新課標語文高考解讀講座

向河北省奮戰(zhàn)在高三語文復習備考征程上的各位同仁致敬！編輯課件也說2012年新課標語文高考——以“過來人”的名義

寧夏王曉東編輯課件（一）新考綱與新考卷

編輯課件先做一番“正眼打量”2006年，新考綱頒布出爐。從2007年寧瓊粵魯四省區(qū)率先迎來首次新課程高考到現(xiàn)在，新課程高考已經(jīng)進行了5次，由教育部考試中心命制的高考語文寧瓊卷作為“樣板卷”，也成為后續(xù)進入新高考的各省市自主命題的主要范式，不斷有省市直接加入了使用的行列。這套試卷的模式在“穩(wěn)中求變”的指導思想下已經(jīng)基本定型，其考查思想、試卷結(jié)構(gòu)等也對新課程實驗省區(qū)的中學語文教學和考試了產(chǎn)生了重要而深遠的影響?？傮w來說，寧瓊卷在新課程改革理念的指導下突破了原有過時陳舊的考試內(nèi)容和形式，在考試改革方面所做的嘗試和努力發(fā)揮了一定的積極效用。編輯課件

高考語文新考綱觀察《考綱》的調(diào)整變化一：排列順序上的較大調(diào)整

先是現(xiàn)代文閱讀，重點考查閱讀一般論述類文章的能力；接下來是古詩文閱讀，包括古詩鑒賞、文言文閱讀、名句名篇默寫三方面內(nèi)容；然后是語言文字應(yīng)用方面的考查，考查能否正確、熟練、有效地運用語言文字；第四題是作文，要求能寫論述類、實用類和文學類文章，考試的要求依舊分為基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級。排列順序的調(diào)整的啟示首先直接顯示為試卷中各題順序循此制作。此外，閱讀理解和表達應(yīng)用方面的能力立意型內(nèi)容被有意強調(diào)和突出，知識性的、能力層級較低的傳統(tǒng)題目和有些考點作為輪考點或被淡出。如字音題、正確使用標點符號，正確使用虛詞等，未來的發(fā)展趨勢是多考點考完全可能通過綜合設(shè)置在一個比較生活化的真實語境里來考查。

編輯課件《考綱》調(diào)整變化二：新增選考內(nèi)容，選考內(nèi)容分文學類文本閱讀和實用類文本閱讀。兩類閱讀考查的能力層級是一致的，都考查分析綜合、鑒賞評價、探究三個層次的能力。試卷長度增加了。如何對待選考內(nèi)容理論上講，選做哪類題的唯一理由就是自己平時喜歡讀哪類文章，擅長做哪類文章的閱讀題，因為考試時間不允許考生去做比較和判斷，而閱讀能力本身到一定程度時應(yīng)該“超文體”，何況高考命題人不應(yīng)該將兩類閱讀的題目命制得難易懸殊。

編輯課件寫作的變化——新材料作文矯正話題作文之無限開放與舊材料作文強調(diào)單一中心角度立意偏誤的產(chǎn)物。新材料作文主張，全面理解材料，只要不脫離材料內(nèi)容及涵義的范圍，可以選取其中一個角度自主立意。作文命題共性：1、走向社會、走向生活，召喚被試的現(xiàn)實情懷，導向性明顯。一定程度上反映出了國家意志、社會生活、人才培養(yǎng)等方面對未來公民思想素質(zhì)的關(guān)注。2、控制審題難度，提供一定的寫作空間，但對應(yīng)考者思考力和見識的要求有所提高。

編輯課件對“新考綱”和“樣板卷”翻白眼

——《新課程語文考試大綱》以及高考語文課標卷批判新考綱和據(jù)此命制的樣板卷在考試思想和設(shè)計思路上本身的不完善，實際應(yīng)用效果顯示，它存在的嚴重缺陷已經(jīng)造成了一定的惡果，必須嚴肅直面并積極探究予以解決。編輯課件1讓人啞然失笑的考查能力層級——“探究”

探究作為一種學習的意識和能力在新課程改革實驗中被強調(diào)和應(yīng)用，確實對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和學習能力有十分重要的意義。但是，筆者駑鈍，實在想不通大綱的編寫者頭腦中的探究是什么含義，高明的命題專家會怎么樣在規(guī)定時間內(nèi)讓手頭只有一張試卷的學生在考場上獨自進行探究？如果能命出幾道標之以探究的題目來，我想考查到的也只是學生對以往學習過程中已經(jīng)探究了的相關(guān)知識、信息的復述和重組，或?qū)ρ矍安牧系慕庾x、思考、分析、鑒賞等等，還是屬于“識記”、“分析綜合”或“表達應(yīng)用”而已，豈能說成是“探究”呢？出現(xiàn)這種常識性的認識缺陷和表述失誤，真正讓人覺得匪夷所思。不可否認的是，近幾年的選考閱讀題在這方面做了積極的探索，使得題目的綜合性有所提高，但是“探究”之作為“削足適履”的產(chǎn)物在考試文件中的提法還是欠妥當。編輯課件2、不當?shù)恼{(diào)整——“罪惡”的選考

