在作文教學中嘗試提高學生的主體參及意識

-.z文章題目：?在作文教學中嘗試提高學生的主體參與意識?內容提要：作文教學是語文教學中必不可少的組成局部，在學生的主體性開展中，作文教學占據(jù)著十分重要的地位。要真正實施素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，就必須重視學生的個體開展。作文教學應立足于促進學生的開展，重視學生主體參與意識和寫作能力的培養(yǎng)，確實確定學生在作文學習中的主體地位。主題詞：熱愛生活觀察思考真情實感寫作時機單位：市門頭溝區(qū)育園小學姓名：*冬捷通訊地址：市門頭溝區(qū)新橋南大街21號郵編：102300：編號：文章題目：?在作文教學中嘗試提高學生的主體參與意識?內容提要：作文教學是語文教學中必不可少的組成局部，在學生的主體性開展中，作文教學占據(jù)著十分重要的地位。要真正實施素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，就必須重視學生的個體開展。作文教學應立足于促進學生的開展，重視學生主體參與意識和寫作能力的培養(yǎng)，確實確定學生在作文學習中的主體地位。主題詞：熱愛生活觀察思考真情實感寫作時機正文：在作文教學中嘗試提高學生的主體參與意識語文教學的目的之一就是培養(yǎng)學生的寫作能力，使學生能運用恰當?shù)恼Z言將自己的所見、所聞、所思、所想表達出來。①多年來，我國的教育一直處于應試教育的統(tǒng)治之下，致使學生寫作文完全是為了應付考試中的命題作文。命題作文局限了學生的思維，也左右著學生的意志，所以學生一見作文就厭煩，又不敢不完成教師的任務，只好胡編亂造，東拼西湊，應付了事，這樣的學習還有什么興趣可言呢.作文教學是語文教學中必不可少的組成局部，在學生的主體性開展中，作文教學占據(jù)著十分重要的地位。要真正實施素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，就必須重視學生的個體開展。作文教學應立足于促進學生的開展，重視學生主體參與意識和寫作能力的培養(yǎng)，確實確定學生在作文學習中的主體地位。作為一名教師，應該真正樹立為學生效勞的觀念，遵循學生的心理開展和認知開展規(guī)律，精心設計課堂的每一個環(huán)節(jié)，采取種種方法，創(chuàng)造各種情境，充分調動學生主體參與的積極性，使他們能夠在學習中盡情地發(fā)揮自己的才能，充分地表達自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點，真誠地表露自己的感情。我在作文教學中進展了一些嘗試，感覺有助于進一步培養(yǎng)學生的主體參與意識和能力，特提出來與大家共同研究。一、激發(fā)學生對生活的熱愛生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的，對小學生來說，則主要是內心世界的種種心理表象。表象在小學生作文中起著巨大的作用。小學作文教學應著力促進兒童的自覺表象活動的開展，使他們能逐步獲得盡可能穩(wěn)定、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫中表象的穩(wěn)定度、鮮明度越高，就越利于加工，思維就越活潑，就越具有創(chuàng)造性，也就越有可能寫出內容真實、形象具體的好文章。因此我們首先要做的是，教學生學會去"愛"。愛山，愛水，愛名勝古跡；愛父母，愛教師，愛周圍的人；愛植物，愛動物，愛小物件；愛看書，愛收集，愛手工制作；還有愛種植，愛采摘，愛參觀等等……正是由于這些愛，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲存的東西更多了，他們會隨筆寫下自己真實的感受。我們班的*雅楠同學從生活小事中感受到媽媽的愛，寫下了一篇日記?媽媽上當了?：“我的媽媽個子不高，不胖也不瘦。