么文章。〞農(nóng)村天地廣闊，生活豐富多彩，山川田野，自然風(fēng)光，風(fēng)土人情，農(nóng)家生活皆為農(nóng)村學(xué)生作文提供了豐盈不竭的源泉。如：〔1〕欣賞廣袤的自然風(fēng)光。只要留心，不難發(fā)現(xiàn)多樣的自然風(fēng)光為我們農(nóng)村小學(xué)作文素材注入了鮮活的源頭活水。〔2〕感受淳樸的民風(fēng)民俗。農(nóng)村生活更注重于對傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、古老文化的繼承。如果因時(shí)制宜，結(jié)合特殊的日子進(jìn)展以傳統(tǒng)風(fēng)俗為題材的作文教學(xué)，將之作為作文的一類素材，也不失為寫作教學(xué)中的一大亮點(diǎn)?！?〕注目農(nóng)村特有的勞動場景。農(nóng)村的學(xué)生親身經(jīng)歷的勞動場景會更多，也更有感觸。2、學(xué)習(xí)觀察，做好指導(dǎo)，教給學(xué)生寫作的方法。魯迅先生說：“如要創(chuàng)作，第一須觀察。〞要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，要讓孩子們平日養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，攝取反映農(nóng)村特點(diǎn)的景和物，人和事，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場觀察，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。在他們的身邊，常常有忙碌的身影，可讓他們留心觀察，由于學(xué)生的參與和有意識地觀察、記憶、思考，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和激發(fā)學(xué)生寫作興趣，學(xué)生也有話可說可寫。作文也會有真情實(shí)感，能實(shí)事求是，杜絕說空話，假話。3、鼓勵閱讀，開發(fā)書角，在閱讀中做好積累。“讀書破萬卷下筆如有神〞“多讀〞是提高寫作能力的根底，是學(xué)生汲取人類思想精華，提高思想認(rèn)識的有效途徑。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生利用一切可利用的資料進(jìn)展閱讀。為學(xué)生積累更多的寫作素材，開拓他們的視野。4、開展活動，親身體驗(yàn)，在活動中積累素材。廣闊的天地是農(nóng)村孩子們的樂園，也是他們?nèi)≈槐M，用之不竭的天然寫作素材。教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)，開展形式多樣的課外活動，特別是要利用好綜合實(shí)踐活動。組織參觀、、游覽等活動。讓孩子們?nèi)ヅ郎?、野炊、摘野果、捉魚……也可根據(jù)季節(jié)的變換，選擇不同的場地，讓孩子們?nèi)ビH身體驗(yàn)，從而讓學(xué)生獲取更多的素材。要提倡他們自由命題，學(xué)生可以按照自己的思路來寫作，言之由衷，充分表現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。我們要帶著學(xué)生走向自然，融入生活，只要教師有方案地持久地開發(fā)學(xué)生實(shí)踐這個(gè)寫作素材的泉源，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去觀察生活，體驗(yàn)認(rèn)識生活，豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，注重學(xué)生的語言積累。則農(nóng)村小學(xué)生的作文材料就會取之不盡，用之不竭，作文內(nèi)容就會豐富充實(shí)起來，農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)質(zhì)量就會得到提高，一篇篇神采飛揚(yáng)的習(xí)作就會展現(xiàn)在我們眼前！5、說寫結(jié)合，加強(qiáng)訓(xùn)練，提高作文指導(dǎo)效果。對一個(gè)學(xué)生說寫能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的訓(xùn)練是否扎實(shí)。從作文課堂教學(xué)來看，農(nóng)村小學(xué)普遍無視“說〞的訓(xùn)練。學(xué)生到大自然去看了，聽了，有很多的話要說，要盡量給他們展示自己的時(shí)機(jī)。說話的能力靠培養(yǎng)，語言能力的訓(xùn)練是別人代替不了的。學(xué)生所寫的作文都是自己親身體驗(yàn)，作文就是把自己剛剛說的話用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。特別是低年級學(xué)生，在他們還未掌握足夠的文字時(shí)，就應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地開展口頭語言，可采取先說后寫，以說促寫的方法，使口頭語言和書面語言同步開展，提高作文指導(dǎo)課的質(zhì)量。此外，還要認(rèn)真作好作文的批改。要善于從幼稚的、粗糙的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，要加以鼓勵，使他們能鼓起作文的勇氣。總之，“讓學(xué)生不拘形式自由表達(dá)〞是作文教學(xué)改革的重要思想。要注意拓寬思路，激發(fā)興趣，使農(nóng)村學(xué)生也有比擬大的選擇余地，讓孩子們在作文這塊廣闊的空間