試卷由“必考內(nèi)容”和“選考內(nèi)容”兩部分組成。進行這種調(diào)整，本意在因應(yīng)新課程改革實驗必修課程和選修課程并存的實際情況，也可能有保護選修課程推行和體現(xiàn)對學生個性化發(fā)展關(guān)注的目的，出發(fā)點是好的，可是措施實在能稱得上笨拙。這種試卷結(jié)構(gòu)調(diào)整的實際作用只能與《大綱》編寫者的初衷背道而馳，它將直接致使選修課程不能繼續(xù)生動活潑的實施，并且誤導教學，使絕大多數(shù)教師和學生為了復習應(yīng)考而面面俱到、疲于奔命，從而加重一線的教學負擔，使語文學科剛要綻放的美麗因此凋零。而且，試卷上設(shè)置“選考內(nèi)容”暗含著一個陷阱：假如試卷“選考內(nèi)容”中“文學類文本閱讀”使用的是戲劇材料，“實用類文本閱讀”使用了新聞材料，但是有考生選修時恰恰沒有選學這兩種文體，即使命題者做到了兩道選考題在難度上的一致，保證了試題的公平性，但對這個考生來說，他公平考試的權(quán)益受損，是該怨當初的選修學習呢，還是該由面對的這份在設(shè)計思想上有缺陷的試卷來承擔呢？另外，已進行的幾次考試成績統(tǒng)計表明，命題人并沒有能力做到選考題難度的一致，傷害了考生公平考試的權(quán)益，造成了向?qū)嵱妙惪碱}一邊倒的惡果。編輯課件且不要說上引所說的考試思想和設(shè)計思路本身的不完善，事實更加嚴峻地證明選考題已經(jīng)“惡跡斑斑”：以寧夏為例，已進行的幾次考試成績統(tǒng)計表明，命題根本沒有和無法做到選考題難度的一致，連年來都是選做實用類文本考題的考生的平均分數(shù)遠超選做文學類文本考題考生的平均分數(shù)，（嚴重的年份像2010年差不多相差4分）直接造成了考生向?qū)嵱妙惪碱}一邊倒的惡果，所謂選考已經(jīng)面臨名存實亡的境況，文學類考題正在一定程度上走向“廢題”。這一點恐怕與命題考試的初衷和基本原則都不相符，而傷害考生公平考試權(quán)益的嚴重事實怕也不能再聽之任之了吧？我的建議是，文學類和實用類一并成為必考，可能在一定程度上能糾補這種偏差。編輯課件3、荒唐的設(shè)題——選考題中的選擇題新近兩年，選考題中的選擇題又玩了個新花樣：選擇題題干中要求選擇最恰當?shù)膬身?而在選項當中設(shè)置有賦分分別為3分、2分、1分的三個得分項，該題總分為5分，選準3分和2分的選項可得滿分5分，這不禁要讓人為分值為2分的選項鳴不平：既然同被認定為最恰當?shù)膬身?，為啥人家含金量高，咱就比人矮一頭呢？據(jù)說這樣的改革是命題組體現(xiàn)人文關(guān)懷、借鑒國外最新研究成果的做法：這樣設(shè)置選項，首先可以增加考生的得分機會;另外，這三個選項本身在對作品的分析概括方面存在著差異，是為了較好地考量不同的思維層次而來，賦分3分者最優(yōu)，2分者次之，1分者是‘超生’的小弟弟。據(jù)此，三者當中最恰當?shù)闹荒苁且豁?，就不能表述為“最恰當?shù)膬身棥薄Ｋ?，命題人此舉看似有理慈悲，實則自打嘴巴，讓人頗覺荒唐。這種思想符合平時閱讀教學的實際情況，適用于主觀分析題目，生搬硬套于客觀性試題，實在是有失高明。（這種做法與試卷中名句默寫考查讓學生從多個空里選填6個的題型在設(shè)計思路上都是對選拔性考試試題基本品質(zhì)的侵犯，屬于典型的“偽人文化關(guān)懷”。）編輯課件4.可笑的邏輯——“現(xiàn)代文”之概念追問試卷第一題名為“現(xiàn)代文閱讀”，與第二題“古代詩文閱讀”對舉并列，這是符合分類的基本邏輯的。而同為閱讀題，選考題中近幾年所選之《孕婦和?！贰秾ふ医逃氖锕狻返扔址謱偎^“文學類”和“實用類”，讓人費解的是這些文本也屬于現(xiàn)代文的范疇，一份應(yīng)該保持整體統(tǒng)一性的試卷，如此分裂類屬混亂編排，不知道又是因為什么方面的考慮？不免讓人心生“未審其詳”之惑了！編輯課件看兩眼后的“結(jié)論”1.新考綱和樣板卷不是“寶典”和“圣物”，沒有什么全新的神秘色彩，無需字斟句酌死摳字眼兒或倉皇失措。理由：“革命黨雖然進了城，倒還沒有什么大異樣。知縣大老爺還是原官，不過改稱了什么，而且舉人老爺也做了什么——這些名目，未莊人都說不明白——官，帶兵的也還是先前的老把總?！?/p>