歲月的滄桑使她比同齡人更顯得蒼老。雖然別的方面她和別人**小異，但她的口味卻與別人有很大不同。有一次，爸爸買了一袋話梅回來給我，我非?？鞓?，拿給媽媽一個：“媽媽你嘗嘗，特別好吃。〞可媽媽卻說：“你自己吃吧，我不愛吃這個。太酸。〞媽媽就是這樣，我愛吃的，她不愛吃，我不愛吃的，她卻非常喜歡。說到這里你們都知道這是為什么了吧！幾天前，媽媽給我做了一個她的拿手菜，我拿起筷子夾了一口，真好吃！剛要再夾，突然想到：我要喜歡吃媽媽就不會吃的。便放下筷子，裝作不快樂地說：“這菜是不是壞了.一點也不好吃。〞媽媽疑惑地說：“沒有啊.我跟平常作的一樣呀.〞“你嘗嘗，有一股怪味！〞我說。媽媽嘗了一口說：“不是挺好吃的嗎.〞“您再嘗嘗，就是沒有平常的好吃！〞我撒著嬌說。媽媽又夾了幾口，邊吃邊說：“不是挺好的嗎.〞“原來您也愛吃呀！那你原來怎么就不愛吃呢.〞我笑著說?！肮硌绢^！〞媽媽也笑了。〞可見，生活正是廣闊的海洋，教育學生，只有熱愛生活，才能積極地投入生活的懷抱，才能從中獲取知識，增長才干。二、調動學生觀察思考的積極性波利亞說過：“學習任何知識的最正確途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內在規(guī)律、性質和聯(lián)系。〞生活是豐富多彩的，又是平淡無奇的。開學初，我們帶著學生參觀了武警官兵的宿舍，外表看來，一間間小小的宿舍，給人的印象無非就是整齊，但是我們班的韓俊杰同學卻從中發(fā)現(xiàn)了深刻的意義，并表達了自己美好的愿望：“教官首先帶我們走進了四班戰(zhàn)士的宿舍。宿舍很小，一間屋要住八個戰(zhàn)士?？梢贿M宿舍，一副奇特的景象展現(xiàn)在我們面前，武警叔叔的被子疊得有棱有角，像一塊積木，我不禁暗暗贊嘆。我們還看了武警士兵們的柜子，他們的衣服和生活用品在不大的柜子里擺放得則井井有條，真讓人疑心這是小伙子的柜子。隨后，教官又讓我們看了他們的作息時間表。他們的一天幾乎沒有時間休息，整天都在為了人民的生命和財產(chǎn)的平安而辛勤地工作著，我深刻地體會到?jīng)]有他們就沒有我們這安定、祥和的生活！突然，我的心中產(chǎn)生了長大后也要當一名武警戰(zhàn)士的想法。盡管他們的生活是則簡樸，工作又是則辛苦，可我還是想當一名好武警，一個像雷鋒叔叔那樣的好戰(zhàn)士，保衛(wèi)我們的祖國，永遠為人民效勞，為老百姓排憂解難。〞可見，只要善于觀察、樂于思考，每一件看似平淡的小事中都蘊涵著深刻的內容，都能寫出內容充實的文章來。所以，作為一名教師，我們應積極地調動學生觀察思考的積極性。三、引導學生寫真話，表達真情實感“文章合為時而作〞，小學作文訓練雖然只是最初步的應用語言表達見聞感受的訓練，但它畢竟是小學生表達自己生活認識的活動，應當把語言文字的表達訓練與語言文字應用的目的性教育結合起來。在寫作指導的設計中，首先應該使學生樹立"為用而學"的意識，使作文訓練成為學生生活的一局部，真正為生活效勞。同時，要教育學生明白，作文不是文字游戲，而是把自己的真實生活感受、思想情感傳達給別人。因此首先要有表達的欲望、表達的需要，然后才有作文，這也就是我們說的："有所為而作"。只有讓學生把作文當作自己參與生活和開展自我的工具，真正解決"為什么寫"的問題，小學生的作文才能形成持久穩(wěn)定的內部動力。我們班的武云鵬同學在跟爸爸逛完商場后寫下了這樣一篇日記，表達了自己的真實感受：“星期天，我和爸爸去百貨大樓買東西?？熳叩酱髽情T口時，我看到門口邊有一個衣衫襤褸的老婆婆，她手里拿著一個破缸子，跪在地上可憐地乞求人們施舍點兒錢。走到老婆婆身邊時，我發(fā)現(xiàn)老婆婆一只眼睛失明了，臉上布滿了皺紋，瘦得只剩下皮包著骨頭。我覺得她太可憐了，就跟爸爸商量，叫他給老婆婆幾塊錢，可爸爸說什么也不肯，拉著我就進了大樓。在去服裝部時，我又央求爸爸：“爸，給老婆婆幾塊錢吧！〞“自己還不夠花呢，給她?〞“是不夠！你一天到晚抽煙，一抽就是五塊多，能夠得了嗎.〞“少廢話！〞爸爸急了?！翱墒抢掀牌哦嗫蓱z呀!