烏鴉喝水優(yōu)秀教案及反思

滿童趣的課文,長期以來就就是小學低段語文的必選篇目,很適合學生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝,它發(fā)現(xiàn)了一個裝有水的玻璃瓶,可就是由于瓶口太小,喝不到水。烏鴉通過動腦筋想辦法,把瓶子周圍的小石子往瓶里裝,。課文內(nèi)容短小,容易理解,我設計一課時完成教學。一年級學生進入小學學習,新的學習與生活對孩子們來說充滿了好奇與有剛?cè)雽W時,40分鐘的課堂學習對于她們來說真的很難!通過兩個多月的小學學習,想辦法解決的道理。學生猜謎語,教師適當點撥,出示謎底:(烏鴉)。此環(huán)節(jié)設計的目的:由于一年級的兒童活潑好動,上課時注意力易分散,上課開始,教師通過猜謎語的形式帶領學生進入課堂教學,既激發(fā)了學生的學習興趣,又創(chuàng)老師:烏鴉雖然樣子不美,歌聲不悅耳,可它很聰明。今天我們就來學習二、初讀課文,自主識字認識的字借助拼音多讀幾遍。2、再讀,同桌互相評一評,瞧她讀的準不準4、出示生字,請一個學生領讀,其她跟讀,講解多音字“著”5、出示詞語:到處找水石子可就是辦法想了想地尊重每個孩子的認知,也可以更好地實踐以學定教的原則,可以很好地調(diào)動學,然后告訴我烏鴉為什么要喝水呢？學生回答后,烏鴉都到哪些地方找水喝了？找了這么多的地方您就是從哪個詞中瞧出來,如何讀2、3自然段)a萬分焦急的烏鴉終于找到水了,真高興,可就是結果呢？指名讀第二自然段b烏鴉遇到了什么麻煩？實物演示(瓶子,烏鴉)板書:喝不著C烏鴉又就是什么心情？(更加著急))D再試讀最后一句,注意語氣請一個學生讀第三自然段,誰能說說此刻的烏鴉就是怎么想的呢？板書:想辦法A？板書:喝著水此環(huán)節(jié)的設計目的:不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,而就是通過實踐操,敢于板書設計:水(遇到困難要想辦法解決)文章的思路,又突破了教學中的重難點,讓學生感悟到遇到問題要善于觀察,動腦本節(jié)課主要處理兩個字“找”“子”先拿出來讓學生認一認,然后請學生瞧一瞧,每個字在田格中的位置及需要注教學反思:習與發(fā)展的主體。語文課程必須關注學生不同的探究需求,愛護學生在探究活動中生成的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生探究的主動意識與進取精神?！币虼?在本節(jié)課的教學中,我采用多種形式的讀,引導學生品讀感悟全文,體會烏鴉由找培養(yǎng)析。在學習課文第一自然段的時候,重點引導學生體會烏鴉的心情變化,抓住了“到處”等詞語的理解,讓學生想象“烏鴉四處找水”的情景,體會烏鴉多少這一環(huán)節(jié),感受烏鴉喝不著水的原因,再體會烏鴉的心情,重點指導學生的朗回到課文,瞧烏鴉就是怎樣想辦法喝著水的,讓學生細讀烏鴉就是怎么放石子瓶子后水有什么變化？再利用玻璃瓶及小石子演示,使得學生對“慢慢”這個詞含義的理解更加透徹,這樣設計的目的也在于為學生提供一個研究問題的情景,讓學生在實驗中去觀察、去思考,多方交流,在解決問題的同時,充分發(fā)揮了學生的主動性,學生在主動探究的過程中口語表達能力也得到了發(fā)烏鴉反哺方面的知識,改變學生以往對烏鴉的負面認識。在第一自然段烏鴉到處做得不夠好,沒有能夠很到位地指導學生的朗讀,這些方面在以后的教學中要自我提高與完善。一年級的語文課堂應該以趣味為主