態(tài)度：“割麥便割麥，舂米便舂米，撐船便撐船”。編輯課件2.“新考綱”與“新考卷”做出了一些值得歡迎的調(diào)整和改進。（如字音、默寫、標點符號、文言虛詞等考點的處理）新課程背景下的高考語文復習備考當然也要有一定的新變化：考綱內(nèi)容的變化與5年考題呈現(xiàn)的信息對2012年的復習備考來說依然具備無可替代的重要價值，是我們繞不過去的“必修課”。編輯課件關(guān)注考綱和考卷的兩大原則宏觀認識細部把握編輯課件高考語文考什么語言、文化、文學積累語言操作技能、語言交際能力考查：語文能力的基本模式

閱讀能力（多體、多能）語言運用表達能力寫作編輯課件

試卷中各考題分述

1.現(xiàn)代文小閱讀：文本內(nèi)容有穩(wěn)定在語言文字、文學理論范圍內(nèi)的趨向，不再向歷史、哲學方面觸伸，考點內(nèi)容與考題設(shè)計則與舊考卷中該題的情形一致。編輯課件2.文言文閱讀：有正面精神價值的史傳文是毫不動搖的選材原則，考點固定在了文言實詞理解、體現(xiàn)傳主主要品格事實的擇選、對全文內(nèi)容的分析概括、文言翻譯上。選擇題以選誤設(shè)計的方式有意識降低難度，助推學生理解文本。編輯課件3.詩歌鑒賞試題：雖然緊扣“三鑒賞”“兩評價”的考點要求，但是有意回避可能引發(fā)考生濫用名詞術(shù)語、生硬嵌套聽講所得固化知識的題目，設(shè)題要求明顯指向?qū)W生對詩歌文本的理解。編輯課件4.名句默寫：由8句中選填6句改進為初中所學內(nèi)容占4分、高中所學內(nèi)容展分的固定模式，所考查內(nèi)容鎖定在“考綱”規(guī)定的篇目之內(nèi)，比例分配是由初高中規(guī)定背誦篇目數(shù)量決定的。編輯課件5.選考題：文本選擇套路明確，文學類考小說、實用類考傳記。其它體裁文本被選用的幾率很小，因為涉及到首先要從技術(shù)上努力控制兩個文本本身的閱讀理解難度相對平衡。考綱所羅列考點雖然豐富新穎，但反映在考題中的考點或題型也基本穩(wěn)定，如小說必考人物形象分析，傳記中必有歸納列舉類題目。編輯課件6.語言文字應(yīng)用：語言運用能力模塊由兩個題群構(gòu)成，第一題群組采用選擇題，固定在成語使用、病句辨析兩個考點，考查的是識記性和應(yīng)用性的語言操作技能。第二題群的試題題型是主觀性的，但有相對客觀的答案。由已經(jīng)穩(wěn)定下來必考的排序題、仿寫修辭題和一道輪考的綜合性題目組成。編輯課件

新考卷新復習編輯課件保證品質(zhì)追求效率

——復習理念總說保證品質(zhì)包含有語文學科復習要保證凸顯人文功能、保證復習用書和訓練、考試習題的品質(zhì)等多重含義。語文學科無論教學還是復習如果墮入密集型高強度訓練，都是不恰當?shù)淖龇?，復習備考工作依然要體現(xiàn)人文化特色，應(yīng)當在熏染漸進的過程中有序推進各考點教學的強化和落實，在精巧有序的組織安排下不斷拓展學生的思想寬度和提升學生的語文素質(zhì)。訓練和考試要周密安排精心編組或命制試題，堅持集體審讀修改試卷，堅決杜絕粗制濫造，確保試卷的品質(zhì)。編輯課件凡是高明的各學科教學和復習都在于能夠精準化，抓要害，求實效。語文復習教學同樣可以搞題海戰(zhàn)術(shù)，并且全國為數(shù)不少的高三語文教師就是和全國絕大多數(shù)的理科教師一樣在這樣做，題海訓練照樣可以收到幫助科任老師心理感覺踏實的作用。但為了追求效率，高三語文學科復習，可以采用當堂限時訓練的方式，“練習考試化”，向四十五分鐘課堂要效果，擯棄爭搶學生學習時間搞大量練習的低效做法。編輯課件語文復習是高三學生學習當中相對充滿情意的一角。

在繁忙的高三復習過程中，選取適當?shù)拈喿x內(nèi)容，保證一定的閱讀時間，不完全沉溺于題海，設(shè)法保證閱讀行為的存在，能夠保持對語言文字的敏感，還具有其它方面的重要意義：心靈休憩、情緒改良等。編輯課件