〞我還是不死心?！耙o你自己給，我不管！〞爸爸開場讓步了！雖然還沒想好怎么辦，我也連忙容許了下來。買完衣服后，爸爸帶我去吃麥當勞。坐在桌前，我正準備開吃，突然又看到了老婆婆可憐的身影，就怎么也吃不下了。我靈機一動對爸爸說：“我要吃冰激淋，給我兩塊錢！〞爸爸二話沒說，就給了我兩塊錢。我拿到了錢，并沒有去售貨臺，而是推開門，跑到老婆婆面前，把錢輕輕放到她的破缸子里，快樂地回來了。我頓時胃口大開，大口大口地吃了起來。爸爸在一旁直說我，不過我就像沒聽見一樣，因為我?guī)椭艘粋€有困難的人，挨說也值！這件事讓我很快樂。我真希望世界上善良的人能夠多一些，像爸爸這樣自私的人少一些，這樣就能有更多的有困難的人得到幫助了！〞看，小作者雖然在文中毫不留情地批判了爸爸的自私和無情，可他講的都是實話，都是自己的心里話，這不正說明我們的孩子有著一顆熾熱的心嗎.四、讀寫結合，抓好練筆的時機?九年義務教育小學語文課程標準?指出：“作文教學要與閱讀教學密切配合。〞“在作文教學中，要引導學生把從閱讀中學到的根本功，運用到自己的作文中去〞。這就明確地告訴我們：閱讀是作文的根底，閱讀好似蜜蜂采花，作文好似蜜蜂釀蜜?？梢?，讀和寫是相輔相成的，猶如一對孿生兄弟。讀寫結合要采用靈活多樣的訓練方式，選準讀寫結合點，有層次、有針對性地對學生施行彈性教學，做到融情、和諧，以發(fā)揮學生潛能，培養(yǎng)想象能力。選好讀寫結合的切入點，才能有的放矢地培養(yǎng)學生的想象能力并逐步提高學生的習作能力。對小學生來說，仿寫是一項行之有效的訓練方法。所謂仿寫，就是模仿*些*文的立意、構思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進展作文的一種寫作訓練方法。主要包括句式表達、段落構成、開頭結尾、過渡照應、抒情聯(lián)想、描寫議論等。但應指出的是，不是課文中的每一個片斷都可以作為仿寫訓練的材料，而是需要精心地選擇那些具有明顯特征的片斷，進展仿寫練習。換句話說，要精心指導學生學習、分析*文，找準和把握仿寫之“點〞。在學習了列夫·托爾斯泰的?窮人?后，學生們都被文中精彩的心理描寫所折服，尤其是桑娜抱回孩子后忐忑不安，心驚肉跳的心理描寫讓學生贊嘆不已。抓住時機，我讓學生回憶自己生活中的場景，仿寫一段心理活動，以便使自己的文章更具體，更生動。學習了課文的寫作方法，許多學生寫出了真實、有趣的心理片段?？锴馔瑢W生動地描寫了自己透著玩電腦游戲時緊*的心理：“現(xiàn)在是中午一點整，嘀、嘀、嘀……〞時鐘有條不紊地走著。太好了！媽媽睡覺了！我可以玩電腦了！想到這兒，我趕緊悄悄地走向電腦，坐下來，緩緩地移動著鼠標。一邊玩兒一邊琢磨：這會兒玩兒，不會被媽媽發(fā)現(xiàn)了吧.可是，萬一媽媽沒睡著怎么辦呀.一會兒她過來抓我個現(xiàn)行，那我以后玩電腦的時間不是更少了嗎.我不是上癮，而是快一個月沒有玩電腦了，玩兒一次都不行嗎?沒關系，只玩兒這一次，媽媽應該不會說我吧.可是……萬一……如果……媽媽生氣了怎么辦呢.還是別冒這個險了！為玩游戲挨一頓說，得不償失！突然，門“咔嚓〞一聲，我立即躲到桌子底下，悄悄一看，沒人！虛驚一場！又從桌子底下鉆了出來。哎，還是別玩兒了吧！這么提心吊膽地玩兒也沒意思！我趕緊離開了電腦桌……看，來自于小作者生活的寫作多么生動、有趣呀！心理學認為：“當一個學生對*種學習產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動，而且心情愉快地去進展學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。〞②郭沫假設同志說：“興趣出勤奮，勞動對于‘愛’者其實是件趣事，樂而為之。〞我們的作文教學就要求這樣的境界，把培養(yǎng)學生的興趣作為提高作文能力的首要工作。有了興趣，學生怎能不積極，主動的參與寫作呢.但是，學生的生活和學習環(huán)境各不一樣，充分聯(lián)系學生的生活實際，采取適合自己學生的教學方法，才能有效地提高