理解?表達----備考工作的主抓手根據(jù)新考綱的調(diào)整和變化，參酌近年來試題命制改革的趨勢，我們可以得到一個可信的判斷：新課程高考試題在內(nèi)容和能力上的落腳點是理解和表達，與以往相比，彰顯閱讀理解和應(yīng)用表達這兩大語文主題。編輯課件理解是前提，表達是理解的結(jié)果呈現(xiàn)，表達要能完全反映理解的成果，措辭用語要規(guī)范到位。除了名句名篇默寫題以外，可以把其它考題都放在理解、表達的范疇中來應(yīng)對。因此，復習備考過程在充分發(fā)展閱讀理解的同時，一定要堅持指導進行有效的書面表達練習。通過表達實踐來完成提高理解水平和發(fā)展表達能力的目標，教學中必須認識到應(yīng)該以知難而進的態(tài)度面對一切表達型的任務(wù)，不能避難就易。在表達實踐中要落實反復修改環(huán)節(jié)，因為惟有修改才是提高表達的正當途徑。從學習的角度講，任何無修改的表達實踐活動都是無效的，無修改只是在原有水平下踏步，屬于無進步的重復建設(shè)。假如我們指導答題時，在幾種表述里面做了存優(yōu)汰劣，假如我們平時訓練時一起商量該如何表達或常常辨析一些不同的表達，假如學生對自己的一次不滿意的表達（包括作文）實行“改良”甚至是“革命”，假如學生對自己已做的表達有“反觀”的意識，那么表達就會逐漸精準，表達的水平必然不斷提高，表達就會很好地反映閱讀時的思維成果。作為被試，在試卷上的每一處表達——小到一個字，大到一篇作文——都是語言表達水平在評價者眼中的體現(xiàn)，直接決定著語文能力水平處在何種層次，所以，千萬不能不加斟酌推敲而把未加工的語言“毛坯”呈現(xiàn)在閱卷人面前。理解和表達，是語文能力的核心概念，是高考語文的主題詞，更是新課程背景下語文復習備考的抓手。編輯課件

撿拾起最基本的閱讀能力訓練方式是十分現(xiàn)實和明智的選擇。弄清詞語的意思，理解句子的內(nèi)涵，體會表達的效果，抓住段落的大意，搞清段落之間的關(guān)系，概括文章的主要內(nèi)容，歸納文章的主旨，認識文章的寫作方法，等等，抓住這些基本得有些陳舊但又十分本然的項目，復習時對資料中的各類帶有典型性的篇目進行全方位精讀和精練，是提高理解水平的必由之路。

編輯課件激活·釋放

---實現(xiàn)成績突破的法寶我們常常會遭遇到語文素養(yǎng)好的人沒有考到高分段的情況，學科學習優(yōu)秀的同學往往會在某一兩次測試中跌落馬下，平時表現(xiàn)平平的同學卻一直直線穩(wěn)定上升，甚至有時殺出“一匹黑馬”。我們常常會用發(fā)揮的好壞來描述這種偶然而又尷尬的現(xiàn)象，這種情況有時甚至產(chǎn)生十分嚴重的消極后果，引起“學不學都一樣”“不學還行，一學傷心”的認識。不能否認這個現(xiàn)象背后確實存在其它或然性的因素，但是從復習備考的角度講，善于激活儲備和釋放才情具有重要意義。知識和能力儲備不足是成績偏低的原因之一，具有充足的知識和能力儲備，面對題目卻無法實現(xiàn)“對接”，不能將沉睡在腦海中的東西遷移過來，也是制約一些人語文成績不能提高的因素。因此，復習備考的閱讀理解過程中，一定要注意類似文體、相似內(nèi)容、相同手法的作品的聯(lián)系和比較，不能只低頭追求單獨的篇章閱讀練習的數(shù)量。所謂釋放才情，就是要把在語言積累和應(yīng)用方面的長期儲備，把才華和最高水準表現(xiàn)出來，爭取進行有魅力的表達，尤其是平時素養(yǎng)深厚的人，要盡可能地在每次表達當中練習展現(xiàn)才華。編輯課件它山之石可以攻玉

——考題復習策略淺說編輯課件三大基本原則1.沒有高過課文文本的試題文本。（《說“木葉”》《談中國詩》《鴻門宴》《蘇武傳》《林教頭風雪山神廟》《祝?！贰杜眯小贰堵暵暵罚?.沒有高過高考試題的練習題。3.走進學生的“思維黑箱”，對思維方式施加影響。編輯課件1.現(xiàn)代文小閱讀：各小題命制一向圍繞中心概念的理解、支撐觀點的緣由或出現(xiàn)某種現(xiàn)象的條件、是否符合作者觀點幾個點設(shè)計。要求思維品質(zhì)的嚴謹，要求擁有文本細讀的閱讀習慣，要求能夠辨析表達發(fā)生變換后信息保存或流失的情況。復習訓練時有5年考題中之5道題作為基礎(chǔ)，方法給夠、要求說透即可，畢竟這道題屬于高考第一科第一道題，是比較容易的題目。編輯課件2.文言文閱讀：與現(xiàn)代漢語詞語、句式不同的知識現(xiàn)象是設(shè)題時考慮的重點，必要的知識積累非常重要，但是會不會上下勾連、能否有意注意文意貫通的意識更重要。當然已經(jīng)為老師和高三學生所掌握應(yīng)用的行之有效的方法技巧在臨場時也非常有用。如依字的構(gòu)造、成語中保留的古義、相似句式同一位置詞的意義用法類同的原則推斷實詞含意和用法，先閱讀后面題目（特別是內(nèi)容分析和概括題）有助于對文本的疏通，關(guān)于傳主品格選項中6句話含有4正2誤，先確定錯誤句再排除法敲定選項等。編輯課件文言翻譯之訓練可以挑一篇高考文言文，先讓學生獨立全文翻譯，老師也要全文翻譯，然后在課堂上逐句討論改動，貫徹體會翻譯原則和基本方法。扎扎實實落在筆頭上，師生交換心得，在實踐體會中做一次工作，收效要比見到翻譯題講一講的零碎訓練有實效。

編輯課件文言文閱讀的后期復習，可以采用由學生來擬題的辦法加以深化，一篇材料，課堂上專門讓學生仿照考題設(shè)置樣式，設(shè)計各小題，然后全員討論，命題者申述意圖，其他成員參與解答討論評價。不在多做篇目，關(guān)鍵在做精致、做深透，所有文言材料的基本語匯是相同的，復習課依然可以自主、合作、探究，努力追求有效的復習。編輯課件詩歌鑒賞答題流程語言技巧形象意境思想感情終點重點起點4.古代詩歌閱讀：編輯課件重要復習建議：一定要進行譯詩練習。學生所有的迷茫困惑均來自對詩句沒有基本理解，“跟著感覺走”“抓著死知識的手”。新的詩歌閱讀題恰恰是隱融考點于詩句內(nèi)容基本理解基礎(chǔ)上的轉(zhuǎn)述類題目，所以如果養(yǎng)成的是囫圇吞棗的讀詩習慣，妄想“瞎蒙”“投機”必然答非所問。編輯課件7.名句默寫：分階段分解鞏固應(yīng)該是基本推進方式，備課組每位成員命制6道小題（不得重復)組成每次的聯(lián)測卷予以跟蹤督查，收效較好。編輯課件8.關(guān)于選考題1.關(guān)于考：高考前暗示、誘引學生去做實用類文本，理由只有一個——為了分數(shù)。2.關(guān)于練：兩類文本都要練，文學類文本訓練閱讀能力的價值更高。無論是作品的語言水平、題目對思維品質(zhì)的要求都高。3.關(guān)于探究題：“做概論的是傻瓜”，探究題寫定的答案一不能遠離文本，二必須是觀點鮮明、理據(jù)充分、條理清楚的“小論文”。編輯課件

“雖小道，必有可觀者焉。”

——小說復習解讀例說1、環(huán)境的功能：給全篇“定調(diào)”、營造意境與渲染氣氛、映襯人物思想情感或性格、象征人物命運或作品主題。2、人物形象分析：貼著言行和心理走，概括性的性格品質(zhì)與具體的表現(xiàn)“雙管齊下”。3、把握小說的主題：主題是依附在形象身上的靈魂，是寄寓在虛構(gòu)的事實中的思想。故事發(fā)生的土壤就是作品表現(xiàn)的現(xiàn)實狀況，作家對人物形象的性格品質(zhì)和命運的褒貶肯否就是創(chuàng)作的意圖。編輯課件4、情節(jié)片段與結(jié)構(gòu)方面伏筆照應(yīng)、懸念線索、題目結(jié)尾5、多樣的描寫和表現(xiàn)手法細節(jié)描寫、正側(cè)面結(jié)合、對比象征編輯課件9.語言文字應(yīng)用：第一題群中關(guān)于成語使用只能“外甥打燈籠——照舊”了，除了積累別無良法，慣常做法只能是“逐個擊破”或者全部匯集所有高考卷中已考的成語題在最后時“撒網(wǎng)”撞大運。辨識語病，是目前全國各套語文試卷中的“保留節(jié)目”，從培養(yǎng)、發(fā)展思維能力的角度出發(fā)，基本要求如下：①識名目——能夠熟練準確地列舉《考試大綱》規(guī)定的6種語病的名稱；②分細類——了解前4種是結(jié)構(gòu)性語病，后2種是語義性語病，能夠說出這兩類語病的根本區(qū)別，把握每種語病的具體表現(xiàn)；③集病例——能夠用典型例句來支撐上述分類梳理的結(jié)果。編輯課件

語言表達連貫類題型采用排序形式，分依次填序號和選擇銜接最恰當項兩類，前者較難，后者稍易。雖然本質(zhì)上測查的是思維，但也要指導學生總結(jié)應(yīng)用性的語言操作技能和一些技巧，如對前后句中陳述對象的準確判定，還有標點符號的提示作用等。編輯課件[例1·語言連貫·2009年全國Ⅰ卷·4]依次填出下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是

狗是忠義、勇敢而又聰明的動物。

，

。

，

。

，

，使狗成為人的得力助手。

*

編輯課件①專門訓練軍犬、警犬，把狗用于軍事、案件偵破等方面②它的嗅覺細胞數(shù)量是人的24倍，可以分辨大約兩萬種不同的氣味③比如牧民的狗，為了保護羊群，敢于同惡狼猛斗④人們充分利用狗的這種特殊的天賦⑤狗可以聽到10萬赫茲以上的聲音⑥代替主人做一些危險的事A．③②①⑥⑤④ B．③⑥⑤②④①C．⑤④①③②⑥

D．⑤②④⑥①③*

人的行為狗的行為人的行為狗的天賦狗的行為狗的天賦編輯課件關(guān)于仿句與修辭考題，雖說難度較低，但還是要盡量掌握學生遇到的實際困難，并幫助學生分析原因，予以方法指點，鼓勵好學生寫出有品位的答案，一般學生追求合格答案。不能拿著練習題，看一眼答案，自己不動筆實踐高高在上地認為題目容易，對學生不滿意。編輯課件下面是四個意思連貫的比喻句。請選擇新的本體和喻體，仿寫四個句子。（不要求與原句字數(shù)相同）祖國是一座花園，_____________

北方就是園中的臘梅；__________

小興安嶺是一朵花，___________森林就是花中的蕊。___________編輯課件湖北是一座書庫，武漢就是書庫里最厚重的一本書；蛇山是一頁紙，黃鶴樓就是紙上最神奇的文字。地球好像一個部落，中國就是部落中的一個家庭；沿海諸島是一群可愛的孩子，臺灣就是其中最俏皮的一個。江南是亭亭玉立的少女，杭州就是少女的臉龐；西湖是水汪汪的眼睛，湖水就是眼中晶瑩的淚。編輯課件5．在下面這段話中橫線處續(xù)寫恰當?shù)恼Z句，使整段話語意連貫，句式整齊。

中華民族歷來崇尚梅蘭竹菊，謂之“四君子”：

，蘭的清幽貞潔象征人的品端氣雅，

，菊的傲視嚴霜象征人的不屈不撓。編輯課件4分示例梅的冰肌玉骨象征人的高尚純潔，竹的虛心有節(jié)象征人的虛懷若谷。梅的不慕春光象征人的淡泊名利，竹的節(jié)節(jié)拔高象征人的踏實上進。梅的冰清玉潔象征人的清高典雅，竹的中空外直象征人的虛心通達。梅的寒中綻放象征人的堅強無畏，竹的直立中空象征人的謙虛正直梅的暗香疏影象征人的清高淡泊，竹的直而有節(jié)象征人的正直堅毅。0分示例梅的高潔倔強象征人的精神倔強，竹的大氣嚴肅象征人的謙虛正直（特點抓不準，已然寫成精神品質(zhì)了，就無法再寫象征義了，且與象征人的品質(zhì)不一致）編輯課件特別關(guān)注：題型示例8：請按情境要求完成下列各題。高中即將畢業(yè)，你班欲組織畢業(yè)晚會活動。（1）班委會征集晚會主題詞，要求是簡潔、形象的一句話或一個短語。請你設(shè)計一則主題詞。（2）根據(jù)節(jié)目表，合唱《讓我們蕩起雙槳》之后是舞蹈《友誼地久天長》，請你為連接這兩個節(jié)目寫幾句串臺詞。（3）畢業(yè)晚會后，學校校報編輯向你約稿，要你為校報“青春寄語”欄目就高中畢業(yè)寫一篇展望未來的短文，鼓勵同學們開拓嶄新的生活，請你以“青春是……”開頭寫一段含有激情的話，送給即將畢業(yè)的同學。（4）晚會后，你感到收獲很大。第二天上學時，高二的一位同學問你：“馬上要高考了，時間那么緊張，你們還搞這樣的活動，劃得來嗎？”請你用一兩句話得體地回答他，表明你的看法。編輯課件10.正確理解新材料作文題價值多元化的特點，恰當把握限制開放的火候。多年來，高考作文命題一直在開放性與限制性的艱難探索中前行。高考的選拔性決定了寫作考查都采取命題的形式，命題的作用在于防止宿構(gòu)和抄襲，同時也是考查學生思維能力的重要手段。凡是命題，都會在構(gòu)思方面對考生形成一定的限制，同樣出于選拔性，作文命題也必須堅持某種程度的開放，使考生才華盡顯，個性張揚。高考作文，應(yīng)該展現(xiàn)的是考生在某種限制下盡情飛揚的思維、情感、才華與個性，高考作文，應(yīng)該引導考生由不分邊界的汪洋恣肆走向在既定領(lǐng)域的縱橫捭闔。編輯課件作文要重點練建立在邏輯思維基礎(chǔ)上議論、闡釋、評說現(xiàn)實社會生活的文章。我們要尊重高中學生關(guān)心現(xiàn)實的熱情和認識人生的權(quán)利。要幫助學生建立人作為人的思想尊嚴，不能把學生誤導到“純技術(shù)”訓練的死路上去。經(jīng)常性組織學生在作文課堂上討論需要學生明辨是非的熱點現(xiàn)實問題，有想法才有文章。要站在對學生成長負責、對社會和國家未來負責的高度，引導學生從小我私生活情緒化表述和虛假寫作的狹隘認識中跳出來，真正做到“家事國事天下事事事關(guān)心”。編輯課件閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。暑假里，幾個高中生一塊兒回學校參加籃球訓練。他們看到有個女孩兒蹲在街邊，地上用白粉筆寫著：前來旅游，錢包被偷，無錢吃飯和回家，求好心人幫幫我。他們中的小趙動了心，在褲兜里摸出10元錢，放在女孩面前。走過去之后，小錢說：“誰出來旅游還帶粉筆？善良落入了不誠信的圈套。”小孫說：“別因他人行騙，自己放棄行善?！毙±钫f：“誠信？善良？彭宇救人成了被告，誰還敢善良啊？”小周說：“礦工聶清文去救人被困死井下，人們在他的遺體旁發(fā)現(xiàn)一頂安全帽，上面用白粉筆寫著他欠人家多少錢。這是最善良的人留下的最誠信的遺言?！毙钦f：“我提議，咱們訓練后再回去看看，不管這個女孩兒說的是真是假，我們都得做些什么。”大家都說好。要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。編輯課件試題材料是有關(guān)誠信和善良的當代生活故事?，F(xiàn)今這種街頭即景的小事，考生不難看到，也不難想象到。街邊女孩兒錢包被偷是真是假不確定，六個高中生的態(tài)度和行為也不完全一樣。這個考生同齡人的故事及其人物都可以成為選擇角度的出發(fā)點。中心角度：有沒有誠信；敢不敢善良。重要角度：選七個人物中任意一個人的行為和看法。沾邊角度：脫離當今時代和社會，撇開六個高中生和女孩，單純談?wù)撜\信、善良。編輯課件解救善良善良作為中華民族五千年的傳統(tǒng)美德，在當代卻成為人的謀利，欺詐的工具，不禁讓人心寒。當報紙、電視中救人成被告，做“雷鋒”被冷眼相待，見義勇為卻無人認可的一幕幕閃過，我們的心中猶如打翻五味瓶般，充滿各種滋味：同情、憤慨、無奈……在這個名利主導的時代，難道真的不需要善良的存在？難道我們要眼睜睜看著善良被禁錮嗎？不，不是！我們要解救善良，要釋放誠信，讓世界重新變成美好的人間。編輯課件當我看見小女孩向希望工程捐款后眼中那份喜悅，當我看到十八位農(nóng)民兄弟在災(zāi)區(qū)無私救援灑下的汗水，當我看到那在山腰上努力教學十八年的教師夫婦自信的身影，當我們十三億中華兒女的愛心齊聚汶川，當……我終于又一次看到希望，看到善良又一次重回大地，又一次彌漫在我中華大地的每一個角落。其實每個人心中都有一片屬于自己的凈土，他都是純凈而又善良的，只是人們被金錢，被權(quán)勢，被那些小人所蒙蔽，將這塊凈土封存，我們只要打開心懷將他們釋放出來，就可以重新獲得心中的那些善良和誠信。不要怕自己的善良被欺騙，小人只是少數(shù)，騙子只是個別，用你的善去融解他的心，解救他們心中的那份真誠和善良。彭宇救人雖然成為被告，但他的善良得到大眾的支持，得到網(wǎng)民的聲援，當網(wǎng)上貼出“支持彭宇，學習彭宇”的帖子時，我倍感欣慰，因為解救善良的人數(shù)在不斷壯大，我期待的那一天也在一步步地來臨。當看到“人民老虎”被依法懲辦，“范跑跑”當眾道歉……我似乎開始，應(yīng)該是我堅定相信，善良的人必定會戰(zhàn)勝虛偽和自私。編輯課件沒有付出汗水，哪能得到收獲，沒有經(jīng)歷失敗，不會得到成功，沒有經(jīng)歷善良，怎能收獲喜悅。加入到解救善良的隊伍中，只要真心的付出一點，也許換回的是更多的回報。不要吝嗇你的善良，用心去呼喚別的心，當每個人都能奉獻出一點善良，那世界將變成美好的人間。編輯課件拯救善良拯救愛人之初，性本善，性相近，習相遠。曾幾何時，幫助他人是一種美德的教育已被社會中的丑惡所撕毀，代替這種善良的是“別人的閑事不要管，跌倒的老人你莫扶”的無情態(tài)度。眾生濁亂，但仍有清流，彭宇懷著一顆善良的心，看到路邊老人摔倒這樣的“閑事”，將老人扶起，但卻被誣為將老人摔倒，要求他賠償醫(yī)藥費，彭宇是苦不堪言，最后心涼意冷說出：”以后我再遇到這樣的事絕對見死不救！”彭宇的話或許偏激，但當一個人的善良行為，不但得不到回報甚至要付出代價時，那他的心一定是冰涼的，我們作為看客內(nèi)心也只能是一片冰涼，同時“慶幸”，“嘿！咱又多學一招，路邊老人摔倒你別扶！”每天有多少這樣的報道讓我們生出這令人作嘔的慶幸。當善良需要代價時，而且那代價是如此高昂時，無數(shù)善良的人或準備善良的人再次面對善良行為時卻走了。但人的本性是善良的，為了行善，很多善良之人被迫“進化”，要學會怎樣安全的善良，這是種怎樣讓人辛酸的悲哀?。【庉嬚n件彭宇事件后，再看類似事件發(fā)生時，施善之人學會了在救助前要讓被救助者簽字證明，證明施救者并非事故責任人，之后才能進行救助，將之送入醫(yī)院。但就是這種謹慎的善良所要承受的也令人生畏，當一群冷漠看客圍觀一摔倒老人時，無一人幫助，你挺身而出，要施些援手，但要讓老人簽字作證時，那些看客們此時來了精神，對你指指點點，嘴上說：“什么玩意，救人還要簽字，要是我就直接送醫(yī)院了。”當老人送入醫(yī)院，他的家人趕到對你怒目而視，經(jīng)你百般解釋拿出證明后懷疑你半天，前后連個謝字都沒有，轉(zhuǎn)身就走時，也許你的這種善良的行為這次并未付出什么經(jīng)濟代價，但它的確深深傷害了你善良的心。為了善良而“進化”出一些令人可笑但又想哭的手段，這讓人們以后還怎么善良？沒有善良的世界怎么會有愛？沒有愛的社會是怎樣殘酷的社會！編輯課件每個人都有自己的親人朋友，你有沒有想過當你不在身邊的日子，你那垂垂老矣的父母有一天也可能疾病突發(fā)倒下，但此時卻沒有一個人敢上前幫忙時的冷漠，這會帶給你怎樣的悲痛與遺憾？你有沒有想過當你的孩子溺水或迷路時，沒有一顆愛心去帶他（她）脫離危難找到回家的路時，那種絕望與無助？你有沒有想過，或許有一天當你倒在血泊里時，生命危急存亡，那善良的人因為獲得你的免責聲明而延誤你的最佳挽救期？你有沒有想過……我不敢說每個人都應(yīng)為善良去付出，但我多希望世間不要再給善良太多枷鎖，讓我們拯救行將消逝的善良，讓愛重回人間。人之初，性本善。拯救善良，拯救愛！編輯課件用智慧為善護航對行騙者行善，善良存入了不誠信的圈套；對弱者的求助置之不理，善良鉗上了懷疑與淡漠的枷鎖。當面對弱者，他們是否誠信與我們是否善良，常常讓人為施善與否而猶豫不定，那何不以人性的博愛與善良為自己指路，以智慧為自己保航呢？古人有云：“不獨親其親，不獨子其子?！边@是人性善良與博愛的光輝，人類這種特有的美德是促使我們施善的原動力。孟子的性善論中也有這樣的評說。所謂的羞恥之心、惻隱之心都是人生來就有的，就像是看到孩童落入水中，看到白發(fā)老人負重，人人都會生出同情憐憫之心。這樣的善良是人性原有的，而我們不能因為別人失信而放棄自己的人性。畢竟，人性的善良與否受我們支配，施善是一種權(quán)利。固然，當下是有那么一些利用人性的善良行騙的人，他們看到的正是人類的那一點資本。他們借自己捏造的不幸來喚起人們急于表達的善心。因此也有不少善良這之人被“誠信”下了個套。然而，難道這些偶遇的缺失人性的行為能剝奪我們施善的權(quán)利嗎？如果是這樣，那我們的善心就顯得太狹隘了。真正的善良是一種與自己相融合的性格，它不以外物而改變，同時也能帶動別人善良。編輯課件那么難道說善良在遭遇欺騙時就只能自認倒霉，打掉牙往肚里咽嗎？這也不盡然。用智慧和理性也能為善良保駕護航。一些盲目地善良或者同情心四處泛溢的人最容易招致傷害和欺騙，因為他們把善良當成了到處炫耀的外衣，而不是內(nèi)心的一種人性力量。所以需要用理